記敘文閱讀之(一)記敘的六要素、結(jié)構(gòu)、中心思想

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個(gè)性化教學(xué)輔導(dǎo)教案 學(xué)科: 語(yǔ)文 任課教師：宋老師 授課時(shí)間： 2012 年 月 日(星期 ) :00-- :00 姓名 年級(jí)： 教學(xué)課題 記敘文閱讀之記敘的要素、結(jié)構(gòu)、中心思想 階段 基礎(chǔ)（ ） 提高（√ ） 強(qiáng)化（ ） 課時(shí)計(jì)劃 第（ ）次課 共（ ）次課 教學(xué) 目標(biāo) 知識(shí)點(diǎn)：記敘文閱讀知識(shí)梳理 考點(diǎn)：記敘文閱讀之記敘的要素、結(jié)構(gòu)、中心思想 方法：講練法 重點(diǎn) 難點(diǎn) 重點(diǎn)：記敘文六要素、掌握全文結(jié)構(gòu)，把握文章重點(diǎn)及中心思想，體會(huì)作者的思想感情 難點(diǎn)： ①對(duì)具體詞語(yǔ)、關(guān)鍵句子意思和作用的理解。 ②段落的劃分，文章內(nèi)容的概括，辨析敘述所用方法的效果和體會(huì)選材目的。 ③能領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，并歸納文章的中心思想。 ④能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，精練地概括出文章的內(nèi)容；能對(duì)寫作方法的提問(wèn)，發(fā)表自己的看法和體會(huì)。 教 學(xué) 內(nèi) 容 與 教 學(xué) 過(guò) 程 課前 檢查 作業(yè)完成情況：優(yōu)□ 良□ 中□ 差□ 建議__________________________________________ 1、 作業(yè)檢查與分析 二、教學(xué)內(nèi)容： ①把握記敘文的六要素，了解文章的基本內(nèi)容。 ②掌握全文結(jié)構(gòu)，熟練劃分段落層次，歸納層意、段意。 ③把握文章重點(diǎn)，研究記敘文的體裁（以記事為主的，以寫人為主的，以寫景為主的），體會(huì)作者的思想感情。 ④分析選材目的和組材效果，領(lǐng)悟、總結(jié)文章中心思想。 2、 教學(xué)過(guò)程 記敘文閱讀指導(dǎo)（一） 記敘文的一般知識(shí) 一、記敘的六要素 時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果是記敘的六要素。 交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物是使記敘內(nèi)容明確而必須的，但有時(shí)這三個(gè)要素中某個(gè)顯而易見的不必要贅筆了。 事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，展示了所記敘事件的完整過(guò)程，要清楚完整地寫出。 二、記敘的人稱 記敘的人稱有三種情況。 1、是第一人稱的我、我們，用這種人稱更能體現(xiàn)內(nèi)心感受，反映真實(shí)感。 2、是第二人的你、你們，多用于書信體。 3、是第三人稱則能反映更廣泛的視角，更客觀。 例題一、閱讀下文，回答文后問(wèn)題。（計(jì)時(shí)3分鐘） 看完電視以后，老王一整夜都沒(méi)睡好。第二天一大早就往武漢打電話，直到9點(diǎn)，那端才響起兒子的聲音：“爸，什么事?”他連忙問(wèn)：“昨晚的天氣預(yù)報(bào)看了沒(méi)有?寒流快到武漢了，厚衣服準(zhǔn)備好了嗎?要不然，叫你媽給寄……” 兒子漫不經(jīng)心：“不要緊的，還很暖和呢，到真冷了再說(shuō)?！崩贤跣跣踹哆?，兒子不耐煩了：“知道了，知道了。”擱了電話。 他剛準(zhǔn)備再撥過(guò)去，鈴聲突響，是他住在哈爾濱的老母親，聲音發(fā)顫：“天氣預(yù)報(bào)說(shuō)，北京今天要變天，你加衣服了沒(méi)有?”疾風(fēng)陣陣，穿地窗戶縫隙乘虛而入，他還不及答話，已經(jīng)結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)打了個(gè)大噴嚏。 