云南省麻栗坡縣董干中學(xué)七年級語文上冊第12課《濟南的冬天》導(dǎo)學(xué)案.doc

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第12課《濟南的冬天》導(dǎo)學(xué)案 一、學(xué)習(xí)目標： 1.能讀、寫、解釋生字詞。 2.能賞析本文的修辭。 3.能感悟作者對濟南冬天的熱愛與贊美之情。 二、學(xué)習(xí)重難點 1.賞析本文的修辭。 2.感悟本文的思想內(nèi)容。 知識鏈接 ▲老舍（1899—1966），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京市人。1912年入北京師范學(xué)校，愛上了文學(xué)。1924年應(yīng)聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。1930年回國，先后在濟南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)任教。1937年，代表作《駱駝祥子》問世，這是一首“舊時代的葬歌”，小說被譯成十幾種外國文字，在國際上有較大影響。老舍是一位多產(chǎn)的作家，，從1950年至1965年，僅劇本就寫了十多部，其中影響最大的如《龍須溝》、《茶館》。1951年12月，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號。 ▲寫作背景：老舍1924年只身應(yīng)聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。他身居異國，飽嘗了寄人籬下的孤獨之苦。他在另一篇文章中寫過這樣的話：“假使讓我‘家住巴黎’，我一定會和沒有家一樣的感到寂苦?！保ā断氡逼健罚榱私Y(jié)束這“沒有家”的寂苦生活，他終于在1929年夏動身回國，但因路費不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏應(yīng)邀到山東濟南齊魯大學(xué)任文學(xué)院副教授，并編輯《齊魯月刊》。由于這樣的經(jīng)歷，老舍回到祖國，看到祖國的大好河山，便抑制不住強烈的愛國之情，寫下了《濟南的冬天》。 四、預(yù)習(xí)交流 （一）基礎(chǔ)知識。（自主完成） 1.給加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。 濟南（ ） 倫（ ）敦（） 暖和（ ） 發(fā)j（ ） 看（ ）護婦 鑲（ ）嵌 露（ ）出 狹窄（ ） 水藻（ ） zh（ ）蓄 chng（ ）清 著（ ）落（ ） 2.解釋下列詞語。 響晴： 安適： 秀氣： 貯蓄： 澄清： 空靈： （二）課文分析。（小組討論完成） 濟南冬天的特點是什么？（用文中的一個詞語概括） 作者又是用什么寫作手法來表現(xiàn)這個特點的？ 濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的? 作者在第1段中寫“濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的”，如果把“聲”字去掉，這句話的表達效果是否受影響？ 第4段和第5段寫景順序有什么不同之處? 第3段和第5段在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處？ 找出你認為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好? 展示提升 六、達標測評 ①最妙的是下點小雪呀。②看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上□著一髻兒白花，好像日本看護婦。③山尖全白了，給藍天□上一道銀邊。④山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。⑤等到快日落的時候，微黃的陽光斜□在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。⑥就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！ 1.文中三個方框里的詞，應(yīng)選哪項依次填上才恰當 （ ） A.掛 織 照 B.披 縫 映 C.頂 鑲 射 D.垂 添 照 2.文段開頭“最妙的是下點小雪”，究竟“妙”在哪里？選出正確的一項 （ ） A.小雪可以給小山穿上“花衣”。 B.小雪可以給藍天“鑲銀邊”。 C.小雪可以把小山裝點得更秀美。 D.小雪可以反射出小山的各種色彩。 3．文段第②④⑤句分別使用了什么修辭手法？選出分析正確的一項 （ ） A.比喻 比喻 比喻 B.擬人 擬人 擬人 C.比喻 擬人 擬人 D.擬人 擬人 比喻 4．給這段文字劃分層次，正確的一項是 （ ） A.①②③│④⑤⑥ B.①②③④⑤│⑥ C.①│②③④⑤⑥ D.①│②③│④⑤│⑥ 5.給這段話選一個標題 （ ） A.冬天的群山 B.雪后的濟南 C.雪后小山美 D.冬日雪后的濟南 七、課后反思： 在本課的教學(xué)設(shè)計中，我主要體現(xiàn)了教學(xué)的主體性原則，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)往往過多地分析、講解，結(jié)果既分散了學(xué)生的注意力，又浪費了時間，阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展。而新課程強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，主體參與的程度是學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要因素。整堂課下來，感覺教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的還算流暢，教學(xué)目標也基本落實了下來。但是在解決本文的難點——品味語言這點上，做的還不夠到位，在引導(dǎo)學(xué)生品位的時候沒有做好示范性的教學(xué)，學(xué)生品和教師引導(dǎo)的時候顯得有點散亂不夠集中。基于這個問題，我覺得自己在這方面做的確實還不夠，平時缺少對學(xué)生語言品味的教學(xué)指導(dǎo)。