浙江省2019年高考語(yǔ)文大一輪復(fù)習(xí) 專題19 文言文閱讀精講（含解析）.doc

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專題19 文言文閱讀精講 考情分析 命題特點(diǎn) 選材穩(wěn)中有變，一般是記事類散文、送序類、書(shū)序類和人物傳記交替出現(xiàn)。人物傳記選文由原來(lái)傳統(tǒng)的史傳作品向名家所寫(xiě)人物傳記方向擴(kuò)展。散文選文則向?qū)懢?、說(shuō)理散文方面延伸，選文涉及不同時(shí)代，內(nèi)容涵蓋政治家的事跡、名人逸事、山水感悟、反思自我等。 題型保持穩(wěn)定，題量沒(méi)有變化，實(shí)詞、虛詞、內(nèi)容的概括與賞析為選擇題，每小題3分，共9分；斷句為主觀題，3分；句子翻譯為主觀題，2小題，共7分?？偣卜种?0分。 值得注意的是，①浙江省高考語(yǔ)文試卷的文言文閱讀中的分析綜合題，其題干都帶有“賞析”二字，說(shuō)明這道題帶有明顯的鑒賞傾向。全國(guó)卷及其他省份的高考試卷中文言文，一般都是分析概括題，即對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行分析、梳理和概括，停留在對(duì)文章內(nèi)容的整合的基礎(chǔ)上。其他省份能力層級(jí)為C級(jí)；浙江省此題既然為“賞析”，其能力層級(jí)則為D級(jí)，它在能力層級(jí)的要求上，超越了其他省份對(duì)應(yīng)的高考題。這道題體現(xiàn)了浙江卷獨(dú)特的命題思想和命題特色。②2016年浙江省高考語(yǔ)文試卷的文言文斷句題沒(méi)有和其它題共用文本，而是另選文段。 命題趨勢(shì) 高考試卷通常具有一定的穩(wěn)定性和延續(xù)性，2019年高考試卷定會(huì)穩(wěn)中有變，備考復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)靈活安排，做好攻略。 高考真題連接 一、【2018年浙江高考語(yǔ)文】閱讀下面的文言文，完成下面小題。（20分） 顏太初雜文序 司馬光 天下之不尚儒久矣。今世之士大夫，發(fā)言必自稱曰儒。儒者果何如哉？高冠博帶、廣袂之衣謂之儒邪？執(zhí)簡(jiǎn)伏冊(cè)、呻吟不息謂之儒耶？又況點(diǎn)墨濡翰、織制綺組之文以稱儒，亦遠(yuǎn)矣。舍此勿言，至于西漢之公孫丞相、蕭望之、張禹、孔光，東漢之歐陽(yáng)歙、張酺、胡廣，世之所謂大儒，果足以充儒之名乎？ 魯人顏太初，字醇之，常憤其然。讀先王之書(shū)，不治章句，必求其理而已矣。既得其理，不徒誦之，以夸誑于人，必也蹈而行之。在其身與鄉(xiāng)黨無(wú)余，于其外則不光。不光，先王之道猶蘙如也，乃求天下國(guó)家政理風(fēng)俗之得失，為詩(shī)歌洎文以宣暢之。景祐初，青州牧有以荒淫放蕩為事，慕嵇康、阮籍之為人，當(dāng)時(shí)四方士大夫其無(wú)名教之拘，翕然效之，浸以成風(fēng)。太初惡其為大亂風(fēng)俗之本，作《東州逸黨》詩(shī)以刺之。詩(shī)遂上聞，天子亟治牧罪。又有鄆州牧怒屬令之清直與己異者，誣以罪，榜掠死獄中。妻子弱不能自訴，太初素與令善，憐其冤死，作《哭友人》詩(shī)，牧亦坐是廢。 于時(shí)或薦太初博學(xué)有文，詔用為國(guó)子監(jiān)直講。會(huì)有御史素不善太初者，上言太初狂狷，不可任 【答案】B 16． 【考點(diǎn)】歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C。 【解析】試題分析：此題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。是文言文必考的題目，錯(cuò)誤選項(xiàng)的設(shè)置多以人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)的錯(cuò)位為重點(diǎn)，答題時(shí)注意分析選項(xiàng)涉及到的上下文，注意核實(shí)這些情節(jié)。