青島版小學科學三年級上冊教案

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小學三年級科學上冊教學計劃 一、教材分析 本冊教科書遵循《課程標準》的要求，在內容的選編上，力求貼近兒童的生活實際，順應現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，以基礎性的、淺顯的科學活動作為學生探究活動的主題，同時注重對科學探究、情感態(tài)度與價值觀、科學知識的整合。 本冊教科書主要圍繞“走進科學”、“親歷科學”、“自主探究”三個專題選擇內容，構建了《科學在我們身邊》、《我們怎么知道》、《天氣與我們的生活》、《水的科學》、《研究與實踐》五個單元，共25個課題，28課時。 各單元均以“學生的生活經(jīng)驗”為線索切入到基礎性的、規(guī)范的科學探究活動之中。 本冊教科書從整體上看，所選內容似乎沒有形成明顯的知識體系，只是以生活經(jīng)驗及其相關鏈接構建單元。但教科書的靈魂在于使學生以自主體驗為手段，以科學探究為核心，親歷科學探究的過程。 在各單元的內容上，探究能力、情感態(tài)度與價值觀及科學知識各有側重，且由易到難，逐漸上升。 本冊教材遵循《新課程標準》的要求，在內容的選編上貼近兒童的生活實際，順應現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，以基礎性的、淺顯的科學活動作為學生探究活動的主題，同時注重對科學探究、情感態(tài)度與價值觀、科學知識的整合。以小學生的生活經(jīng)驗為主要線索構建單元，做到了“生活經(jīng)驗”引領下的內容綜合化。為讓學生在新的教育理念下發(fā)展自己的科學探究能力,特做計劃如下： 二、學情分析 本學期三年級學生共42人，1個班。這些學生，視野雖然比較開闊，但是，在對基礎知識的掌握以及聽課的技巧相對不如課改前的學生。課堂上看來很活躍、很熱鬧，但是學生對問題的深入思考方面卻非常缺乏，動手實驗時，常常是在為了玩而玩，而不是有計劃有目的的去玩，想出辦法了再玩。因此學生課堂上常常表現(xiàn)的是玩完后，一問三不知，因此針對這種情況，本學期的科學課要對學生進行科學啟蒙教育，要對學生主動探究科學知識的能力進行專門的訓練，發(fā)展學生們的愛科學，學科學、用科學的志趣和能力，在本學期中我要從抓學生的綜合實踐能力入手，在小制作、小種植、小實驗、小調查、小操作等方面入手，結合科學課的新課程標準，合理的運用電教媒體，創(chuàng)造性培養(yǎng)學生的科學探究能力和創(chuàng)新精神。努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。把科學課的新課程標準落實到科學教學中去，使科學教學進入到一個走進新課程改革的新時期。 三、教學內容 本冊書25課。從知識方面可以分為六個方面： 1、科學在我們身邊：（1---5）課，以學生玩玩具的生活經(jīng)驗為線索展開，拓展到了解身邊熟悉的、常見的事物，教材中設計了豐富多彩的學生感興趣的探究活動，通過親歷活動，使學生“走近科學"，初步感悟到身邊處處有科學，生活離不開科學的道理。 2、我們怎么知道：（6---9）課，以“學生對身邊事物已有的觀察、認識”為引領，進一步認識身邊的物體，解釋觀察到的現(xiàn)象，探索其中的奧秘，初步掌握科學探究的基本方法、步驟，為學生親歷科學提供一把入門的鑰匙。 3、天氣與我們的生活：（10--14）課，以“學生對天氣的親身體驗"為線索，進行觀察、記錄、整理、制作等探究活動，增強學生觀察身邊科學現(xiàn)象的意識，培養(yǎng)學生樂于探究身邊常見科學現(xiàn)象的情感，意識到探究科學可以從身邊的科學現(xiàn)象入手。 