2019-2020年《小柳樹和小棗樹》片斷設(shè)計及反思.doc
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2019-2020年《小柳樹和小棗樹》片斷設(shè)計及反思 《小柳樹和小棗樹》是人教版第三冊的一篇課文。本文以孩子喜歡的童話形式出現(xiàn),借小柳樹和小棗樹生長情況的不同,賦予它們不同的性格特點(diǎn):小柳樹因自己長得漂亮而得意,瞧不起小棗樹;而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣,也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大,相反還夸獎小柳樹。小柳樹和小棗樹各有長短,怎樣看待每個人的長與短,正是課文的立意所在。下面是筆者的一個片斷設(shè)計: [案例描述] 師:這時候的小柳樹一定是變得更美了吧? 生(讀):“春天,小柳樹發(fā)芽了。過了幾天,小柳樹的芽兒變成了小葉子,她穿上一身淺綠色的衣服,真美!” 師:這么美,能給我一次機(jī)會也來讀一讀嗎?在我讀的時候,我希望小朋友們能閉上眼睛,眼前似乎會出現(xiàn)怎樣的畫面? 學(xué)生都閉上眼睛,師范讀(配樂)。 生1耐不住性子了、:我看到小柳樹發(fā)芽了。 生2:它身上穿上淺綠色的衣服,真好看。 生3:我看見小柳樹嫩嫩的芽兒在微風(fēng)中變成了小葉子,真漂亮。 …… 生4:微風(fēng)吹來,小柳樹歡喜地迎接,抖動著淺綠色的葉子,隨風(fēng)翩翩起舞,可真美! 師:你看,老師都陶醉了。你有嗎?你能把這種陶醉融入到朗讀中嗎? 生讀。 師:她讀得真美,如果能加上動作去讀就會把柳樹讀得更美了。小朋友們請用自己的感覺來試試。 生:(自由練讀) 師:我們來一起讀一讀。 生:(齊讀) 師:這時的小柳樹更加漂亮了,春天又給它添了幾分姿色。而此時的小棗樹卻還是―― 生(接說):光禿禿的,不長葉子。 師:此時,你覺得小柳樹除了很美,還有什么特點(diǎn)呢? 生自由讀。 生1:柳樹還帶有趾高氣揚(yáng)的樣子,而且對棗樹還帶著嘲笑的味道。 師:誰能配上動作把它的驕傲讀出來? 生2:(不知不覺加上了動作朗讀,很是耀武揚(yáng)威) 師:真是活脫脫一棵小柳樹。有誰要向她學(xué)習(xí)?或能賽過她?(我激情的目光掃視著教室,希望能使這高潮更持久) 這時,一個孩子(有些猶豫不決,小手想舉起又有些膽怯。她平時就最膽小,都是一副戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的樣子,今天,難得有舉手發(fā)言的欲望。我心一喜,趕緊抓住機(jī)會讓她表現(xiàn)) 這個學(xué)生看來真的是鼓足了勇氣站起來:(聲音有些發(fā)顫地讀了起來,未打開嗓門發(fā)出的音走調(diào)了。沒有驕傲,反而是溫和的可愛) 課堂內(nèi)一陣不敢爆發(fā),壓抑地偷笑。我也一愣,怎么辦?她怎么會這么讀了呢?不能讓這笑聲抹殺了本就膽怯的個性。師從容地面對孩子們的偷笑,肯定了這位學(xué)生今天的勇氣和膽識,且讀得很不錯?,F(xiàn)在是孩子們發(fā)愣了,一下子停止發(fā)笑靜下來,有幾個孩子搔頭搔腦起來。熊章應(yīng)腦袋瓜子就是轉(zhuǎn)得快:我聽到了她充滿關(guān)心的語氣。 師(喜出望外):嗯,小朋友們,盧安祥是在告訴院子里的那棵小樹,應(yīng)該關(guān)心關(guān)懷他的鄰居小伙伴才是。(我向盧安祥投去贊賞的目光)你看她多有愛心??! 我認(rèn)為這是一個進(jìn)行情感熏陶的好時機(jī),于是又接著問:小朋友,如果此時你是院子里的小柳樹,你會怎么對待這棵小棗樹?你認(rèn)為應(yīng)該怎么做呢? 