兒童社會(huì)行為及人格.ppt

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兒童的社會(huì)行為與人格培養(yǎng) 鄭威13554071045 羅森塔爾效應(yīng) 羅森塔爾效應(yīng)您有怎樣的感悟 第一部分嬰兒的社會(huì)行為和人格 前言嬰兒從出生那一刻 就開始由生物個(gè)體向社會(huì)個(gè)體發(fā)展 就開始了社會(huì)行為過(guò)程 這個(gè)過(guò)程包括人格的形成和社會(huì)化發(fā)展兩方面 關(guān)于社會(huì)行為和人格 心理學(xué)主要關(guān)注嬰兒的以下方面 1 嬰兒的氣質(zhì)2 嬰兒的基本情緒3 嬰兒的社會(huì)性依戀4 嬰兒自我的發(fā)展 第一單元嬰兒的氣質(zhì)類型 一 嬰兒氣質(zhì)類型的種類 一 按嬰兒的活動(dòng)特性劃分1 情緒性負(fù)面情緒占優(yōu)勢(shì) 常常憤怒 悲傷 恐懼 2 活動(dòng)性積極探索周圍環(huán)境 樂(lè)于從事游戲3 沖動(dòng)性情緒激烈 易沖動(dòng) 自控力缺乏4 社交性主動(dòng)與人交流 自來(lái)熟 二 從適應(yīng)維度劃分1 容易撫養(yǎng)型生活規(guī)律 易適應(yīng)新事物 反應(yīng)積極2 撫養(yǎng)困難型生活規(guī)律性差 難適應(yīng)新事物 對(duì)新刺激消極被動(dòng) 負(fù)面情緒多3 發(fā)展緩慢型適應(yīng)環(huán)境緩慢 對(duì)新事物反應(yīng)消極 情緒常不愉快 但在沒(méi)有壓力的條件下 會(huì)緩慢活躍起來(lái) 二 嬰兒氣質(zhì)的穩(wěn)定性 一 出生后第一年 氣質(zhì)逐漸變得穩(wěn)定 二 某些氣質(zhì)特征受環(huán)境影響而變化 但一些具有極端氣質(zhì)特征的人很難改變 三 嬰兒氣質(zhì)與教養(yǎng)的關(guān)系 一 嬰兒氣質(zhì)不同 對(duì)早期教育的適應(yīng)性和要求也不同 二 早期教育應(yīng)盡量與嬰兒的氣質(zhì)特征相適應(yīng)良好和諧的家庭環(huán)境恰當(dāng)?shù)挠H子互動(dòng)關(guān)系 第二單元嬰兒基本情緒的發(fā)展 一 嬰兒的興趣初生嬰兒的興趣是一種本能的情緒 可以指導(dǎo)嬰兒的感知 動(dòng)作和探究活動(dòng) 其發(fā)展分三階段 1 先天反射性反應(yīng)階段 百日以前 通過(guò)感知 動(dòng)作接觸外界 并借此推動(dòng)反應(yīng)性活動(dòng)2 相似性物體再認(rèn)知覺(jué)階段 半歲前后 事物反復(fù)出現(xiàn) 引起嬰兒興趣 動(dòng)作回應(yīng) 刺激得到重復(fù) 嬰兒產(chǎn)生快樂(lè)感3 新異事物探索階段 1歲前后 對(duì)新異事物敏感 主動(dòng)感知 施加動(dòng)作 學(xué)習(xí)過(guò)程 二 嬰兒的社會(huì)性微笑 微笑是嬰兒情緒社會(huì)化的開端 是與人交往 吸引成人照料的基本手段 嬰兒微笑從生物學(xué)意義 社會(huì)意義轉(zhuǎn)化 發(fā)展過(guò)程分三階段 1 自發(fā)性微笑階段與生俱來(lái) 反射性微笑 并非社會(huì)性微笑2 無(wú)選擇的社會(huì)性微笑能區(qū)分人和其他刺激 但對(duì)人不加區(qū)分3 有選擇的社會(huì)性微笑能區(qū)分熟人和生人 對(duì)不同人有不同的微笑 三 嬰兒的社會(huì)性哭泣 嬰兒的哭泣是不愉快的消極反應(yīng) 是使用語(yǔ)言之前表達(dá)需要的唯一手段 1 自發(fā)性的哭與生俱來(lái)的生理反射 不具有社會(huì)性2 應(yīng)答性的哭不適宜的內(nèi)外刺激引發(fā) 表達(dá)需要 有社會(huì)性3 主動(dòng)操作性的哭從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)到的 如把打針與疼痛和白大褂聯(lián)系起來(lái) 四 分離焦慮 