部編人教版二年級語文下冊教案.doc

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部編人教版二年級語文下冊教案 第一單元 單元妙解導航 本單元以春天為主題，依次編排了四篇課文、一個《口語交際》、一個《語文園地》和一個《快樂讀書吧》。四篇課文分別是《古詩二首》《找春天》《開滿鮮花的小路》《鄧小平爺爺植樹》。《古詩二首》中編排了《村居》《詠柳》，這兩首詩都與春天有關，《找春天》《開滿鮮花的小路》《鄧小平爺爺植樹》這三篇課文用優(yōu)美的語言、生動的故事描繪了春天的足跡，激發(fā)學生發(fā)現、觀察、感受春天，懂得快樂要和大家共享，并可以初步了解植樹的意義，樹立植樹綠化和保護環(huán)境的意識。 單元教學目標 1．認識63個生字和1個多音字，會寫34個生字。要求認識的字要能讀準音，結合詞句等語言環(huán)境了解意思；要求會寫的字要能讀準音，認清形，了解意思，正確書寫。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段，積累好詞佳句，熱愛春天，體會春天的美好。 3．《口語交際》要求學生注意說話的語氣，《語文園地》要求學生在形式多樣的活動中積累知識，提高語文素養(yǎng)。 4．《快樂讀書吧》指導學生學會從書籍目錄中了解書中的主要內容，并引導學生在課外多讀書。 5．引導學生從童話故事中汲取力量，認識到為別人創(chuàng)造快樂，自己也能從中得到快樂。 單元重、難點 重點 1．認識63個生字和1個多音字，會寫34個生字。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。 難點 《口語交際》要求學生注意說話的語氣，《語文園地》要求學生在形式多樣的活動中積累知識，提高語文素養(yǎng)。 單元課時分配 《古詩二首》2課時 《找春天》2課時 《開滿鮮花的小路》2課時 《鄧小平爺爺植樹》2課時 《口語交際》1課時 《語文園地一》2課時 《快樂讀書吧》1課時 1　古詩二首 妙析教材 《古詩二首》編排了兩首古詩，它們從不同的觀察角度描寫了春天。 《村居》描寫了詩人居住在鄉(xiāng)村時見到的春天的美景和放學后孩子們放風箏的情景；《詠柳》是首詠物詩，描寫了早春二月的楊柳，借柳樹歌詠春天。 學情分析 二年級的學生對春天已有了自己的感受，能較好地與課文產生情感上的共鳴。教師可利用這一點，激發(fā)課堂教學的情趣，真正落實學生的主體地位，使古詩教學達到魅力無窮、活力四射的境地。所以，在本課的古詩教學中，要以讀為主，通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中進入到詩歌所營造的意境中去，在讀中意會，讀中感悟，讀中體驗，在讀中積累語言，培養(yǎng)語感。 教學建議 學習本課，可引導學生先自讀自悟，借助文字想象詩中的畫面，然后再看圖，感悟圖文相通之處。還可先引導學生依據插圖來體悟課文，把課文與圖意融為一體，再啟發(fā)學生思考和想象，加深對詩句的領會、理解，從而有感情地朗讀古詩、背誦古詩。 教學目標 【知識與技能】 1．會認11個生字，會寫8個生字。 2．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 3．理解古詩含義，想象畫面，用自己的話說說詩句中春天的美景。 【過程與方法】 1．讓學生在語境中整體認讀、自主識字，引導學生聯系生活實際識字。 2．借助畫面理解詞語和詩句的意思，小組合作朗讀、想象、體會。 【情感、態(tài)度與價值觀】 感受春光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然的美好感情。 