九年級(jí)語文上冊(cè) 3《星星變奏曲》課件 （新版）新人教版.ppt

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星星變奏曲 江河 個(gè)性導(dǎo)入 假如生活欺騙了你普希金假如生活欺騙了你 不要悲傷 不要心急 憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜 相信吧 快樂的日子將會(huì)來臨 心兒永遠(yuǎn)向往著未來 現(xiàn)在卻常是憂郁 一切都是瞬息 一切都會(huì)過去 而那過去的 就會(huì)成為親切的懷念 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 通過誦讀詩歌及對(duì)詩歌意象的分析和理解 能說出詩歌的主旨和詩人所表達(dá)的思想感情 2 通過品讀詩歌的語言 能總結(jié)出品讀語言的方法 并會(huì)運(yùn)用這種方法解決此類問題 預(yù)習(xí)檢測(cè) 1 作者簡(jiǎn)介及寫作背景江河 原名于友澤 1949年生 北京人 1980年在 上海文學(xué) 發(fā)表處女作 星星變奏曲 星星變奏曲 是新時(shí)期朦朧詩的代表詩人之一 詩人是文革后期自我意識(shí)開始覺醒的青年 詩人利用詩歌的形式反思現(xiàn)實(shí)和追求詩歌獨(dú)立的審美價(jià)值的產(chǎn)物 本詩寫于1980年 詩人經(jīng)歷了惡夢(mèng)一樣的 文革 十年 因此對(duì) 文革 時(shí)代的黑暗進(jìn)行揭露和反抗 此詩寄托了詩人美好的夢(mèng) 也表達(dá)了詩人的苦悶與迷惘 2 朦朧詩 派朦朧詩 多用象征的手法 具有不透明性和多義性 所以被稱作 朦朧詩 朦朧詩產(chǎn)生于二十世紀(jì)七十年代末 八十年代初 這種詩一改新詩 明白如話 的特點(diǎn) 內(nèi)容含蓄雋永 它強(qiáng)調(diào)詩人的自我意識(shí) 往往借助象征 比喻 錯(cuò)覺 幻覺等手法 給詩蒙上一層朦朧的色彩 給人以獨(dú)特的審美感受 代表詩人 舒婷 北島 顧城 江河 楊煉 他們被稱為朦朧詩的五位主將 自學(xué)指導(dǎo)一 內(nèi)容 課文方法 聽課文錄音 邊聽邊劃出每一節(jié)詩中的意象 時(shí)間 10分鐘要求 1 說說這些意象的特點(diǎn) 從其特點(diǎn)中我們可以聯(lián)想到什么 2 這首詩以 星星 為主要意象并以假設(shè)為前提抒情寫意 那么詩中的星星有著怎樣特定的情境和意味 寄托了詩人怎樣的渴望 自學(xué)檢測(cè)一 1 說說這些意象的特點(diǎn) 從其特點(diǎn)中我們可以聯(lián)想到什么 星星 詩 蜜蜂 螢火蟲 睡蓮 春天 鳥 白丁香等 溫情浪漫自由 光明的象征 夜 冰雪 僵硬的土地 瘦小的星 可怕殘酷 黑暗殘酷的象征 2 這首詩以 星星 為主要意象并以假設(shè)為前提抒情寫意 那么詩中的星星有著怎樣特定的情境和意味 寄托了詩人怎樣的渴望 這首抒情詩以 星星 象征光明 即詩意 春天 溫暖 希望和自由等生活中最美好的東西 但詩中的 星星 又有其特定的情境和意味 即它所顯現(xiàn)的不是陽光普照的光明 而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)光明 寄托了詩人在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)著追求的理想 整首詩都以 星星 為主要意象并以假設(shè)為前提抒情寫意 展示了現(xiàn)實(shí)與理想的背離 表現(xiàn)了詩人對(duì)光明的渴求 要點(diǎn)歸納 1 找意象2 析象征義 自學(xué)指導(dǎo)二 內(nèi)容 誰不愿意 至 一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧 方法 組內(nèi)一名成員朗讀后 合作探究解決問題 時(shí)間 10分鐘要求 解決課后 研討與練習(xí) 二 中的問題 自學(xué)檢測(cè)二 1 詩人用 柔軟得像一片湖 來形容夜晚 這給你怎樣的感受 安寧平靜柔和溫馨2 鳥落滿枝頭 與 星星落滿天空 的聯(lián)想與類比 表現(xiàn)了怎樣的意境 寧靜閑適自在3 閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來 詩人為什么用 閃閃爍爍 來形容聲音 采用通感的修辭手法 用形容視覺的詞來表現(xiàn)聽覺 以視覺感來突出對(duì)聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù) 隱隱約約的真切感受 要點(diǎn)歸納 1 看修辭 答題模式 本句運(yùn)用了 的修辭手法 寫出了 的特點(diǎn) 表達(dá)了作者 的思想感情 修辭的作用 2 抓關(guān)鍵詞 當(dāng)堂訓(xùn)練拓展寫作試仿照這首詩的 如果 如果 或 誰不愿意 誰不愿意 的句式寫幾句詩 表達(dá)一種企盼