C項(xiàng)張冠李戴，效法嵇康、阮籍的青州牧，而不是顏太初。 歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思的題目是文言文必考的題目，錯(cuò)誤選項(xiàng)的設(shè)置多以人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)的錯(cuò)位為重點(diǎn)，有時(shí)會(huì)在一些詞語(yǔ)的翻譯上命題，因?qū)υ~語(yǔ)翻譯錯(cuò)誤而出現(xiàn)誤判，有時(shí)還涉及到文章寫(xiě)作手法的分析。內(nèi)容的角度答題時(shí)注意分析選項(xiàng)涉及到的上下文，注意核實(shí)這些情節(jié)，手法上注意手法是否正確，效果分析是否合理。 【答案】C 17． 【考點(diǎn)】理解并翻譯文中句子。能力層級(jí)為理解B。 【解析】此題考查文言文斷句。首先要結(jié)合上下句，疏通需要斷句句子的大概意思，再找句子重要標(biāo)志， 【答案】世人見(jiàn)太初官職不能動(dòng)人/又其文多指訐/有疵病者所惡聞/雖得其文/不甚重之/故所棄失居多/余止得其兩卷 18． 【考點(diǎn)】理解并翻譯文中句子。能力層級(jí)為理解B。 【解析】此題考查文言文翻譯。翻譯第一句，考生首先要補(bǔ)充省略的主語(yǔ)“顏太初”，再抓住句中的幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)“誦”、“夸誑”、“蹈而行之”。翻譯第二句，要注意“不顯于時(shí)”“立于后世”均為狀語(yǔ)后置句，翻譯時(shí)要調(diào)整語(yǔ)序，還要抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞的意義，如“賤”、“夭”等。 文言翻譯是文言文考的必考的內(nèi)容，翻譯時(shí)記住“字字落實(shí)，留刪換；文從字順，調(diào)補(bǔ)貫”，翻譯以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個(gè)字都要落到實(shí)處，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補(bǔ)充，這樣才能做到不丟分。平時(shí)訓(xùn)練時(shí)注意自己確定句子的賦分點(diǎn)，翻譯時(shí)保證賦分點(diǎn)的落實(shí)，如此題中的“誦”、“夸誑”、“賤”、“夭”等詞語(yǔ)的落實(shí)，還要注意翻譯完之后一定要注意對(duì)句子進(jìn)行必要的整理，使句意通順。建議翻譯時(shí)打草稿。 【答案】（1）（顏太初）掌握了先王書(shū)中的義理以后，不是僅僅稱道它，用來(lái)夸大欺騙世人，而是必定親自去實(shí)踐。 （2）前代的讀書(shū)人活著時(shí)地位不顯赫，但文章在后代長(zhǎng)存的太多了。顏太初雖然地位低壽命短，他的文章難道一定流傳不了嗎？ 【參考譯文】 天下已經(jīng)很久不崇尚儒 當(dāng)時(shí)有人推薦顏太初說(shuō)他博覽群書(shū)有文才，皇帝下詔征用他為國(guó)子監(jiān)直講。恰好有御史平素與顏太初不友好，向皇帝進(jìn)言，說(shuō)顏太初太狂妄褊急，不可以擔(dān)任學(xué)官。詔書(shū)一到所到達(dá)的地方，就改任顏太初為河中府臨晉主簿。太初為人，其實(shí)寬厚溫良有治理政績(jī)，并不是狂妄的人。從臨晉改任為應(yīng)天府戶曹，掌管南京學(xué)，在睢陽(yáng)去世。舊的制度，判、司、簿、尉任職八年的考核沒(méi)有因欠國(guó)家稅而評(píng)定為下等，照例擔(dān)任令錄。即使是愚昧懦弱衰老，并沒(méi)有什么功績(jī)的人。用任職的年數(shù)來(lái)累積，也一定能得到這個(gè)職位。然而顏太初才干見(jiàn)識(shí)如此優(yōu)秀，參加進(jìn)士科考試進(jìn)入官場(chǎng)將近十年，最終沒(méi)能脫離判、司、簿、尉的隊(duì)列直至終身，死時(shí)年僅四十多歲。