4、水的科學：（15---19）課，以‘‘學生對水已有的認知"為線索，通過讓學生了解自然界中水資源的分布、欣賞自然界水體的美麗、了解水的三態(tài)、認識水中物體的沉浮、進行水的多少的比較、認識水的壓力等各種探究活動，層層展開，逐步推進，使學生親歷科學探究的過程，體驗科學探究的基本手段和方法，了解、認識水的特點。 5、秋去冬來：（20--23）課，一觀察秋冬季動植物和星空的變化為指向，引領學生 親歷中長期科學探究活動的過程。 6、研究與實踐：（24、25）課，以“學生對玩具的認知’’為線索，引領學生嘗試自主運用已經(jīng)掌握的科學探究方法和已有知識，解決生活中形象、直觀的具體問題，包括較為簡單的器具的拆卸與組裝，簡單工作原理的探究，中期的植物種養(yǎng)，植物外部特征與生長情況的觀察，以及生活中其它與兒童成長密切相關的問題的初步調查、了解等，初步培養(yǎng)學生“模仿與制作’’、“拆分與組合’’的動手能力，及認真細致、善于思考、善于動手實踐的科學態(tài)度，使學生意識到科學技術與社會的密切聯(lián)系。 四、教學目的、重點、難點 目的：從科學課特點出發(fā)，以“學生的生活經(jīng)驗"為線索切入到基礎性的、規(guī)范的科學探究活動之中。教材主要圍繞“走近科學”、“親歷科學"、“自主探究”三個專題選擇內容，遵循兒童的生理、心理特點，既注重知識的傳授，更注意探究能力的培養(yǎng)，使學生在獨立操作中觀察、思考，提出問題，并解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生有愛科學，學科學、用科學的志趣和能力。 重點：《我們怎么知道》、《天氣與我們的生活》、《水的科學》、《秋去冬來》四個單元。 難點：使學生以自主體驗為手段，以科學探究為核心，親歷科學探究的過程。探究能力、情感態(tài)度與價值觀及科學知識各有側重，且由易到難，逐漸上升。 五、主要教學措施與教改思路 ⒈措施∶從學生的探究性學習過程入手，以實驗為主，社會實踐為副，力爭讓學生從親自動手實驗，把課程提出的一些日常生活現(xiàn)象運用電教媒體進行再現(xiàn)，精心設計問題情境讓學生以實驗方式加以驗證，并對實驗過程中觀察到的現(xiàn)象進行思考，寫出觀察報告。同時注重學生的探究性學習的精神培養(yǎng)，及過程的培養(yǎng)。 2、教改思路：改變評價學生的方法，把學科評價內容分為綜合能力評價和基礎知識評價兩種，每種各占50分。注重學生平時的制作能力、觀察能力與實驗探究能力的培養(yǎng)，讓學生在做一做，看一看，想一想中去探究學習科學知識知識，并在作科學的過程中學科學。 六、教學進度安排 第一周 第1課 第二周 第2、3課 第十二周 第13、14課 第三周 第4 、5課 第十三周 第15、16課 第四周 第6、7課 第十四周 第17、18課 第五周 第8課 第十五周 第19課 第六周 第9課 第十六周 第21、20課 第七周 第11、、10課 第十七周 第22、23課 第八周 第12課 第十八周 拆裝玩具 第九周 機動 第十九周 科學探索的故事 第十周 復習 第二十、二十一周 機動 第十一周 期中考試 第二十二周 期末考試 第一單元 科學在我們身邊 單元分析 身邊的科學每時每刻都影響著小學生的學習和生活但是他們往往不能有意識地去關注和研究。本單元以學生身邊熟悉的探究活動，學生通過親歷活動，初步感悟我們身邊處處有科學，我們的生活離不開科學，我們也能研究科學。 