高中地理湘教版必修二 3.4《交通運輸布局及其對區(qū)域發(fā)展的影響》教學設計

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111 3.4交通運輸布局及其對區(qū)域發(fā)展的影響 教學設計 課標要求：結(jié)合實例，分析交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點布局的影響 教學目標 能在問題的引導下利用相關(guān)地圖說出榆關(guān)發(fā)展與交通運輸之間的關(guān)系 能利用相關(guān)地圖和文字材料說出古代和現(xiàn)代城市分布與交通運輸之間的關(guān)系 能利用相關(guān)地圖和文字材料分析得出交通運輸方式和布局對城市空間布局的影響（城市空間布局一般沿交通干線擴展，地形平坦開闊，道路呈棋盤式，聚落多呈團塊狀，河網(wǎng)密度較大地區(qū)，聚落多沿河、鐵路或公路呈帶狀分布） 能通過山區(qū)、平原商業(yè)網(wǎng)點示意圖的比較分析得出影響商業(yè)中心和商業(yè)網(wǎng)點分布的因素及布局的一般原則（交通最優(yōu)和市場最優(yōu)） 能通過課堂學習總結(jié)分析交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點布局影響的的一般步驟 教材分析 本節(jié)教材共分四部分： 引言部分主要以文字敘述的形式介紹了交通運輸?shù)母拍睢⒆饔?、方式、現(xiàn)代交通運輸?shù)奶攸c等相關(guān)基礎(chǔ)知識。 1.交通運輸與聚落部分以文字敘述的形式介紹了①交通運輸與聚落的形成的關(guān)系。②交通運輸影響著聚落的空間布局。交通運輸布局的影響因素則以活動的形式安排。 2.交通運輸（方式、布局）與城鎮(zhèn)分布。 3.以山區(qū)和平原地區(qū)交通線路布局的差異對商業(yè)網(wǎng)點空間布局的影響，說明交通運輸與商業(yè)網(wǎng)點布局問題。 教學安排：2課時。第一課時處理引言、交通運輸與聚落的形成及交通運輸而已的影響因素；第二課時處理交通運輸與城鎮(zhèn)的分布、交通運輸與聚落空間布局和交通運輸與商業(yè)網(wǎng)點布局。本次教學內(nèi)容為第二課時 學情分析：本節(jié)學習內(nèi)容包括“交通運輸與聚落、交通運輸與城鎮(zhèn)分布、對商業(yè)網(wǎng)點布局的影響”三個方面。學生在初二已經(jīng)學習過關(guān)于交通運輸方式的種類及特點等基本知識，并能夠舉例說明交通運輸方式在生活和生產(chǎn)中的重要作用，對交通運輸有了一定的感性認識。同時，必修一學習過地形對聚落及交通線路分布的影響等相關(guān)內(nèi)容，必修二第一章中的人口空間變化、第二章城市區(qū)位、空間結(jié)構(gòu)、城市化、第三章生產(chǎn)活動中地域聯(lián)系的重要性和主要方式、農(nóng)業(yè)與工業(yè)區(qū)位因素和區(qū)位選擇等內(nèi)容均與本節(jié)內(nèi)容關(guān)系密切。可以說學生對本節(jié)課的大部分學習內(nèi)容都有了一定的了解，只不過還沒有分析具體案例的經(jīng)歷，沒能將所學知識分析總結(jié)成一般規(guī)律。 教學資源：榆關(guān)地區(qū)交通圖、榆關(guān)地區(qū)衛(wèi)星地圖、六大古都與河流分布的疊加圖、世界上最早出現(xiàn)城市的地區(qū)圖、我國主要城市與鐵路干線分布的疊加圖，我國100萬以上人口城市與主要交通線路分布圖、蘭州、筑波、株州、重慶空間布局圖、交通工具與城市空間形態(tài)、嘉興城市形態(tài)的演變（圖文）石家莊城市的變遷（圖文）、不同時期北京商業(yè)中心與交通的發(fā)展變化（圖文）。圖文信息主要以ppt方式呈現(xiàn)，不具備交互功能 教學過程設計 導入部分： 師：說說你知道榆關(guān)周邊地區(qū)有哪些主要交通線 生：鐵路：京山、大秦 公路： 102國道 高速公路：京沈、沿海 ppt展示榆關(guān)地區(qū)主要交通線，在地圖上指認上述交通線 師：想一想榆關(guān)東西走向的“商業(yè)一條街”的形成與什么有關(guān)？ 生：沿老102南北兩側(cè)分布，與其走向基本一致 ppt展示榆關(guān)地區(qū)衛(wèi)星地圖 師：大家觀察榆關(guān)的空間布局與河流與公路的關(guān)系 生：沿河，沿公路擴展 師：分析圖中的戴河在供水和運輸方面對榆關(guān)的影響 生：影響不大，水太少了，而且水質(zhì)也差 師：102國道為什么要遷出榆關(guān) 生：安全、流量 師：102國道遷出榆關(guān)后對我們的生活及榆關(guān)的發(fā)展產(chǎn)生了什么樣的影響？ 