生(孩子們情緒高漲,小手如林,想表現(xiàn)自己一顆金子般的心。鄭晰可不愿錯過展示自己的好機(jī)會):我會很擔(dān)心我的鄰居小棗樹:“小棗樹,你看我都穿上了淺綠色的新衣裳,你怎么還光著身子???” 生(熊章應(yīng)一直直立著身子把小手拉得好長):“小棗樹,春天多美麗啊,我要趕著去參加百花盛會了。我多想帶你一起去,可是你實(shí)在是太難看了,要是你也和我一樣漂亮該多好啊。對不起!只能讓你一個人孤單了?!保〞吹枚啵Z言表達(dá)就是超想象,一臉難過的樣子。) 師(同情心也被喚起寫在臉上,表現(xiàn)出憐憫小棗樹):真是可憐又難看的小棗樹?。? 生:“小棗樹,春風(fēng)姐姐再來時,我一定告訴她,多給你送去溫暖,讓你也快快發(fā)芽,長出葉子?!? …… 師:真是友情撒滿人間,關(guān)愛之花盛開燦爛。讓我們也帶著這種擔(dān)憂,這種關(guān)愛來讀一讀。 生(一個個孩子由嘲笑轉(zhuǎn)為信服):(齊讀) 真是峰回路轉(zhuǎn),柳暗花明又一村。我心中暗喜,沒有想到這“誤讀”有那么多的收獲。 [教學(xué)反思] 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”對話,這既是一種閱讀教學(xué)的新理念,又是一種閱讀教學(xué)實(shí)踐的新形態(tài)。 一.“對話”,作為閱讀教學(xué)的新形態(tài),昭示著民主和平等。 筆者認(rèn)為:真正的對話要創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,在這種民主與平等的前提下,師生雙方精神才會敞開互動交流。 我在教學(xué)《小柳樹和小棗樹》一課時,力求創(chuàng)設(shè)一個自由的互動空間。在聽了學(xué)生美美地朗讀描繪小柳樹漂亮的句子以后,我說:“這么美,能給我一次機(jī)會也來讀一讀嗎?”一顆童心讓我走近了學(xué)生,營造出了一個寬松、愉悅、民主的課堂。在對話溝通中,我時刻注意和學(xué)生“情感互動”,當(dāng)學(xué)生表示出對小棗樹的憐憫時,我的同情心也被喚起寫在臉上,難過地說:“真是可憐又難看的小棗樹啊!”我融入到學(xué)生之中,促進(jìn)了平等對話的深入和精彩。新課程理念的指導(dǎo)下,“對話”意識已經(jīng)逐漸形成,讓我真正感受到了上課是和學(xué)生一起分享體驗(yàn)?;プ鸹鄣膸熒P(guān)系就好像一首詩歌在課堂間流淌著?!澳憧?,老師都陶醉了。你有嗎?”一句話,平易近人,親切自然,學(xué)生的主體性和積極性激烈地被喚起,才更有了后面學(xué)生在課堂上迸發(fā)的精彩發(fā)言,展現(xiàn)的可愛動作,流露的真實(shí)情感。這些都在欣喜地告訴我,他們愛學(xué)、樂學(xué),我因此感受到了沐浴在課程改革的春風(fēng)下的無限快樂和滿足。 二.“對話”,作為閱讀教學(xué)的新形態(tài),凸現(xiàn)著創(chuàng)造和生成。 “充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性的精神?!北局@一新理念,我在課堂上,努力提供一片展示個性,享受學(xué)習(xí),放飛智慧的天空。在范讀句子時,讓學(xué)生閉上眼睛,然后配樂朗讀。創(chuàng)設(shè)了一個詩歌般美妙的情境,為學(xué)生搭建了一個激發(fā)想象、釋放才智的平臺。心理學(xué)研究表明:兒童喜歡在輕松、愉快、無憂無慮的情景中學(xué)習(xí),情緒越好,腦子越靈活,求知欲也越旺盛。這時的大腦處于積極思維的狀態(tài),容易吸收知識和信息,有利于激發(fā)思考力、想象力和創(chuàng)造力。