本單元教學內容是遵循小學生的心理和生理發(fā)展需要，根據(jù)《課程標準》中“內容標準”——科學探究中具體內容標準：提出問題，猜想與假設，表達與交流；情感態(tài)度與價值觀中的具體內容標準：對待科學學習，對待自然，對待科學、技術和社會的關系；生命世界中的具體內容標準：認識周圍的常見動植物；物質世界中的具體內容標準：認識周圍的常見動植物；物質世界中的具體內容標準：能用感官判斷物體的特征，能定性描述一個物體的位置等內容來設計編寫的。 本單元包括六課內容，分別是《玩具里的科學》、《我們周圍的動物》、《我們周圍的植物》、《我在哪里》、《猜猜我是誰》、《科學在我們身邊》。設計了“用感官判斷玩具的特征” “認識周圍常見動植物”、“定性描述人和物體的位置”三方面的內容及有關“判斷聲音”和“找科學”的兩節(jié)彈性內容，它們都與學生平日生活相關，便于學生直接感受“科學在我們身邊”的道理，能引起學生的探究興趣。 教科書較好地樹立了開放的教學觀念，能為學生營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學習環(huán)境，教科書展示的不光是小學生在校園里的學習生活，更多的是引導他們到家庭、社會和大自然中去學科學、用科學。 第一課 玩具里的科學 一、教材分析： 玩具是學生的童年伙伴，每個小學生都是在玩玩具中成的。對于玩玩具，學生具有非常鮮活的生活經(jīng)驗。學生通過玩玩具，用感官觀察物體的外部特征，提出自己感興趣的問題，能夠滿足 學生與生俱來的好奇心和強烈的探究欲望，體驗探究的樂趣。初步感受玩具里面有科學，科學并不神秘，我們也能研究科學。 二、教學目標： 1、會用感官感知玩具的外形特征；通過改進或設計新玩具，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。 2、激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的探究興趣和問題意識，體驗玩玩具的樂趣。 3、知道各種玩具有大小、形狀、顏色等不同特征，并會用合適的方式加以描述。 三、教學準備： 學生自帶各種玩具。 教師準備各種玩具的圖片、投影片等。 教師自制各種玩具的課件。 四、教學重難點： 重點：知道各種玩具有大小、形狀、顏色等不同特征，并會用合適的方式加以描述。 難點：會用感官感知玩具的外形特征；通過改進或設計新玩具，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。 五、教學時間； 一課時。 六、教學過程： （一）導入新課： 同學們，今天我們開始上科學課，它將把我們帶進科學的大門，去探索科學的奧秘。這節(jié)課我們先從玩玩具開始，探索玩具里的科學。 （二）學習新課： 1、玩玩具說特點： （1） 教師提出活動要求。 同學們可以先玩自己帶來的玩具，然后把你的玩具跟同學們交換著玩，還可以上來挑選老師帶來的玩具；可以自己玩，也可以以小組為單位玩。在玩的過程中，同學們要仔細觀察這些玩具有什么特點，可以怎樣玩，怎么玩有趣味性，怎么玩有創(chuàng)造性。在玩的過程中有什么發(fā)現(xiàn)和問題，請記錄下來。 （2） 學生玩玩具，教師巡視指導。 （3） 引導學生介紹玩具的特點。 教師提問： 誰來匯報一下你們的玩具有什么特點？可以怎么玩，有哪些 趣味玩法和創(chuàng)新玩法？ 學生分小組回答。 教師評價： 同學們說得真好，這說明你們在玩玩具的同時學會了觀察。 教師提問： 同學們在玩玩具的過程中發(fā)現(xiàn)了哪些問題？哪個小組的同學愿意給大家說一說？ 學生回答。 