重點難點 重點 有感情地朗讀古詩句，背誦古詩。 難點 1．想象畫面，用自己的話說說詩句中春天的美景。 2．感受春光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然的美好感情。 教學準備 教師：古詩的配樂曲子，多媒體課件。 學生：準備彩筆及畫紙。 課時安排 2課時 第一課時 一、課時目標 1．會認“鶯、拂、堤、柳、醉”5個生字，會寫“詩、村、童”3個生字。 2．正確、流利、有感情地朗讀古詩《村居》，背誦古詩《村居》。 3．理解古詩《村居》，感受春光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情趣。 二、重點難點 重點 正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 難點 體會詩人對春光的贊美之情和對兒童的喜愛之情。 三、激趣導入 在二三月間，公園里、學校中，到處都是春暖花開的景象。今天，老師想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天，大家跟隨老師一起吧！(板書課題：村居) 四、自讀古詩 1．請大家自由讀古詩，用自己喜歡的學習符號標記應重點注意的地方。(如不認識的字、不懂的詞、難寫的字等) 2．(出示風箏圖，上面帶有生字)大家瞧，這些風箏多美呀，你能將它們放飛得更高嗎？(指名認讀生字) 提示：“鶯”的韻母是“ing”，不要念成“in”。 “堤”的聲母是“d”，不是“t”。 3．同學們真不錯，將漂亮的風箏都放上了天。讓我們再來認認它們！(齊讀生字) 4．自讀古詩，想一想：古詩描繪了怎樣的畫面？ 5．小組交流。 五、品悟古詩 (一)學習第1、2句。 出示：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。 師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎？它有怎樣的美景？ 1．自由讀讀古詩，你會有很多發(fā)現的。 2．學生自由讀第1、2句。 3．你看到了什么？分組交流。 4．你能把你看到的景物帶上自己的感受讀出來嗎？(指名讀第1、2句) 重點引導學生通過“長”“飛”“拂”“醉”等字眼體會早春二月的勃勃生機。 5．瞧，早春二月里，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來快樂地歌唱，河堤上的楊柳仿佛陶醉在這迷人的春色里，在春風中輕拂堤岸。我們的小山村變成了一個充滿生命力的世界。你們想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎？(指名讀) 6．你還有什么發(fā)現，有什么感受？能說給大家聽嗎？(生匯報) 7．這么多美妙的感受，我想大家一定能讀好這兩句詩的。(生齊讀第1、2句) (二)學習第3、4句。 出示：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。 1．你能讀好它嗎？ 2．自由讀這兩句古詩。 3．在這么好的春光里，你想做些什么呢？(指名說) 4．村子里的孩子也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎？他們在干什么？(分組交流) 5．你們能配合畫面，說說這兩句詩所描繪的情景嗎？(分組交流，嘗試練說) 重點引導學生通過“歸來早”“忙趁”體會孩童歡暢的心情。 6．讀了這兩句詩，你有什么感受？能說給大家聽聽嗎？(生匯報) 7．你們的想法都很有意思，你們能將自己的想法融進詩里讀出來嗎？(指名讀) 8．想不想加入他們放風箏的隊伍中去呢？這樣吧，讓我們朗讀古詩，用詩歌來表達自己的心情吧。