初三下語文期末試卷分析.doc

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初三下語文期末試卷分析及復(fù)習(xí)策略 一、試卷評(píng)價(jià) 本次考試的語文卷由市教研室統(tǒng)一命制。試卷的結(jié)構(gòu)主要分為“積累與運(yùn)用”、“詩詞賞析”、“文言文閱讀”、“現(xiàn)代文閱讀”和“寫作”五大板塊。試題注重于引導(dǎo)學(xué)生積累、感受與思考，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，強(qiáng)調(diào)語文與生活的聯(lián)系，突出試題內(nèi)容的人文特性，給學(xué)生以人文薰陶；依然注重于能力這個(gè)核心點(diǎn)，重視運(yùn)用語文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能分析問題和解決問題的考查，尤其重視學(xué)生整體把握文意、對(duì)在具體語言環(huán)境與實(shí)際生活語言的理解分析、概括運(yùn)用能力及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。 這次期末試卷的題型、題量與往年考試接近，從總體上看，本次考試的試卷導(dǎo)向性較好，既有助于指導(dǎo)教師進(jìn)行有效的語文教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育，也有助于引導(dǎo)學(xué)生不斷提高語文素養(yǎng)，更多關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)。 二、抽樣調(diào)查（以七班為例） 1、應(yīng)考人數(shù)：34人 實(shí)考人數(shù)：34人 平均分：83.79 及格率：91.2% 2、各題得分率 1—7題 積累與運(yùn)用 得分率 80.3% 8—10題 詩詞賞析 得分率 69.6% 11—15題 文言文閱讀 得分率 64.9% 16—21題 說明文閱讀 得分率 65.7% 22—26題 記敘文閱讀 得分率 53.5% 27題 作文 得分率 74.1% 3、失分原因 積累與運(yùn)用：第3、4小題錯(cuò)誤率最高。填字題出自課本，教師平時(shí)對(duì)于文本上的細(xì)節(jié)不夠重視，只關(guān)注了課下注釋和課后積累。病句題有些老舊，教師在復(fù)習(xí)時(shí)知識(shí)點(diǎn)沒有涉及到。 詩詞賞析：本題共六分，大部分學(xué)生的得分在四分。第八小題考查的是相關(guān)的文學(xué)常識(shí)詩人姓名及朝代，扣分是因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)熟記不到位，老師平時(shí)檢查不徹底。第九小題是扣分情況最嚴(yán)重的一題，寫景的作用大部分同學(xué)答案不全面，對(duì)于重點(diǎn)詩詞的復(fù)習(xí)特別是全文的賞析還是不全面透徹。第十題全是主題情況良好。 文言文閱讀：這是兩篇完全獨(dú)立的文言文，課內(nèi)文章的得分情況較好，個(gè)別同學(xué)十四小題沒有審清題意，所以導(dǎo)致扣分。課外短文失分率較高，大部分同學(xué)是因?yàn)闆]有看懂原文，理解不了故事主旨，所以在第十一小題中丟掉兩分，十五小題的分?jǐn)?shù)也沒有拿到。 現(xiàn)代文閱讀：第一篇為說明文閱讀。本題共六道小題，答案均在原文中，可本題得分率并不高，原因有二，一是審題不清，題意理解有偏差。例如十六小題問的是說明對(duì)象并非說明對(duì)象的特征。二是讀文章不仔細(xì)。答案均在文中但不是那么顯而易見，需要考生在通讀全文的基礎(chǔ)上有針對(duì)性的細(xì)致的找準(zhǔn)找全答案，但很多學(xué)生因?yàn)榇中拇笠?，答案總是不夠全面? 第二篇為抒情散文。本文于九上課本中第一課《白楊禮贊》有異曲同工之處，只可惜學(xué)生平時(shí)容易忽略課內(nèi)現(xiàn)代文所以沒有在考場(chǎng)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，例如第22小題文開頭抒情的作用。在23、24、25小題中失分的主要原因是題意沒有理解到位，答題用語不夠規(guī)范。26小題是全題失分率最高的一道，95%以上的學(xué)生曲解的了題意，所以導(dǎo)致了答非所問。 作文：1． 有關(guān)文體方面的問題： 因?yàn)楝F(xiàn)在在作文文體這一方面要求寬松，“除詩歌外文體不限”，所以文體意識(shí)的淡化和模糊，讓學(xué)生的才能得到了充分的發(fā)揮，但因此也出現(xiàn)了文體不明的現(xiàn)象，例如（1）寫記敘文，缺乏事件的交代，事件前因后果不完整。（2）寫議論文，論點(diǎn)不鮮明，論證不充分，論據(jù)老一套，論點(diǎn)和論據(jù)之間沒有“粘合劑”，即缺乏對(duì)論據(jù)的有效議論和評(píng)價(jià)。（3）大多寫的文章文體沒有明顯的界定，就說是散文吧，做不到“形散神不散”，往往是“形散無有，神聚不足”，材料和主旨確實(shí)提煉整合不夠，表達(dá)方式單一，缺乏靈動(dòng)性。 2． 有關(guān)立意方面的問題： 普遍立意不高，或唱高調(diào)，或一味空洞抒情，或模仿一些青春言情流行時(shí)尚作家的文風(fēng)。 