大學生職業(yè)指導與職業(yè)生涯管理.ppt

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大學生職業(yè)生涯管理與就業(yè)指導 Chapter1 緒論 Chapter6 自主創(chuàng)業(yè) Chapter4 就業(yè)手續(xù)的辦理 Chapter7 大學生就業(yè)的相關法律與政策 Chapter3 求職擇業(yè) Chapter5 進入職場 Chapter2 大學生職業(yè)生涯管理與規(guī)劃 第一章緒論 重點 第一節(jié)認清形勢 增強信心一 就業(yè)現(xiàn)狀 面臨嚴酷的挑戰(zhàn) 一 應屆畢業(yè)生人數(shù)迅速增加如圖 表格 十一五 期間高校畢業(yè)生就業(yè)趨勢預測 一 十一五 期間高校畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)大幅增長 表22005 2010年高校畢業(yè)生人數(shù)及增長率 數(shù)據(jù)來源 2005 2008年畢業(yè)生人數(shù)根據(jù)教育部公布的歷年招生人數(shù)推算 2009 2010年畢業(yè)生人數(shù)為根據(jù)國民經濟增加趨勢和前幾年畢業(yè)生人數(shù)增長情況估算數(shù)值 十一五 期間高校畢業(yè)生就業(yè)趨勢預測 表3預計2005 2010年每年對高校畢業(yè)生需求的人數(shù) 數(shù)據(jù)來源 中國就業(yè)戰(zhàn)略報告2004 變革中的就業(yè)環(huán)境與中國大學生就業(yè) 曾湘泉等 中國人民大學出版社 P119頁 表42001 2005年高校畢業(yè)生人數(shù)在求職人數(shù)中所占比重 數(shù)據(jù)來源 1 2001 2004年數(shù)據(jù)來自全國求職人數(shù)來自人事部人才市場公共信息網(wǎng)發(fā)布的統(tǒng)計數(shù)據(jù) 2 2005年畢業(yè)生人數(shù)為教育部公布數(shù)據(jù) 十一五 期間高校畢業(yè)生就業(yè)趨勢預測 二 就業(yè)多元化結構失衡狀態(tài) 一是地區(qū)性失衡 二是院校間失衡 三是學科專業(yè)類別失衡 四是行業(yè)失衡 五是學歷失衡 方向對了 就不怕路的遙遠 機遇與挑戰(zhàn)并存 第二節(jié)把握機遇 迎接挑戰(zhàn) 存在的機遇 經濟發(fā)展產業(yè)結構調整就業(yè)市場逐步完善用人機制靈活 迎接挑戰(zhàn) 從大一開始為未來職業(yè)做準備1 準確把握職業(yè)發(fā)展的趨勢2 及早樹立崇高的職業(yè)理想3 構造職業(yè)發(fā)展的知識體系4 自覺增加危機意識5 樹立終身學習意識 第二章大學生職業(yè)生涯管理與規(guī)劃 重點 第一節(jié)職業(yè)生涯管理的概念職業(yè) 定義 分類職業(yè)生涯職業(yè)生涯管理案例分析 比爾 拉福 第二節(jié)職業(yè)生涯管理基本理論 1 職業(yè)輔導與生涯發(fā)展理論職業(yè)輔導之父帕森斯 特質 因素理論職業(yè)指導三大原則 了解自我 了解工作要求 做出兩組事實的真實推理職業(yè)指導的目的 達到人職匹配舒伯 生涯階段發(fā)展理論舒伯提出了生涯發(fā)展的五階段理論 成長階段 探索階段 建立階段 維持階段和衰退階段 帕森斯 特質因素理論 理論創(chuàng)立是最早期的職業(yè)輔導理論 由 職業(yè)輔導之父 弗蘭克 帕森斯于20世紀初創(chuàng)立 到50年代非常流行 是職業(yè)輔導最基本的理論 職業(yè)指導三大原則 原則1 對自己進行探索 包括了解個人的興趣 能力 性格等 原則2 了解各種職業(yè)的要求 工作條件 薪資 機會 優(yōu)缺點及發(fā)展前途 原則3 將上述兩類資料進行綜合并找出與個人特質匹配的職業(yè) 舒伯的生涯發(fā)展理論 舒伯在20世紀80年代系統(tǒng)地提出了有關生涯發(fā)展的觀點 把職業(yè)生涯的發(fā)展看成是一個持續(xù)漸進的過程 