老母親急了：“已經(jīng)感冒了不是?怎么這么不聽話?從小就不愛加衣服……”絮絮叨叨，從他7歲時(shí)的“劣跡”一直說(shuō)起，他趕緊截?。骸皨專隳沁吿鞖庠趺礃?”老人答：“雪還在下呢。” 他不由自主地愣住了。 在寒潮初襲的清晨，他深深牽掛的，是北風(fēng)尚未抵達(dá)的武漢，卻忘了勻一些，給北風(fēng)起處的故鄉(xiāng)和已經(jīng)年過(guò)7旬的母親。 人間最溫暖的親情，為什么竟是這樣的?老王自己都有點(diǎn)發(fā)懵。 1． 指出上文所敘事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、文中主要人物。 答案：1．時(shí)間：某天上午9點(diǎn)左右或：一個(gè)寒潮初襲的清晨 地點(diǎn)：北京，老王家中 人物：老王。 例題二、閱讀下面文章，回答文后問(wèn)題（計(jì)時(shí)5分鐘） 禮 物 李淑云 燈光很暗，女兒在母親的床邊站了一會(huì)兒，然后輕輕地把一個(gè)包裝很精致的工藝品盒放在母親的身邊。 那是女兒送給母親的生日禮物。母親依舊香甜地睡著，不時(shí)地發(fā)出輕微的酣聲，借著不很明亮的燈光，女兒發(fā)現(xiàn)母親又瘦了許多。 掛鐘輕輕地敲了幾下，女兒便背起了書包和畫夾，躡手躡腳地退出了房門。 天邊還沒(méi)有露出魚肚白，朦朦朧朧的月色里，小星星還在不停地眨著眼，借著月光，女兒歡快地朝一所很遠(yuǎn)的學(xué)校走去。 那是一所新校舍。是一幢很高很高的大樓。盡管路途遙遠(yuǎn)，但那是女兒心中向往已久的藝術(shù)殿堂。 沒(méi)入學(xué)那會(huì)兒，女兒常常做夢(mèng)。夢(mèng)見高聳的大樓和大樓里輝煌的一切。接到錄取通知書的那天，女兒高興地依偎在母親的懷里，母親欣喜地流了淚?？墒?，入學(xué)要交納1萬(wàn)元，建校費(fèi)，1萬(wàn)元呀，到哪去弄呢？ 入學(xué)的日子一天天地逼近，女兒也在這忐忑不安的焦灼中等待。 終于有一天，母親顫抖著雙手把一疊大小不一的紙幣小山似地堆在了女兒的面前，數(shù)數(shù)，整整1萬(wàn)元人民幣。 母親病倒了。夜里不斷劇烈地咳嗽。失去光澤的面孔，常?，F(xiàn)出疲憊不堪的樣子。在女兒的眼里，母親好久沒(méi)有睡上一個(gè)完整的覺(jué)了。母親不很老，卻有了白發(fā)。女兒流淚了，她在心里暗暗發(fā)誓，有朝一日，一定要加倍回報(bào)母親的愛！ 放學(xué)歸來(lái)的路上，女兒一臉的陽(yáng)光燦爛，思緒里不斷勾勒著母親看見她的禮物時(shí)欣喜、激動(dòng)的樣子。要知道，這件小小的禮物是她用畫筆辛勤勾勒了近一個(gè)月才換來(lái)的。為了買下它，女兒在那家工藝品店的櫥窗前躊躇過(guò)多次。女兒特別欣賞雕像中的女孩和女孩旁慈祥的母親，仿佛那就是她與母親的化身。 推開房門，女兒呆住了。母親眼角掛著淚痕，臉上現(xiàn)出難以掩飾的失望與慍怒。她剛想問(wèn)，就見母親轉(zhuǎn)身從里屋捧出那個(gè)包裝很精致的盒，走到女兒身邊，“慧慧，你怎么學(xué)會(huì)亂花錢啦，看看你買的是什么玩藝兒，袒胸露背的，連件衣服都沒(méi)穿，多寒磣人哪?！保俊皨?，這是一座母女雕像，是送給您的……”“好了，好了，就算是你有這份孝心，可買這能頂什么用啊，怎么擺得出呀！”母親把工藝品盒朝女兒懷里一推，“去，跟人家好好說(shuō)說(shuō)，退了吧?！薄安?，我不退?！薄澳蔷蛽Q成別的什么吧，襪子或手套都行。”母親說(shuō)完，扎上圍裙進(jìn)了廚房。女兒愣愣地站著沒(méi)動(dòng)，隨著一聲很清脆的響聲，工藝品盒重重地滑落在地。望著支離破碎的母女雕像，兩行淚水終于從女兒的臉上流落下來(lái)。 1．本文記敘了女兒送給母親一座“雕像”的故事，請(qǐng)寫出故事的梗概。 故事梗概：___________________________________________________________ 2.本文采用了什么記敘順序？為什么要這樣寫？ 答 通過(guò)例題二里面的問(wèn)題，我們就引出了今天的第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)： 三、記敘的順序 1.記敘的順序有順敘、倒敘、插敘。 