春夏秋冬教案.doc

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1《春夏秋冬》教學設計 主備人：櫻桃園小學 劉曉敏 教材分析： 1.課文通過四幅分別表現春夏秋冬四個季節(jié)的某一個氣象特點的扇面畫，引出了四個季節(jié)的氣象詞語和詞串;再通過一幅春天大地的圖畫，引出了圖中的事物詞語，以及表現春季欣欣向榮的物象詞串，給學生提供了一個有趣、形象、感性的識字環(huán)境，有利于學生學習掌握。 2.課文是識字課文，因此更要突出“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”這一個課標要求，在教學時間、精力等分配上，要突出“識字與寫字”這個教學重點。 3.從這一課開始，會寫字的學習進入以寫合體字為主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部是保證會寫字掌握的關鍵，因此，從這一課開始，在寫字指導環(huán)節(jié)中，要設計字形學習的步驟，引導學生運用識字方法，引導進行形近字比較，音形義結合，認記會寫的字。 學情分析： 1.學生度過了入學后的第一個寒假，較長時間的放松，可能會造成一些知能的遺忘。因此，在進入新的學習前，有必要對新知學習的原有基礎進行診斷測試(復習)，了解學生狀況，進行調整。 2.雖然經過一個學期的學習，課堂常規(guī)、課堂紀律已經初步形成，但是由于一年級學生的特點，加上較長的假期，要保持長時間的注意及學習是一定困難的，因此有必要將學習過程融入一定的激勵、激趣活動中，例如“比比誰的紅花多”(完成一個學習任務，獎勵一朵小紅花，課堂教學結束后統(tǒng)計并給予獎勵)“闖關”“登高峰”(完成一個學習任務，就闖過一關或登上一坡，完成所有學習，就闖關成功或登上高峰)寓學于玩中，以喚起注意，維持學習興趣。(注：這類激勵、激趣活動應根據教師教學風格、習慣不同而選擇設置，并成為常態(tài)，故教學設計無需呈現這類活動的設計。) 教學目標： 1.借助漢語拼音，能正確朗讀課文，背誦課文(詞語、詞串)。 2.圖文結合和結合生活實際，了解詞語、詞串的意思，感受了解四季各自的氣象特點和春季的某些物象。 3.認識偏旁雨字頭、雙耳旁，能正確認讀“霜”等8個生字新詞。 4.能正確讀寫“春”等7個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。 教學重點： 1.能正確朗讀課文(詞語、詞串)。 2.能正確認讀“霜”等8個生字新詞，正確讀寫“春”等7個生字。 教學難點： 圖文結合和結合生活實際，了解詞語、詞串的意思，感受了解四季各自的氣象特點和春季的某些物象。 教學準備： 教師：“霜”等8個會認讀字字卡，“春”等7個會寫字的田字格字卡;課文的詞語和詞串詞語卡片;課文圖畫PPT。 學生：每人一套“霜”等8個會認讀字字卡(不注音)。 教學時數： 兩課時。 教學過程： 一、復習，激趣導入，明確主要學習目標 (一)復習三拼音拼讀 1.導語：放了一個寒假，同學們還會不會通過漢語拼音的拼讀，讀出下面的詞語呢? PPT出示下面含音節(jié)的詞語： 一shuānɡ手 jiānɡ南 zu下 個體自由拼讀。 2.反饋指導：指名拼讀，相機指導。齊拼讀。 小結：總結三拼音拼讀的方法。 (二)復習會寫字中已經會認讀的字詞 1.導語：在學習新的課文之前，我們先復習這一課要求會寫的字中已經會認讀的字。 PPT出示有關字詞： 春天 夏天 秋天 冬天 蓮花 飛鳥 風 2.反饋指導：指名讀，相機正音。齊讀。 3.小結：這些紅色字體的字，我們學習完課文，就要求能正確書寫了。 (三)激趣導入，明確主要學習目標 導語：同學們，我們度過了一個愉快的寒假，迎來了雞年欣欣向榮的春天，現在又要學習有趣的語文了。今天學習的是一篇怎樣的識字課文呢?請看老師板書課文題目。 1.老師板書題目：①春夏秋冬 2.齊讀課題。 3.釋題，明確主要學習目標。 過渡語：同學們，讀了課題，從課題我們知道這篇識字課文寫的是關于四季的內容。上學期我們也學過一篇課文《四季》，我們一起朗讀一遍，回憶一下，《四季》這篇課文告訴我們四季各有什么現象呢? (PPT出示課文，朗讀，回憶作答)同學們的記憶力真好，《四季》告訴我們四季各有的一些事物現象。