教師評價： 這么多“為什么”，怎么去解決呢？我想只要同學們認真學習，大膽實踐，勤于研究，在今后的學習中一定會得到解決。 2、設計或改進玩具。 提出活動要求：同學們發(fā)現(xiàn)了那么多問題，說明你們認真觀察、勤于思考，一點兒也不比科學家差，老師真佩服你們！在研究過程中，你們對現(xiàn)在的玩具還有哪些不滿意的地方？現(xiàn)在，就讓你們當一回“小科學家”、“小設計師”，充分發(fā)揮你們的想像力、創(chuàng)造力，設計或改進一種玩具?？梢园涯銈兊南敕ㄕf出來，也可以把它畫出來，小組成員要團結協(xié)作，開動腦筋。看哪個小組設計或改進的玩具最具科學性，最新穎！ 學生小組合作設計。 學生展示、介紹作品。 學生評價作品。 教師評價： 同學們的設計都很有創(chuàng)意，你們已經(jīng)邁出了創(chuàng)造發(fā)明的第一步，相信在不久的將來，玩具店的櫥窗里一定會擺上你們的作品。 3、課堂評價： 同學們，這節(jié)課你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？老師給每位同學準備了一張課堂評價表，這張表共有三項內容：我的興趣、我的問題、我的設計。如果你對這節(jié)課非常感興趣，提出的問題很多，對自己的設計非常滿意，就在三顆星下面打上“√”，如果比較滿意，就在兩顆星下面打上“√”，如果一般就在一顆星下面打上“√”。 學生進行課堂評價。 4、拓展活動： 同學們40分鐘的時間很快就過去了，但是我們的科學研究才剛剛開始。課下，請同學們制作一些自己喜歡的玩具玩一玩，看看你又有什么新的發(fā)現(xiàn)。 七、板書設計： 1、玩具里的科學 玩玩具 八、課后札記： 第二課 我們周圍的動物（2） 一、教材分析： 生命世界是兒童懷有濃厚興趣的神奇世界，許多小動物都是他們兒時童話故事中的主人公，同時，生活中他們具有豐富的與動物嬉戲交流的經(jīng)驗。學生天生喜愛小動物，非常樂意探究動物的秘密。本課使學生初步接觸動物分類知識、豐富有關動物的知識，培養(yǎng)熱愛小動物，與大自然和諧相處的情感和科學探究的興趣。 二、教學目標： 1、能用各種感官直接感知周圍常見動物。 2、能提出與動物相關的問題；意識到人與動物要和諧相處。 3、知道生活中常見動物的名稱和特點，認識到周圍的動物是多種多樣的；初步學習用不同標準對動物進行分類。 三、教學準備： 各種小動物的圖片。 自制小動物的課件。 四、教學重難點： 重點：知道生活中常見動物的名稱和特點，認識到周圍的動物是多種多樣的；初步學習用不同標準對動物進行分類。 難點：知道生活中常見動物的名稱和特點，認識到周圍的動物是多種多樣的；初步學習用不同標準對動物進行分類。 五、教學課時： 一課時。 六、教學過程： （一）導入新課： 教師談話：同學們，你們喜歡小動物嗎？課前通過觀察動物，你們有什么發(fā)現(xiàn)？ 學生踴躍發(fā)言。 教師小結：大家說得很好，但課前觀察還不夠仔細，大家想不想直接與周圍常見動物面對面，研究動物的秘密？ （二）學習新課： 1、觀察動物： 現(xiàn)在我們一起來觀察帶來的小動物，看有什么發(fā)現(xiàn)？ 學生分組觀察、討論，教師巡視指導 學生匯報觀察結果。 同學們觀察得真仔細，著了不起！下面我們來交流一下課前收集到的動物圖片、文字資料以及觀察記錄。 小組內交流。 小組匯報。 同學們，通過觀察，我們探索出了很多研究動物的好方法。 2、給動物分類。 同學們知道了那么多動物，從天空、海洋到陸地動物無所不有，為了更好地認識她們，我們來給動物分類。 學生分類。 3、提出問題： 教師談話：每個動物身上都有許多秘密，比如壁虎為什么能在墻上爬？