嬰兒離開母親 遭遇陌生人或環(huán)境等情況下 產(chǎn)生驚恐 躲避反應(yīng) 三個(gè)發(fā)展階段 1 最初階段啼哭 悲傷 呼喚媽媽 拒絕生人 痛苦地求助 憤怒抗議等2 第二階段在無(wú)人理睬 無(wú)法擺脫陌生環(huán)境的情況下 渴求媽媽的急切愿望受到打擊 失望 減少啼哭 情感冷漠3 第三階段在無(wú)可奈何之下 開始尋求可親近的生人 似乎擺脫了分離焦慮 企圖適應(yīng)新環(huán)境分離焦慮過(guò)重 過(guò)長(zhǎng)會(huì)影響嬰兒智力 個(gè)性 社會(huì)適應(yīng)性 案例 頭撞地板的1歲半男孩小西 第三單元嬰兒的社會(huì)性依戀 一 依戀是嬰兒與主要撫養(yǎng)者 主要是母親 之間最初的社會(huì)性聯(lián)結(jié) 是嬰兒情感社會(huì)化的重要標(biāo)志依戀發(fā)展四階段 1 第一階段無(wú)差別階段 嬰兒對(duì)人不加區(qū)分2 第二階段有差別階段 嬰兒對(duì)母親更偏愛3 第三階段特殊情感聯(lián)絡(luò)階段 對(duì)母親產(chǎn)生特殊情感依戀 把母親作為安全基地4 第四階段互惠關(guān)系形成階段 能理解母親需要離開自己的原因 相信母親愛自己 能接受母親暫時(shí)離開 二 嬰兒依戀的類型1 安全型母親在場(chǎng)使兒童感到足夠安全 能在陌生情境中積極探索 對(duì)母親離開和陌生人進(jìn)來(lái)沒(méi)有強(qiáng)烈不安2 回避型母親在場(chǎng)或離開都無(wú)所謂 自己玩自己的 母嬰之間并未形成親密感情聯(lián)結(jié)3 反抗型缺乏安全感 時(shí)刻警惕母親離開 對(duì)母親離開極度反抗 母親回來(lái)后 既尋求與母親接觸 又反抗愛撫 矛盾 焦慮案例 愛哭 愛生氣 愛打媽媽的女孩妞妞 三 依戀的長(zhǎng)期影響 早期依戀顯著影響日后人格形成 安全依戀型的孩子成人后具有高自尊 自信 往往享有信任而持久的人際關(guān)系 善于尋求社會(huì)支持 第四單元嬰兒自我的發(fā)展 一 嬰兒自我的發(fā)展過(guò)程1 主體我的自我意識(shí) 一周歲前后 嬰兒顯示出主體我的認(rèn)知 表現(xiàn)為 主動(dòng)引起自身動(dòng)作 以與鏡像動(dòng)作相匹配嬰兒能把自己與他人分開 能區(qū)分鏡像我與自我的關(guān)系熱衷于扔玩具 讓成人去撿 再扔再撿 2 客體我的自我意識(shí) 兩周歲前后 表現(xiàn) 嬰兒開始把自己作為客體來(lái)認(rèn)知 能意識(shí)到自己的獨(dú)特特征 能從照片 錄像中認(rèn)出自己 能正確運(yùn)用人稱代詞 你 我 他 第二部分幼兒的社會(huì)行為和人格 一 幼兒人格初步形成 一 顯示出明顯的氣質(zhì)特點(diǎn)對(duì)周圍環(huán)境變化敏感 遲緩活潑 安靜積極探索 消極被動(dòng)氣質(zhì)與生俱來(lái) 但具有可變性和可塑性 而幼兒期可塑性較強(qiáng) 父母應(yīng)針對(duì)性創(chuàng)造條件 完善幼兒氣質(zhì) 二 表現(xiàn)出一定的興趣愛好差異1 男女兒童對(duì)服裝和玩具的愛好案例 喜歡裙子的男孩2 對(duì)游戲活動(dòng)傾向性案例 躲在墻角玩螞蟻的冬冬3 對(duì)學(xué)習(xí)和活動(dòng)的興趣案例 不喜歡數(shù)字的小姑娘 三 表現(xiàn)出一定的能力差異1 注意能力2 記憶能力3 言語(yǔ)表達(dá)能力4 藝術(shù)能力 四 最初的性格特點(diǎn)表現(xiàn)1 合群 孤僻2 樂(lè)于分享 自私冷漠3 自信勇敢 自卑怯懦 二 兒童發(fā)展的第一逆反期 一 第一逆反期 3 4歲 的表現(xiàn)1 要求行為活動(dòng)自主 反抗父母控制2 要參與成人的生活活動(dòng) 自以為別人能干的事自己也能干 并大膽付諸行動(dòng)3 如果別人代替自己做事 往往堅(jiān)持自己重做4 喜歡表?yè)P(yáng) 喜歡肯定的行為模式 第三部分兒童心理健康的六大標(biāo)準(zhǔn) 1 求知欲強(qiáng)孩子興趣廣泛喜歡觀察事物愛動(dòng)腦筋 