《在大海中永生》教學設計(第二課時)

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在大海中永生 教學設計 第二課時 過風樓鎮(zhèn)中心小學 高霞 教學目標 1 能正確 流利 有感情地朗讀課文 背誦課文 2 體會人民為失去了鄧爺爺這一位偉人而悲痛的感情 3 緬懷小平同志的豐功偉績 學 習他愛祖國 愛人民的高尚情 懷 教學重難點 1 緬懷小平同志的豐功偉績 學 習他愛祖國 愛人民的高尚情 懷 2 有感情的朗讀表達人民與小平的深厚感情 教學準備 1 準備一個多媒體課件 2 課前閱讀有關小平的各種資料 教學方法 以讀為本 以讀代講 以讀悟讀 讀中悟情 以情促讀 讀中深化知識 陶冶情 操 教學過程 一 談話導入 1 師 上節(jié)課同學們初 讀了課文 請回憶一下課 文主要講了誰 指生回答 2 師 是啊 1997 年 2 月 19 日 這位歷史偉人卻悄然 閉上了眼睛 離我們而 去了 他的離去全國各族人民都沉浸在無比悲痛之中 今天 讓我們再一起來緬 懷這位歷史偉人 板書課題 在大海中永生 齊讀課題 3 師 請哪位同學說一說這篇課文按時間順序寫了哪三部分內容呢 板書 飛向大海 撒向大海 告別大海 二 精讀品味 深入感悟 A 細品第一部分 飛向大海 1 讓我們先回首到 1997 年 3 月 2 日上午 飛機離開我們飛向大海的那令人 心 碎時刻 小組朗讀第一自然段 想想當時人們是怎 樣的心情 悲痛不舍 2 找出文中最能表現(xiàn)人們悲痛不舍心情的句子或詞語 你能把這種悲痛不 舍的心情讀出來嗎 指導朗讀第一句話 語速稍慢 語調低沉 3 人民為什么對鄧小平這樣的愛戴和依依不舍呢 他是一位什么樣的人呢 在第一自然段里找出一句話 1 從這句話里找出一個詞語概括一下鄧爺爺在人們心目中的形象 偉大 從 那些詞語感受到的 一生 嶄新歷史 篇章 這句話 高度概括了小平爺爺偉大的一 生 讓我 們細細地來體會這 幾個詞 2 這些篇章為中華民族書寫了 生接 嶄新的歷史 這些篇章是小平爺爺花了 生接 一生來寫的 3 鄧爺爺一生寫了那么多的篇章 你們知道他最后一個篇章是什么內容嗎 1997 年 月 日 骨灰撒大海 這同樣是一個偉大篇章 講述 鄧爺爺臨終前 再三叮囑 死后捐獻角膜 解剖遺體 不留骨灰 撒入 大海 這 是他把畢生精力毫無保留地獻給祖國和人民的遺愿 也是他留給黨和人 民的一份珍貴遺產 所以說 骨灰撒放大海是 完成他人生的最后一個篇章 B 撒向大海 學習課文第二 三 四自然段 1 過渡 就是這樣的 一個把自己畢生毫無保留的獻給祖國和人民的偉人 即將要離我們而去 人們 的心情是無比悲痛 可是無論我們怎樣揮手挽留 鮮花 伴著骨灰 灑向無垠的大海 指名 讀課文第二自然段 師 同學們 你知道 嗚咽 是什么意思 生 低聲地哭泣 師 是啊 大海都在低聲的哭泣 此時 悲痛的不 僅僅 是人們 就連世界萬物 都為之動容 滾滾濤聲恰似大海深情的訴說 2 師 同學們聽老師范讀第三自然段 找出相關 詞語并思考 1 這一自然段運用了什么修辭手法 排比 2 大海痛悼偉人的離去 浪花又會把小平爺爺?shù)墓腔宜屯畏?3 四個 也許 句子的順序可以互 換嗎 為什么 鄧 小平的影響由國內到海外 再走向世界 影響由小到大 4 師 他的影響超越時代 超越國界 請看 幻燈片 3 試著背誦 體會鄧小平的影響深遠 4 小平爺爺走了 讓我們一起向他道一聲 出示 