順敘是按時(shí)間發(fā)展的順序進(jìn)行記敘。 倒敘是先敘述事件的結(jié)果，再回過(guò)頭來(lái)敘述起因經(jīng)過(guò)。 插敘是在敘述的過(guò)程中，插入發(fā)生以前的內(nèi)容，或與所寫事件有關(guān)的其它內(nèi)容。 2、 記敘順序作用： 順敘：按時(shí)間發(fā)展，有條有理。 倒敘：（1）、強(qiáng)調(diào)。 （2）、制造懸念。 （3）、情節(jié)富于變化，吸引讀者。 插敘：（1）、補(bǔ)充內(nèi)容，豐富情節(jié)。（2）、照應(yīng)上文，或?yàn)橄挛匿亯|。 例題三、閱讀下面文章，回答后面問(wèn)題。（計(jì)時(shí)2分鐘） 到南京時(shí)，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因?yàn)槭旅?，本已說(shuō)定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會(huì)。其實(shí)我那年已二十歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次，是沒(méi)有什么要緊的了。他躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去；他只說(shuō)：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！? 我們過(guò)了江，進(jìn)了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費(fèi)才可過(guò)去。他便又忙著和他們講價(jià)錢。我那時(shí)真是聰明過(guò)分，總覺(jué)他說(shuō)話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價(jià)錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位。他囑我路上小心，夜里要警惕些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂，他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！ 節(jié)選自朱自清《背影》 1、指出這段文字的記敘要素。 Ａ．時(shí)間 Ｂ．地點(diǎn) Ｃ．主要人物 Ｄ．事情 2、用橫線在文中畫出插敘的語(yǔ)句。 答：　　　　　　　　　　　　 那么能否根據(jù)老師剛才所講的回答例題二里面的第二個(gè)問(wèn)題？ 4、 記敘需注意的問(wèn)題（知識(shí)梳理） 例題四. （甲）雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。 （乙）云還沒(méi)鋪滿天，地上已經(jīng)很黑，極亮極熱的晴午忽然變成了黑夜似的。風(fēng)帶著雨星，像在地上尋找什么似的，東一頭西一頭地亂撞。北邊遠(yuǎn)處一個(gè)紅閃，像把黑云掀開一塊，露出一大片血似的。風(fēng)小了，可是利颼有勁，使人顫抖。一陣這樣的風(fēng)過(guò)去，一切都不知怎么好似的，連柳樹都驚疑不定地等著點(diǎn)兒什么。又一個(gè)閃，正在頭上，白亮亮的雨點(diǎn)緊跟著落下來(lái)，極硬的，砸起許多塵土，土里微帶著雨氣。幾個(gè)大雨點(diǎn)砸在祥子的背上，他哆嗦了兩下。雨點(diǎn)停了，黑云鋪滿了天。又一陣風(fēng)，比以前的更厲害，柳枝橫著飛，塵土往四下里走，雨道往下落；風(fēng)，土，雨，混在一處，聯(lián)成一片，橫著豎著都灰茫茫冷颼颼，一切的東西都裹在里面，辨不清哪是樹，哪是地，哪是云，四面八方全亂，全響，全迷糊。風(fēng)過(guò)去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一條條的，只是那么一片，一陣，地上射起無(wú)數(shù)的箭頭，房屋上落下萬(wàn)千條瀑布。幾分鐘，天地已經(jīng)分不開，空中的水往下倒，地上的水到處流，成了灰暗昏黃的，有時(shí)又白亮亮的，一個(gè)水世界。 