思維敏捷什么都想學(xué) 什么都想試對(duì)新鮮事物反應(yīng)快敢于提出自己的見解 2 意志力強(qiáng)不怕困難和挫折不達(dá)目的不罷休 不半途而廢能根據(jù)自己的需要控制自己的愿望和行為能排除外界和內(nèi)心的干擾 集中注意力 3 活潑樂(lè)觀與人交往坦誠(chéng) 隨和 不掩飾自己的喜怒哀樂(lè)樂(lè)意接受別人的意見不良情緒能很快釋放 不淤積 4 心態(tài)平衡經(jīng)常保持歡樂(lè)愉快的心態(tài) 遇事冷靜 情緒很少大起大落能理智地分析遇到的問(wèn)題很少表現(xiàn)出焦慮不安或憂郁 5 富于同情心樂(lè)于幫助別人樂(lè)于關(guān)心別人常表現(xiàn)出 利他 和 親社會(huì) 的行為 6 人際關(guān)系良好心胸開闊尊重別人能與別人和睦相處積極參加集體活動(dòng)適應(yīng)紀(jì)律約束和行為規(guī)范 第四部分兒童各類心理現(xiàn)象及解讀第一單元兒童的恐懼 兒童的害怕或恐懼 一般都較輕微 并有年齡特點(diǎn) 也是暫時(shí)的 有些恐懼 會(huì)隨著兒童正常發(fā)育過(guò)程消失 不同年齡的兒童會(huì)有不同的害怕對(duì)象 兒童恐懼的階段性特點(diǎn) 1 6個(gè)月嬰兒在早期 聽覺(jué)是較為敏感的 因此 較大的噪音會(huì)使嬰兒產(chǎn)生恐懼 但偶爾的一兩次刺激 不至于對(duì)他們產(chǎn)生不良影響 在嬰兒哭泣時(shí) 給予足夠的安撫就可以了 避免連續(xù)讓嬰兒接受令他們恐懼的噪音強(qiáng)化 6 9個(gè)月嬰兒期 對(duì)于新奇刺激產(chǎn)生的反應(yīng)取決于多種情境因素 1 嬰兒所熟悉的人是否在場(chǎng)2 與所熟悉的人接近程度3 所在的環(huán)境是否熟悉4 以往與陌生人接觸的經(jīng)歷5 有哪些可供選擇的反應(yīng)方式6 嬰兒個(gè)性特征7 陌生人的特征8 陌生人接近嬰兒的方式等 12 24個(gè)月兒童與看護(hù)者分離所產(chǎn)生焦慮 高峰出現(xiàn)在18 24個(gè)月兒童對(duì)分離產(chǎn)生的反應(yīng) 取決于許多因素 年齡過(guò)去的分離經(jīng)驗(yàn)對(duì)環(huán)境所具有的控制能力認(rèn)知水平性格特點(diǎn)母親與孩子關(guān)系的好壞 2歲 6歲此階段 兒童的恐懼變得更為個(gè)人化 恐懼內(nèi)容 1 獨(dú)處2 黑暗3 死亡4 綁架者及搶劫者 這些恐懼在四歲時(shí)達(dá)到高峰 并且在四到六歲這一年齡段維持高峰 此后高峰開始下降 第二單元兒童的膽怯 一 膽怯的由來(lái)1 不安全的依戀2 父母的教養(yǎng)方式 過(guò)度關(guān)注 3 父母的示范作用4 長(zhǎng)輩的語(yǔ)言暗示5 應(yīng)激事件的影響案例 一個(gè)美國(guó)小男孩的萬(wàn)圣節(jié) 二 膽怯的表現(xiàn) 5 1 不敢在生人面前講話 家里來(lái)了客人躲在角落里 被家長(zhǎng)叫出來(lái)也躲躲閃閃 2 不敢在班上回答問(wèn)題 更不敢向老師提出問(wèn)題 甚至老師點(diǎn)名 也難開口 聲音細(xì)小 匆匆結(jié)束 3 不敢一個(gè)人待在家里 總說(shuō)害怕 案例 害怕孤獨(dú)的小潔 4 不敢一個(gè)人離開房間 例如上廁所 案例 不敢獨(dú)自上廁所的小雨5 不敢在受小朋友欺負(fù)的時(shí)候大聲講理 更不敢反抗 一味忍受 回家哭個(gè)沒(méi)完 三 如何克服膽怯1 父母的榜樣示范作用 不要對(duì)自己害怕的事物大驚小怪2 不要過(guò)分寵溺 讓孩子放手做事3 不要操之過(guò)急 指責(zé)批評(píng)孩子4 給與足夠的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)5 多提供孩子與外界交往的機(jī)會(huì) 多參加游戲 第三單元兒童的愛心 一 缺乏愛心的表現(xiàn)1 不懂得分享麥當(dāng)勞里的歡歡2 不懂得疼愛只有一個(gè)座位 奶奶站著寶寶坐3 不關(guān)注他人的需要一個(gè)人看動(dòng)畫片的妮妮 