《速度變化快慢的描述──加速度》教學(xué)設(shè)計(jì)

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速度變化快慢的描述 加速度 教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析 速度變化快慢的描述 加速度 是人教版物理必修一第一章第五節(jié)的 內(nèi)容 是學(xué)生學(xué)習(xí)了位移 時(shí)間與時(shí)刻 參考系 速度等之后又要學(xué)習(xí)的一個(gè) 描述物體運(yùn)動(dòng)的物理量 為今后學(xué)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)以及學(xué)習(xí)牛頓定律打下基 礎(chǔ) 在教材上起到承上啟下的作用 教材在安排上也是跟速度的編排如出一轍 從運(yùn)動(dòng)的快慢比較出發(fā) 然后從加速度的大小和方向去分析 再用圖像去介紹 加速度 讓學(xué)生在熟悉的模式中學(xué)習(xí)加速度 達(dá)到一個(gè)很好的效果 學(xué)情分析 高一學(xué)生已經(jīng)再前面學(xué)習(xí)了速度 并且知道了用比值法這一思想 在生活 中雖然沒(méi)有加速度這一概念 但是學(xué)生也接觸過(guò)不少的加速度 這些為學(xué)習(xí)今 天的課打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ) 但高一學(xué)生剛剛接觸一些物理思想的學(xué)習(xí) 尤其對(duì) 新的概念的理解可能還不完善 對(duì)物理方法的運(yùn)用還不成熟 對(duì)物理的興趣還 不是很濃厚 需要教師在巧妙的引導(dǎo)的同時(shí)能夠培養(yǎng)他們探索物理的興趣 為 今后的學(xué)習(xí)做鋪墊 設(shè)計(jì)理念 物理學(xué)習(xí)十分注重實(shí)驗(yàn)的操作 以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí) 分析討論的能力 能夠從學(xué)生熟悉的生活中選擇合適的素材來(lái)引用到物理學(xué)中 最終又回歸生活 為生活服務(wù) 同時(shí)也注重知識(shí)間的遷移運(yùn)用 新課程注重學(xué)生的主體作用 老 師的主導(dǎo)作用 所以本節(jié)課將從物理學(xué)的基本理念出發(fā) 運(yùn)用生活中常見(jiàn)的例 子來(lái)引入 并從例子中用形象生動(dòng)的活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí) 探究加速度的內(nèi)容 最后解決生活問(wèn)題 使學(xué)生在輕松愉悅 自主學(xué)習(xí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識(shí) 探究 新知識(shí) 運(yùn)用新知識(shí) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 1 理解加速度的概念 運(yùn)用加速度的定義式比較速度的快慢 2 正確區(qū)分速度 速度變化量 速度變化率這三個(gè)物理量 3 熟知 V t 圖像中各個(gè)量的表示方式 4 了解加速度的大小和方向所代表的物理意義 過(guò)程與方法 1 通過(guò)比較速度變化的快慢 進(jìn)一步學(xué)習(xí)比值法這一物理方法 2 通過(guò)角色扮演 學(xué)習(xí)物體速度的變化過(guò)程 3 通過(guò)與 X t 圖像的比較 學(xué)習(xí) V t 圖像所代表的物理含義 4 通過(guò)自主實(shí)驗(yàn) 定性學(xué)習(xí)物體速度的變化快慢 情感態(tài)度與價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用圖像和比值法來(lái)解決問(wèn)題的能力 培養(yǎng)學(xué)生的分析 觀 察能力 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣 加強(qiáng)國(guó)家的榮譽(yù)感 重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 1 加速度的理解與應(yīng)用 2 V t 圖像的學(xué)習(xí) 教學(xué)難點(diǎn) 物體加速或減速的條件 教學(xué)方法 觀察法 實(shí)驗(yàn)法 講授法 分析歸納法 圖像法 教學(xué)準(zhǔn)備 小車(chē) 木條 多媒體課件 毛巾 紙條 課時(shí)安排 1 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 教學(xué) 環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 所的結(jié)論 設(shè)計(jì)意圖 一 創(chuàng) 設(shè) 情 境 引 入 新 課 準(zhǔn)備三張紙條 事先寫(xiě)好活動(dòng)內(nèi) 容 叫三位學(xué)生 上來(lái)表演 三張紙條的內(nèi)容 為 1 小張開(kāi)拖拉機(jī) 2 秒內(nèi)速度從 0 變到 2m s 2 小王開(kāi)飛機(jī) 2 秒內(nèi)速度從 0 變到 100m s 3 小李騎自行車(chē) 5 秒時(shí)間速度從 0 變到 100m s 根據(jù)老師紙條上的 內(nèi)容進(jìn)行表演 其 他學(xué)生根據(jù)他們的 表演來(lái)判斷誰(shuí)運(yùn)動(dòng) 的快 速度變化快慢 的比較 相同時(shí)間內(nèi)速 度變化大的運(yùn) 動(dòng)變化快 相 同速度變化量 所用時(shí)間少的 變化快 那么 不同時(shí)間 不 同速度變化 如何比較快慢 從而引出本節(jié) 內(nèi)容 加速 度 布魯納說(shuō) 對(duì) 學(xué)生最好的刺 激仍是對(duì)所學(xué) 知識(shí)的刺激 通過(guò)學(xué)生親身 的角色扮演 夸張的數(shù)字表 述 更讓學(xué)生 有學(xué)習(xí)知識(shí)的 興趣 調(diào)動(dòng)學(xué) 生的積極性 活躍課堂氣氛 二 探 究 探究活動(dòng)一 加速度的概念 引導(dǎo)學(xué)生往學(xué)習(xí) 速度的時(shí)候所用 的方法 從而得 出加速度概念 探究活動(dòng)二 加 速度的物理意義 指導(dǎo)學(xué)生用小車(chē) 來(lái)定性的表示速 從老師的引導(dǎo)中運(yùn) 用比值法來(lái)比較速 度變化的快慢 運(yùn)用木條和毛巾 小車(chē) 演示小車(chē)速 得出加速度概 念 速度變化 量與發(fā)生這一 變化量所用時(shí) 間的比值 進(jìn)一步學(xué)習(xí)比 值法這一方法 通過(guò)親身的探 究 真正理解 新 知 解 決 問(wèn) 題 度變化快慢 先 讓學(xué)生大膽猜測(cè) 說(shuō)出自己的實(shí)驗(yàn) 方案 再鼓勵(lì)他 們用不同的方式 演示 可以改變 木條的傾斜程度 改變接觸面 最 后讓他們嘗試 總結(jié)學(xué)生實(shí)驗(yàn) 分析結(jié)果 得出 加速度的物理意 義 探究活動(dòng)三 區(qū) 別速度 速度變 化量 速度變化 率三個(gè)物理量 從加速度的 定義和物理意義 出發(fā) 引出三個(gè) 物理量 速度 速度變化量 速 度變化率 讓學(xué) 生先自己分析比 較 說(shuō)出他們的 聯(lián)系與區(qū)別 教師總結(jié)歸納 得出結(jié)論 并讓 學(xué)生理解速度變 化大加速度不一 定大的含義 探究活動(dòng)四 加速度的矢量分 析 提出疑問(wèn) 從定 義式出發(fā) 得出 加速度是矢量 那么它就有大小 和方向 加速度 度變化快慢的不同 表示方式 根據(jù)自己的理解 分析比較這三個(gè)物 理量 自己先理解一下 加速度是描述 物體速度變化 快慢的物理量 速度是物體運(yùn) 動(dòng)快慢的描述 用 V 表示 速 度變化量是一 個(gè)差值 用 V 表示 速度變 化率是一種比 值 是速度變 化快慢的描述 用 a 表示 起飛過(guò)程是加 速運(yùn)動(dòng) 