唉，天要使儒者喪生，使天下一定達(dá)到大亂的地步??！壞人和不懂道理的人結(jié)伙誹謗好人，大奸大惡的人一定會(huì)被鏟除嗎？為什么他的仕途和壽命都這樣完結(jié)了呢？ 當(dāng)世的人看顏太初的官職不能撼動(dòng)別人，文章又多愛(ài)指摘攻訐，那些有缺點(diǎn)毛病的人就很厭惡看他的言論，即使得到了他的文章，也不是很重視，所以丟失的居多，作者只得到兩卷顏太初的書(shū)。同州又得到了他所創(chuàng)作的《題名記》，現(xiàn)在收集成冊(cè)并為它寫(xiě)上序言。前代的讀書(shū)人活著時(shí)地位不顯赫，但文章在后代長(zhǎng)存的太多了。顏太初雖然地位低壽命短，他的文章難道一定流傳不了嗎？后來(lái)又讀到他的文章，讀他的《后車(chē)》詩(shī)，就不會(huì)忘記借鑒警惕；讀他的《逸黨》詩(shī)，就不會(huì)破壞禮節(jié)道義；讀他的《哭友人》詩(shī)，那么殘酷的官吏也心懷愧疚；讀他的《同州題名記），那么守長(zhǎng)也知道不良的政令、腐敗的統(tǒng)治；讀他的《望仙驛記》，那么守長(zhǎng)也不用處理繁劇的事務(wù)了。從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，他的文章實(shí)在是有好多益處啊。 文言文閱讀答題方法 考點(diǎn)1　概括賞析 概括賞析題常常以選出錯(cuò)誤選項(xiàng)的形式來(lái)設(shè)置，因而探究命題人錯(cuò)項(xiàng)陷阱設(shè)置的類型，進(jìn)而掌握應(yīng)對(duì)方法，對(duì)提高考生的辨別能力，快速而準(zhǔn)確地判斷出文意理解的正誤，無(wú)疑是大有裨益的。 常見(jiàn)設(shè)問(wèn)方式： 下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和賞析，不正確的一項(xiàng)是(　　)。 【答題技巧】 七比對(duì)，破解設(shè)誤陷阱 1．比對(duì)時(shí)間——防時(shí)序錯(cuò)亂 命題者常把事件發(fā)生的時(shí)間故意顛倒、搞錯(cuò)?？忌鞔饡r(shí)，要了解以時(shí)間、地點(diǎn)敘寫(xiě)的文言材料的順序特點(diǎn)，要善于抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)，注意敏感的時(shí)間順序，注意“已然”的情況和“未然”的情況，識(shí)破“時(shí)序錯(cuò)亂”的陷阱。 2．比對(duì)地點(diǎn)——防地點(diǎn)不合 比對(duì)選項(xiàng)中人物行為、事件發(fā)生的地點(diǎn)與原文是否一致，識(shí)破命題者所設(shè)“地點(diǎn)不合”的陷阱。 3．比對(duì)人物——防張冠李戴 高考文言文所選的材料大都是記敘性的，除全文記敘的中心人物，還會(huì)寫(xiě)到另一些人物。這類命題陷阱往往將“彼”強(qiáng)接在“此”上，張冠李戴。辨析時(shí)應(yīng)抓住“是誰(shuí)，在何時(shí)、何地，說(shuō)過(guò)什么話，做過(guò)什么事”等信息，尤其要看主語(yǔ)、謂語(yǔ)與原文是否一致。 4．比對(duì)關(guān)鍵細(xì)節(jié)——防曲解文意 命題者對(duì)原文關(guān)鍵細(xì)節(jié)(關(guān)鍵詞語(yǔ))故意錯(cuò)解以迷惑考生。這種曲解文意的方式正成為設(shè)題的主要陷阱。因?yàn)殄e(cuò)誤極其細(xì)微，故要認(rèn)真、細(xì)心比對(duì)。 5．比對(duì)添加內(nèi)容——防無(wú)中生有 “添加”就是通過(guò)“無(wú)中生有”的方式，在選項(xiàng)中故意添加一些貌似合理的內(nèi)容“制造”出錯(cuò)誤選項(xiàng)來(lái)。辨析時(shí)應(yīng)將原材料中未涉及的內(nèi)容與原文仔細(xì)比對(duì)，從而識(shí)破“無(wú)中生有”(或于文無(wú)據(jù))的陷阱。 