二 缺乏愛心的原因1 父母把最好的東西留給寶寶獨(dú)享2 從不要求寶寶關(guān)注他人的需要3 父母的榜樣示范作用 三 培養(yǎng)愛心的方法1 從小培養(yǎng)孩子的分享意識(shí)2 引導(dǎo)孩子關(guān)愛周圍人3 父母以身示范 第四單元兒童的責(zé)任心 一 責(zé)任心缺乏的表現(xiàn)1 缺乏生活自理能力開學(xué)第一天尿褲子的彬彬2 不懂得自己在家庭里的責(zé)任泡在水里玩玩具的小小3 缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)幼兒園運(yùn)動(dòng)會(huì)上我行我素的欣欣 二 缺乏責(zé)任心的原因1 父母大包大攬 不給孩子機(jī)會(huì)不會(huì)穿鞋的牛牛2 父母的榜樣示范學(xué)媽媽亂丟垃圾的小鵬 三 培養(yǎng)孩子的責(zé)任心1 給孩子分享家務(wù)的機(jī)會(huì) 讓孩子知道自己在家庭中的責(zé)任家庭大掃除 家務(wù)承包責(zé)任制2 父母提高自身素質(zhì) 加強(qiáng)家庭和社會(huì)責(zé)任意識(shí)3 多帶孩子參加義務(wù)社會(huì)活動(dòng) 培養(yǎng)孩子的社會(huì)責(zé)任感 第五單元孩子的價(jià)值感 一 缺乏價(jià)值感的表現(xiàn)1 過(guò)度的依賴 凡事尋求父母的意見案例 不喜歡吃羊肉的瑤瑤2 缺乏獨(dú)立決策能力 遇事手足無(wú)措案例 找不到家的小峰 二 缺乏價(jià)值感的原因1 父母的包辦 剝奪孩子的選擇權(quán)2 孩子遭遇挫折體驗(yàn) 父母沒(méi)能及時(shí)指導(dǎo)3 孩子的膽怯 三 培養(yǎng)孩子的價(jià)值感1 給孩子獨(dú)立行為的機(jī)會(huì)2 及時(shí)鼓勵(lì) 幫助孩子強(qiáng)化自身的價(jià)值感 第六單元孩子的寬容心 一 寬容心缺乏的表現(xiàn)1 不能忍受別人的批評(píng)案例 愛打人的冰冰2 不能忍受別人分享自己的玩具案例 他弄臟了我的娃娃 欣欣的哭訴3 不能忍受別人比自己好或比自己差案例 愛嫉妒的小星 二 缺乏寬容心的原因1 父母的榜樣作用2 父母的教養(yǎng)方式 第七單元教育孩子過(guò)程中的9個(gè)NO 一 不過(guò)分關(guān)心孩子這樣做容易使孩子過(guò)度地以自我為中心 認(rèn)為人人都應(yīng)該尊重他 結(jié)果成為自高自大的人 二 不 賄賂 孩子要讓孩子從小知道權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系 不盡義務(wù)不能享受權(quán)利 三 不一味親近孩子應(yīng)該鼓勵(lì)孩子與同齡人一起生活 學(xué)習(xí) 玩耍 這樣才能學(xué)會(huì)與人相處的方法 四 不勉強(qiáng)孩子做不能勝任的事情孩子的自信心多半是由做事成功而來(lái) 強(qiáng)迫他們做力所不能及的事情 只會(huì)打擊他們的自信心 五 不對(duì)孩子太苛求這樣會(huì)使孩子養(yǎng)成自卑 膽怯 逃避等不健康心理 或?qū)е路纯?殘暴 離家出走等異常行為 六 不欺騙和恐嚇孩子嚇唬孩子會(huì)喪失父母在孩子心目中的權(quán)威性 以后的一切告誡 孩子就不會(huì)服從了 七 不當(dāng)眾批評(píng)或嘲笑孩子這會(huì)造成孩子懷恨和害羞的心理 大大損害孩子的自尊心 八 不過(guò)分夸獎(jiǎng)孩子孩子做事取得了成績(jī) 略表贊許即可 過(guò)分夸獎(jiǎng)會(huì)使孩子產(chǎn)生沾沾自喜求虛榮的不良心理 九 不對(duì)孩子喜怒無(wú)常這樣會(huì)使孩子敏感多疑 情緒不穩(wěn) 膽小畏縮 第八單元如何解讀兒童的 任性 一 任性的表現(xiàn)問(wèn)題一 才剛開始吃飯 寶寶就一拳把盤子打翻在地上 你不讓他自己用勺子吃飯 因?yàn)樗缘媚睦锒际?