對(duì)記敘文的閱讀，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)： 1. 分析記敘的要素、人稱和順序:要素的交代有兩種方式，一種是由作者一一列出，這是直接交代。另一種是間接交代記敘的要素或通過(guò)人物的語(yǔ)言來(lái)點(diǎn)明，或通過(guò)描寫人物的動(dòng)作來(lái)交代，或通過(guò)自然景物的特征來(lái)表明。六要素的交代不一定面面俱到，只要不影響表達(dá)效果，也可以不做交待。 問(wèn)題：兩段文字的人稱？順序？ 2. 分析對(duì)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的描寫，來(lái)把握人物的性格特征：以寫人為主的文章，往往通過(guò)對(duì)人物的具體描寫來(lái)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。因此，分析人物要從分析人物描寫入手，從而理解人物，領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵。 3. 理解環(huán)境描寫的作用：環(huán)境描寫指對(duì)自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的描寫。環(huán)境描寫是為塑造人物服務(wù)的。自然環(huán)境描寫指對(duì)日月星云、山水草木等自然現(xiàn)象的描寫。自然環(huán)境描寫能渲染人物的心情，烘托人物的形象，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，起到突出中心思想的作用。社會(huì)環(huán)境描寫指對(duì)人物活動(dòng)的社會(huì)背景的描寫。 問(wèn)題：甲段從視覺(jué)角度寫雨，運(yùn)用一些表色彩的詞語(yǔ)，它們是______、________、________，給人一種清新溫和的感覺(jué)；乙段中運(yùn)用比喻描繪夏雨猛烈的詞語(yǔ)是_________、_________。 問(wèn)題：甲段間接描寫風(fēng)的句子是______ 4. 體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性：生動(dòng)、形象是記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。揣摩記敘文的語(yǔ)言不能脫離其語(yǔ)言環(huán)境，可以從詞語(yǔ)的選擇、句式的選擇、句序的選擇、表達(dá)方式的選擇、修辭方法的選擇等方面去分析、體味。 問(wèn)題：下面對(duì)加粗詞語(yǔ)的理解不正確的一項(xiàng)是（ ）。 A. 甲段中“別惱”一詞表達(dá)人們對(duì)長(zhǎng)時(shí)間下雨的厭惡之情和作者對(duì)春雨的喜愛之情。 B. 甲段中“樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼”從側(cè)面烘托春雨閃亮的特點(diǎn)，和“像花針”相照應(yīng)。 C. 乙段中“亂撞”一詞形容風(fēng)和雨點(diǎn)的急驟、猛烈，神韻畢現(xiàn)。 D. 乙段中“砸”字既突出大雨點(diǎn)的氣勢(shì)和威力，又照應(yīng)下文祥子的“哆嗦”，寫得準(zhǔn)確、精彩。 解析：甲段描繪的是春雨圖，B項(xiàng)中寫樹葉、小草的綠，以及把春雨比成“花針”，都是間接地寫春雨閃亮的特點(diǎn)，此項(xiàng)正確。乙段描寫暴風(fēng)雨到來(lái)的過(guò)程，C項(xiàng)“亂撞”是寫狂風(fēng)中雨點(diǎn)的情態(tài)的，突出了風(fēng)的猛烈，雨點(diǎn)的急驟，此項(xiàng)也正確。D項(xiàng)“砸”運(yùn)用得十分準(zhǔn)確，突出了雨點(diǎn)的大，很有威力，使得祥子哆嗦，此項(xiàng)正確。只有A項(xiàng)不正確，俗話說(shuō)：“春雨貴如油?！薄皠e惱”是作者提示讀者下文要寫春雨的特點(diǎn)，這個(gè)詞并不是寫人們對(duì)春雨的感情，選項(xiàng)分析不正確。 答案：A 問(wèn)題： “北邊遠(yuǎn)處一個(gè)紅閃，像把黑云掀開一塊”一句中加點(diǎn)詞“掀”是否能換成“撕”，為什么? 