6．比對(duì)因果關(guān)系——防因果混亂 這類干擾項(xiàng)往往把沒(méi)有因果關(guān)系的事件硬說(shuō)成是因果關(guān)系，或者顛倒了“因”和“果”兩者之間的關(guān)系。辨析時(shí)要注意選項(xiàng)中“因此”“以致”等表因果的詞語(yǔ)。在遇到涉及因果關(guān)系的選項(xiàng)時(shí)，一定要與原文中相關(guān)的句子比較一下，仔細(xì)分析因果關(guān)系是否恰當(dāng)。 7．比對(duì)表范圍、程度等詞語(yǔ)——防以偏概全 這類陷阱設(shè)置就是在選項(xiàng)中故意縮小(或擴(kuò)大)原文有關(guān)信息的范圍、作用、程度等，或者斷章取義。 考點(diǎn)2　文言翻譯 所謂“理解并翻譯文中的句子”，就是在對(duì)文言句子理解的基礎(chǔ)上將其翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。以直譯為主，要求做到“信”“達(dá)”“雅”?！袄斫狻卑ㄈ齻€(gè)層次：一是能讀通、讀懂并領(lǐng)會(huì)某一文言句子在文中的意思；二是能理解文言句子內(nèi)部以及分句間的邏輯關(guān)系；三是能理解文言句子的內(nèi)涵和深層含意。 解答文言翻譯題要準(zhǔn)確翻譯好文言文中的關(guān)鍵實(shí)詞、虛詞，還要正確翻譯文言文中的特殊句式和詞類活用。對(duì)文言實(shí)詞、虛詞，前面已作專門(mén)講解。本考點(diǎn)重點(diǎn)講解文言特殊句式。如果對(duì)文言文特殊句式的特點(diǎn)、標(biāo)志不熟悉或不理解，就會(huì)造成閱讀文言文的障礙和翻譯語(yǔ)句的不通暢。近年來(lái)，浙江卷中經(jīng)常涉及這一點(diǎn)，因此考生要給以足夠的重視。 常見(jiàn)設(shè)問(wèn)方式： 把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。 【答題技巧】 謹(jǐn)記“7字訣” ——保留法 所謂“留”，就是保留(照錄)文言文中的某些詞語(yǔ)，如現(xiàn)代漢語(yǔ)中仍然常用的成語(yǔ)和習(xí)慣用語(yǔ)，以及表時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、官職、書(shū)名等的專有名詞。 以下幾種情況可以使用保留法： (1)古今意思相同的詞可以保留不譯。例如：“是故君子有終身之憂，無(wú)一朝之患也”可譯為“因此君子有終生無(wú)法忘記的憂心之事，卻沒(méi)有短暫的憂心之事”。 (2)專有名詞可以保留不譯，如人名、物名、地名、朝代、年號(hào)、帝國(guó)、國(guó)號(hào)、職務(wù)、典章制度和度量衡單位等。例如：“沛公左司馬曹無(wú)傷使人言于項(xiàng)羽曰”可譯為“沛公的左司馬曹無(wú)傷讓人對(duì)項(xiàng)羽說(shuō)”。 (3)成語(yǔ)可以保留不譯。例如：“勞苦而功高如此，未有封侯之賞”可譯為“如此勞苦功高，卻沒(méi)有封侯的獎(jiǎng)賞”。 ——?jiǎng)h削法 所謂“刪”，就是略去不譯。文言語(yǔ)句中有些詞，如句首語(yǔ)氣詞“蓋”“夫”，音節(jié)助詞“之”，用于特殊場(chǎng)合的連詞“而”等等，白話中沒(méi)有相當(dāng)?shù)脑~對(duì)譯，而刪去之后又不影響句子的準(zhǔn)確、通順，便可略去不譯。文言實(shí)詞中有些重文和互文，有時(shí)也可略去不譯，有的則可以合并譯出。 例如：“登軾而望之”，其中“而”連接兩個(gè)動(dòng)作，在時(shí)間方面前后相承，不必勉強(qiáng)譯為“而且”。 又如：“因利乘便，宰割天下”，其中的“因利乘便”互文，可以合譯為“(秦人)趁著十分有利的形勢(shì)”。 再如：“山有小口，仿佛若有光”，“仿佛”“若”只譯其中的一個(gè)即可。 “師道之不傳也久矣”，“之”為助詞，取消句子獨(dú)立性，不譯。 “晝夜勤作息”，“作息”為偏義復(fù)詞，其中的“息”無(wú)實(shí)意，不譯。 ——替換法 用現(xiàn)代漢語(yǔ)中的詞語(yǔ)替換文言詞語(yǔ)。在翻譯文言語(yǔ)句時(shí)，替換法的運(yùn)用有以下幾種常見(jiàn)類型： (1)有些文言詞語(yǔ)現(xiàn)在已經(jīng)不用了，應(yīng)換成現(xiàn)代詞語(yǔ)；有些單音節(jié)詞在現(xiàn)代漢語(yǔ)中已不能獨(dú)立使用，應(yīng)以現(xiàn)代漢語(yǔ)的雙音節(jié)詞替換。例如：“吾嘗終日而思矣”可譯為“我曾經(jīng)整天地思考”，其中“思”就用現(xiàn)代漢語(yǔ)的雙音節(jié)詞“思考”替換了。 (2)通假字要換成本字，譯成本字的意思。例如：“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯”可譯為“把守住函谷關(guān)，不讓諸侯進(jìn)來(lái)”，其中的“距”就譯成了本字“拒”的意思“把守”，“內(nèi)”譯成了本字“納”的意思“讓……進(jìn)來(lái)”。 (3)古今異義詞、同形異義詞和偏義復(fù)詞要換成相應(yīng)的現(xiàn)代詞語(yǔ)。例如：“沛公居山東時(shí)”可譯為“沛公居住在崤山以東時(shí)”，“山東”是古今異義詞，翻譯時(shí)就換成了“崤山以東”。 (4)活用的詞語(yǔ)、固定結(jié)構(gòu)要換成相應(yīng)的現(xiàn)代詞語(yǔ)。例如：“吾從而師之”可譯為“我跟從他以他為師”，“師”為名詞的意動(dòng)用法，翻譯為“以……為師”。 (5)判斷句、被動(dòng)句中的標(biāo)志性詞語(yǔ)要對(duì)應(yīng)譯出。例如：“此則岳陽(yáng)樓之大觀也”為判斷句，應(yīng)譯為“這就是岳陽(yáng)樓的雄偉景象啊”。 ——增補(bǔ)法 所謂“增補(bǔ)”，就是補(bǔ)充上省略了的成分。以下幾種情況可以使用增補(bǔ)法： (1)省略了的主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)要補(bǔ)上。例如：“度我至軍中，公乃入”是“(公)度我至軍中，公乃入(辭)”的省略，因此應(yīng)譯為“(你)估計(jì)我回到軍營(yíng)中，你再進(jìn)去(辭謝)”。 (2)省略了的介詞“于”等要補(bǔ)上。例如：“將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南”是“將軍戰(zhàn)(于)河北，臣戰(zhàn)(于)河南”的省略，因此應(yīng)譯為“將軍(在)黃河以北作戰(zhàn)，我(在)黃河以南作戰(zhàn)”。 (3)判斷句要補(bǔ)上判斷詞。例如：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”為判斷句，應(yīng)譯為“老師，是用來(lái)傳授道理、教授學(xué)業(yè)、解答疑難的”。 ——調(diào)序法 所謂“調(diào)序”，就是把文言文中的特殊句式按現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序調(diào)整過(guò)來(lái)。以下幾種情況可以使用調(diào)序法： (1)主謂倒裝句。例如：“甚矣，汝之不惠”為主謂倒裝句，應(yīng)譯為“你不聰明，到了極點(diǎn)”。 (2)賓語(yǔ)前置句。例如：“大王來(lái)何操”可譯為“大王來(lái)時(shí)帶了什么禮物”。 (3)定語(yǔ)后置句。例如：“村中少年好事者”可譯為“村中有個(gè)好事的少年”。 (4)狀語(yǔ)后置句。例如：“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)”可譯為“靛青，是從藍(lán)草中提取的，但比藍(lán)草顏色更深”。 ——凝縮法 所謂“凝縮”，就是把文言文中為了增強(qiáng)氣勢(shì)而使用繁筆的句子簡(jiǎn)化。