于是你煩透了 他揉著眼睛 困了 他用挑戰(zhàn)的目光看著你 等待你的反應(yīng) 問(wèn)題二 你剛剛讓寶寶睡下 他就憤怒地爬起來(lái) 抓住床欄 開始大哭大鬧起來(lái) 他想自己跨過(guò)床欄到床上去 你沒(méi)有同意 事實(shí)上 你不確定他是不是困了 你有點(diǎn)著急 因?yàn)橄氚察o地看看電視 他聲音越來(lái)越大 但是干打雷不下雨 問(wèn)題三 洗澡時(shí)總是不安寧 孩子又哭鬧起來(lái) 當(dāng)你叫他洗澡的時(shí)候 他正在玩玩具 每次都是這樣 他把洗浴液全都倒出來(lái) 讓你很惱火 今天晚上你同丈夫吵了架 氣氛緊張 雖然知道不可以這樣做 他還是把水弄了一地 問(wèn)題四 在超市里 他任性地大哭大鬧 他想要的小推車沒(méi)有了 失望 他藏在貨架后面讓你著急 想讓你們吵起來(lái) 一會(huì)兒還要給他做飯 洗澡 你得抓緊時(shí)間加快步伐 他哭著在你身后跟著你 這個(gè)時(shí)候 一般是他洗澡的時(shí)間 問(wèn)題五 上幼兒園前 給他穿衣服簡(jiǎn)直是一場(chǎng)戰(zhàn)斗 他花了一刻鐘也沒(méi)有系上鞋帶 你替他系上了 他大怒 今天早上你同老板有個(gè)非常重要的會(huì)議 時(shí)間緊張 他本來(lái)還應(yīng)該再睡半個(gè)小時(shí) 你想讓他穿黃色的外套 而他非要穿藍(lán)色的毛衣 問(wèn)題六 你到幼兒園接他 他沖你發(fā)火 今天他在幼兒園吃晚飯 吃的時(shí)間很長(zhǎng) 他很疲勞 你要加班 把他留在了幼兒園 他生氣了 你說(shuō)了他 因?yàn)檫^(guò)馬路的時(shí)候 他松開了你的手 他想自己打開點(diǎn)心盒 你沒(méi)有給他留出時(shí)間讓他做 二 正確區(qū)分和對(duì)待 任性 孩子 獨(dú)立型性格特點(diǎn) 他確信什么都能做好 很難接受依賴于你 他是個(gè)積極敢闖 性格開朗的孩子 這很好 但是會(huì)讓你很累 因?yàn)樗?dú)立的欲望很強(qiáng) 很難輕易屈服 解決辦法 他需要?jiǎng)e人幫助他滿足 自己做事 的愿望 盡可能給他一點(diǎn)兒力所能及的小責(zé)任 如讓他自己穿睡衣 洗澡時(shí)自己抹浴液等 敏感型性格特點(diǎn) 他善于傾聽別人 能夠感受到別人的情緒 總能敏銳地感覺(jué)到細(xì)微的問(wèn)題 但是這也有不好的一面 因?yàn)樗麑?duì)一切都很敏感 會(huì)顯得有些脆弱 解決辦法 1 他對(duì)你的狀態(tài)非常敏感 最好不讓他感到過(guò)度的擔(dān)心 2 工作壓力大 試著盡量鎮(zhèn)定情緒 減減壓 再接近孩子 3 很容易發(fā)火 至少試圖壓低自己的嗓門 敏感的孩子很討厭高分貝 他比別人更需要安靜 溫柔和耐心 4 在你無(wú)法避免同他發(fā)生沖突時(shí) 耐心向他解釋怎么回事 穩(wěn)定型性格特點(diǎn) 你給孩子安排的生活節(jié)奏并不總適合他 他感覺(jué)到自己的需求不被理解 于是用叫喊 哭來(lái)反抗 他只有在讓他放心的生活常規(guī)里才能找到平衡 可能是他很容易疲勞 需要更多的休息和睡眠 解決辦法 1 密切觀察他 了解他的需要 據(jù)此安排他的作息 2 不必因此讓他固定在不變的習(xí)慣中 形成心理定勢(shì) 3 時(shí)不時(shí)在他生活中帶點(diǎn)例外 溫和地打亂既有規(guī)律 控制型性格特點(diǎn) 孩子希望能夠控制你 他不習(xí)慣服從 總是和大人叫板 找茬 這種領(lǐng)導(dǎo)者的氣質(zhì)可能對(duì)他將來(lái)的生活有用 當(dāng)然 前提是他的行為不能過(guò)度 解決辦法 1 第一階段 你要確定你已經(jīng)非常清楚地宣布了禁令 你的孩子已經(jīng)明白 2 第二階段 毫不妥協(xié)地堅(jiān)持 如果他過(guò)馬路沒(méi)有把手給你 他將失去當(dāng)天看他最喜歡動(dòng)畫片的權(quán)利 3 與此同時(shí) 鼓勵(lì)他的 正面行為 如果他連續(xù)三天沒(méi)有亂發(fā)脾氣 就應(yīng)該得到獎(jiǎng)勵(lì) 三 孩子任性耍賴時(shí)怎么辦 1 轉(zhuǎn)移孩子的注意力一個(gè)跟著母親購(gòu)物的兒童 在商場(chǎng)里玩得很上癮 