答案：“北邊遠(yuǎn)處一個(gè)紅閃，像把黑云掀開一塊”，這句話是寫閃電的威力，“掀”是揭起的意思，掀起之后，露出的是一塊或一片，“撕”是將整塊東西分成兩部分，撕開之后，露出的是一條縫。兩個(gè)詞比較，“撕”略顯閃電的威力小，只有用“掀”才能充分顯示出閃電的氣魄和威力。 5. 理解敘述、描寫、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式在文中的作用：一般來(lái)說(shuō)，記敘文的主要表達(dá)方式是敘述，但常常輔之以描寫、說(shuō)明、議論和抒情。 問(wèn)題： 這兩段文字都是景物描寫，但作用不同，請(qǐng)簡(jiǎn)答其作用各是什么? 解析：這道題考查景物描寫的作用，理解景物描寫的作用，應(yīng)結(jié)合文體來(lái)理解。甲段是寫景抒情的散文，文中的景物描寫為了抒發(fā)作者的感情；乙段是小說(shuō)，小說(shuō)以刻畫人物形象為中心，景物描寫與刻畫人物有直接的關(guān)系。 答案：甲段的景物描寫是為了表達(dá)作者對(duì)春雨的喜愛之情；乙段的景物描寫是為了襯托祥子在暴風(fēng)雨中拉車的痛苦。 6. 理解文章的詳略與表達(dá)中心的關(guān)系：記敘文都很講究詳寫和略寫的配合，文章寫起來(lái)有繁有簡(jiǎn)，無(wú)論詳略繁簡(jiǎn)，都是為突出文章的中心思想服務(wù)的。一般說(shuō)來(lái)，詳寫的往往是最能表現(xiàn)中心意思的材料，略寫的往往是同表現(xiàn)中心有些關(guān)系的次要材料。 7. 能歸納文章的中心意思： 文章的中心意思體現(xiàn)著作者的寫作目的。記敘文的中心意思是蘊(yùn)含在所記敘的人、事之中的，所以準(zhǔn)確歸納記敘文中心意思的關(guān)鍵是正確理解文意的內(nèi)容。對(duì)于側(cè)重記人的記敘文，要具體分析人物的言行，抓住人物的性格特點(diǎn)，進(jìn)而把握文章的中心意思。側(cè)重記事的記敘文，要從分析情節(jié)入手，把握事情的意義，從而歸納出文章的中心意思。有的記敘文寫幾個(gè)人物或幾件事情，這就要在分析每個(gè)人物、每件事情的基礎(chǔ)上，把握人、事間的關(guān)系，綜合概括出中心意思。 歸納中心意思的方法有以下幾種： ①抓住文中直接告訴讀者中心意思的語(yǔ)句。 ②抓住文章開頭、結(jié)尾段中提示中心意思的點(diǎn)題句、關(guān)鍵句，用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)連貫起來(lái)。 ③還可以通過(guò)結(jié)構(gòu)分析來(lái)歸納中心意思，把文章各部分的大意連貫起來(lái)，加以綜合概括，總結(jié)出作者要表達(dá)的思想、感情、態(tài)度等。 另外，在記敘文閱讀中應(yīng)注意解決好以下幾個(gè)問(wèn)題： 1. 如何正確理解文中的重要詞語(yǔ)：所謂文中重要詞語(yǔ)，是在文章主題、結(jié)構(gòu)上起重要作用的詞語(yǔ)。理解這些詞語(yǔ)對(duì)于讀懂全文作用極大。理解這類詞語(yǔ)在文中的含義，一是弄清這些詞語(yǔ)本身有哪些含義，二是結(jié)合它們所處的上下文語(yǔ)境進(jìn)行揣摩，三是這種揣摩出來(lái)的含義是否吻合全文的主題和思路。 2. 如何概括段意：①有中心句的摘出本段的中心句即可，如果是半中心句則需要加以補(bǔ)充完善；②到本段開頭找，看看有沒(méi)有提示本段內(nèi)容的句子可以利用；③到本段末尾找，看看有沒(méi)有總結(jié)本段內(nèi)容的句子可以利用；④到上一段的末尾找，看有沒(méi)有過(guò)渡領(lǐng)起下一段內(nèi)容的句子可以利用；⑤到下一段的開頭去找，看有沒(méi)有承接上一段內(nèi)容的句子可以利用；⑥劃分該段的層次，概括出各層的意思，如果各層次是并列關(guān)系，將各層層意合起來(lái)就是段意；如果各層之間是偏正關(guān)系，比如因果、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)等，就要以“正”的部分為重點(diǎn)概括段意。