由童年開始 一直伴隨個人的一生 核心觀念 自我概念 所謂自我概念 是指個人對自己的興趣 能力和價值觀及人格特征等方面的認識 一個人的自我概念在青春期以前就開始形成 至青春期較為明朗 并于成人期由自我概念轉化為職業(yè)生涯概念 應用價值 工作與生活滿意與否 就在于個人能否在工作和生活中找到展現(xiàn)自我的機會 舒伯的主要成果有 理論方面 職業(yè)生涯發(fā)展 階段 理論 輔導工具 生涯彩虹圖 生涯自傳 生涯生命線等 舒伯的生涯發(fā)展五階段論 舒伯生涯發(fā)展理論的應用 在人生的不同發(fā)展時期 都可以經歷由這五個階段構成的一個 小循環(huán) 如大1新生必須適應新的角色和環(huán)境 經過成長和探索 一旦建立了較為固定的適應模式 同時維持了大學的生活和學習后 又要開始面對另一個階段 準備求職 而原來適應的習慣就會衰退 舒伯生涯彩虹圖 一個人橫跨一生的經歷 舒伯稱其為 生活廣度 在發(fā)展歷程的各個階段中個人所扮演的各種角色 舒伯命名為 生活空間 生活空間屬于空間的向度 生活廣度屬于時間的向度 二者的交匯 形成了生涯彩虹圖 Z 職業(yè)生涯管理理論 2 職業(yè)選擇理論霍蘭德 職業(yè)性向理論霍蘭德六邊型模型美國施恩麻省理工教授 職業(yè)錨理論技術 職能型管理型自主 獨立型生活型安全 穩(wěn)定型創(chuàng)業(yè)型服務型挑戰(zhàn)型 2 職業(yè)選擇理論霍蘭德 職業(yè)性向理論霍蘭德六邊型模型美國施恩麻省理工教授 職業(yè)錨理論技術 職能型管理型自主 獨立型生活型安全 穩(wěn)定型創(chuàng)業(yè)型服務型挑戰(zhàn)型 2 職業(yè)選擇理論霍蘭德 職業(yè)性向理論霍蘭德六邊型模型美國施恩麻省理工教授 職業(yè)錨理論技術 職能型管理型自主 獨立型生活型安全 穩(wěn)定型創(chuàng)業(yè)型服務型挑戰(zhàn)型 2 職業(yè)選擇理論霍蘭德 職業(yè)性向理論霍蘭德六邊型模型美國施恩麻省理工教授 職業(yè)錨理論技術 職能型管理型自主 獨立型生活型安全 穩(wěn)定型創(chuàng)業(yè)型服務型挑戰(zhàn)型 2 職業(yè)選擇理論霍蘭德 職業(yè)傾向理論霍蘭德職業(yè)測評 霍蘭德六角型模型 霍蘭德代碼字典美國施恩麻省理工教授 職業(yè)錨理論技術 職能型管理型自主 獨立型生活型安全 穩(wěn)定型創(chuàng)業(yè)型服務型挑戰(zhàn)型 霍蘭德職業(yè)傾向理論 理論創(chuàng)立 霍蘭德自20世紀70年代以來 提出一系列的研究假設和成果 他認為 職業(yè)選擇是人格的一種表現(xiàn) 而個人的興趣類型也是人格類型 霍蘭德的主要觀點 大多數(shù)人的人格特質可以歸納為六種類型 同一職業(yè)團體內的人由相似的人格特質 因此他們對情境和問題會有類似的反應 從而產生特定的職業(yè)氛圍亦即職業(yè)環(huán)境 它具有特定的價值觀念 態(tài)度傾向和行為模式 工作環(huán)境也和人格類型一樣也分為六種類型 且名稱和性質一樣 個人人格類型和職業(yè)環(huán)境之間的適配 將增加個人的工作滿意度 職業(yè)穩(wěn)定性和職業(yè)成就感 霍蘭德六角型模型 事務型 C 實用型 R 企業(yè)型 E S 社會型 A 藝術型 I 研究型 職業(yè)錨理論 起源與發(fā)展 職業(yè)錨的概念是由在職業(yè)生涯規(guī)劃領域具有 教父 級地位的美國E H 施恩教授提出的 這一概念最初產生于美國麻省理工學院斯隆研究院的專門小組 是從斯隆研究院畢業(yè)生的縱向研究中演繹成的 最初提出的職業(yè)錨理論包括五種類型 自主型職業(yè)錨 創(chuàng)業(yè)型職業(yè)錨 管理能力型職業(yè)錨 技術職能型職業(yè)錨 安全型職業(yè)錨 在90年代 又發(fā)現(xiàn)了三種類型的職業(yè)錨 安全穩(wěn)定型 生活型 服務型職業(yè)錨 施恩先生將職業(yè)錨增加到八種類型 并推出了職業(yè)錨測試量表 經過近30年的發(fā)展 