《課堂教學(xué)改革》word版.doc

《《課堂教學(xué)改革》word版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《課堂教學(xué)改革》word版.doc（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

課堂教學(xué)改革“361”模式 隨著課堂教學(xué)改革之風(fēng)的全面刮起，各種各樣的模式應(yīng)運而生，并不斷被許多學(xué)校效仿，不管是哪種模式，都有自身的優(yōu)勢，所以才會被別人效仿，不過，每種模式的誕生，都是根據(jù)本校的學(xué)生情況、學(xué)校條件、地區(qū)條件，不斷摸索創(chuàng)建起來的，不一定適合每個學(xué)校的課堂教學(xué)改革，為此，在經(jīng)過一段時間的分析調(diào)研后，根據(jù)我校的實際情況，大膽進(jìn)行改革探索，以初二年級5、6班為試點，創(chuàng)造總結(jié)出適合我曉的“361”模式。 課堂教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生素質(zhì)的重要途徑，改課堂，就意味著“改質(zhì)量”和“改素質(zhì)”。改成功，就是榜樣，改失敗就成了警鐘，東新中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，在我縣一直名列前茅，這些可喜的成績，是在傳統(tǒng)的管理和教學(xué)模式下取得的，改革孕育成功，也暗藏著失敗，現(xiàn)在進(jìn)行課堂教學(xué)改革必須慎之又慎，否則，將嚴(yán)重影響我?！袄隙小钡钠放菩蜗蟆榇?，創(chuàng)造性的提出了適合農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的“361”模式。即：時間分配：教師精講占30％，學(xué)生展示占60％，教師點評10％；小組建設(shè)：特優(yōu)生占30％，優(yōu)等生占60％，待優(yōu)生占10％。 課堂教學(xué)改革，要做到“三改” 一、“改”教師 教師要充分認(rèn)識到課堂教學(xué)改革的重要性，必要性和迫切性。把課堂教學(xué)改革作為教學(xué)工作的重點，大膽實踐，沖破傳統(tǒng)教學(xué)思維的禁錮，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，全面提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。 二、“改”學(xué)生 農(nóng)村學(xué)生性格相對內(nèi)向，觀念相對保守，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與討論，大膽展示，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，學(xué)會與人交往，學(xué)會表達(dá)自己的獨特見解做到“人人有長，個個成才” 三、“改”課堂 首先要改變學(xué)生和教師的“地位”，突出學(xué)生主體，其次要改變時間的分配，把更多的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生交流討論，探究展示，此外，教師應(yīng)該把“教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”。 我?！?61”模式的具體做法： 一、小組建設(shè) 1、把學(xué)生分為A、B、C三類，主要根據(jù)成績劃分，但不能讓學(xué)生知曉，教師自己掌握，每組必含Ａ類30％，Ｂ類60％，Ｃ類10％。Ａ類為特優(yōu)生，Ｂ類為優(yōu)等生，Ｃ類待優(yōu)生。Ａ類學(xué)生要引導(dǎo)學(xué)習(xí)，為Ｂ、Ｃ類學(xué)生答疑解惑。 各小組設(shè)行政組長一名，負(fù)責(zé)本小組全面工作，安排小組成員輪流展示，負(fù)責(zé)統(tǒng)計本組成員得分情況；學(xué)習(xí)組長一名，負(fù)責(zé)督促本組成員學(xué)習(xí)，參與討論；紀(jì)律組長一名，負(fù)責(zé)本組紀(jì)律。學(xué)習(xí)組長有Ａ類學(xué)生擔(dān)任，行政和紀(jì)律組長輪流擔(dān)任。 2、激勵評價，行政組長給組員打分，積極主動參與討論展示的組員，C類加3分，B類加2分，Ａ類加１分。旨在促進(jìn)B、C類學(xué)生積極討論展示。每周對組員的得分情況進(jìn)行統(tǒng)計，得分教高的同學(xué)給與獎勵，在全班形成你追我趕得學(xué)習(xí)態(tài)勢。 二、導(dǎo)學(xué)習(xí)題設(shè)計 對每節(jié)內(nèi)容進(jìn)行知識整合，梳理出知識要點，每個知識點設(shè)計一個導(dǎo)學(xué)題，導(dǎo)學(xué)題的設(shè)計應(yīng)具導(dǎo)學(xué)性，對知識要點有“導(dǎo)出”性，把習(xí)題分配到各小組，由小組合作完成，并安排組員進(jìn)行展示。 三、時間分配（3.15方案） 第一個15分鐘：前5分鐘看書預(yù)習(xí)，后10分鐘組員合作完成導(dǎo)學(xué)題。有很多課改模式把導(dǎo)學(xué)題提前發(fā)給學(xué)生，利用課余時間完成，這樣可以增大課堂容量，但擠掉了學(xué)生的課外活動時間，與素質(zhì)教育給學(xué)生“減負(fù)”相違背，內(nèi)外，課堂預(yù)習(xí)還可以掌控學(xué)生參與情況。 第二個15分鐘，由各小組展示導(dǎo)學(xué)題，其中，教師引導(dǎo)串聯(lián)出知識要點，理清知識線索，并進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，因為必須讓學(xué)生知道并掌握每件課的知識要點。 第三個15分鐘：前10分鐘學(xué)生合作完成課后評價題，后5分鐘為學(xué)生展示，教師做點評糾錯。 總之，教無定法，教學(xué)有法，在今后的課堂教學(xué)改革過程中，還應(yīng)不斷摸索，不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，形成一套適合農(nóng)村初中學(xué)校的課堂教學(xué)模式。