降落 過(guò)程是減速運(yùn) 動(dòng) 現(xiàn)在飛機(jī) 加速度的含義 通過(guò)學(xué)生自己 的分析 比較 鍛煉他們對(duì)物 理量的理解能 力 通過(guò)影片的播 放 讓學(xué)生直 觀的了解加速 和減速過(guò)程 的大小和方向代 表什么含義 播放我國(guó)以前飛 機(jī)和現(xiàn)在飛機(jī)的 起飛和降落過(guò)程 的影片 通過(guò)作圖分析 運(yùn)用口訣得出加 速度的大小和方 向的含義 探究活動(dòng)五 V t 圖像 學(xué)習(xí)了加速度的 大小和方向 如 何在圖像中反應(yīng) 加速度 回顧上節(jié)內(nèi)容可 以用 X t 圖像學(xué) 習(xí)速度 那么在 這里可以用 V t 圖像學(xué)習(xí) 總結(jié)學(xué)生所得 分析比較不同的 V t 圖像的異同 圖線上各點(diǎn)代表 的含義 圖線的 斜率代表的含義 圖線中的象限代 表的含義 觀察影片的過(guò)程 定性得出結(jié)論 根據(jù)老師的引導(dǎo)理 解加速度的大小和 方向 類(lèi)比 X t 圖像 先 自己動(dòng)手嘗試畫(huà)加 速和減速運(yùn)動(dòng) 以 及不同的加速運(yùn)動(dòng) 如何表示 得出自 己的結(jié)論 的加速和減速 過(guò)程比以前飛 機(jī)快 加速度的大小 決定物體速度 變化的快慢程 度 加速度的方向 決定物體加速 還是減速 圖線上的各點(diǎn) 代表任意時(shí)刻 的速度大小 圖線的斜率的 大小代表加速 度大小 斜率 的正負(fù)代表加 速度的正負(fù) 圖線的象限代 表速度的正負(fù) 并培養(yǎng)祖國(guó)榮 譽(yù)感 通過(guò)作圖和口 訣的記憶 讓 學(xué)生更加快速 的理解知識(shí) 通過(guò)圖像分析 真正明白加速 度的內(nèi)涵以及 與速度間的關(guān) 系 三 有沒(méi)有符合下面 練 習(xí) 鞏 固 加 深 理 解 的事實(shí) a 加速度為 0 速度不為 0 b 兩個(gè)物體 比較 一個(gè)物體 速度變化量大 但加速度很小 c 物體具有 向東加速度 但 速度向西 下面是 V t 圖像 中的三個(gè)物體的 運(yùn)動(dòng) 通過(guò)圖像 分析比較哪個(gè)物 體的加速度最大 哪個(gè)物體是加速 哪個(gè)物體是減速 做題 分析 有的 話舉出一定的例子 通過(guò)典型的習(xí) 題 讓學(xué)生通 過(guò)做題反饋他 們所學(xué)的程度 以及知識(shí)的掌 握程度 進(jìn)一 步理解加速度 的含義以及和 三個(gè)物理量的 區(qū)分 四 課 堂 小 結(jié) 溫 故 知 新 讓學(xué)生自我小結(jié) 得出他今天所學(xué) 到的知識(shí) 談?wù)?自己對(duì)哪部分還 不熟悉 然后派 代表回答 學(xué)生總結(jié)歸納 得 出本節(jié)課的主要內(nèi) 容 通過(guò)學(xué)生的自 我總結(jié) 鍛煉 他們的總結(jié)歸 納能力 以及 重難點(diǎn)的把握 能力 五 作 業(yè) 布 置 提 升 內(nèi) 容 基礎(chǔ)作業(yè) 作業(yè)本內(nèi)容 興趣作業(yè) 收集生活中我們用加速度描述物體運(yùn)動(dòng)快 慢的情況 通過(guò)對(duì)生活的 觀察 體會(huì)物 理學(xué)習(xí)是源于 生活 又回歸 生活的過(guò)程 培養(yǎng)學(xué)生的觀 察分析能力 V m s t s 板書(shū)設(shè)計(jì) 1 5 速度變化快慢的描述 加速度 加速度基本概念 化 快 慢 的 物 理 量物 理 意 義 描 述 速 度 變定 義 式 的 變 化 量定 義 單 位 時(shí) 間 內(nèi) 速 度tva 減 速方 向 決 定 物 體 加 速 還 是 減 速 的 快 慢 程 度大 小 決 定 物 體 加 速 或 者加 速 度 矢 量 分 析 度 的 正 負(fù)圖 像 的 象 限 決 定 物 體 速圖 像 的 斜 率 代 表 加 速 度 刻 的 速 度 大 小圖 像 上 各 點(diǎn) 代 表 任 一 時(shí)圖 像 的 含 義t V