(生齊讀第3、4句) 六、背誦古詩 1．早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風箏放飛。多美的春景圖呀！它不僅吸引了詩人高鼎，也迷住了大家。我相信這首古詩你們一定能背下來。 2．集體配樂吟誦。 3．生自由背。 七、指導書寫 指導寫好生字“詩”“童”“村”，重點寫好生字“童”。 1．看“電腦小博士”的筆順順序，學生認真觀察筆順順序、筆畫寫法。 2．指名反饋。 “童”字是上下結構，共有12畫，可組詞為“兒童、童年”。 3．觀察田字格中的“童”字，你想提醒大家注意什么？ (學生自由發(fā)言，找到關鍵筆畫，再通過課件演示，提醒學生“立”的最后一橫最長。) 4．教師范寫3個生字。 5．學生描紅并臨寫3個生字。 6．師生評議。 八、梳理板書 第二課時 一、課時目標 1．會認“詠、妝、絲、絳、裁、剪”6個生字，會寫“碧、妝、綠、絲、剪”5個生字。 2．正確、流利、有感情地朗讀古詩《詠柳》，背誦古詩《詠柳》。 3．領略春天自然景物的美，體會詩人對春天的贊美之情。 二、重點難點 重點 朗讀古詩，背誦古詩。 難點 領略春天的美，體會詩人借柳樹歌詠春天的情感。 三、導入新課，初感詩境 1．課前齊唱歌曲《春天在哪里》。 2．齊背古詩《村居》。 3．導入：同學們，春天來了，這輕快飛行的黃鶯，吹面不寒的楊柳風，羞紅了臉的桃花，隨風輕搖的柔柳，組成了光彩奪目的春天。你們看，這是什么？(課件出示：楊柳圖) 4．我們以前還學過一首古詩，叫《詠……》(學生答：《詠鵝》)，“詠鵝”就是贊美鵝，那么“詠柳”是什么意思呢？(指名說) 5．揭題解題：柳樹真美啊，唐朝詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下了這首贊美柳樹的詩——《詠柳》。 6．欣賞配樂朗讀，學生感受古詩的節(jié)奏。 7．自由讀詩，要求借助拼音讀準字音。 8．突顯生字，指出這些字是今天所要學習的生字，再讓學生讀這些生字。(自由讀、指名讀、齊讀) 四、交流切磋，誦讀感悟 1．指導學習第1、2句。 出示：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。 (1)生齊讀。 (2)(出示從遠處看柳樹的圖片)你們看看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？(學生自由回答) (3)多么婀娜的柳樹啊，在詩人的眼中，它就像什么呢？(碧玉、絲絳) (4)指名讀。教師相機指導：碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絳。 2．合作學習第3、4句。 出示：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。 (1)和同桌一起讀第3、4句。多讀幾遍，讀出感情。 (2)學生自讀。 (3)(出示第4句詩的課件)讓學生體會用“剪刀”來比喻“二月春風”的精妙之處——一樹碧玉，萬條綠絲絳和數也數不清的細葉，原來是二月春風的杰作??！繼而體會詩人對春天的贊美與喜愛之情。 (4)指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。 3．小結：這棵柳樹多美啊，它長得又高又綠，樹上垂下無數的柳條，它的葉子細細的，多么惹人喜愛?。? 4．接下來請大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請同學們把你們感受到的意境描述出來。 五、分組活動，熟讀成誦 師：大家都喜歡這首古詩，請同學們想一想，你喜歡用什么樣的方法來表現這首古詩，告訴老師，好嗎？ (學生思考、討論，并紛紛說出自己喜歡的方式：朗誦、用白話文翻譯、畫畫等。) 1．教師根據學生的提議把他們分成三組：朗誦組、翻譯組、畫畫組。學生根據自己的喜好自由選擇小組。 2．學生分組開始創(chuàng)作。(教師巡視、指導、啟發(fā)學生開闊思路) 3．分組展示。 (1)朗誦組用多種朗讀方式誦讀古詩； (2)翻譯組用自己的話說說詩句中春天的美景； (3)畫畫組展示各自根據詩意描繪的圖畫。 4．師：剛才同學們都運用自己喜歡的方式來表現了這首詩歌，我覺得大家都做得非常好。 六、指導書寫 1．出示要寫的5個生字，學生觀察、討論：哪些字好記好寫？ 2．學生提出難寫、難記的字，教師指導。 “綠”的筆順要多次書空，讓學生記牢，寫的時候不要把右下部寫成“水”。 “絲”字注意筆順。 “剪”字下面是個“刀”，不要寫成了“力”。 3．學生自己練習，教師巡視、指導。 七、梳理板書 　詠　柳 碧玉/妝成/一樹高， 萬條/垂下/綠絲絳。 不知/細葉/誰裁出， 二月/春風/似剪刀。 八、教學感悟 在教學這兩首詩時，我都能以生動親切的語氣導入新課，從而激發(fā)學生的學習興趣。在此基礎上，我以有層次的朗讀、吟誦為重點，引導學生自主探究、感悟詩境，從而體會詩人的情感。此外，我還根據合作互動的原則，改變單純的師生交往的形式，通過小組合作、生生交流等環(huán)節(jié)，為學生提供暢所欲言、各抒己見的空間。 2　找 春 天 妙析教材 本文是一篇語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩的文章，仿佛呼喚著我們去尋找春天。我們到校園里找一找，也許能在操場邊發(fā)現剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，也許能在天空中發(fā)現飄飄搖搖的風箏；打開課本，我們還會在課本插圖中發(fā)現春天的影子；讀著課文，我們會感覺自己就是那幾個脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野的孩子，我們還能體會到尋找春天的急切心情，感受到發(fā)現春天的欣喜。 學情分析 二年級學生具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點，容易被新鮮的事物、活動的東西所吸引。在一年半的語文學習后，他們已經能夠說一段較完整的話，并能在教師創(chuàng)設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也積累了不少生活素材，這些都是學習本課的有利因素。 教學建議 新課程的識字教學重在教給學生識字方法，在本課的識字教學中，教師可鼓勵學生運用多種識字方法并結合生活實際自主識字，在多媒體直觀的演示中激發(fā)學生的學習興趣，完成識字任務。在學習課文內容時，教師可創(chuàng)設情境，讓學生去體驗、感受課文的情趣。 教學目標 【知識與技能】 1．會認14個生字，會寫9個生字。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，欣賞春天的美景。 【過程與方法】 從課題入手，引導學生從課文中去尋找春天，通過朗讀、理解、感悟，說說春天的樣子。 【情感、態(tài)度與價值觀】 熱愛春天，體會春天的美好，體驗投身到大自然中去的情趣，養(yǎng)成主動發(fā)現、觀察的習慣。 重點難點 重點 識記生字，有感情地朗讀課文。 難點 體會春天的美好，體驗投身到大自然中去的情趣，養(yǎng)成主動發(fā)現、觀察的習慣。 教學準備 教師：搜集展現春天美景的視頻，多媒體課件和生字詞卡片。 學生：預習新課。 課時安排 2課時 第一課時 一、課時目標 1．會認14個生字。