人教版二年級數(shù)學上冊《加減混合》說課稿.doc

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人教版二年級數(shù)學上冊《加減混合》說課稿 芒棒中心小學 孫芬彬 本節(jié)課，我將從說教材、說教學目標、說教學重點難點、說教法、說教學過程和板書設計等幾個方面進行說課。 一、說教材 《加減混合》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（人教版）二年級上冊第28頁的例3和例4。這個知識點是在上一課時《連加、連減》知識的基礎上進行的一個提升和知識點的整合。 二、教學目標 1、結(jié)合具體的情境，讓學生經(jīng)理探索加減混合運算的計算方法的過程。 2、使學生掌握100以內(nèi)數(shù)加減混合運算的計算方法，并學習筆算的書寫格式，掌握簡便寫法。 3、讓學社在解決簡單問題的過程中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。 三、說教學重點難點 重點：正確計算加減混合式題。 難點：優(yōu)化算法，正確計算加減混合式題。 四、說教學程序 根據(jù)本節(jié)課的特點，我準備采用演示法、比較法、談話法、討論法和練習法等多種教學方法，設計了如下教學過程： （一）問題創(chuàng)設情境。 師：同學們，大家都喜歡講故事，現(xiàn)在，誰能請看情境圖給大家講講故事？（課件出示教材第28頁的情境圖） 學生講故事，關注學生們是否發(fā)現(xiàn)了情境圖中主要的數(shù)學信息 師：引導學生用一句完整的話說出圖意：車上原有67人，下車25人，又上車28人。 師：根據(jù)以上的數(shù)學信息，誰能提出數(shù)學問題？ 對學生提出的一步計算的簡單問題老師現(xiàn)場解答，如果有學生提出來“現(xiàn)在有多少人”的問題，教師注意引導進入下一環(huán)節(jié)；如果學生提不成這樣的問題，教師參與啟發(fā)學生提出。 （二）自主探究 1、教學例3： 師：求“現(xiàn)在有多少人？你會列式嗎？ 學生列出計算式：67－25＋28 教師啟發(fā)學生們都來說一說自己是怎么想的？對部分學生列出的兩個算式67－25=42（人）和42＋28=70（人）要給學生肯定，師生一起引導把兩個算式改成一個算式：67－25＋28，這時教師強調(diào)像這樣有加法也有減法的運算，叫做加減混合運算，這節(jié)課我們來學習加減混合運算。 板書課題：加減混合 師：像這樣有加法有減法的加減混合式題，你們能不能結(jié)合前面所學的知識試著來計算一下？試一試？ 引導學生在小組內(nèi)開展合作學習，教師及時巡視，一方面發(fā)現(xiàn)學習有困難的給予及時的鼓勵和必要的指導，另一方面，了解學生應用的算法及算法中出現(xiàn)的問題，準備下一步的交流。 師：把你們小組的算法和結(jié)果向大家介紹一下，并說說先算什么，再算什么，結(jié)果是多少。 學生的一般方法是：先算67減25，再加上28，結(jié)果等于70。如果學生出現(xiàn)先算67加28，再減去25，可讓學生說說自己的想法和看法。 師強調(diào)：加減混合運算，一般情況下從左往右依次計算。 師：誰愿意把你用豎式計算的方法和大家分享一下？ 這個時候?qū)W生多數(shù)會用兩個豎式來計算，如果發(fā)現(xiàn)有學生出現(xiàn)用一個豎式計算的，老師就直接指導；如果沒有出現(xiàn)的，教師直接主動介紹：加減混合運算也可以用一個豎式進行計算…… 加減混合運算的豎式計算是教學計算的基本技能，教師要重點指導。 2、教學例4 師：同學們看著這道加減混合運算的題，請你自己算一算，看你會了嗎？（多媒體呈現(xiàn)例4:72－（47＋16）= 學生自主計算，教師巡視，巡視時特別關注學習有困難的學生，必要時提示：在有小括號的算是里，要先算小括號里面的，再算小括號外面的。 學生完成后讓幾名學生交流自己的計算結(jié)果。 （三）小結(jié)提升 師：加減混合運算，一般按照從左到右的順序計算，有小括號的，要先算小括號里面的，再算小括號外面的。 布置課后習題：56＋34－20= 78－（24＋19）= 五、板書設計 加減混合 例3：67－25＋28=70（人） 例4：72－（47＋16）=9 47 2 ＋16 －63 63 9 67 －25 42 ＋28 70 67 42 －25 ＋28 42 70 簡便寫法 加減混合運算，一般情況下從左到右計算，有小括號的先算小括號里面的。