職業(yè)錨已成為許多個人職業(yè)生涯規(guī)劃的必選工具和公司人力資源管理的重要工具 職業(yè)錨理論 核心思想 職業(yè)錨的核心思想 自我意向的一個習得部分 個人進入早期工作情境后 由習得的實際工作經驗所決定 與在經驗中自省的動機 價值觀 才干相符合 達到自我滿足和補償?shù)囊环N穩(wěn)定的職業(yè)定位 職業(yè)錨強調 個人能力 動機和價值觀三方面的相互作用與整合 實際應用 個人在進行職業(yè)規(guī)劃和定位時 可以運用職業(yè)錨思考自己的具有的能力 確定自己的發(fā)展方向 審視自己的價值觀是否與當前的工作相匹配 第三節(jié)大學生職業(yè)生涯管理的步驟與原則 職業(yè)啟蒙 大一適應期 大三拼搏期 職業(yè)探索 職業(yè)體驗 就業(yè)指導 大二探索期 大四沖刺期 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟 自我評估 職業(yè)發(fā)展階段職業(yè)傾向個性心理特征 組織因素分析 組織特征組織發(fā)展戰(zhàn)略人力資源需求 社會因素分析 政治環(huán)境經濟環(huán)境社會環(huán)境 生涯機會評估 確定職業(yè)生涯路線 選擇職業(yè)生涯路線 選擇職業(yè) 制定教育培訓機會 評估與反饋 確定志向 職業(yè)生涯管理四部曲1 確定志向目標 力量的源泉2 自我評估 環(huán)境評估3 選擇職業(yè)生涯路線 設定職業(yè)生涯目標4 制定行動計劃 考核措施 并進行評估 回饋和調整 大學生職業(yè)生涯管理的原則1 按需選擇2 發(fā)揮特長3 符合個人的興趣 愛好4 實事求是 第三章求職擇業(yè) 重點 第一節(jié)就業(yè)選擇大學生畢業(yè)面臨的六種選擇 一 簽署就業(yè)協(xié)議書二 簽署勞動合同三 升學 考博 考研四 出國留學五 項目就業(yè) 選調生 特崗計劃 服務西部等六 靈活就業(yè) 自由職業(yè) 自主創(chuàng)業(yè) 第二節(jié)求職準備一 心理準備二 能力準備 一 正確認識社會11種個人基本能力 二 正確認識自己6種適應職業(yè)的實踐能力 三 做好心理準備1 永遠充滿自信2 提高受挫能力3 克服心理障礙三 書面材料的準備1 畢業(yè)生推薦表2 求職信的準備3 個人簡歷 面試的概念 面試是用人單位安排的對求職者的當面考核 在很大程度上決定求職者能否被錄用 是人才求職過程中的一個重要環(huán)節(jié) 塑造良好的職業(yè)形象訓練有素 養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣具有潛力 剛出校門的學生 一張白紙善于合作 擺正位置 可持續(xù)發(fā)展善于學習 樹立終身學習觀念 第三節(jié)面試與應聘技巧 做好充分的準備相關材料收集 真實有效的信息做好自我定位 做自己愛好的事 做自己能做的事 準備好相關的資料 證明自己實力的相關材料準備 道具等 現(xiàn)場表現(xiàn)的模擬 可進行提前演練 邀請父母 老師 同學 朋友等 提問題 找不足 資源放錯了地方 就是垃圾 垃圾放對了地方 就是資源 臨場表現(xiàn)要舉止有度 注重儀表和動作 整潔 臉必洗 發(fā)必理 須必剃 不能光頭 前發(fā)不履額 側發(fā)不掩耳 后發(fā)不及領 大體上7cm左右 注意外企和內地企事業(yè)的區(qū)別 要注意語言 吐字清晰 自己說清晰 別人聽清楚 掌握和運用最基本的禮貌用語 有問必答 實事求是 要注意溝通方式 第四節(jié)面試中的服飾與禮儀 求職禮儀并不僅僅是一般理解上的穿什么衣服 化什么樣的妝 也不僅僅是會說幾句客套話 而是首先要有發(fā)自內心的對他人的尊重和關注 并要使他人感受到受尊重和被關注 在這一基本出發(fā)點的基礎上 行為系統(tǒng)和外表系統(tǒng)的改善才是有效的 持久的 同時你對他人的尊重和關注也要通過行為系統(tǒng)和外在系統(tǒng)表現(xiàn)出來 讓他人感受到這種尊重和關注 求職禮儀的基本內容 1 儀容 頭發(fā) 眼睛 耳朵 鼻子 胡子 嘴 臉 脖子 手等 2 服飾 