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解春天的特征。 3．熱愛春天，愿意去發(fā)現、觀察春天。 二、重點難點 重點 正確認讀本課的生字新詞。 難點 了解春天的特征，主動發(fā)現、觀察春天。 三、談話導入 同學們，我們常說春天是一年中最美的季節(jié)，那么春天在哪里呢？你是怎么知道春天來了的？現在，就讓我們一起去找找春天好嗎？(板書課題，齊讀課題) 四、讀課文，識記生字 1．請同學們自由地讀課文，畫出本課的生字，借助拼音多讀幾遍。 2．出示生字卡片，請學生認讀。(著重指導讀好“遮”“嫩”“觸”) 3．學生“開火車”讀生字。(發(fā)現不正確的地方及時糾正) 4．課件出示由生字組成的詞語，指名讓學生認讀，全班齊讀。 5．出示詞語，請學生在課文中找一找，讀一讀。 脫掉　棉襖　尋找　害羞　姑娘　嫩芽 音符　解凍　杜鵑　遮遮掩掩 五、讀課文，整體感知 1．讀課文，把課文讀通順。 (1)學生齊讀課文。 (2)分段抽讀課文。(對字音讀得準確、語句讀得流暢的學生給予表揚，對讀得不夠好的學生要給予幫助和鼓勵) 2．學生邊讀邊思考，提出不懂的問題。(根據學生提出的問題，采取不同的方式解決) (1)啟發(fā)思考，自己解決。 (2)重點指導學生通過動作演示理解“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”等詞語。 (3)學生之間互相解決沒弄懂的問題。 (4)教師解答剩余問題。 3．精讀感悟，合作學習。 (1)課文的題目是《找春天》，你們跟隨課文中的小朋友找到春天了嗎？都找到了些什么？ (2)分小組合作學習，教師發(fā)給每個小組一頁紙，由小組長組織大家在課文里尋找答案，并把大家找到的答案記錄下來。 (3)由各組選派一名同學把小組學習的結果向全班匯報。注意尊重學生的個性理解和感悟，并給予恰當的肯定和引導，適時板書： 小草　野花　嫩芽　小溪　柳枝 風箏　喜鵲　杜鵑　桃花　杏花 六、讀文想象，拓展延伸 1．齊讀課文。思考： “我們”看到了春天的什么？ “我們”聽到了春天的什么？ “我們”聞到了春天的什么？ “我們”觸到了春天的什么？ 2．現在讓我們來看一段視頻，看后說一說，你在春天還有什么新的發(fā)現？(播放展示春天美景的視頻) 學生匯報、交流看視頻后的新發(fā)現。 3．除了這些，請你們在生活中注意觀察，一定還會有新的發(fā)現。下節(jié)課把你的發(fā)現告訴大家。 七、梳理板書 第二課時 一、課時目標 1．會寫9個生字。 2．朗讀課文，體會課文的語言美和其中蘊含的感情。 3．感受春天那清新、充滿生機的美，體驗投身到大自然中去的情趣。 二、重點難點 重點 1．會寫9個生字。 2．有感情地朗讀課文，知道怎樣才能讀好句子。 難點 通過品讀句子來感受春天的美好。 三、復習導入 1．借助生字詞卡片檢查學生識記生字新詞的情況。 同桌互相檢查、互相糾正。 2．誰對春天又有新的發(fā)現？請告訴大家。(學生自由發(fā)言) 四、品讀感悟 1．學習課文的第1自然段。 (1)學生自由讀課文第1自然段。 (2)師：想一想，春天來了，你們喜歡它嗎？我們應該用怎樣的語氣來讀課文呢？ 學生討論，總結出朗讀的語氣。 (語氣：高興、歡迎、激動。) (3)師：誰愿意來試一試？ 學生自薦朗讀，然后齊讀，體會春天來了的快樂。 2．學習課文的第2自然段。 (1)師：面對美麗的春天，小朋友們在做什么呢？誰愿意來讀課文第2自然段？(指名讀) (2)師：這幾個孩子是怎樣去找春天的？ 學生自由讀課文，小組內討論，選派代表向全班同學匯報。 (脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野。) (3)師：孩子們是如此急切地尋找美麗的春天！