3 有關(guān)選材方面的問題： 本次考試作文題學(xué)生雖然能夠從熟悉的生活、親身的經(jīng)歷入手來寫，但是寫的不新穎。血少對(duì)材料的巧妙把我和靈活運(yùn)用。 4． 有關(guān)語言方面的問題： 在文章中能夠綜合靈活運(yùn)用多種表達(dá)方式，語言靈動(dòng)流暢者少；語言表達(dá)能力欠缺，稚拙貧乏者多。 三、相關(guān)措施 接下來就要進(jìn)入到中考前的沖刺階段了，所以我的語文教學(xué)工作的重點(diǎn)也就放在了系統(tǒng)復(fù)習(xí)上了。為了使學(xué)生對(duì)初中階段的語文基本知識(shí)有一個(gè)明確的、系統(tǒng)的了解，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力，提高學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，我制定了以下復(fù)習(xí)原則及計(jì)劃。 復(fù)習(xí)原則 １、明確目標(biāo)，立足教材。教師應(yīng)認(rèn)真研究《語文中考說明》，明確考試的范圍與目標(biāo)，對(duì)出題動(dòng)向和題目類型作出科學(xué)的分析和預(yù)測(cè)，以便在復(fù)習(xí)的過程中能做到有的放矢。語文復(fù)習(xí)應(yīng)以課本為主，按大綱要求進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納、總結(jié)，掌握每課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，輔之以適當(dāng)?shù)木毩?xí)；并不斷地由課內(nèi)向課外延伸。復(fù)習(xí)中，要精選有代表性的訓(xùn)練題和模擬題進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問題的能力。 ２、全體參與，分層達(dá)標(biāo)。復(fù)習(xí)課的主體是學(xué)生，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，教師不能把目光只盯在少數(shù)“尖子生”身上，而應(yīng)該更多地關(guān)注那些基礎(chǔ)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)提出不同的要求，優(yōu)等生可適當(dāng)“放”，中等生宜“引”，后進(jìn)生需“扶”。 ３、強(qiáng)化基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)。針對(duì)中考試題基礎(chǔ)性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求掌握的語文知識(shí)和基本篇目，教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖崂恚挥欣砬辶祟^緒，學(xué)生才能思路清晰，復(fù)習(xí)才有更佳的效果。閱讀理解與作文是語文復(fù)習(xí)的“重頭戲”，教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同文體的特點(diǎn)，教給學(xué)生一些思考問題和解決問題的方法，真正做到“授之以漁”，并結(jié)合有針對(duì)性的訓(xùn)練，舉一反三，從而提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。作文復(fù)習(xí)應(yīng)重點(diǎn)放在“快速作文”的指導(dǎo)上，從立意、選材、構(gòu)思、語言等方面進(jìn)行訓(xùn)練，淡化文體要求，提倡創(chuàng)新意識(shí)。 ４、點(diǎn)面結(jié)合，講練同步。 ５、團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同提高。本著互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的原則，加強(qiáng)同科教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流與資料共享，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，爭(zhēng)取共同進(jìn)步。 復(fù)習(xí)措施 分塊復(fù)習(xí)指導(dǎo)基本思路： 1、積累運(yùn)用、綜合考察。考試的題型包括現(xiàn)代文中的字音字形字義題，標(biāo)點(diǎn)題，病句題，成語運(yùn)用題，排序題，古詩文默寫題，綜合性實(shí)踐題等。在復(fù)習(xí)此類試題時(shí)要注意細(xì)節(jié)，要注意歸納和總結(jié)，最重要的是功夫要下在平時(shí)，不斷積累。本類題的知識(shí)點(diǎn)是最雜最多最散的，所以要不間斷的穿插復(fù)習(xí)，先集中再分散，從始至終抓住不放。教師的檢查力度也要加大，促使學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。 2、文言文閱讀。復(fù)習(xí)時(shí)一定要抓好重點(diǎn)，撥正方向。根據(jù)考綱的考查范圍和要求以及自身的熟悉程度對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行取舍、側(cè)重。