這里實(shí)際上是運(yùn)用復(fù)句知識(shí)概括段意，即將每一個(gè)層次看做一個(gè)分句，將全段看做一個(gè)復(fù)句。 3. 如何歸納全文主題：①看開頭。很多文章都是開篇點(diǎn)題，因此分析開篇，有助于把握主題。②看末尾。許多文章篇末點(diǎn)題，注意分析文章結(jié)束部分，也可以迅速捕捉到主題。③分析文中議論抒情的部分。記敘文中記敘、描寫部分是“畫龍”，而議論、抒情部分則往往是“點(diǎn)睛”。抓住“睛”有助于抓住主題。④抓題目。題目是文章的“眼睛”，目能傳神，文章的題目總能或顯或隱地傳達(dá)出文章的主題，所以要注意分析題目。⑤分析寫作背景和寫作目的。你只要分析出該文是在何種背景下為什么而寫的，主題也就呼之欲出了。 例題五、閱讀下面文章，回答后面問(wèn)題。（計(jì)時(shí)5分鐘） 讓　鋪 從大連返回大慶時(shí)，總算買到上鋪硬臥票，心里暗自慶幸的同時(shí)，也擔(dān)心著兒子睡上鋪的“危險(xiǎn)”?？粗徑膬蓚€(gè)鋪，中鋪?zhàn)≈概畠蓚€(gè)，下鋪是年近古稀的老人。曾經(jīng)期待著的“希望”，瞬間在心底破滅了。 臨近睡覺(jué)時(shí)，懂事的兒子多次攀爬到上鋪適應(yīng)環(huán)境，看得出來(lái)，他還是有些膽怯。我和愛人便想盡辦法鼓勵(lì)他。多希望聽到一個(gè)聲音“哎，換到我的下鋪來(lái)吧”。其實(shí)我們心里明白，誰(shuí)愿意把下鋪換給你？就在車廂熄燈的前幾分鐘，中鋪的女孩明白自己要同媽媽擠在狹小的中鋪，說(shuō)什么也不干，哭鬧著要在老爺爺?shù)南落佀?。已?jīng)躺下去的老爺爺明白了小女孩哭鬧的原因，便坐了起來(lái)，阻止著媽媽對(duì)小女孩的呵斥，忙著收拾鋪位上的東西，并笑著對(duì)小女孩說(shuō)：“小寶寶，睡爺爺?shù)匿?，爺爺?shù)匿佊譀隹煊址奖恪！毙∨⒌膵寢屢娎蠣敔斦嬉屼伣o她們，說(shuō)什么也不干，又制止不了女兒的哭鬧，急得臉都紅了。 倔強(qiáng)的老爺爺，不顧小女孩的媽媽的阻攔，便從梯子向上爬?？粗蠣敔敵粤Φ臉幼樱冶惴鲋蠣敔?，并對(duì)他說(shuō)：“別這樣，要是把您摔著就麻煩了，咱們?cè)傧胂朕k法?！? 小女孩仍舊哭鬧不止，就在這時(shí)，走過(guò)來(lái)一位中年軍人，把老爺爺接到下鋪。半夜我醒來(lái)時(shí)，看到那位軍人在過(guò)道的凳子上坐著。那位軍人看到醒來(lái)的我，便示意我下來(lái)，幫助他攀爬那張中鋪。就在我感到奇怪的時(shí)候，手觸摸到了他冰冷的腿，原來(lái)他那雙腿是假肢?？粗⑿χ鴮?duì)我表示謝意的眼神，我的熱淚止不住流了下來(lái)。 1請(qǐng)你在橫線上填寫文章的主要情節(jié)。 ______________——______________——______________——______________ 2.文章為什么從“我”期待換鋪寫起？這樣寫有什么作用？ 答案： 1.“我”在心里想換鋪　小女孩哭鬧要換鋪　老爺爺主動(dòng)要換鋪　中年軍人主動(dòng)讓鋪(語(yǔ)句相近即可。) 2.因?yàn)椤皳?dān)心著兒子睡上鋪的‘危險(xiǎn)’”，“我”在心里想換鋪，這表明“我”是自私的。這樣寫更能夠突出老爺爺和中年軍人人格的高尚。(意思相近即可。) 例題六、閱讀下面文章，回答后面問(wèn)題。（2012年廣東省語(yǔ)文中考試題） 淡淡的深情 常躍強(qiáng) 1. 母親只有我一個(gè)兒子?；謴?fù)高考的第2年，我考上了大學(xué)，在我那個(gè)偏僻的小村子里是第一個(gè)。嗜酒如命的父親，天天與鄉(xiāng)親喝到一醉方休。酒后吐真言：“沒(méi)事了，往后這是沒(méi)事了！”自豪里帶著炫耀。只有母親總是淡淡的，不見她多么喜。她戴了老花鏡，在暖暖的秋陽(yáng)里給我縫新被子。我走過(guò)去；她聽見了我的腳步聲，目光從老花鏡上方探出來(lái)，淡淡地一笑。我說(shuō)：“媽，我要上大學(xué)去了！”母親說(shuō)：“我知道了?！睕](méi)有鼓勵(lì)，連聲音也是淡淡的。 2 . 上學(xué)的那天是個(gè)好晴天，母親提著提包送我出了大門。出大門也就是走了三五步，母親就把提包遞給我，說(shuō)：“你走吧……”而后便是很決斷地轉(zhuǎn)身，硬朗朗地走回去，院里葡萄架的葉子遮住了她的身子，我只看見了一個(gè)淡淡的背影。 