誰能說說這一段該用怎樣的語氣來讀？誰愿意來讀一讀？(學生自由回答，自薦朗讀課文) (4)師：誰能來表演一下？(學生自我推薦表演) 3．學習課文的第3自然段。 齊讀課文，讓學生用自己喜歡的學習方法來自學這一自然段。教師適當地進行點撥。 4．學習課文的第4～7自然段。 (1)春天的景色真美，孩子們都找到了些什么呢？請同學們自己讀一讀課文，用彩色畫筆畫出來好嗎？ 學生自由活動，用畫筆畫出美麗的春天。 (2)指導朗讀，體會課文內容。 出示：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？ 指導學生讀出歡喜和反問的語氣。 (3)觀看Flash制作的動畫課件，邊看、邊聽、邊想，體會春天的美。 (4)小組內討論，完成連線練習。 小草是春天的　　　琴聲 野花是春天的 音符 嫩芽是春天的 眼睛 小溪是春天的 眉毛 小草 叮叮咚咚 野花 吐出嫩芽 樹木 開一兩朵 小溪 探出頭來 (5)齊讀連線練習題。 (6)說說孩子們找到的春天是什么樣的。 5．學習課文的第8自然段。 (1)播放課件，學生觀看，找一找春天在哪里。(自由說) (2)讀課文第8自然段，用你手中的筆畫一畫春天在哪里。(學生在書上畫詞、畫句子) (3)師：“我們”是怎樣知道春天來了的呢？ 出示練習題，學生把句子補充完整。 “我們”__________了春天。 “我們”__________了春天。 “我們”__________了春天。 “我們”__________了春天。 (4)師：春天到底在哪里呢？誰能幫老師把線連上？(出示連線題，學生回答。) 　春天在柳枝上　　　　　　　笑 　春天在風箏尾巴上 叫 　春天在喜鵲、杜鵑嘴里 蕩秋千 　春天在桃花、杏花枝頭 搖哇搖 (5)指導學生讀好課文第8自然段。 6．配樂齊讀全文，體會春天的美麗。 五、指導寫字 1．出示生字課件，提示學生認真觀察。 2．重點指導以下幾個字。 沖：偏旁是兩點水，不要寫成三點水。 柳：“木”作偏旁時，最后一筆變成點。 蕩：是上下結構，不能寫成左右結構。 3．學生練習書寫，教師巡視、指導。 六、課堂總結 春天來了，春天真美，春天在哪里呢？讓我們一起到田野里去找一找吧，再仿照第4～7自然段或第8自然段說一說。 七、梳理板書 找 春 天 　　 沖 尋 姑 娘 吐 柳 蕩 桃 杏 八、教學感悟 作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……這么美的文章，學生怎么會不喜歡讀呢？教學中，我就投其所好，采取各種各樣的形式讓學生多讀，讓學生在讀中識字，在讀中積累優(yōu)美的語言，在讀中感受春天的美景，不光學生沉溺其中，就連我自己也不得不為這美文所折服。 3　開滿鮮花的小路 妙析教材 這是一則關于快樂、共享的美麗的故事，主要講述了鼴鼠先生收到長頸鹿大叔的一個包裹，當他去找松鼠太太指認包裹中的小顆粒時，卻發(fā)現包裹破了，里面的東西不見了。直到第二年春天，鼴鼠先生發(fā)現通往松鼠太太家的小路上開出一大片絢麗多彩的鮮花，才明白去年長頸鹿大叔寄給他的是花籽。這些花籽落在哪里，就為哪里帶來一片芬芳，帶去一片歡樂。 學情分析 經過一年半的學習，特別是部編本教材中對于繪本故事的逐冊逐單元編排，學生對于這類題材的課文已有一定的了解，但對于文中所滲透的道理和情感不易體會，需要教師著重引導。 教學建議 在本課教學中，教師應注意引導學生從解決“這是誰在我家門前種的花”這一問題入手，領悟“這是多么美好的禮物啊”中的禮物是指什么，并能遷移至課外，說說生活中還有哪些美好的禮物?？勺寣W生通過分角色朗讀課文，體會故事中主人公的快樂。 教學目標 【知識與技能】 1．會認14個生字，掌握1個多音字，會寫9個生字。 2．