《大自然的語言》教學設計

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《大自然的語言》教學設計 一、目標確定的依據(jù) 1. 《課標》要求： （1）閱讀說明性文章，能把握文章的基本觀點，獲取主要信息； （2）對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題； （3）在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。 2. 教材分析：《大自然的語言》是部編版八年級下冊第二單元第5課，是一篇說明文。文章主要介紹了物候的相關知識以及影響物候的因素和研究物候的意義。文章結構清晰、條理分明、語言生動活潑，比較能吸引學生閱讀興趣。 3. 學情分析：有了八年級上冊說明文的基礎，學生對說明文這種文體并不十分陌生，具備一定的文體知識積累。對于說明對象及其特征、說明順序、說明方法及其作用、說明文語言特征等知識點已有所儲備，便于開展教學。 二、學習目標 1. 體會行文結構的清晰和嚴密性。 2. 理解“舉例子”這種說明方法及其作用。 三、評價任務 1. 能理清本文行文結構。 2. 能知曉如何用精當?shù)睦觼碚f明一種事理。 四、學習過程 導入：今年1月份，我國臺灣著名文學家林清玄先生駕鶴西去，他有一篇文章叫《秋天的心》，那篇文章開篇寫到：“我喜歡《唐子西語錄》中的兩句詩：山僧不解數(shù)甲子，一葉落知天下秋。這是說山上的和尚不知道如何計算甲子日歷，只知道觀察自然，看到一片樹葉落下就知道天下都已是秋天了?！逼鋵?，不止秋天，其他季節(jié)應該都有判斷依據(jù)，你能仿照這個例子，再寫出幾句嗎？ 山僧不解數(shù)甲子， 知天下春（夏、冬）。 其實，同學們填入的這些自然現(xiàn)象，就像是大自然的“語言”，在向人們宣告所屬季節(jié)的到來，同時也對人類的生活產生著不可小覷的影響。下面，就讓我們一起走進竺可楨先生《大自然的語言》，去一探究竟。 環(huán)節(jié)一 角色代入 提煉信息 1. 本文的題目是《大自然的語言》，那大自然想向人們訴說什么呢？請同學們朗讀課文1、2段，圈畫有用信息，然后為大自然代言： 當 時，是我想告訴人們 。 （設計意圖：通過角色代入，理解了有關自然現(xiàn)象與人類生產生活的關系，并通過自己的語言智慧地表達，鍛煉了思維，提升了表達能力，使枯燥的說明文以一種有趣的方式呈現(xiàn)。） 2. 請同學們默讀全文，確定本文的說明對象是什么？（物候） 3. 為何題目不用《物候》，而用《大自然的語言》？ （第1-3段是怎樣將“物候”這一科學概念一步步引出來的？） 明確：將物候現(xiàn)象比喻為大自然的語言，形象生動，將抽象的科學知識通俗化，使讀者易懂新穎別致，引起讀者興趣，增強了語言表述力。 （課文開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象，寓說明于描寫之中，如同展現(xiàn)一幅四季風光畫卷，既引人入勝又使人聯(lián)想，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。大自然的物候現(xiàn)象，如草木榮枯、候鳥去來等，實際上起著預報農時的作用，從這一點上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。題目“大自然的語言”，其實是“物候現(xiàn)象”的形象化的說法。） （設計意圖：引導學生關注說明文題目與文章的關系，梳理文章是如何將說明對象“物候”一步步引出，開拓說明文行文布局的視野。） 環(huán)節(jié)二 比較還原 實踐感知 1. 6—10段說明了物候現(xiàn)象來臨的決定因素有什么？（明確：緯度、經度、高下的差異、古今的差異） 2. 這四個因素的順序能否改變？ 明確：不能?！笆紫取⒌诙€、第三個、此外”，表明這些因素是有主次之分的，另外，緯度、經度、高下是空間因素，而古今差異是時間因素，所以不能改變。體現(xiàn)了說明文邏輯的嚴密性和科學性。 3. 段落的順序不能改變，那段中的句子呢？試著將下列句子排序，并說說你的根據(jù)。 ①所以沿海地區(qū)的春天的來臨比內陸要遲若干天。 ②又如濟南蘋果開花在四月中或谷雨節(jié)，煙臺要到立夏。 ③經度的差異是影響物候的第二個因素。 ④如大連緯度在北京以南約1°，但是在大連，連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期。 ⑤凡是近海的地方，比同緯度的內陸，冬天溫和，春天反而寒冷。 ⑥兩地緯度相差無幾，但煙臺靠海，春天便來得遲了。 明確：③⑤①④②⑥，要注意關聯(lián)詞以及句子之間的邏輯聯(lián)系。（所以、又如、第二個、如、凡是） （設計意圖：2、3兩個問題指向本文行文結構的清晰和嚴密性，通過對比和排序，讓學生明白一篇結構嚴謹?shù)恼f明文不但體現(xiàn)在段落布局上，句子之間也邏輯清晰，從而使邏輯思維得到提升。） 4. 請大家合上書本，試著將下面的例子與四個因素搭配起來。 ①在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。（高下的差異） ②大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期。（經度） ③根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。（古今的差異） ④濟南蘋果開花在四月中或谷雨節(jié)，煙臺要到立夏。（經度） ⑤早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天。（緯度） （通過舉……的例子，真實具體地說明了……，使說明更具體，更有說服力。） （設計意圖：通過比較還原，讓學生直觀感受到具體事例在說明文中的作用，并能與中招考試相銜接，訓練規(guī)范表述。） 5. 小組合作，閱讀下面的例子，討論能否作為6—10段的例子支撐文章內容，若可以，說說能支撐哪部分內容；若不可以，請說明理由。 ① 人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。（高下的差異） ② 北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。（緯度） ③ 五月天山雪，無花只有寒，笛中聞折柳，春色未曾看。（高下的差異） ④ 羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。（經度） ⑤ 去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風。（不能） ⑥ 柳宗元寫在廣西柳州的《梅雨》詩說：“梅熟迎時雨，蒼茫值小春（農歷三月）?！倍鸥懺谒拇ǔ啥嫉摹睹酚辍吩娬f：“南京（指成都）犀浦道，四月熟黃梅?！碧K軾寫在浙江湖州的《舶趠風》詩說：“三時（農歷五月）已斷黃梅雨，萬里初來舶趠風?！?（緯度） ⑦ 從廣東南海沿海直到北緯26度的福州、贛州一帶，南北相差五個緯度，春初物候如桃始花相差50天之多，即每一緯度竟相差達10天。（緯度） ⑧在北緯30度左右，稻麥兩熟區(qū)在岷江流域只能種到2000米的高度；向西至大渡河流域可種到2200米的高度；更向西至金沙江流域則可種至2500米的高度。（經度） ⑨馬加萊從七種喬木春初抽青的物候記錄得出如下結論：物候是周期性波動的，其平均周期為12.2年；物候的遲早與太陽黑子周期有關……近12年來，北京春季的物候也似乎有周期性的起伏。（古今的差異） ⑩ 離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。（不能） 小結：舉例要精當、表述要準確，要能契合說明對象的特征。 （設計意圖：引入課外物候現(xiàn)象的例子，既是對課文內容的補充、文本解讀的延伸，同時也是學生后期進行語言訓練的材料。） 作業(yè)： 1. 小組合作，利用網絡資源搜集“二十四節(jié)氣”相關諺語或歌謠，與同學們分享。 2. 利用今天老師提供的或者自己搜集到的“大自然的語言”的例子，辦一份手抄報。