初二物理《探究凸透鏡成像規(guī)律》PPT說課課件.ppt

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探究凸透鏡成像規(guī)律 廣豐區(qū)少陽鄉(xiāng)中學周華軍 一 說課程序 教材分析 教法分析 學法指導 教學程序 學情分析 反思評價 一 教材分析 一 教材的地位和作用 二 教學目標 三 教學重點 難點 四 教具與學具 一 教材的地位和作用 本節(jié)課是第五章的中心內容 它既是第一節(jié) 透鏡 和第二節(jié) 生活中透鏡 知識的延伸和升華 同時它又是第四節(jié) 眼睛 和第五節(jié) 顯微鏡和望遠鏡 的理論基礎 是理論與實踐的結合 因此它在本章起承上啟下的過渡作用 新的物理課程標準要求學生順利地探究出凸透鏡成像的規(guī)律 這就要求教師給學生創(chuàng)設出豐富的問題情景 激發(fā)學生的求知欲 突出學生的主體地位 整節(jié)課要求學生多動手 多操作 突出學生的主體地位 教材分析 二 教學目標 知識與技能 理解凸透鏡成像規(guī)律 在實驗探究中能自主操作實驗并分析數據得出結論 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀 通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程 體驗科學探究的主要過程與方法 在探究 凸透鏡成像規(guī)律 實驗過程中 養(yǎng)成認真負責 實事求是的科學態(tài)度 教材分析 學習從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法 通過小組討論 全班交流的過程 體驗合作交流的重要性 三 教學重點難點 重點 凸透鏡成像的規(guī)律 教材分析 難點 探究凸透鏡成像規(guī)律的過程 四 教具與學具 教師演示用 光具座 蠟燭 凸透鏡 光屏 火柴 學生分組用 光具座 蠟燭 凸透鏡 光屏 火柴 此時的八年級學生已經具有一定的觀察 實驗和分析歸納能力 而凸透鏡成像規(guī)律對于學生而言 是學習的難點 因此做好分組實驗并分析歸納得出凸透鏡成像規(guī)律很是關鍵 這部分知識與日常生活聯(lián)系卻相當緊密 因此在這節(jié)課設計時應從生活入手 讓學生帶著濃厚的興趣積極思考 應用知識 二 學情分析 三 教法分析 在教學過程中從生活需要引出探究的實質 創(chuàng)設教學情境 充分開發(fā)學生的生活經驗 體現(xiàn)學生的主體地位 在動手操作實踐中發(fā)展學生探究 分析 歸納 遷移的能力 本節(jié)課主要運用實驗法 觀察法 討論法 多媒體課件輔助法等 四學生學法 教學設計 五教學設計 復習 1透鏡的類型及對光的作用 2透鏡的三條特殊光線 思考 我們日常生活中常見的凸透鏡有哪些 復習引入 像 照相機能成倒立的 縮小的像 投影片上的圖案通過凸透鏡形成一個放大的 倒立的像 放大鏡就是凸透鏡 能成放大的正立的像 投影儀 復習引入 提出問題 三者都為凸透鏡 成像的性質卻不同 那么它們成像的性質究竟與什么有關系 引發(fā)思考 這樣的設計 適合學生的年齡特點 能激發(fā)學生學習新知識的濃厚興趣 成功地引起學生對新知識的好奇和探求之心 猜想假設 凸透鏡的大小決定成像性質凸透鏡與物體之間的距離決定成像性質凸透鏡的焦距決定成像性質 引發(fā)猜想 在這一環(huán)節(jié) 學生充分發(fā)揮主體性 發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力 物距u 物體與透鏡之間的距離像距v 像 光屏 與透鏡之間的距離 實驗探究 認識實驗器材 實驗注意的事項 調整蠟燭 光屏的高度 使燭焰 凸透鏡 光屏的中心大致在同一高度 實驗探究 實驗探究 實像 由實際光線匯聚點組成的像 可以投射在光屏上 虛像 實際光線通過反射或折射后的反向延長線匯聚所形成的像 不能在光屏上呈現(xiàn) 思考 實像和虛像還有哪些區(qū)別 實驗探究 實驗分組 將全班學生分成四個大組 各組實驗所用凸透鏡焦距不同 每大組又分為四個小組 各大組中四個小組所用凸透鏡完全相同 四小組分別命名為 放大組 縮小組 正立組和倒立組 實驗探究 這一環(huán)節(jié)的目的是 讓學生經歷科學探究過程 在探究過程中學習科學研究方法 培養(yǎng)學生的科學態(tài)度 探索精神 實踐能力及創(chuàng)新意識 數據記錄表格 f cm 分析數據 組內討論 合作交流 那么當物距等于一倍焦距或二倍焦距時 又將成什么性質像呢 用不同焦距的凸透鏡實驗結果是否一致 合作交流 二倍焦距處是成放大縮小像的分界點 一倍焦距處是成實像和虛像的分界點 合作交流 師生共同總結 討論 除了以上兩結論 由表格還能總結出哪些 實像都是倒立的 虛像是正立的 實像和物體在凸透鏡的異側 合作交流 這一環(huán)節(jié)在學生自主活動的基礎上 發(fā)揮學生的主體作用 把學生個人與小組的合作有機結合 調動全體學生學習積極性 促進學生主體性 創(chuàng)造精神 實踐能力及合作意識 人際關系等多方面素質的協(xié)調發(fā)展 很難記 怎么辦 速記一焦分虛實二焦分大小實像異側倒 照相機 u 2f時凸透鏡成像規(guī)律的應用 聯(lián)系實際 投影儀 f u 2f時凸透鏡成像規(guī)律的應用 聯(lián)系實際 放大鏡 u f時凸透鏡成像規(guī)律的應用 聯(lián)系實際 這一環(huán)節(jié)體現(xiàn) 從生活走向物理 從物理走向社會 貼近學生生活 激發(fā)學生的學習興趣 通過探索物理現(xiàn)象 揭示其中的物理規(guī)律 聯(lián)系實際 六 反思與評價 本節(jié)課安排了學生猜想 設計實驗 實驗探究 合作交流等教學過程 讓學生經歷產生興趣 發(fā)現(xiàn)問題 激發(fā)矛盾 解決問題的過程 在探究過程中學習科學研究方法 培養(yǎng)學生的科學態(tài)度 探索精神 實踐能力及創(chuàng)新意識 本節(jié)課對學生學習效果的評價主要采用如下三種方式進行 一是在探究活動過程中對學生操作效果的及時反饋評價 二是在小組合作學習過程中學生間的互評過程 三是完成本節(jié)課的學習任務后 學生根據教學目標完成自我評價 懇請各位評委老師批評指正 謝謝觀看