帽子 襯衣 領帶 西裝 胸飾與女性服裝 皮帶 鞋襪 穿著的TPO法則 3 姿態(tài) 站姿 坐姿 行走 手勢 握手 鞠躬 視線 距離 4 稱呼語言 十字文明禮貌用語 常用客套用語 常用禮貌用語 稱呼 自我介紹 介紹他人 第四章就業(yè)手續(xù)的辦理 畢業(yè)生就業(yè)基本程序 參加招聘會 與用人單位簽約 報到 辦理手續(xù) 離校 一 就業(yè)協(xié)議書與勞動合同的關系 全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書 是由教育部統(tǒng)一制表 用以明確畢業(yè)生 用人單位和高校在畢業(yè)生就業(yè)過程中的權利和義務的法律文書 勞動合同是勞動者與用人單位確立勞動關系 明確雙方權利和義務的協(xié)議 二者的主要區(qū)別 1 主體不同 2 內容不同 3 簽訂程序不同 4 糾紛處理不同 等等 二者的聯(lián)系 就業(yè)協(xié)議書中的內容可以成為勞動合同的一部分 學校不是勞動合同的主體 就業(yè)協(xié)議書是大學生就業(yè)流程中的一個環(huán)節(jié) 二 畢業(yè)生離校前未落實就業(yè)單位的 按照下列規(guī)定辦理 凡河南省籍的畢業(yè)生一般將其介紹回生源所在地的就業(yè)部門 師范類畢業(yè)生介紹回本地教育局人事部門 非師范類畢業(yè)生介紹回本地人事局大中專畢業(yè)生就業(yè)辦公室 按當?shù)禺厴I(yè)生就業(yè)政策參加就業(yè) 外省籍畢業(yè)生一般將其介紹回本省畢業(yè)生就業(yè)部門 按本省的畢業(yè)生就業(yè)政策參加就業(yè) 按生源地介紹回本地參加就業(yè)的學生 檔案和戶口關系隨轉 如有特殊情況 畢業(yè)生可向學校申請將檔案和戶口關系暫留學校 經學校研究同意后 檔案和戶口關系可在學校保留兩年 兩年內落實就業(yè)單位的 由學校學生就業(yè)指導中心幫助辦理就業(yè)報到手續(xù) 參加就業(yè) 三 按照國家就業(yè)政策 畢業(yè)生擇業(yè)期可延長兩年 如畢業(yè)生回到本地畢業(yè)生就業(yè)部門后 在兩年內落實新的用人單位 需辦理改派手續(xù)的 可以向學校學生就業(yè)主管部門提出申請 由學校學生就業(yè)主管部門幫助辦理改派手續(xù) 四 就業(yè)協(xié)議書簽訂生效后 其中一方提出違約的 按雙方的約定承擔違約責任后 畢業(yè)生持同意違約的證明 由所在系加蓋備案章后 到學校畢業(yè)生就業(yè)主管部門領取新的就業(yè)協(xié)議書重新?lián)駱I(yè) 五 考取研究生或專科升為本科的畢業(yè)生應辦理的手續(xù)考取研究生或?？粕秊楸究频漠厴I(yè)生 在接到錄取通知書后 應及時將錄取通知書復印件送交畢業(yè)生就業(yè)服務中心 考取研究生或?？粕^續(xù)深造的畢業(yè)生 不簽發(fā) 就業(yè)報到證 在學校規(guī)定的時間內到教務處領取 入學通知書 并辦理檔案相關事宜 六 考取選調生 公務員的畢業(yè)生應辦理的手續(xù)考取選調生 公務員的畢業(yè)生 在接到錄用通知書后 應及時將錄用通知書復印件送交畢業(yè)生就業(yè)服務中心 畢業(yè)生就業(yè)服務中心持錄用通知書到省教育廳辦理有關手續(xù) 遺留問題的處理 一 調整改簽 報到證 改簽就業(yè)報到證須具備以下材料 1 個人改簽申請 2 由學校就業(yè)主管部門提供的畢業(yè)生個人信息數(shù)據(jù)盤 3 學校就業(yè)主管部門出具的辦理就業(yè)報到證證明 4 原接收單位同意改簽的意見 5 與新接收單位簽訂的 就業(yè)協(xié)議書 然后分類辦理 到中央駐京單位的 需經國家人事部同意 進京函 到省直 中央駐豫單位的 需經主管部門蓋章同意 其中進省直事業(yè)單位的 需攜帶省人事部門核發(fā)的年度 機關事業(yè)單位進人計劃卡 中央駐豫單位主管部門系指在豫的主管部門 在省工商局注冊的無主管企業(yè)接收畢業(yè)生需經省畢業(yè)生就業(yè)辦審核備案或到人事部門人才交流中心實行人事代理 