那么，今天我們學習的《春夏秋冬》，又會告訴我們關于四季的什么事呢?我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，就能知道了。 二、看圖說話，學習朗讀課文 (一)看扇面畫，學習朗讀課文前半部分。 1.PPT出示四幅扇面畫。(按照春夏秋冬順序編上序號) 出示任務：請同學們認真觀察這四幅圖畫，思考：這四幅圖畫分別畫的是哪個季節(jié)?表現了這個季節(jié)什么的氣象現象?你是從圖畫中的哪些地方看出的? 個體觀察思考，同桌交流，然后班級交流匯報。 2.反饋指導：(根據學生交流匯報，相機在黑板上貼出該季節(jié)扇面圖和對應詞語<注音>卡片) 預設：圖一，春風，圖中飄動的柳條;圖二，夏雨，圖中落下的雨點;圖三，秋霜，圖中紅葉邊上沾著的白霜;圖四，冬雪，圖中飄落的白雪和地上白茫茫一片。 3.自由朗讀這四個表現氣象的詞語，反饋指導后齊讀。 4.這四種氣象現象是怎樣來到我們可愛的大地的呢?我們讀好了課文有關的詞串，就知道了。 出示任務：請同學們輕聲朗讀課文第2頁的詞串，遇到不會讀的字，拼讀字上的音節(jié)，看看自己能不能將詞串朗讀下來。 5.反饋指導。 (1)指名匯報正音，自由朗讀，齊讀第2頁的詞語和詞串。 (2)指名說說那些氣象現象是怎樣來到我們可愛的大地的。 預設：春風——吹;夏雨——落;秋霜——降;冬雪——飄(相機貼出該詞串的詞語) 6.小結：我們通過看圖說話，朗讀了課文的前半部分，了解了四季各有的氣象現象以及它們是怎樣來到我們可愛的大地的。接下來我們繼續(xù)學習課文的后半部分。(PPT出示課文第3頁圖畫) (二)看第3頁的圖畫，學習朗讀課文后半部分。 1.出示任務：請同學們認真觀察這幅圖畫，思考：這幅圖畫畫的是哪個季節(jié)?畫了這個季節(jié)中的什么事物?它們怎么樣了? 個體觀察思考，同桌交流，然后班級交流匯報。 2.反饋指導：(根據學生交流匯報，相機在黑板上貼出詞語和詞串<注音>卡片) 3.自由朗讀詞語和詞串，反饋指導后齊讀。 4.圖文結合，了解詞串意思。 (1)出示任務：朗讀第3頁的詞串，讀一個，在插圖上指出與詞串的詞語意思相對應的地方。 個體完成后，同桌交流互糾。 (2)反饋指導。指名在PPT所示的圖上指出對應位置。學生一個一個齊讀詞串的詞語，讀一個，指一個。相機指導。三、朗讀課文全文，學習會認讀的字和新的偏旁 (一)朗讀課文全文。 1.出示任務：自己擊掌有節(jié)奏朗讀課文。 2.指名反饋指導后，同桌練習;再指名反饋指導后，全班齊讀。 (二)學習會認讀的字。 1.導語：同學們真會朗讀，那么，這課會認讀的字寶寶單獨拿出來，你能把它們都正確認讀嗎? 出示任務：在課文中圈畫出會認讀的字，然后借助漢語拼音讀準。 2.反饋指導。 (1)訂正會認的字的圈畫。 (2)出示會認的字字卡(注音)，指名拼讀(學習速度中等的2—3個學生)相機指導(含音難字讀音指導)。 (3)全班齊拼讀。 3.會認的字口頭組詞。 出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語呢?同桌說一說。(盡量引導根據本課的單音節(jié)詞詞義組成表示該詞義的雙音節(jié)詞，如“入”——“進入”。) 4.反饋指導。 (1)逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。 (2)如果學生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。(注意說話數量的把控，不要喧賓奪主) (3)將學生組的詞語帶讀一、兩遍。 (4)小結：同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。 5.出示在課文中帶有會認的字的詞語，個體自由讀后，全班齊讀。(直呼讀字讀詞，方式如：“霜、霜、霜，秋霜的霜”) (三)會認讀的字認字的初步評價。 1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。 2.游戲認字。(注：所出示的字脫音節(jié)) (四)背誦課文。 1.導語：掌握了會認讀的字，我們就能把課文讀得更好了，也能嘗試背誦課文了。 