2018-2019學(xué)年高中政治 第3單元 第7課 第1框 按勞分配為主體 多種分配方式并存教案 新人教版必修1.doc

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7.1按勞分配為主體多種分配方式并存 教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)與技能目標(biāo) 識(shí)記按勞分配、按生產(chǎn)要素分配的含義；理解現(xiàn)階段實(shí)行按勞分配的客觀必然性及其意義；掌握生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配的意義；培養(yǎng)學(xué)生在收集、分析、歸納信息的過程中掌握處理信息、分析信息、獲得知識(shí)的能力。 （二）過程與方法目標(biāo) 通過自主學(xué)習(xí)和情境探究，能準(zhǔn)確把握按勞分配制度的內(nèi)涵、必然性及地位；結(jié)合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，的發(fā)展理解實(shí)行生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配的必然性及其意義。 （3） 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 通過本框?qū)W習(xí)，使學(xué)生堅(jiān)定社會(huì)主義分配制度優(yōu)越性的信念，增強(qiáng)擁護(hù)黨的方針政策的自覺性；樹立勞動(dòng)光榮的信念，增強(qiáng)提升自己素質(zhì)的自覺性。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)： 以按勞分配為主體的多種分配方式 難點(diǎn)：按勞分配的含義與原因，按生產(chǎn)要素分配的分配形式與意義 教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)法，合作探究法，講授法 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程：導(dǎo)入新課：板書“生產(chǎn)關(guān)系和經(jīng)濟(jì)制度”的關(guān)系圖，激發(fā)學(xué)生思考，從圖中推導(dǎo)出公有制決定按勞分配，設(shè)疑：我國的分配制度只是按勞分配嗎？ 黨的十九大報(bào)告提出，堅(jiān)持按勞分配原則，完善按要素分配的體制機(jī)制，促進(jìn)收入分配更合理、更有序；鼓勵(lì)勤勞守法致富，擴(kuò)大中等收入群體。 一、生產(chǎn)決定分配（溫故知新） 生產(chǎn)決定分配，生產(chǎn)資料所有制形式?jīng)Q定分配方式。在社會(huì)主義初級(jí)階段，實(shí)行公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度，相應(yīng)地就必然實(shí)行按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度。 教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材58頁“美麗的山村”的例子，提出問題：這個(gè)村子是怎樣分配個(gè)人收入的，引發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。 學(xué)生活動(dòng)：通過教師引導(dǎo)與討論，得出結(jié)論——按勞分配，導(dǎo)入新課。 二、按勞分配（板書） 教師活動(dòng)： 請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材58-59頁內(nèi)容，說明什么是按勞分配？ 我國為什么實(shí)行按勞分配？ 它在我國的分配制度中處于什么地位？ 學(xué)生活動(dòng)： 積極思考、討論，發(fā)表見解，回答問題按勞分配的基本內(nèi)容和要求 在公有制經(jīng)濟(jì)中，在對(duì)社會(huì)總產(chǎn)品作了各項(xiàng)必要扣除之后，以勞動(dòng)者向社會(huì)提供的勞動(dòng)（包括勞動(dòng)數(shù)量和質(zhì)量）為尺度分配個(gè)人消費(fèi)品，多勞多得。少勞少得。 按勞分配的基本內(nèi)容和要求： a.地 位：主體(個(gè)人消費(fèi)品分配的基本原則) b.實(shí)行范圍：公有制經(jīng)濟(jì)（國有經(jīng)濟(jì)、集體經(jīng)濟(jì)等） c.分配尺度：勞動(dòng)（數(shù)量、質(zhì)量） d.分配內(nèi)容：個(gè)人消費(fèi)品 e.分配結(jié)果：多勞多得、少勞少得 教師點(diǎn)撥： 在公有制經(jīng)濟(jì)中個(gè)人消費(fèi)品的分配是按勞分配。 教師活動(dòng)： 我國在公有制經(jīng)濟(jì)中為什么實(shí)行按勞分配？ （2）堅(jiān)持按勞分配的必然性（板書） 第一，生產(chǎn)資料公有制是實(shí)行按勞分配的前提。（板書） 分配制度是生產(chǎn)關(guān)系的重要方面，一個(gè)社會(huì)的分配制度直接取決于生產(chǎn)關(guān)系，取決于基本經(jīng)濟(jì)制度，在我國社會(huì)主義初級(jí)階段，公有制是所有制結(jié)構(gòu)的主體，因此決定了個(gè)人消費(fèi)品的分配實(shí)行按勞分配。 第二，生產(chǎn)力發(fā)展水平是實(shí)行按勞分配的物質(zhì)基礎(chǔ)。（板書） 產(chǎn)品采取什么樣的分配方式同生產(chǎn)力的發(fā)展?fàn)顩r直接聯(lián)系，現(xiàn)階段我國生產(chǎn)力沒有實(shí)現(xiàn)高度發(fā)達(dá)，勞動(dòng)產(chǎn)品沒有達(dá)到極大豐富，還不能實(shí)行按需分配。 