到省轄市市管或區(qū)管單位就業(yè)的 需經省轄市畢業(yè)生就業(yè)主管部門 非師范經市人事局 師范經市教育局 蓋章同意 到縣或縣以下單位就業(yè)的 只需經縣畢業(yè)生就業(yè)主管部門蓋章同意 在省外落實接收單位或回原籍的 按有關省 直轄市 自治區(qū)畢業(yè)生就業(yè)主管部門的規(guī)定辦理 畢業(yè)生回生源地自主擇業(yè) 可不簽協(xié)議書 直接辦理 附 河南省大中專畢業(yè)生就業(yè)指導工作領導小組辦公室地址 鄭州市農業(yè)路28號 農業(yè)路與經一路交叉口 河南日報報業(yè)大廈2301室聯(lián)系電話 0371 65795070 二 有效證件丟失后的補辦程序 一 報到證 丟失補辦程序 二 畢業(yè)證 丟失后的補辦程序 三 戶籍關系丟失的補辦程序 第五章進入職場 第一節(jié)角色轉換學生職業(yè)人 如何實現(xiàn)角色轉換 一 注重第一印象 建立良好的人際關系 二 樹立自信心 相信天生我才必有用 三 克服完美心理 做好自身職業(yè)規(guī)劃 四 腳踏實地 做好艱苦創(chuàng)業(yè)的準備 五 更新思想 樹立創(chuàng)新意識 六 加強歸屬感 形成團隊意識 七 保持良好心態(tài) 及時緩解心理壓力 第二節(jié)適應社會完善自我人際關系的適應職業(yè)環(huán)境的適應生活環(huán)境的適應社會環(huán)境的適應 第三節(jié)培養(yǎng)職業(yè)情商 提升核心競爭力一 培養(yǎng)職業(yè)情商 EQ 案例 職業(yè)情商經典案例二 提升核心競爭力 第四節(jié)初入職場應注意的問題18條建議 第六章自主創(chuàng)業(yè) 重點 第一節(jié)創(chuàng)業(yè)概述創(chuàng)業(yè)是指在混亂無序 變化 不確定的環(huán)境中甘冒風險去尋求和把握機會 整合資源 創(chuàng)新并創(chuàng)造價值的過程 創(chuàng)業(yè)是一種思維方式和行為模式 創(chuàng)業(yè)是一種精神 是一種意識 是一種素質 創(chuàng)業(yè)不是個人行為 是合作和表率 創(chuàng)業(yè)不是牟取私利 是奉獻與無私 創(chuàng)業(yè)不單指部分人的創(chuàng)立企業(yè) 而是指人類對所有事業(yè)的創(chuàng)新和創(chuàng)造 創(chuàng)業(yè)的主要方式 一 自主創(chuàng)業(yè)二 網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)三 加盟創(chuàng)業(yè)四 兼職創(chuàng)業(yè)五 團隊創(chuàng)業(yè)六 創(chuàng)意創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)的類型一 按照主體劃分1 大學生創(chuàng)業(yè)2 失業(yè)者創(chuàng)業(yè)3 退休者創(chuàng)業(yè)4 辭職者創(chuàng)業(yè)5 農民創(chuàng)業(yè)二 按照創(chuàng)業(yè)動機劃分1 生存型創(chuàng)業(yè)2 變現(xiàn)型創(chuàng)業(yè)3 主動型創(chuàng)業(yè) 第二節(jié)自主創(chuàng)業(yè)的準備 第三節(jié)自主創(chuàng)業(yè)的步驟 六部曲 一 市場調研 尋求創(chuàng)業(yè)機會二 選擇創(chuàng)業(yè)方向和項目三 編寫創(chuàng)業(yè)計劃書四 組建創(chuàng)業(yè)團隊五 籌措創(chuàng)業(yè)資金六 創(chuàng)立企業(yè) 第七章大學生就業(yè)的相關法律與政策 第一節(jié)相關法律法規(guī) 中華人民共和國勞動合同法 中華人民共和國就業(yè)促進法 河南省就業(yè)促進條例 第二節(jié)相關政策選調生大學生志愿服務西部計劃 三支一扶 計劃農村義務教育階段學校特設崗位計劃大學生村官 謝謝大家 批評指正