正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，知道課文中“美好的禮物”指的是什么。 【過程與方法】 引導學生入情入境，抓住關鍵句子，進行質疑討論，從而讀懂課文內容。 【情感、態(tài)度與價值觀】 體會快樂像花籽，會感染所有人；感受與人共享快樂的幸福。 重點難點 重點 識記生字，分角色朗讀課文。 難點 理解“美好的禮物”指的是什么，感受與人共享快樂的幸福。 教學準備 教師：生字詞卡片，多媒體課件等。 學生：預習新課。 課時安排 2課時 第一課時 一、課時目標 1．會認14個生字，掌握1個多音字。 2．讀懂課文，解決“這是誰在我家門前種的花”這個問題。 二、重點難點 重點 會認14個生字，掌握1個多音字。 難點 讀懂課文，解決“這是誰在我家門前種的花”這個問題。 三、創(chuàng)設情境，導入新課 1．(出示一條開滿鮮花的小路)同學們，這條路上有什么？你們會怎樣形容這條路呢？ 2．這是一條美麗的小路，路邊盛開著五顏六色的鮮花；這是一條神奇的小路，每一個看見這條小路的動物都很快樂。這是為什么？快讓我們走進課文看看吧！ 3．教師板書課題：開滿鮮花的小路。 四、初讀課文，整體感知 1．請同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問同學或老師。 2．認讀生字。 (1)出示生字詞卡片指讀。 (2)出示會認字，同桌互讀。 (3)教師檢查、指導，重點指導“啊”的讀音。 “啊”是一個多音字，在本課讀第四聲，它還有“ā、、ǎ、ɑ”四種讀音，在不同的語境中，“啊”的讀音會不同。 3．指名讀課文，想一想，你都知道了什么？有什么不懂的地方？ 4．分組討論，師生共同解決疑難問題。 5．教師出示例句，讓學生仿照例句說句子。 ※門前開著一大片五顏六色的鮮花。 ※房子旁邊____________________。 ※山坡上______________________。 ※____________________________。 五、再讀課文，感悟體會 1．請同學們輕聲讀第1～3自然段，思考問題：誰為鼴鼠先生寄來了一個包裹？你認為包裹里面會是什么？(指名說) 2．鼴鼠先生會找誰為自己辨認包裹中的東西呢？請大家與同桌一起讀第4、5自然段，從文中找出答案吧。 3．鼴鼠先生為什么懊喪？(包裹破了，里面的東西不見了)包裹中的東西會掉在哪里呢？ 4．分角色朗讀第6～11自然段，想一想，這幾個自然段寫了哪些小動物發(fā)現自己家門口有五顏六色的花兒？(刺猬太太、狐貍太太、松鼠太太)小動物們喜歡這些花兒嗎？(小動物們非常喜歡這些花兒，他們稱贊花兒美麗，小松鼠、小刺猬、小狐貍在花叢旁快活地蹦啊跳啊) 5．結合語境理解“絢麗多彩”“五顏六色”“花香撲鼻”“花朵簇簇”的意思。 6．指導朗讀。 “這是誰在我家門前種的花？”要讀出疑問、驚喜的語氣?！岸嗝腊?！”“真美??！”要讀出贊嘆的語氣。 7．質疑：“這是誰在我家門前種的花？”猜一猜，會是誰在小動物的門口種的花呢？(這些花兒可能是鼴鼠先生漏掉的) 8．全班交流，教師總結。 六、梳理板書 第二課時 一、課時目標 1．會寫9個生字，分角色朗讀課文。 2．知道課文中“美好的禮物”指的是什么。 二、重點難點 重點 會寫9個生字，分角色朗讀課文。 難點 知道課文中“美好的禮物”指的是什么。 三、復習導入 1．認讀生字。 2．做“開火車”游戲來口頭組詞。 3．指名讀課文。 四、學習第12自然段 1．課件出示第12自然段，全班齊讀。 2．指導學生讀出松鼠太太恍然大悟、贊美的語氣。 3．思考并討論“美好的禮物”指的是什么。 4．學生自由發(fā)言，教師總結。 “美好的禮物”指的是長頸鹿大叔送給鼴鼠的花籽。雖然這些花籽被漏掉在小路上，但最后它們都長成了五顏六色的花兒，給所有的小動物都帶來了快樂。