第三，社會(huì)主義條件下人們勞動(dòng)的性質(zhì)和特點(diǎn)，是實(shí)行按勞分配的直接原因。（板書）在當(dāng)前的生產(chǎn)力狀況下，我國勞動(dòng)者的勞動(dòng)能力存在明顯的差別，勞動(dòng)還是人們謀生的手段，因此個(gè)人消費(fèi)品的分配必須體現(xiàn)人們勞動(dòng)的差距。 教師活動(dòng)： 請(qǐng)大家想一想，在我們個(gè)人消費(fèi)品的分配中如果實(shí)行平均分配會(huì)出現(xiàn)什么后果？ 學(xué)生活動(dòng)： 積極思考、討論，回答問題：如果實(shí)行平均分配，必然導(dǎo)致“懶漢”的出現(xiàn)，勞動(dòng)者的積極性不能很好地調(diào)動(dòng)起來，干和不干一個(gè)樣，干多和干少一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣，整個(gè)社會(huì)的發(fā)展必然緩慢，最終導(dǎo)致共同貧窮。 教師活動(dòng)： 可見，社會(huì)主義階段，實(shí)行按勞分配既是客觀經(jīng)濟(jì)條件的要求，在實(shí)行按勞分配的同時(shí)，也體現(xiàn)了優(yōu)越性。 （3）堅(jiān)持按勞分配的意義（板書） 教師總結(jié)： ①實(shí)行按勞分配，有利于充分調(diào)動(dòng)勞動(dòng)者的積極性與創(chuàng)造性，從而促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展。 ②按勞分配作為社會(huì)主義性質(zhì)的分配制度，體現(xiàn)了勞動(dòng)者共同勞動(dòng)、平等分配的社會(huì)地位。 教師活動(dòng)： 既然按勞分配有這樣重要的意義，它在我國的分配制度中占怎樣的地位？ 學(xué)生活動(dòng)： 認(rèn)真思考總結(jié)，得出結(jié)論教師總結(jié)： 公有制在我國國民經(jīng)濟(jì)中占主體地位，決定了按勞分配在我國所有分配方式中占主體地位。 合作探究：課本59頁小吳一家收入分配方式。 三、多種分配方式并存 1.按生產(chǎn)要素分配 （1）含義：按生產(chǎn)要素分配，是生產(chǎn)要素所有者憑借對(duì)生產(chǎn)要素的所有權(quán)參與收益分配。 （2）具體形式：主要有土地、勞動(dòng)、資本、技術(shù)和管理等。 知識(shí)拓展： 按生產(chǎn)要素分配 按資本要素分配 私營企業(yè)主生產(chǎn)經(jīng)營取得的稅后利潤，債權(quán)人取得的利息收入、股息分紅，債券、股票交易收入等 按勞動(dòng)要素分配 在私營企業(yè)和外資企業(yè)中，勞動(dòng)者所獲得的工資收入 按管理要素分配 企業(yè)管理人員憑借管理才能在生產(chǎn)經(jīng)營中的貢獻(xiàn)而參與分配的方式 按技術(shù)、信息要素分配 科技工作者、信息工作者提供新技術(shù)和信息資料取得的收入 (技術(shù)入股、專利使用、技術(shù)轉(zhuǎn)讓等) 按土地要素 憑借土地取得的收入(土地的租金、出讓金等) …… …… （3） 意義：健全生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配的制度，是對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下各種生產(chǎn)要素所有權(quán)存在的合理性、合法性的確認(rèn)，體現(xiàn)了國家對(duì)公民權(quán)利的尊重，對(duì)勞動(dòng)、知識(shí)、人才、創(chuàng)造的尊重。這有利于讓一切勞動(dòng)、知識(shí)、技術(shù)、管理和資本的活力競(jìng)相迸發(fā)，讓一切創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的源泉充分涌流，以造福于人民。 拓展閱讀：發(fā)改委指出，相關(guān)部門將通過完善技術(shù)工人激勵(lì)政策，實(shí)行以增加知識(shí)價(jià)值為導(dǎo)向的分配政策，推出差別化收入分配激勵(lì)政策?！⊥晟贫鄤诙嗟?、技高者多得的技能人才收入分配政策，可以引導(dǎo)加大人力資本投資，加大對(duì)技能要素參與分配的激勵(lì)力度，培養(yǎng)高水平大國工匠隊(duì)伍，帶動(dòng)廣大產(chǎn)業(yè)工人增技能、增本領(lǐng)、增收入，營造崇尚技能的社會(huì)氛圍。實(shí)行以增加知識(shí)價(jià)值為導(dǎo)向的激勵(lì)機(jī)制，提高科研人員成果轉(zhuǎn)化收益分享比例，通過工資性收入、項(xiàng)目激勵(lì)、成果轉(zhuǎn)化獎(jiǎng)勵(lì)等多重激勵(lì)引導(dǎo)科研人員潛心研究工作，激發(fā)科技創(chuàng)新熱情。----創(chuàng)新驅(qū)動(dòng) 共享理念 【知識(shí)拓展1 勞動(dòng)收入：勞動(dòng)收入即勞動(dòng)所得，是相對(duì)于不勞而獲的剝削收入和資本收入而言的。形式多樣，如按勞分配收入、個(gè)體勞動(dòng)者的勞動(dòng)收入、按勞動(dòng)要素分配的工資收入等。非勞動(dòng)收入：按資本要素分配的收入，如利息、股息。風(fēng)險(xiǎn)收入，如紅利。按土地要素分配的收入，如出租土地、房屋等收入。轉(zhuǎn)移性收入，如養(yǎng)老金等。】 【知識(shí)拓展2：判斷分配方式的標(biāo)準(zhǔn)。(1)依據(jù)范圍：一般情況下在公有制經(jīng)濟(jì)范圍內(nèi)屬于按勞分配；非公有制經(jīng)濟(jì)范圍內(nèi)屬于其他分配方式。 (2)依據(jù)分配尺度：憑借勞動(dòng)獲得的收入是勞動(dòng)所得；憑借資本、房屋等獲得的收入為財(cái)產(chǎn)性收入；憑借管理、技術(shù)、信息等獲得的收入是按生產(chǎn)要素分配所得。 (3)依據(jù)形式判斷：工資、獎(jiǎng)金等是勞動(dòng)收入；利息、股息、紅利等是資本要素收入?！?