母親急著趕回家 可他就是不愿意走 如果母親說(shuō) 我們回家吧 他可能堅(jiān)持要在商場(chǎng)玩 如果母親說(shuō) 咱們?nèi)e的地方看看還有沒(méi)有更好玩的 他可能愉快地答應(yīng)了 然后一邊聊天 一邊回家 二 在情緒上表示理解 但在行為上要堅(jiān)持對(duì)他的約束吃飯時(shí) 孩子忽然想起愛吃的菜今天沒(méi)有 就生氣地拒絕吃飯 即使冰箱里有原料 也不應(yīng)該遷就孩子給他做應(yīng)明確表示飯菜準(zhǔn)備好了 今天不能隨便更換 如果孩子繼續(xù)鬧 可以讓他餓一頓 等他感到饑餓時(shí) 下一頓就不會(huì)選擇不吃了 四 強(qiáng)制休息片刻如果孩子在客人面前不停蹦跳撒歡 作為懲罰 可采取把孩子帶進(jìn)另一間小屋 讓他脫離使之興奮的環(huán)境兩眼冷靜地審視他 強(qiáng)制他休息片刻 三 可以采用暫時(shí)回避的方法有些孩子的不合理要求沒(méi)有得到滿足就糾纏不休 這時(shí)家長(zhǎng)可以暫時(shí)不去理他 讓他感到哭鬧的方法是無(wú)效的 他就會(huì)停止 事后可以與他坦誠(chéng)交流 給他思考 自省的時(shí)間 第九單元兒童禮貌意識(shí)培養(yǎng) 1 微笑也是一種禮貌禮貌教育越早越好 微笑就是其中之一 在寶寶還不能用一句完整的話表達(dá)自己的意思時(shí) 爸爸媽媽最好經(jīng)常逗寶寶 笑一笑 鼓勵(lì)他多在家人面前 在熟人面前笑 讓寶寶知道微笑是向人表示友好的一種方式 喜歡笑 2 說(shuō)話要說(shuō)文明話學(xué)說(shuō)話時(shí) 父母反復(fù)告訴寶寶 接受了別人的幫助或禮物時(shí) 應(yīng)該說(shuō) 謝謝 需要或希望得到別人的幫助 先對(duì)人家說(shuō) 請(qǐng) 做錯(cuò)事情 惹了麻煩或影響了別人 應(yīng)該說(shuō) 對(duì)不起 如此 寶寶就能在學(xué)說(shuō)話的第一時(shí)間內(nèi) 接受禮貌語(yǔ)言 且印象深刻 能避免走彎路 3 讓寶寶 愛 上打招呼帶寶寶外出 見到認(rèn)識(shí)的人 教會(huì)寶寶說(shuō) 叔叔好或阿姨好 除了對(duì)方贊美寶寶之外 爸爸媽媽也要及時(shí)附和 肯定寶寶 有禮貌 真乖 這個(gè)積極回應(yīng)是對(duì)孩子最好的鼓勵(lì)然后繼續(xù)督促寶寶這樣做有了被夸獎(jiǎng)這個(gè)美好的感覺(jué)激勵(lì)著 久而久之 寶寶見了熟人就會(huì)自覺(jué)地打招呼了如果寶寶對(duì)陌生人也主動(dòng)問(wèn)好 父母一定要夸他做得好 是個(gè)受人歡迎的孩子每次進(jìn)家門 要和家人打招呼 出門之前要說(shuō) 再見 4 聽 有人在說(shuō)話 在家人講話或爸爸媽媽和客人談話時(shí) 寶寶經(jīng)常會(huì)有話要說(shuō) 在別人說(shuō)話的時(shí)候要注意傾聽 不能大聲喧嘩 也不能中間插嘴平時(shí)和大人說(shuō)話 要看著對(duì)方的眼睛 認(rèn)真聽 不可隨意走開如確實(shí)有事 可先拉拉大人的衣服 或以目光示意 得到允許后小聲說(shuō)出自己的想法讓孩子懂得 這樣做是對(duì)他人的尊重 而以尊重為前提 凡事會(huì)更順利 5 做個(gè)熱情好客的小主人家里有客人來(lái) 父母不妨利用這個(gè)機(jī)會(huì)訓(xùn)練孩子講禮貌 客人進(jìn)門的時(shí)候 教寶寶舞著小手說(shuō) 歡迎 問(wèn)聲好稍大一點(diǎn)的寶寶 媽媽可放手讓他擺糖果 拿飲料如果有小朋友來(lái) 提醒寶寶主動(dòng)拿出自己的零食 玩具 圖畫書 和小朋友一起分享 不和小朋友爭(zhēng)吵不能讓孩子借著小客人在 提額外要求 或無(wú)理取鬧 第十單元兒童的性心理 一 兒童性心理的階段性特點(diǎn)1 口欲期嬰兒的嘴唇和口腔是其強(qiáng)烈愉悅的部位 嘴唇的感覺(jué)極端敏銳當(dāng)和母親的乳頭接觸時(shí) 嬰兒會(huì)感覺(jué)非常愉快 