所以，松鼠太太說這是“美好的禮物”。 五、演故事，講故事 1．分角色朗讀課文，進行角色表演。 (1)自由分組，練習分角色朗讀課文。 (2)推選表演好的小組，上臺戴頭飾表演。 2．借助圖片，講講故事。 小組內同學看圖片講故事，不完整的可以請別的同學補充。 3．再讀感悟，啟迪思維：你喜歡這條小路嗎？生活中還有什么也是美好的禮物呢？ 4．教師小結。 六、指導書寫 1．自主探究，書寫生字。 2．師評價。 3．教師重點指導書寫“堆、禮”。 “堆”中間的豎要寫在豎中線上，右部有四橫，注意間距與長短變化。 “禮”的偏旁是“礻”，不是“衤”。 4．學生描紅、書寫生字。 七、教師總結 同學們，讓我們攜起手來，為身邊的每一個人送去幸福和快樂吧，相信你會從這幸福和快樂中得到更多幸福和快樂！ 八、梳理板書 開滿鮮花的小路 美好的禮物：花籽→共享快樂 九、教學感悟 這是一則能夠引起學生思考而有所感悟的故事。教學中，我抓住“這是誰在我家門前種的花”這個問題及對“美好的禮物”的探究，引導學生深入文本，感受帶給別人快樂，自己也會快樂的道理。通過對課文字、詞、句的講解，我引導學生逐步掌握本課的重點詞語、句式。此外，為了讓教學更有趣味，我還設計了分角色表演、看圖講故事環(huán)節(jié)，讓學生在不知不覺中加深對課文的理解。 4　鄧小平爺爺植樹 妙析教材 “1979年，那是一個春天。有一位老人在中國的南海邊畫了一個圈……”從那時起，祖國邁開了改革開放的步伐，展開了現代化建設的新畫卷，走進了萬象更新的春天。這位老人的“春天的故事”，傳遍了長城內外、大江南北。課文描述的是1987年4月5日，鄧小平爺爺在北京天壇公園親手栽種柏樹的情景，如今，這棵柏樹已經成了北京天壇公園的一處風景。 學情分析 植樹是學生參與過的一件事，所以學生學起這篇課文來一定會充滿興趣，與實際生活結合起來教學會更有意義。鄧小平爺爺的事學生可能不夠了解，要引導學生課下了解他。 教學建議 依據新課標精神，本課的學習活動建立在學生已有的知識基礎上，充分調動學生的積極性，激發(fā)他們的求知欲，幫助他們在自主探索的過程中，學會生字，自讀自悟課文，了解植樹的意義，從而樹立植樹綠化和保護環(huán)境的意識。 教學目標 【知識與技能】 1．會認14個生字，會寫8個生字。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認真態(tài)度和他的美好心愿。 【過程與方法】 讓學生在語境中識字，借助插圖，說說鄧小平爺爺植樹的情景。 【情感、態(tài)度與價值觀】 初步了解植樹的意義，樹立植樹綠化和保護環(huán)境的意識。 重點難點 重點 1．會認14個生字，會寫8個生字。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 難點 1．在讀文感悟中，體會鄧小平爺爺植樹的認真態(tài)度和他的美好心愿。 2．了解植樹的意義，樹立植樹綠化和保護環(huán)境的意識。 教學準備 教師：生字卡片，多媒體課件。 學生：課前搜集鄧小平爺爺的資料及植樹節(jié)的相關知識。 課時安排 2課時 第一課時 一、課時目標 1．會認14個生字，會寫8個生字。 2．朗讀課文，理清課文內容，了解課文大意。 二、重點難點 重點 會認14個生字，會寫8個生字。 難點 朗讀課文，了解課文大意。 三、激趣導入 1．出示鄧小平爺爺的畫像，問：你們認識這位爺爺嗎？ 2．你對鄧小平爺爺有多少了解？(學生自由發(fā)言) 3．簡介鄧小平的生平。 他叫鄧小平，是我們國家的老一輩領導人，為我們國家的繁榮富強做出過巨大的貢獻。 4．揭題：今天，我們一起來學習鄧小平爺爺植樹的故事。板書課題，學生齊讀課題。 (認讀“鄧”“植”。注意“鄧”是后鼻音，“植”是翹舌音。) 19 / 19