例如：“有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心”。 分析：上面的句子中“席卷”“包舉”“囊括”“并吞”四個(gè)詞語(yǔ)都是“并吞”之意；“宇內(nèi)”“四海”“八荒”都是“天下”之意；“意”“心”意思也相同。因此，可以凝縮翻譯為“秦有并吞天下的雄心”。 ——變通法 “變”指根據(jù)語(yǔ)境，靈活變通地翻譯。這往往是上述幾種方法都用上了，還難以準(zhǔn)確翻譯時(shí)的一種方法。尤其是碰到文言文中運(yùn)用修辭或典故的地方時(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)變通地翻譯。如：①對(duì)比喻句的翻譯，應(yīng)盡量保留比喻的說(shuō)法，如果不能保留，只譯出本體即可。如《過(guò)秦論》中“金城千里”，可譯為“遼闊的國(guó)土，堅(jiān)固的城池環(huán)繞，牢固可靠”。②對(duì)借代句的翻譯，一般只要把所代的事物寫(xiě)出來(lái)就可以了，如可以將“縉紳”“三尺”“紈绔”分別翻譯成“官員”“法律”“富家子弟”。③對(duì)委婉說(shuō)法的翻譯，只要將委婉語(yǔ)句按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的用語(yǔ)習(xí)慣表述出來(lái)就可以了，如可將“會(huì)獵”“更衣”翻譯成“出兵征伐”“上廁所”。 考點(diǎn)3　文言斷句 文言文斷句，就是根據(jù)對(duì)語(yǔ)段內(nèi)容的理解和把握，對(duì)提供考查的語(yǔ)段進(jìn)行語(yǔ)意和語(yǔ)氣上的停頓。文言文斷句考查對(duì)實(shí)、虛詞的理解能力，對(duì)句式的判斷能力和對(duì)語(yǔ)氣的分析能力。 考查方式有兩種： 1．直接給語(yǔ)段斷句 從選文中挑選幾個(gè)未斷句的句子，或直接另選一段未斷句的材料，要求考生用“/”為之?dāng)嗑洌袝r(shí)還限制具體標(biāo)注幾處。 2．判斷文中語(yǔ)句斷句是否正確 挑選文中的幾個(gè)句子，提供四種斷句方式，判斷哪種斷句方式正確。 【答題技巧】 1．讀文段，通文意 拿到一段沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的古文，首先要通讀材料，反復(fù)推敲，然后根據(jù)內(nèi)容，將大的層次劃分出來(lái)，把有把握的地方先斷開(kāi)。 2．標(biāo)名(代)詞，定主賓 在閱讀中，要隨時(shí)標(biāo)出文段中的代詞和名詞(如人名、地名、官名、族名、器物名、動(dòng)物名、植物名、時(shí)間等)。代詞和名詞在句中常作主語(yǔ)或賓語(yǔ)，將它們標(biāo)出，有助于梳理語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)，判斷語(yǔ)氣停頓的位置。 3．抓標(biāo)志，找位置 (1)“曰、云、言、謂”等詞是對(duì)話的標(biāo)志。遇到對(duì)話，根據(jù)上下文判斷對(duì)話雙方，以確定斷句的位置。 (2)引出議論的詞語(yǔ)“夫、蓋、至若、若夫、唯、斯、凡、竊、請(qǐng)、敬”等常用于一句話的開(kāi)頭，在它們的前面一般要斷開(kāi)。 (3)句尾語(yǔ)氣詞“也、矣、焉、耳”等常用于陳述句末尾，“耶、與(歟)、邪(耶)、乎”等常用于疑問(wèn)句末尾，“哉、夫”等常用于感嘆句末尾，它們的后面一般要斷開(kāi)。 (4)表疑問(wèn)語(yǔ)氣的“何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰與、何如、奈何、如之何、若之何”等詞或固定結(jié)構(gòu)，只要貫通上下文意，就可斷句。 (5)復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞“雖、雖然、縱、縱使、向使、假使、茍、故、是故、則、然則、或、況、而況、且”等，在它們的前面一般要斷開(kāi)。 (6)“以、于、為、則、而”等詞往往用于句中，在它們的前后一般不斷句。