一般考查常見的文言虛詞、實(shí)詞的含義和用法。實(shí)詞則常常考查一詞多義、古今異義、詞類活用的詞語；對(duì)句子的考查則側(cè)重于關(guān)鍵句子的句式和句意；對(duì)內(nèi)容考查就與現(xiàn)代文基本相似。從字、詞、句到文學(xué)常識(shí)以至思想感情、表現(xiàn)手法等，都要拎出要點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律。二要選好課外文言短文。選取那些文質(zhì)兼美的文章，或者與課內(nèi)有相通之處的文章進(jìn)行比較閱讀練習(xí)。 3、現(xiàn)代文閱讀?？v觀近些年的中考試題，現(xiàn)代文閱讀題目的設(shè)置，一般都是按照“整體—局部—整體”的順序進(jìn)行考查。做題時(shí)要牢牢記?。骸按鸢覆辉谀愕哪X子里，答案只在原文中”，無論在任何情況下作答既要體現(xiàn)個(gè)性和獨(dú)特見解，又要較好地忠實(shí)于原文忠實(shí)于作者的主張。同時(shí)這也是我們檢驗(yàn)解答效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。任何文段的考查都側(cè)重兩個(gè)方面，一是信息的篩選，二是對(duì)閱讀材料的理解和分析。在閱讀復(fù)習(xí)中，應(yīng)該注意句與句、段與段之間的聯(lián)系，了解作者的觀點(diǎn)和文章的寫作意圖，做到從整體上把握文章，首先弄清“寫了什么”“為什么要寫”這兩個(gè)問題。最重要最有效的方法是“靠船下篙”—在原文中找線索找答案。記敘文閱讀。記敘文閱讀是歷年來中考的重頭戲，它主要考查一般記敘文的閱讀，也考查對(duì)文學(xué)作品中的散文和小說的閱讀。具體復(fù)習(xí)策略是：a溫故記敘文文體知識(shí)。如：記敘文六要素、記敘順序、常用表現(xiàn)手法等。b明確閱讀的基本思路。在復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生了解有關(guān)閱讀的程序性知識(shí)是有必要的。大體思路是：文題解讀——整體感知——文意把握——代入問題——確定范圍——前后推敲——磨練語言——得出答案。c提供文質(zhì)兼美的材料，進(jìn)行必要的訓(xùn)練。說明文閱讀。說明文閱讀也是我市中考多年來經(jīng)常考到的，相對(duì)記敘文閱讀來說，側(cè)重說明文知識(shí)點(diǎn)的考查更突出一些。所以，說明文閱讀的復(fù)習(xí)應(yīng)圍繞說明文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行，如弄清說明對(duì)象、說明順序、文章結(jié)構(gòu)、說明語言的揣摩等。選取一些時(shí)代感強(qiáng)的科技說明材料來訓(xùn)練。，又要關(guān)注生活和社會(huì)，關(guān)心最新信息，搜集來進(jìn)行訓(xùn)練。議論文閱讀。近年來，議論文閱讀命題趨勢(shì)似乎有所淡化，但我們也不宜忽略它的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)策略同于說明文閱讀。 4、作文?？v觀近幾年中考作文命題變化的軌跡，我們不難發(fā)現(xiàn)，作文命題正朝著“命題生活化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己，熱愛讀書，熱愛生活，關(guān)注社會(huì)，理解他人”的角度發(fā)展，寫作的內(nèi)容在不斷擴(kuò)大，寫作的題材從學(xué)校生活走向更廣闊的社會(huì)生活，寫作的形式由單一走向多元化。因此，在最后階段要鼓勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)多讀書看報(bào)，開拓自己視野、了解時(shí)代信息、把握時(shí)代脈搏，充分利用課余時(shí)間涉獵名家作品或課文中指定推薦的中外名著，并學(xué)習(xí)別人的語言風(fēng)格、章法技巧，為寫作積累素材，補(bǔ)充新鮮血液。雖學(xué)習(xí)比較緊張，但仍要每天“擠”出十到二十分鐘時(shí)間來看書。在寫作中，要善于從大處著眼，小處入手，大題化小，以小見大，學(xué)會(huì)“一滴水里見陽光”“半瓣花上說人情”；善于聯(lián)想，張揚(yáng)個(gè)性。讓文章體現(xiàn)出你真摯的感情，豐厚的文學(xué)積淀，做到文質(zhì)兼美，富有生活氣息。另外，要在考場(chǎng)上讓你的作文取得高分，還要掌握一定的技巧，那就是包裝： 書寫規(guī)范整潔，不用涂改液，不亂涂鴉，博得閱卷老師第一印象分。拿出渾身解數(shù)看家本領(lǐng)，開好頭，結(jié)好尾，博得閱卷老師愉悅心情分。絞盡腦汁搜腸剮肚引用名言警句、睿智心語、時(shí)髦新詞入文，博得閱卷老師耳目一新欣賞分。張揚(yáng)個(gè)性，敢于沖破傳統(tǒng)規(guī)則，不鳴則已，一鳴驚人，博得閱卷老師怦然心跳震撼分。 總之，初三語文復(fù)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程， “厚積而薄發(fā)”是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征，相信在復(fù)習(xí)中若能堅(jiān)持不懈，中考一定能取得較優(yōu)異的成績(jī)。 趙靜 顧紅