高中新課程數(shù)學論文課程與教學論論文.doc

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高中新課程數(shù)學論文課程與教學論 論文 高師《數(shù)學教學論》課程的教學現(xiàn)狀與對策 摘要: 當前高師數(shù)學教學論課程的教學存在諸多問題，從基礎教育數(shù)學新課程的要求出發(fā)，在教學目標、教學內容、教學方法、實踐環(huán)節(jié)、教師的專業(yè)教學能力等方面進行調整和改革,促進該課程教學的發(fā)展和提高。 　　關鍵詞：數(shù)學教學論 存在問題 教學改革 　　基礎教育課程的改革與新課程的實施對數(shù)學教師的教育教學工作提出了許多新的要求，同時也向為基礎教育培養(yǎng)數(shù)學師資的高師院校數(shù)學教育提出了新的挑戰(zhàn)。高師院校能否及時吸收新的教育理念、接受新的教育思想、掌握新的教學方法至關重要?！稊?shù)學教學論》是高師數(shù)學專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課程，也是體現(xiàn)師范性的一門重要的特色課程。它對培養(yǎng)合格的、適應基礎教育新課程教學工作的未來的數(shù)學教師起著非常重要的作用，應該引起高度重視。但是，一個不容樂觀的事實值得注意，近幾年，一些新建地方高師院校數(shù)學專業(yè)課程設置中，《數(shù)學教學論》的教學現(xiàn)狀與培養(yǎng)師范生從事基礎教育數(shù)學教學能力、積極應對基礎教育課程改革等方面嚴重脫節(jié)，面臨喪失其師范特色的境況。本文主要對當前高師數(shù)學教學論課程存在的主要問題作以分析，提出相應的改革措施，以積極應對基礎教育課程改革。 　　1 高師數(shù)學教學論課程的教學現(xiàn)狀 　　長期以來，高師數(shù)學教學論課程的教學基本上處在一種封閉的、脫離基礎教育改革和發(fā)展需要的狀態(tài)，一是缺乏對當前和將來基礎教育數(shù)學教學的實際需求的研究，在對基礎教育數(shù)學教學不了解或了解甚少的情況下自成體系、脫離實際的進行教學；二是缺少對基礎教育數(shù)學教學的教學思想、課程體系、教學內容、教學手段、教學評估等問題的理論研究，對師范生從事基礎教育數(shù)學教學能力的培養(yǎng)方面缺乏有效的指導。 　　面對基礎教育課程改革，審視目前高師數(shù)學教學論課程的教學，主要存在以下問題：教學內容更新滯后?，F(xiàn)行的數(shù)學教學論課程內容基本上是最基本的數(shù)學教育理論知識，數(shù)學教學理論體系大都沿襲了傳統(tǒng)的教學理論框架，很少涉及基礎教育改革研究成果。教學中以教師的工作方式方法為研究對象，是建立在經(jīng)驗總結的基礎上，以“怎樣教”為核心，著重研究數(shù)學教學中的具體方法。教學中所提出的一系列規(guī)律、原則、方法很少涉及如何影響學生的學習行為這一問題。基礎教育新課程要求和強調教學活動的本質是教師和學生的雙邊活動，是一種探索行為，教學理論不僅要關心教師怎樣教，更要關心教師的教學如何影響學生的學。在這一系列方面，現(xiàn)行的數(shù)學教學論內容涉及很少。 　　教學方法陳舊落后。受教材編排體系、考試制度、課時安排等因素的制約和影響，數(shù)學教學論課程基本上還是“以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心”的注入式教學方法，教學思想落后，教學方法僵化，多采用被動接受的學習方式，教學中對師范生情感態(tài)度價值觀關注不夠，學生死記一些教學條文，規(guī)律原則，教學中“要怎樣”、“如何怎樣”對師范生來說是一紙空文，他們沒有也不可能對此有切身體會。理論與實踐脫節(jié)，教學往往僅限于理論上的闡述，缺乏相應的實踐基礎，因此，學生普遍感到數(shù)學教學論課程枯燥，喪失了學習的信心。由此可見，高師數(shù)學教學論的教學方法、教學方式難以適應學生從事未來數(shù)學教學需要。 　　教育教學實踐環(huán)節(jié)落不到實處。數(shù)學教學論是一門實踐性很強的課程，按照教學計劃學生在學完該課程后，要集中到中學進行4-6周的教育教學實習，以檢驗和實踐所學的教育理論和教學思想。