蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)10《輪椅上的霍金》.doc

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單 元 七 主 備 人 李寶升 執(zhí) 教 人 李寶升 課 時(shí) 第課時(shí) 課 題 10 輪椅上的霍金 課 型 新授 教 學(xué) 目 標(biāo) 認(rèn)真朗讀課文，從語(yǔ)言文字中感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。 教學(xué) 要點(diǎn) 重點(diǎn)：了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者 難點(diǎn)：了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者 教學(xué) 準(zhǔn)備 相關(guān)課件 教 學(xué) 預(yù) 案 個(gè) 性 設(shè) 計(jì) 一、導(dǎo)入課文 1.朗讀課題 2.霍金，一位偉大的科學(xué)家，人稱“宇宙之王”。但他又是一個(gè)不幸的人！正當(dāng)他21歲風(fēng)華正茂的時(shí)候，他患上了盧伽雷氏癥。這是一種怎樣可怕的疾病啊！命運(yùn)對(duì)他又是何等殘酷！請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，讀讀課文第三小節(jié)，從語(yǔ)言文字中去感受！ 二、感受命運(yùn)的殘酷 1.學(xué)生自由朗讀課文第三小節(jié) 2.交流：你從哪些地方感受到命運(yùn)的殘酷？ A、 “21歲的時(shí)候就患上了盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓，長(zhǎng)期禁錮在輪椅上” （ “不久就完全癱瘓” “長(zhǎng)期”） B、 “徹底剝奪說(shuō)話的功能”中“徹底”一詞 C、“身體徹底變形”中“徹底”一詞，說(shuō)說(shuō)身體各個(gè)部位的變形，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好這段文字（出示圖片），再讀 D、“不能看書(shū)”，感受看書(shū)的困難 E、“如蠶吃桑葉般地逐頁(yè)閱讀” 3.是??！命運(yùn)對(duì)霍金真是太殘酷了！從課文的字里行間、點(diǎn)點(diǎn)滴滴我們都能感受到這種不幸。讓我們捧起書(shū)本讀讀課文第三節(jié)。 4.朗讀課文第三節(jié) 三、充滿傳奇色彩的物理天才 1.但就是這樣一個(gè)人，卻用自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了命運(yùn)，用自己獨(dú)特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文中的一句過(guò)渡句，它高度贊美了霍金取得的偉大成就，他的魅力所在。 2.學(xué)生找過(guò)渡句 3.交流： “霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿--------更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者?！? 朗讀這句過(guò)渡句，謳歌了霍金哪兩方面的魅力。（物理天才、生活強(qiáng)者） 1.請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文第四到七節(jié)，說(shuō)說(shuō)你從哪些地方感受到了霍金在物理學(xué)方面充滿傳奇色彩的成就？ 2.學(xué)生自學(xué) 3.交流 A 、“雖然他的身體一點(diǎn)兒也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)-------神秘莫測(cè)的黑洞?！? （身體是被禁錮住了，但是他的思維在飛揚(yáng)，在宇宙中翱翔，讀好排比句，一句比一句高昂、響亮） B、 “他在大腦中想象著，論證著-------宇宙模型?！? （感受他的想法在當(dāng)時(shí)都是非常領(lǐng)先的） C、“最年輕的英國(guó)皇家會(huì)員------教授。” （感受他取得的偉大成就） D、讓學(xué)生聯(lián)系課文開(kāi)頭，再來(lái)感受他取得的成績(jī) E 、“他撰寫(xiě)的科學(xué)著作《時(shí)間簡(jiǎn)史》-------全世界擁有無(wú)數(shù)的讀者?！? （“全世界”“無(wú)數(shù)的讀者”，成果之大） F、 “宇宙之王”的美譽(yù) 4.是?。≌沁@樣一個(gè)在輪椅上坐了40年的人，一個(gè)身體一點(diǎn)兒也離不開(kāi)輪椅的人，卻取得了無(wú)此輝煌的成就。他真是一個(gè)充滿傳奇色彩的-------物理天才（學(xué)生讀板書(shū)） 5.那么，他是如何取得這些成就的呢？聯(lián)系課文的5、6兩節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 6.學(xué)生讀書(shū) 7.交流 A、忘我工作 B、不斷求索 四、令人折服的生活強(qiáng)者 1.出示：霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更在于他是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。 2.教師板書(shū)：生活強(qiáng)者 3.讀課文9-12節(jié)，面對(duì)年輕女記者尖銳而唐突的問(wèn)題，霍金是怎樣做，怎樣說(shuō)的，把你感受深刻的地方畫(huà)下來(lái)，也可以寫(xiě)寫(xiě)自己的批注。 4.學(xué)生自學(xué) 5.交流： A、指名朗讀女記者的話（這句話里帶有女記者的景仰、帶有對(duì)霍金的憐憫，在女記者或在一般人的眼里，人們認(rèn)為什么？認(rèn)為霍金“失去很多”） 請(qǐng)學(xué)生交流：在女記者、一般的人眼里，他們認(rèn)為霍金失去了什么？ （健康的身體、正常的生活、讀書(shū)、寫(xiě)字的能力、生活的樂(lè)趣等等） B、出示：“霍金的臉上依然充滿恬靜的微笑。他用---------” 霍金回答時(shí)充滿“恬靜的微笑”中，你感受到什么（很平靜，雖然他的行動(dòng)是如此地艱難“艱難地扣擊鍵盤(pán)”，但微笑著面對(duì)一切） C、同學(xué)們，霍金不能說(shuō)話，但是我們同學(xué)能說(shuō)，飽含你的感情，讀讀霍金的話吧！ D、說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？ E、有感情地朗讀霍金的話 板書(shū)：樂(lè)觀感恩 五、練習(xí)寫(xiě)作 1.同學(xué)們，霍金的話，讓在場(chǎng)的人心靈震顫，老師相信，現(xiàn)在你的心靈肯定也被深深震顫！拿起你的筆，那你現(xiàn)在心中最大的感受抒寫(xiě)下來(lái)吧！ 2.交流 六、總結(jié)課文 1.是??！霍金在科學(xué)上不斷求索，成為物理天才；在生活上樂(lè)觀感恩，成為生活強(qiáng)者。正如課文最后所說(shuō)，霍金真是一位“非凡的科學(xué)家”??！ 2.板書(shū)“非凡的科學(xué)家” 3.讓他的這種不斷求索、樂(lè)觀感恩的精神也激勵(lì)著我們勇往向前吧！ 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 9、輪椅上的霍金 物理天才（不斷求索） 非凡的科學(xué)家 生活強(qiáng)者（樂(lè)觀感恩） 評(píng)價(jià) 與 反思