在數學教育中發(fā)展幼兒智力因素.doc

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在數學教育中發(fā)展幼兒智力因素 1．激發(fā)幼兒的求知欲和成就動機 幼兒學習數學最好的獎勵是什么？不是教師和家長的稱贊，而是他們自己內心獲得的滿足感。如果幼兒發(fā)現可以用新學到的知識去解決其在生活或游戲中的一個實際問題，他就會感到內心的滿足。例如，當幼兒在“商店”游戲中，想到用制作“茼品標簽”的辦法來表示同類商品時，當幼兒歷經周折，終于發(fā)現把雪花片從7個變?yōu)?個，是去掉1個而不是增加1個，更不是增加2個時，幼兒發(fā)自內心的歡呼聲說明他們的滿足感以及他們心中獲得的那種喜悅是難以言表的。 2．培養(yǎng)和激發(fā)幼兒的學習興趣 幼兒期是形成數學學習興趣和態(tài)度的最初時期。早期的數學學習經歷往往會影響一個人的一生，很多對數學有莫名畏懼感的成人，都是在幼兒早期遭受過學習數學的痛苦和挫敗。因此，在幼兒剛開始接觸數學時，就要小心呵護幼兒那顆極易受傷害的心靈，無論幼兒的學習能力如何，教師都要堅持保護他們學習數學的熱情與好奇心。這就要求教師為幼兒提供合適的學習內容，如在進餐前分發(fā)碗筷時，引導幼兒學習“一一對應”或借用“在劇院找座位”游戲的情境來為幼兒設計學習“序數”的問題。讓幼兒通過實際操作的方式來思考和理解面臨的問題，這樣易懂易學，也能充分調動幼兒學習的積極性。 3．增強幼兒的學習自信心 有一位美國教育心理學家曾提出這樣的觀點：“只要有足夠的時間和機會，每個兒童都能達到高水平的學習?！雹龠@說明，每個幼兒都有學好數學的潛能。作為幼兒的數學啟蒙教師，自己首先需要樹立這樣的信念，并且要以這樣的信念去影響所教的幼兒，讓他們充分感受到教師對他們在數學學習能力上的肯定。對于數學能力超常的幼兒，教師可為他們提供適宜的學習環(huán)境，以促進其進一步發(fā)展，同時關注其非智力因素的協調發(fā)展，既要為他們提供具有挑戰(zhàn)性的問題，又要幫助他們體會剄數學的樂趣在于不斷的思考，避免他們產生一種智力上的優(yōu)越感；對于那些數學能力一般的幼兒，特別是那些還沒有建立起數學學習興趣就被某些成人貼上“沒有數學天賦”標簽的幼兒，教師更要做到有耐心。因為焦急對于理解數學無濟于事，在幼兒學習困難和出錯時，教師的寬容可以化解幼兒內心對數學的排斥；而允許幼兒根據自己的學習速度來進行數學思考，可以有效地增強他們克服困難的信心。 4．培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣 學習習慣主要是指學習中能做到靜心學習、細心學習、認真學習、有序學習、自主學習和合作學習。針對數學學習還要加上按規(guī)則活動、不怕難題、積極思維、善于運用、會交流質疑等，甚至包括一些細小的方面，如坐姿、握筆、書寫格式、收拾整理學具、管理自己的作業(yè)、不影響他人進行操作和討論等。在幼兒園養(yǎng)成的良好學習習慣將伴隨幼兒一生，成為他們一切成功和成就的堅實基石。 2 / 2