但根據(jù)實習情況來看，實習時間偏短，有限的教育教學實踐落實不了，實習生進校見習聽課時間少，每個實習點集中學生過多，有的多達三十多位實習生，而多數(shù)實習學校為了保證正常的教學不受實習影響，一般安排在初一、高一年級實習，這樣，每個實習生實際講課機會更少，達不到教育實習的目的。有的師范院校沒有固定的教育實習基地，一般安排學生回生源地自己聯(lián)系實習（即所謂的自由實習），這樣一來，實習學生分散，沒有教師跟隨指導和約束，放任自流，實習形同虛設。有的師范院校為照顧考研學生，明確規(guī)定準備考研的學生可以不參加教育實習等等。這些情況并不是個別現(xiàn)象，在新建地方師范院校普遍存在。作為一門實踐性很強的專業(yè)必修課程，師范生對所學教育教學理論沒能得到有效的實踐和檢驗，這勢必直接影響到他們將來從事的基礎教育教學工作。 　　教師的教學業(yè)務水平和知識結構有待改進和提高。多數(shù)數(shù)學教學法主講教師沒有中學數(shù)學課程教學的教學經(jīng)歷。由于教學工作任務重，教師也很少有機會到中學了解和體驗中學數(shù)學教育教學，大多數(shù)不熟悉當前基礎教育課改的實際情況，教學基本上是教材上有什么，教師就講什么，在數(shù)學教學法課堂上，往往缺乏師生間的互動用，生動的教學情境無法展開，用“照本宣科”、“閉門造車”來描述當前高師數(shù)學教學論課程的教學現(xiàn)狀一點也不過分。這反映出教師的教學業(yè)務水平和知識結構有待改進和提高，教師應該從單一的數(shù)學學科中走出來，拓寬知識結構，熟悉基礎教育課改的新的教育理念、教學思想、教學方法，提高專業(yè)教學能力。 　　2 高師數(shù)學教學論課程的教學改革對策 　　基礎教育數(shù)學新課程標準明確提出了新的教育理念，“數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必要的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展”。新的教育理念反映了基礎教育新的數(shù)學教育觀、課程觀、教學觀、評價觀。它要求數(shù)學教師要理解并認同新的數(shù)學教育的思想，樹立新的課程觀念、具有更寬厚的知識基礎和更高的文化素養(yǎng)、掌握新的教學方法和教學技能、具備創(chuàng)新能力和較強的教學研究能力。如何圍繞基礎教育數(shù)學新課程的要求，調整和加快教學改革，是高師數(shù)學教學法課程的教學面臨的一個緊迫任務。 　　2.1 重新審視和調整教學目標 　　新的數(shù)學課程標準對基礎教育數(shù)學課程的總體目標、性質、地位給出了明確的定位，體現(xiàn)了新的數(shù)學教育理念，同時在教材、教學、評價等方面給出了全新的建議。這給高師數(shù)學教學論課程的教學目標增添了新的教學內容。通過本課程的教學，一方面要讓學生懂得基本的數(shù)學教育理論、熟悉教材體系、掌握數(shù)學教學方法、提高數(shù)學教學能力，另一方面，站在落實服務基礎教育的角度上，數(shù)學教學論課程還應該要讓能讓學生能理解、領悟新的課程標準的要求，能在未來的教學工作中運用新課程標準的理念去理解、領悟、研究新教材；在教學中創(chuàng)造性地使用教材、利用現(xiàn)代教育手段，開拓教育資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。 　　2.2 更新教學內容，反映教改新成果 　　數(shù)學教學論作為一門研究中學數(shù)學教學的基礎課程，其內容應該能夠給學生從事數(shù)學教學與研究打下較堅實的基礎。在基礎教育課改的背景下，整合傳統(tǒng)課程內容，吸收和內化相關學科的新思想、新方法、新理論，拓寬視野，促進本學科的發(fā)展。(1)要滲透現(xiàn)代中學數(shù)學新課程的教育理念、內容、思想和方法，圍繞現(xiàn)代中學數(shù)學教學這條主線，在吸收原有教材合理成分的基礎上，廣泛涉及新課程意義下的中學數(shù)學教育教學的豐富內容；(2)根據(jù)中學數(shù)學課程改革的實際，以數(shù)學教學過程為主要研究對象，解讀數(shù)學課程標準，揭示中學數(shù)學內容體系、框架和教學過程的基本規(guī)律和特點；(3)探討新課程的教學模式，使學生掌握分析和處理中學數(shù)學教材的基本方法，并具有一定的選擇教材、選擇教學模式、選擇教學方法的能力；(4)要介紹國內外數(shù)學教育改革的一些新成果，關注當前數(shù)學教育改革中的現(xiàn)實問題和熱點問題，使學生在實踐中共同探討研究。 　　