出示任務：繼續(xù)用擊掌的方式有節(jié)奏地朗讀課文，嘗試把課文背誦下來。 個體練習，同桌互背互糾。 2.反饋指導。(PPT出示課文插圖，學生借助插圖背誦) 指名背誦指導后，全班一起擊掌背誦。 (五)學習新的偏旁。 1.導語：同學們，我們已經學習了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范圍的意義，能幫助我們學習生字。今天，我們又要學習新的偏旁，請同學們在雙橫線會認讀的字里找一找，我們要通過哪些字學習什么新偏旁? 2.反饋指導： 霜(“雨”“相”)雨字頭 降(“阝”“夅”)雙耳旁 3.小結講解：同學們找得真準確!是“霜”字的雨字頭和“降”字的雙耳旁。(一邊通過PPT演示，一邊講解)“雨字頭”的字，大多與雨或氣象有關。如“雪”字;“降”字的“雙耳旁”像兩座山坡;“雙耳旁”在左面的字大多山坡、階梯地名有關;“降”字的本義是指從山坡、高處往下走，現在一般是指落下的意思。 4.PPT出示，齊讀一遍。 “霜”字——“雨”，雨字頭 “降”字——“阝”，雙耳旁 5.小結：今天我們又交了兩個偏旁新朋友：雨字頭和雙耳旁。這些偏旁朋友作用可大了，他們表示一定范圍的意義，可以幫助我們認識更多的字寶寶，可以幫助我們牢記字寶寶。 (六)會認讀的字認字的評價。 1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。 2.游戲認字。(注：所出示的字脫音節(jié)，關注學習慢的學生) 四、寫字指導 (一)字形教學 1.PPT示會寫的字，讀一遍。 2.同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。(學生在說記法中說到的形近字、音近字，組詞板書在副板書位置，以幫助區(qū)別字形細部，知記字形。) (二)指導書寫 1.根據結構給這些會寫的字分類。獨體字：入、飛;上下結構：春、冬、雪、花;半包圍結構：風。 2.指導 “入”“飛”的書寫。(學生提筆寫字前，提示寫字姿勢和握筆姿勢。以下相同，不再重復。) (1)指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。 (2)觀察并說說“入”“飛”各筆畫起止位置。 (3)范寫“入”“飛”，分別提示各筆畫起止。 (4)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。 3.指導“春”“冬”“雪”“花”的書寫。 (1)分“春”“冬”一組“雪”“花”一組分別觀察，說說字各部件的占位和書寫要注意的筆畫。 (2)分別范寫“春”“冬”和“雪”“花”，提示：“春”“冬”上放下收，上面部件的撇捺要舒展開放，下面的部件約一半收納在撇捺里;“雪”字上下部件占位大致相等，“雨字頭”稍比“彐”寬一些?！盎ā弊稚厦娴牟葑诸^要平扁，下面的“化”要比草字頭稍寬一些。 (3)學生分別分組在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。 4.指導“風”的書寫。 (1)觀察并說說“風”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。 (2)范寫“風”，提示：“風”字的橫折斜鉤的橫左低、右稍稍向上，斜鉤不要寫成彎鉤;“？”的第二筆是長點，整個要藏在里面。 (3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。 五、隨堂檢測： 看拼音寫字詞： 春風 入口 冬天 飛走 花兒 六、總結(學習狀況和知識能力點) 七、作業(yè)設計： 朗讀和背誦課文。 板書設計： 1 春夏秋冬 圖片 春風 圖片 夏雨 圖片 秋霜 圖片 冬雪 八、教學反思： 人教版實驗教材在識字的編排上，注重滲透漢字的構字方法，不斷引導學生發(fā)現新的識字方法。在本課的教學中，教師就抓住了漢字的構字規(guī)律，引導學生主動掌握識字方法。教學時，讓學生通過觀察去比較，發(fā)現異同。同時鼓勵學生根據自我經驗，按照自己喜歡的方式識字。這樣學生不但能很快記住這些字，而且會慢慢地根據這個特點去認識更多的漢字，培養(yǎng)了識字能力，使學生學得主動、學得有趣。