3. 在車站上，見一些同學(xué)的父母來(lái)送行，依依惜別，千叮嚀萬(wàn)囑咐。我孤零零的，便覺(jué)得很委屈。上了車，我賭氣坐在一個(gè)角落里，誰(shuí)也不理，埋頭讀書。車開動(dòng)了，一些同學(xué)掏出手絹擦那紅腫的眼睛。我反倒覺(jué)得赤條無(wú)牽掛，心里輕松。 4. 大學(xué)四年，花開花落。讀書讀煩了，每每對(duì)窗呆坐便想起母親。小時(shí)候，母親一眼看不見我就滿街喊；喊不應(yīng)，就往水井里看，到池塘邊去找。我忽然猴一樣從哪個(gè)旮旯里鉆出來(lái)，母親就笑罵一聲，巴掌揚(yáng)起來(lái)要打，但落下來(lái)卻極輕，拍打掉沾了一身的泥土……溫馨的回憶，常使一顆心陣陣發(fā)熱，淚就在不知不覺(jué)中從腮邊滑下來(lái)。 5. 我結(jié)婚以后，偕妻回老家探望父母。正值隆冬，又下了大雪，一家人圍爐閑話。說(shuō)到我當(dāng)年上大學(xué)的事，母親就說(shuō)：“你上大學(xué)以后，我做了一個(gè)噩夢(mèng)，夢(mèng)見你死了，我一哭哭了個(gè)沒(méi)氣……”妻子抿著嘴笑，父親笑得扭過(guò)臉去，連母親也忍不住笑了。只有我笑不起來(lái)，甚感驚訝。聯(lián)想我剛到家那天，母親悄悄問(wèn)我的那句話：“她也舍得炒一頓肉讓你吃嗎？”一霎時(shí)我恍然大悟。母親在我去上大學(xué)的那些漫長(zhǎng)的日子里，她該如何的牽掛和思念她的兒子呀！她知道她的兒子是個(gè)心浮氣躁的人，這自然又給她添了一份擔(dān)心。母親一輩子生活在農(nóng)村，她不知道她兒子去上學(xué)的這個(gè)地方究竟有多大，是非多不多。日思夜想，坐臥難寧，思念伴著驚恐默默地郁結(jié)在她的心里。于某一夜，噩夢(mèng)就扇動(dòng)著黑色的翅膀朝她飛來(lái)了。試想，一個(gè)連媳婦舍不舍得讓她的兒子吃一頓肉菜都掛念的母親，這樣的母親，活得該有多累呀！ 6.母親為什么對(duì)她的兒子總是淡淡的，以我當(dāng)時(shí)的浮躁心境，很難體悟到。 7. 四年寒窗苦讀，之后辛勤筆耕，終于在大大小小的報(bào)刊上發(fā)表了一些幼稚而淺薄的文字時(shí)。后來(lái)，母親說(shuō)了一件使我靈魂大為震驚的事情。她仍舊是以淡淡的語(yǔ)氣對(duì)我說(shuō)的-------“你父親說(shuō)：‘咱的兒子成才了，往后我再也不跟你生氣了，咱好好過(guò)日子吧！’你為母親爭(zhēng)氣，這也罷了！”我聽了這句話，呆愣了大半天。 8.文學(xué)的功能自古很小，不想竟起到了和睦家庭的作用，這令我驚喜，這比得一個(gè)什么文學(xué)獎(jiǎng)更有意義，也更能長(zhǎng)久的激動(dòng)人心！寫到這里，我的眼睛濕潤(rùn)了。 9 . 盡管我是個(gè)微不足道的人，然而在母親的眼里是金貴的。她最了解她的兒子，她知道她的兒子有一顆易于動(dòng)情的心，怕兒子分心，不讓我牽掛她，才總是淡淡的。要硬下這樣的心腸，忍受這樣痛苦的折磨，需要多么堅(jiān)忍！ 10. -------------這是平靜水面下深處的激流?。。ū疚挠袆h改） 1.　閱讀選文，回答下列問(wèn)題： 文中兒子對(duì)母愛的體悟經(jīng)歷了怎樣的變化？（3分） 答：①在送行時(shí)，兒子在委屈賭氣，對(duì)母親無(wú)牽無(wú)掛，心里輕松；②大學(xué)四年，回想母親，常心里發(fā)熱，淚水無(wú)意流下；③成家結(jié)婚后，母親的詢問(wèn)，兒子恍然大悟；④取得一點(diǎn)成就，對(duì)母親的愛感到震驚，心情激動(dòng)，熱淚盈眶。 鞏固訓(xùn)練 三袋米的故事 兒子剛上小學(xué)時(shí)，父親去世了，母親沒(méi)改嫁，含辛茹苦地拉扯著兒子。那時(shí)村里沒(méi)通電，兒子每晚在油燈下書聲朗朗、寫寫畫畫，母親拿著針線，輕輕地、細(xì)細(xì)地將母愛密密縫進(jìn)兒子的衣衫。日復(fù)一日，年復(fù)一年，當(dāng)一張張獎(jiǎng)狀覆蓋了兩面斑駁陸離的土墻時(shí)，兒子也像春天的翠竹，噌噌地往上長(zhǎng)。望著高出自己半頭的兒子，母親眼角的皺紋張滿了笑意。 　　當(dāng)滿山的樹木泛出秋意時(shí)，兒子考上了縣一中。