生：坐車不方便了；街里車堵的少了；交通噪音小了；一些飯店、旅館、汽修廠、裝飾材料商店也隨著國道從街里搬出去了； 師：近些年榆關(guān)地區(qū)老百姓種地的少了，那么原來種地的農(nóng)民現(xiàn)在又都在什么工作呢？ 生：務工、經(jīng)商、跑運輸 師：想沒想過這和榆關(guān)地區(qū)的交通有什么關(guān)系？ 生：榆關(guān)離秦皇島市區(qū)比較近、交通便利外來流動人口比較多、榆關(guān)附近有高速入口 師： 師：現(xiàn)在我們來梳理一下榆關(guān)發(fā)展與交通運輸之間的關(guān)系 1.榆關(guān)位于102國道沿線 2.榆關(guān)的空間布局沿102國道及主要公路擴展 3.榆關(guān)的商業(yè)活動受到102國道變化的影響十分明顯 4.高速公路的發(fā)展為榆關(guān)的發(fā)展注入了新的活力 5.雖然榆關(guān)有一小站但鐵路對榆關(guān)發(fā)展的影響不大 6.雖然戴河流經(jīng)榆關(guān)，但由于水量小，由水質(zhì)差，在供水和運輸方面對榆關(guān)的影響幾乎都可以忽略，但榆關(guān)沿河布局的空間形態(tài)仍十分明顯。 本段設計意圖：由學生身邊現(xiàn)象引入，引起學生思考的興趣。幫助學生建立起交通運輸布局對區(qū)域發(fā)展影響的感性認識 過渡轉(zhuǎn)承：剛剛我們以我們生活的榆關(guān)為例對交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點布局的影響作了一個初步的分析，那么我們得出來的這些結(jié)果能不能作為一般規(guī)律來應用呢？ 一、交通運輸與聚落的分布 師：依次展示六大古都與河流分布的疊加圖，世界上最早出現(xiàn)城市的地區(qū)圖 生：水運為主時期，城市沿江河分布（教師引導板書） 師：依次展示我國主要城市與鐵路干線分布的疊加圖，我國100萬以上人口城市與主要交通線路分布圖 生：鐵路、公路運輸為主時期，催生新一代城市（教師引導板書） 二、交通運輸與聚落的空間布局 師：依次展示：蘭州、筑波、株州、重慶空間布局圖 生：聚落空間布局往往沿交通干線擴展，多呈帶狀分布（教師引導板書） 師：展示交通工具與城市空間形態(tài)圖，強調(diào)交通運輸方式的變化對聚落形態(tài)的影響。 師：展示北方平原地區(qū)聚落團塊狀的空間布局與交通分布圖 生：地形平坦開闊，道路呈棋盤式，聚落多呈團塊狀（教師引導分析原因） 三、交通運輸與商業(yè)網(wǎng)點布局 生：學生閱讀教材81頁文字部分，了解商業(yè)網(wǎng)點的含義。 師：展示山區(qū)、平原商業(yè)網(wǎng)點示意圖 生：對比、觀察，分組討論判斷兩幅圖的地形，思考兩者商業(yè)網(wǎng)點的分布差異（數(shù)量、密度、級別）并說明原因，總結(jié)影響商業(yè)中心和商業(yè)網(wǎng)點分布的因素（交通、市場）（教師引導板書）。 本段設計意圖：從特殊到一般，幫助學生進行規(guī)律的提煉與總結(jié) 四、規(guī)律方法總結(jié) 師：重新展示課前榆關(guān)發(fā)展與交通運輸之間的關(guān)系的結(jié)論，并與板書進行對比分析，小結(jié)交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點布局影響的一般規(guī)律 師：通過上面的學習我們基本上了解了交通運輸布局對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點布局影響的基本內(nèi)容，那我們能夠總結(jié)出分析此類問題的一般步驟嗎？ 生：（教師引導）1、發(fā)現(xiàn)某一時期交通運輸方式和布局的特點 2、發(fā)現(xiàn)某一時期聚落形態(tài)、分布、商業(yè)中心和商業(yè)網(wǎng)點的布局的特點。 3、思考是否是因為前者影響后者。 師：交通運輸與商業(yè)網(wǎng)點布局部分我們只進行了靜態(tài)的分析，而事實上交通運輸方式和布局的發(fā)展變化，同樣會引起商業(yè)網(wǎng)點布局的變化，我們在分析此類問題時應注意將不同時期的影響進行綜合。下面的備用案例，供同學們課下學習研究。 備用案例 嘉興城市形態(tài)的演變 石家莊城市的變遷 不同時期北京商業(yè)中心與交通的發(fā)展變化 本段設計意圖：總結(jié)方法提煉步驟，提升知識與技能的應用能力 本節(jié)課的教學特色與創(chuàng)新 本節(jié)課以“學習生活中的地理為宗旨”，從學校所在地的榆關(guān)出發(fā)，用一系列問題，幫助學生首先建立起交通運輸布局對區(qū)域發(fā)展影響的感性認識，之后再回歸教材，幫助學生進行理性思考，進而形成知識與技能、過程與方法及情感的良性循環(huán)。學生通過師生互動，生生互動的方式進行學習，寓學習于實踐活動之中，課堂氣氛活躍，學生反饋良好。 111