果然,我一讀完,一個學(xué)生就耐不住性子叫了出來,其他的小朋友也是熱情似火,津津樂道,那股興奮勁兒是因?yàn)樗麄凅w會到了學(xué)習(xí)的樂趣。只要喚醒學(xué)生的表達(dá)欲望,放飛想象的翅膀,給予自由表達(dá)的空間,就會看到一個美麗、新奇、富有童真和靈性的世界。用音樂渲染情境,用語言描繪情境,使學(xué)生的思緒飄揚(yáng),產(chǎn)生身臨其境的真切體驗(yàn),達(dá)到景與情的統(tǒng)一、情與景的交融。當(dāng)學(xué)生情到深處時,朗讀自然而然也能入情入境。“你看,老師都陶醉了。你有嗎?你能把這種陶醉融入到朗讀中嗎?”一個學(xué)生自信欣喜地點(diǎn)頭美美地讀起來。其他小朋友也饒有興趣地開始朗讀。課堂充滿了生命活力。此時,我感受到了語文課上,書聲就是最動聽的聲音。在瑯瑯書聲中,學(xué)生用心靈去擁抱語言,和作者的心靈直接交流。在瑯瑯書聲中,學(xué)生不僅能夠感受和再現(xiàn)作品的情思美感,還能體驗(yàn)語言的節(jié)奏感、音韻感。 三.“對話”,作為閱讀教學(xué)的新形態(tài),張揚(yáng)著個性和人性。 作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生是具有豐富個性的人,對話的結(jié)論是千差萬別的,教師要尊重學(xué)生的閱讀感受,珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。教師與學(xué)生的體驗(yàn)的共鳴和爭鳴都是閱讀經(jīng)驗(yàn)的真實(shí)反映。只有這樣,語文教育真正實(shí)現(xiàn)了“一人一特色,一生一個性”的理想的個性化教育理念,讓他們從學(xué)習(xí)中品嘗到樂趣,成為一個用豐富的觸角去感受美麗人生的人。 遵循“以學(xué)生的發(fā)展為本”,在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生個體,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲和進(jìn)取精神,滲透人文精神。這看似簡單卻在教學(xué)實(shí)踐中時刻考驗(yàn)著我們,使我體會深切。課堂上,當(dāng)我看見平時最膽小的學(xué)生,今天也難得舉手發(fā)言卻又猶豫不決時,趕緊抓住機(jī)會讓她表現(xiàn)。沒有預(yù)料到她鼓足了勇氣,卻因聲音發(fā)顫,未完全打開嗓門使朗讀走了調(diào)。語氣中沒有驕傲,反而溫和的可愛。課堂內(nèi)一陣不敢爆發(fā),壓抑地偷笑,我也發(fā)了愣。然面對這場面,首先考慮不能讓這笑聲抹殺了本就膽怯不積極的學(xué)生。此時,是我的愛心迸發(fā)出教學(xué)機(jī)智的火花,很好地保護(hù)了一顆幼小的心靈,使她不受打擊,不受傷害。我從容地一夸一問,給課堂注入一股清新的活力,又意外地撞擊出創(chuàng)造思維的火花,讓我們的語文課堂折射出了閃爍和煦的人文之光。在開放的對話過程中,學(xué)生暢所欲言,心智啟迪,情懷儒染,靈魂交融。師生浸染于一種豐富、和諧、光明、溫馨、純潔、博大的氛圍之間,沐浴在人性的光輝之中。 在時代的呼喚聲中,在課改的春風(fēng)里,期待更多教師的愛為學(xué)生的個性張揚(yáng)搭建廣闊的舞臺,展示學(xué)生獨(dú)特的智慧,釋放學(xué)生的個性、靈性和創(chuàng)造性的無窮的力量。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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