《莊子與惠子游于濠梁》教學設計.doc

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《莊子與惠子游于濠梁》教學設計 王玨 【教學目標】 1．積累“安、固”等重難點文言詞匯，學會有節(jié)奏有韻味地朗讀文言文。 2．注重遷移整合，嘗試運用思維導圖的學習方法，提高學習文言的能力。 3．深度體驗，感悟莊子哲學思想和人生境界，培養(yǎng)超然審美的文化品格。 【教學重點】 1．反復誦讀，體會文言的韻味。 2．情感體驗，感悟莊子的思想。 【教學課時】一課時 【教學流程】 一．“知”之景 欣賞園林圖片，感知經(jīng)典魅力，激趣導入課文。 二．“知”之味 1．說說初讀體驗 2．讀準字音和節(jié)奏 3．讀出韻味和語氣 （1）從延長音感受文言韻味。 （2）從重點詞體味對話語氣。 4．讀明語意和情境 （1）有方法地譯讀。 ①學生翻譯；②難點解析：游、固、安；③方法引導。 （2）有情味地演讀。 ①創(chuàng)造想象；②重現(xiàn)場景；③互相點評。 三．“知”之趣 1．課文變形，理解莊惠兩個半回合辯論中的觀點和理由的不同。 2．激情辯論，體驗莊惠兩個半回合辯論中的思想和態(tài)度的不同。 （“知與不知”的辯論） 四．“知”之境 再讀課文，涵詠體味，感懷莊子的“魚游人生”的境界。 五．“知”之續(xù) 課外閱讀鮑鵬山的《莊子：當我們無路可走的時候》，寫讀書心得。 反思： 本節(jié)課在課文翻譯的環(huán)節(jié)遇到了障礙，耽誤了較長的時間，原因主要是： 一、對學情預估不足。學生對莊子文章的理解力比我想象地要低; 二、翻譯的手段，教學形式不夠豐富和有效。如：學生對“于”這個字的理解有困難，當一位學生說出正確答案后，我還應該追問：“為什么這么理解”，這樣才可以更加加深學生的印象，理解地更加透徹。 優(yōu)點：1.課堂掌控能力有較大提高； 2.學生積極性被充分調(diào)動，“生本課堂”體現(xiàn)明顯。 《惠子相梁》教案（汪燕老師上課教案及反思） 教學目標： 1.讀準字音，積累常用文言詞語。 2.了解《莊子》及莊子。 3.把握寓言主旨，分析比喻說理的妙處，領略莊子寓言的藝術特點。 4.拓寬閱讀視野，了解傳統(tǒng)文化經(jīng)典，提升文化品位和人生境界。 教學重點：1.讀準字音，積累常用文言詞語。2. 把握寓言主旨，分析比喻說理的妙處，領略莊子寓言的藝術特點。 教學難點：把握寓言主旨，分析比喻說理的妙處，領略莊子寓言的藝術特點。 板書設計： 淡定清高 超然物外 相 醉心功名