胎兒在子宮內(nèi)就吸吮手指嬰兒在吸吮時(shí)會(huì)體驗(yàn)到幸福感和滿足感 2 肛欲期 一歲半左右 身體的排泄活動(dòng)成了孩子最感興趣的事情孩子在大小便時(shí)通常都會(huì)安靜下來(lái) 并伴隨愉悅的表情 他們不覺(jué)得排泄物是臟東西 反而會(huì)像發(fā)現(xiàn)了好玩的玩具 3 生殖器崇拜期 三歲以后 對(duì)自己的生殖器官產(chǎn)生極大關(guān)注對(duì)別人的生殖器產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心喜歡撫摸自己的生殖器喜歡提問(wèn)各種各樣關(guān)于性和生命的問(wèn)題這是兒童性心理發(fā)展的一個(gè)飛躍期 4 性沉寂期 也叫潛伏期 學(xué)齡期開始 隨著身心發(fā)育 生活環(huán)境的變化以及接受的外界信息引導(dǎo)的變化 兒童對(duì)生殖器的興趣會(huì)逐漸向其他方面轉(zhuǎn)移羞于更多探尋這方面的問(wèn)題了解更多性知識(shí)的需求和欲望被暫時(shí)壓抑 二 如何對(duì)待兒童的性好奇 1 科學(xué)展示胎兒成長(zhǎng)的全過(guò)程2 生動(dòng)講述寶寶的由來(lái) 爸爸媽媽結(jié)婚后非常相愛 想要一個(gè)小寶寶 于是爸爸就把自己身體里名叫 精子 的種子放在媽媽肚子里一個(gè)叫子宮的 小房子 里 和媽媽身體里叫 卵子 的種子結(jié)合在一起 這樣就形成一個(gè)小生命 它在 小房子 里慢慢成長(zhǎng) 最后 在醫(yī)生的幫助下 媽媽肚子里生出了小寶寶 這個(gè)寶寶就是你 第四部分心理效應(yīng)對(duì)兒童教育的影響一 超限效應(yīng) 美國(guó)作家馬克 吐溫有一次在教堂聽牧師演講 最初 他覺(jué)得牧師講得很好 使人感動(dòng) 準(zhǔn)備捐款 過(guò)了10分鐘 牧師還沒(méi)講完 他不耐煩了 決定只捐零錢 又過(guò)了10分鐘 牧師還沒(méi)講完 他決定1分錢也不捐 牧師終于結(jié)束了演講 馬克 吐溫不僅未捐錢 還從盤里偷了2元錢 這種刺激過(guò)多 過(guò)強(qiáng)和作用時(shí)間過(guò)久而引起心理極不耐煩或反抗的心理現(xiàn)象 被稱之為 超限效應(yīng) 當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí) 父母會(huì)一次 兩次 三次重復(fù)對(duì)一件事作同樣的批評(píng) 使孩子從內(nèi)疚不安到不耐煩乃至反感討厭 就會(huì)出現(xiàn) 我偏要這樣 的反抗心理和行為 德西效應(yīng) 心理學(xué)家德西曾講述了這樣一個(gè)寓言 一群孩子在一位老人家門前嬉鬧 叫聲連天 幾天過(guò)去 老人難以忍受 他出來(lái)給了每個(gè)孩子10美分 對(duì)他們說(shuō) 你們讓這兒變得很熱鬧 我覺(jué)得年輕了不少 這點(diǎn)錢表示謝意 孩子們很高興 第二天仍然來(lái)嬉鬧 老人再出來(lái) 給了每個(gè)孩子5美分 5美分也還可以吧 孩子仍然興高采烈地走了 第三天 老人給了每個(gè)孩子2美分 孩子們勃然大怒 一天才2分 知不知道我們多辛苦 他們向老人發(fā)誓 再也不會(huì)為他玩了 南風(fēng)效應(yīng) 北風(fēng)和南風(fēng)比威力 看誰(shuí)能把行人身上的大衣脫掉 北風(fēng)首先來(lái)一個(gè)冷風(fēng)凜凜 寒冷刺骨 結(jié)果行人為了抵御北風(fēng)的侵襲 便把大衣裹得緊緊的 南風(fēng)則徐徐吹動(dòng) 頓時(shí)風(fēng)和日麗 行人覺(jué)得春暖上身 始而解開紐扣 脫掉大衣 南風(fēng)獲得了勝利 南風(fēng)能達(dá)到目的 因?yàn)樗槕?yīng)了人的內(nèi)在需要 因啟發(fā)自我反省 滿足自我需要而產(chǎn)生的心理反應(yīng) 就是 南風(fēng)效應(yīng) 家庭教育中采用 棍棒 恐嚇 之類 北風(fēng) 式教育方法不可取 實(shí)行溫情教育 多點(diǎn) 人情味 式的表?yè)P(yáng) 培養(yǎng)孩子自覺(jué)向上 才能達(dá)到事半功倍的效果 霍桑效應(yīng) 美國(guó)芝加哥郊外的霍桑工廠是一個(gè)制造電話交換機(jī)的工廠 有較完善的娛樂(lè)設(shè)施 醫(yī)療制度和養(yǎng)老金制度等 但工人們?nèi)匀粦崙嵅黄?