小平爺爺 您走好 C 告別大海 學習課文第五 六 七自然段 過渡 骨灰撒大海 鮮花送偉人 小平 爺爺離我們而去了 專機盤旋 水天一 色 波浪翻滾 骨灰 鮮花和海水化為一體 偉人和大海融為一體 此時此刻 我 們仿佛又聽到了小平爺爺那震撼人心的聲音 同學們齊讀 我是中國人民的兒子 我深情地愛著我的祖國和人民 同學們 深情地讀一讀這句話 用心體會體會 你體會到 鄧小平對祖國充滿 著什么樣的情感 生 鄧小平是那樣愛他的祖國 生 小平爺爺對祖國的愛是那樣深切 多么博大的胸懷 多么深沉的愛 師 人們都說他是中國改革開放的總設計師 人民的設計師愛人民 人民的 設計師人民愛 雖然我們敬 愛的鄧爺爺走了 可是他的精神 靈魂將永 遠活在人 民心中 他將永遠與大海同在 生齊讀最后一自然段 思考 這一段在全文中起 什么作用 總結全文 點明 課題 師 請哪位同學說說課題中 永生 是什么意思 永 遠的活著 三 深情朗讀 總結全文 1 師 同學們 作者那飽含深情的文字 一定 讓你的心情久久不能平靜 誰 能讀一讀令你最感動的段落 2 小結 萬千話語 道不盡我們對小平爺爺?shù)乃寄?雖然歲月無法讓他的生 命再次燃燒 但他的豐功偉績 已在他深愛的祖國化作了不朽的豐碑 讓我們共同 祝愿敬愛的小平爺爺 在大海中永生 板書設計 飛向大海 低低地 緩緩地 在大海中永生 撒向大海 嗚咽 痛悼 告別大海 在大海中永生 教學反思 閱讀教學過程是每個學生潛心讀書 獲得個人體驗和獨特感受的 過程 是學生 教師與文本 對話 思 維碰撞 情感交流的過程 是教師引導學生在 閱讀實踐中自我構建 學習閱讀 促 進表達的過程 因而 為實現(xiàn)教學目標 解決 教學難點 我設計了這樣的教學程序 一 回憶導入 讓學生回憶上節(jié)課學習的內容引出本課的主人公鄧小平爺爺 接著由淺入深的引導學生回憶課文講了那三部分內容 二 精讀品味 深入感悟 領會感情 1 學習 飛機飛向大海 品讀重點詞句 領悟感情 如 低低地 緩緩地 暗示偉人在最后的離別時刻 忍不住還要再看一眼他所 摯愛的人民以及他為之奮斗了一生的熱土 人民群眾也不舍得鄧小平的離去 還 要理解他的嶄新歷史和最后一個篇章指的是什么 2 學習 骨灰撒大海 1 在令人悲痛哀樂聲中播放飛機在海上盤旋著拋灑骨灰的畫面 指生誦讀課 文第二自然段 只見同學們 神情凝重 完全融入了失去偉人的傷痛之中 3 學習第三自然段 師范讀讓學生明白這是一個排比句而且四個 也許 的 句子順序不能互換 同時讓 學生理解鄧小平的影響是由近及遠的 4 生齊讀 鄧爺爺雖然走了 但我們相信他與大海同在 與祖國同在 與人民 同在 我們衷心愛戴的鄧小平 爺爺將在大海中永生 讓學生領悟 永生 的含義 三 總結課文 表達體驗 升華情感 1 選讀自己最受感動的片段 這一環(huán)節(jié) 我以 讀 悟 讀 的方式抓住重點段的教學 因 為 讀 是 悟 的 基礎 有了 讀 才有 悟 有了 悟 更需要 讀 通 過 讀 來內化 悟 使感悟不 斷升華 由文走向人 通過多種形式的朗讀 學生基本掌握了文本內容 2 總結全文 但這節(jié)課也存在以下不足 1 調動學生情緒的能力還有待提高 2 課堂時間安排欠合理 最后剩余的時間應該繼續(xù)升華感情 讓學生帶著感 情齊讀課文 3 對文章的深淺度拿捏不準 如 嶄新的歷史 具體指什么 沒有給學生講清 楚 4 課堂語言不夠簡潔 對學生的評價語言過于單一化 起不到激勵性的作用