2.3 改變教學方法，加強實踐環(huán)節(jié)，注重學生從教能力培養(yǎng) 數(shù)學教學論的教學體現(xiàn)師范性的一個主要方面就在于它的實踐性，這是區(qū)別其他數(shù)學專業(yè)課程的主要特征。數(shù)學教學論的教學在方法上要大膽改革，把教學與實踐相結合。首先改革課堂教學模式，教師要有目的有計劃地提供典型的、具有普遍性和代表性的教學案例，引導學生分析討論。主要引導學生研究案例中反映數(shù)學教學中存在的問題、施教者采取的措施、收到的實效三個方面的要點，找出三者之間的關系，重點研究施教者依據(jù)何種教育理論。第二，設計模擬課堂，學生模擬教師角色。應改變數(shù)學教學法課的教師“講”、學生“聽”的注入式的方法，把基本的教育理論、教學原則、教學方法等通過模擬課堂讓學生了解和掌握，使學生在課堂上有間接的實踐機會，身臨其境地體會有關教學原則、教學方法等問題；其次，結合教學內容，及時進行見習活動。通過見習讓學生及時了解所學教育教學理論在教學中的應用，對照和修正自己的認識，加深對所教育教學理論的理解和掌握。第三，加強教育實習環(huán)節(jié)。實踐表明，教育實習對學生將來從師任教起著關鍵作用。要建立專業(yè)的實習基地，發(fā)展與中小學的合作關系，聘請有豐富教育教學經(jīng)驗的指導教師。延長實習時間，可將目前的4-6周延長至10—12周分散在最后學年的兩個學期進行。拓寬實習內容，讓學生有更多的機會參與實習學校的教學與管理，對學生進行一次職前全方位的實際訓練。 　　2.4提高教師專業(yè)教學能力 　　對數(shù)學教學法專業(yè)教師的教學應該重新認識和定位。缺乏中學教育教學經(jīng)歷，不了解中學教育教學實際，對基礎教育課程改革不了解、不熟悉、少研究是目前數(shù)學教學法專業(yè)教師存在的普遍問題，要盡快改變這種狀況。首先，教師要樹立正確的教學觀，自覺運用教育理論指導自己的教學活動，以自身的教育理論水平和教育教學能力樹立良好的示范作用；其次，教師要不斷更新知識結構，主動加強教育教學理論學習，特別是加強對基礎教育課程改革的政策、改革的目標、新的課程標準、性質、地位的理解和把握，拓寬自己的知識結構，以適應教學需要；第三，要建立數(shù)學教學法專業(yè)課教師聯(lián)系中小學制度，創(chuàng)造條件或制度約束，讓教師深入中小學教學實際，了解、熟悉當前中小學數(shù)學教育教學的實際和新課程的改革動向，克服“閉門造車”式的教學，對提高數(shù)學教學法教學效果，改變目前教學現(xiàn)狀具有非常重要的意義。 　　3 結語 　　新課改已經(jīng)全面展開，基礎教育呼喚著適合新課改的優(yōu)秀教師，教師培養(yǎng)渠道的多元化，更體現(xiàn)了師范院校在基礎教育課程改革中所起的重要作用。本文所指出的當前高師（特別是新建地方院校）數(shù)學教學論課程存在的問題具有代表性，造成這種狀況的原因是多方面的，其中與高校擴招以及高校自身定位和盲目向綜合方向發(fā)展有密切的關系，使得高師院校教學法課程日漸成為可有可無的邊沿課程。我們應該正確認識和重新審視數(shù)學教學論課程在師資培養(yǎng)中的作用，盡快改善目前教學中的種種現(xiàn)象，切實加強和落實教學的各個環(huán)節(jié)，為基礎教育培養(yǎng)優(yōu)秀的適應新課改的師資。 　　參考文獻： 　　[1] 葉堯城，向鶴梅.全日制義務教育數(shù)學課程標準教師讀本[M].武漢:華中師范大學出版社,2002. 　　[2] 任長松.走向新課程[M].廣州:廣東教育出版社,2000. 　　[3] 劉華祥.中學數(shù)學教學論[M].武漢:武漢大學出版社,2003. 　　[4] 楊建輝.新課程標準與《中學數(shù)學教學論》教學應注意的幾個變化[J].數(shù)學通報2004，（3） 　　[5] 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