生產(chǎn)狀況很不理想 心理學(xué)專家專對(duì)其進(jìn)行試驗(yàn) 即用兩年時(shí)間 專家找工人個(gè)別談話兩萬(wàn)余人次 表示要耐心傾聽工人的意見和不滿 試驗(yàn)結(jié)果是意想不到的 霍桑工廠的產(chǎn)值大幅提高 孩子在學(xué)習(xí) 成長(zhǎng)的過(guò)程中難免有困惑或不滿 但又不能充分表達(dá) 母親要盡量擠時(shí)間與孩子談心 耐心引導(dǎo)孩子盡情地說(shuō) 說(shuō)出自己生活 學(xué)習(xí)中的困惑 說(shuō)出自己對(duì)家長(zhǎng) 學(xué)校 老師 同學(xué)的不滿 增減效應(yīng) 銷售員在稱貨時(shí)總是先抓一小堆放在稱盤里再一點(diǎn)點(diǎn)地添入 而不是先抓一大堆放在稱盤里再一點(diǎn)點(diǎn)地拿出 人際交往中的 增減效應(yīng) 是指 任何人都希望對(duì)方對(duì)自己的喜歡能 不斷增加 而不是 不斷減少 我們?cè)谠u(píng)價(jià)孩子的時(shí)候難免將他的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)都要訴說(shuō)一番 并常常采用 先褒后貶 的方法 評(píng)價(jià)孩子時(shí) 我們不妨運(yùn)用 增減效應(yīng) 比如先說(shuō)孩子一些無(wú)傷尊嚴(yán)的小毛病 然后再恰如其分地贊揚(yáng) 蝴蝶效應(yīng) 據(jù)研究 南半球一只蝴蝶偶爾扇動(dòng)翅膀帶起的微弱氣流 由于其他各種因素的摻和 幾星期后 竟變成席卷美國(guó)德克薩斯州的一場(chǎng)龍卷風(fēng) 這種現(xiàn)象稱為 蝴蝶效應(yīng) 一個(gè)極微小的起因 經(jīng)過(guò)時(shí)間及其他因素的參與作用 可以發(fā)展成極為巨大復(fù)雜的影響力 蝴蝶效應(yīng) 告訴我們 教育孩子無(wú)小事 一句話的表述 一件事的處理 正確和恰當(dāng)?shù)?可能影響孩子一生 錯(cuò)誤和武斷的 則可能貽誤孩子一生 案例 我是最沒(méi)出息的孩子 標(biāo)簽效應(yīng) 暗示效應(yīng) 二戰(zhàn)期間 美國(guó)兵力不足 就決定組織關(guān)在監(jiān)獄里的犯人上前線戰(zhàn)斗 為此 特派了幾個(gè)心理學(xué)專家對(duì)犯人進(jìn)行戰(zhàn)前訓(xùn)練和動(dòng)員 并隨他們一起到前線作戰(zhàn) 訓(xùn)練期間心理學(xué)專家們并不過(guò)多說(shuō)教 而特別強(qiáng)調(diào)犯人們每周給自己最親的人寫信 內(nèi)容統(tǒng)一擬定 在獄中的表現(xiàn)如何好 如何改過(guò)自新 要求犯人們認(rèn)真抄寫后寄給自己最親愛的人 三個(gè)月后 犯人們赴前線 專家們要犯人給親人的信中寫自己如何服從指揮 如何勇敢 結(jié)果 這批犯人在戰(zhàn)場(chǎng)上的表現(xiàn)比起正規(guī)軍來(lái)毫不遜色 我們對(duì)著孩子吼 笨蛋 豬頭 連這么簡(jiǎn)單的題目都不會(huì)做 時(shí)間長(zhǎng)了 孩子可能就會(huì)成為 笨蛋 門檻效應(yīng) 你請(qǐng)求別人幫助時(shí) 如果一開始就提出較高的要求 很容易遭到拒絕 而如果你先提出較小要求 別人同意后再增加要求的分量 則更容易達(dá)到目標(biāo) 這種現(xiàn)象被心理學(xué)家稱為 門檻效應(yīng) 在家庭教育中 我們也可以運(yùn)用 門檻效應(yīng) 先對(duì)孩子提出較低的要求 待他們按照要求做了 予以肯定 表?yè)P(yáng)乃至獎(jiǎng)勵(lì) 然后逐漸提高要求 使孩子樂(lè)于無(wú)休止地積極奮發(fā)向上