母親卻患上了嚴(yán)重的風(fēng)濕病，干不了農(nóng)活，有時(shí)連飯都吃不飽。那時(shí)的一中，學(xué)生每月都得帶30斤米交給食堂，對(duì)于這個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是雪上加霜。 沒(méi)多久，母親一瘸一拐地挪進(jìn)學(xué)校食堂，氣喘吁吁地從肩上卸下一袋米。負(fù)責(zé)掌秤登記的熊師傅打開袋口，抓起一把米看了看，眉頭就鎖緊了，說(shuō)：“你們這些做家長(zhǎng)的，總喜歡占點(diǎn)小便宜。你看看，這里有早稻、中稻、晚稻，還有細(xì)米、粗米，簡(jiǎn)直把我們食堂當(dāng)雜米桶了?！边@位母親臊紅了臉，連聲說(shuō)對(duì)不起。熊師傅見狀，沒(méi)再說(shuō)什么，收了。 又一個(gè)月初，這位母親背著一袋米走進(jìn)食堂。熊師傅照例開袋，眉頭又鎖緊，還是雜色米。他想，是不是上次沒(méi)給這位母親交待清楚，便一字一頓地對(duì)她說(shuō)：“不管什么米，我們都收。但品種要分開，千萬(wàn)不能混在一起，否則沒(méi)法煮，煮出的飯也是夾生的。下次還這樣，我就不收了。”母親不敢吱聲，低著頭一瘸一拐地離開了食堂。 　　第三個(gè)月初，母親又來(lái)了，熊師傅一看米，勃然大怒，用幾乎失去理智的語(yǔ)氣，毛辣辣地呵斥：“哎，我說(shuō)你這個(gè)做媽的，怎么頑固不化呀？咋還是雜色米呢？你呀，今天是怎么背來(lái)的，就怎樣背回去！” 母親似乎早有預(yù)料，兩行熱淚順著凹陷無(wú)神的眼眶涌出：“大師傅，我跟您實(shí)說(shuō)了吧，這米是我討……討飯得來(lái)的??！”熊師傅大吃一驚，眼睛瞪得溜圓，半晌說(shuō)不出話來(lái)。 母親坐在地上，挽起褲腿，露出一雙腫大的僵硬的變形的腿。母親抹了一把淚，說(shuō)：“我得了晚期風(fēng)濕病，連走路都困難，更甭說(shuō)種田了。兒子懂事，要退學(xué)幫我，被我一巴掌打到了學(xué)?！? 　　校長(zhǎng)知道了這件事，不動(dòng)聲色，以特困生的名義減免了兒子三年的學(xué)費(fèi)與生活費(fèi)。三年后，兒子以優(yōu)異的成績(jī)考進(jìn)了清華大學(xué)。歡送畢業(yè)生那天，縣一中鑼鼓喧天，校長(zhǎng)特意將這位母親的兒子請(qǐng)上主席臺(tái)，此生納悶：考了高分的同學(xué)有好幾個(gè)，為什么單單請(qǐng)我上臺(tái)呢？更令人奇怪的是，臺(tái)上還堆著三只鼓囊囊的麻布袋。此時(shí)，熊師傅上臺(tái)講了母親討米供兒上學(xué)的故事，臺(tái)下鴉雀無(wú)聲。校長(zhǎng)指著三只麻布袋，情緒激動(dòng)地說(shuō)：“這就是故事中的母親討得的三袋米，這是世上用金錢買不到的糧食。下面有請(qǐng)這位偉大的母親上臺(tái)。” 兒子疑惑地往下看，只見熊師傅扶著母親正一步一步往前走。我們不知兒子那一刻在想什么，相信給他的那份震撼絕不亞于驚濤駭浪。于是，人間最溫情的一幕上演了，母子倆對(duì)視著，母親的目光暖暖的、柔柔的，一綹兒花白的頭發(fā)散亂地搭在額前，兒子猛撲上前，摟住她，嚎啕大哭：“娘啊，我的娘啊……” （選自文章閱讀網(wǎng)，有刪改。） （1）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文講了一個(gè)什么故事？這個(gè)故事表現(xiàn)了什么主題？ （2） 本文用了什么記敘順序？ 三、課后作業(yè) 1.把錯(cuò)題歸納入錯(cuò)題本 2.回顧今天所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)今天我學(xué)到了什么？ 課后 鞏固 作業(yè)________________________________; 鞏固復(fù)習(xí)_______________________________; 預(yù)習(xí)布置____________________________ 簽字 學(xué)科組長(zhǎng)簽字： 學(xué)習(xí)管理師: 老師 課后 賞識(shí) 評(píng)價(jià) 老師最欣賞的地方： 老師的建議： 備注 12