貓的胡子有什么作用？螞蟻是怎樣認路的？你還想知道有關動物的哪些秘密？看誰能從不同角度提出來，并進行大膽猜想。 學生猜想。 教師：有位科學家曾經(jīng)指出：提出一個問題比解決一個問題更重要。我們平時要多觀察、多研究，多提出有價值的問題。現(xiàn)在能解決更好，現(xiàn)在解決不了，可以放到課下甚至將來解決。 4、自由活動。 （出示人類保護動物和傷害動物的畫面） 誰能說說動物和人類有怎樣的關系？ 小組討論。 教師鼓勵學生從多個方面進行回答，如，不傷害小動物、不亂捕動物、不掏鳥蛋、看到受傷的小動物要給它治傷并放歸大自然等。 匯報交流。 教師總結：老師發(fā)現(xiàn)大家特別關愛動物生命，關心動物的生活環(huán)境，關注與動物保護有關的社會問題。希望大家從自我做起，做保護動物伙伴的宣傳者和保護者。 5、課堂評價： 同學們，在這一課的學習中，你的興趣怎么樣？提的問題怎么樣？學習的收獲怎么樣？讓我們來評價一下。 6、作業(yè)布置： 這節(jié)課，我們研究動物的興趣很濃，提出了很多有趣的問題，收獲也很大，課下你還想怎樣研究動物？ 七、板書設計： 2、我們周圍的動物 分類 八、課后札記： 第三課 我們周圍的植物（3） 一、教材分析： 本課是在學生認識到周圍常見動物的基礎上，引導學生認識周圍常見的植物，進一步感受生動的生命世界。生活中，學生對周圍的常見植物并不陌生，他們能說出部分植物的名稱，知道一些植物的用途，大部分學生具有初步的栽培植物的經(jīng)驗。本課從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過運用各種感官直接感知周圍常見植物，使學生知道植物是多種多樣的，初步意識到人與自然要和諧相處。 二、教學目標： 1、能用各種感官直接感知周圍常見植物；能討論、交流保護植物的方法。 2、想知道、愛提問與植物有關的問題；意識到人與自然要和諧相處。 3、知道我們周圍常見植物的名稱，學習用不同標準給植物分類；知道周圍植物是多種多樣的。 三、教學準備： 植物的音像資料、多媒體課件。 四、教學重難點： 重點：知道我們周圍常見植物的名稱，學習用不同標準給植物分類；知道周圍植物是多種多樣的。 難點：能用各種感官直接感知周圍常見植物；能討論、交流保護植物的方法。 五、教學課時： 一課時。 六、教學過程： （一） 導入新課： 談話導入： 同學們，我們周圍有很多植物，誰能說一說通過課前觀察，你們有什么發(fā)現(xiàn)？ 這節(jié)課我們來仔細觀察、研究一下我們周圍的植物，好嗎？ （二） 學習新課： 1、觀察研究植物。 我們要想知道植物的某些特點，應怎樣觀察？請同學們來討論一下。 學生討論。 這些方法都很好，下面就用你們的方法觀察自己帶來的植物。觀察時，不同的植物要采用不同的觀察方法，不要損壞它們，還要防止被植物扎傷。本組觀察完可到其他小組觀察。我們比一比，看哪一組觀察得最仔細，發(fā)現(xiàn)最多。 小組活動。 學生匯報。 同學們觀察得真仔細，你們還知道哪些植物？讓我們互相交流一下。 小組交流。 全班交流。 2、給植物分類。 談話：我們認識了這么多的植物，按照一定的標準把這些植物分一分類好嗎？比一比，看誰的分發(fā)多。 學生分類。 根據(jù)用途分類；生長環(huán)境分類；生活習性分類；顏色分類等等。 大家討論一下，分類有什么好處？ 教師講解：分類是科學研究的重要方法。分類時，首先要確定一定的標準，如給玩具分類，可以按“用電與不用電”為標準分，也可以按“制作玩具的材料”為標準分。標準不同，分類的結果就不同。 分類在我們的生活中應用十分廣泛。如給服裝分類，給食品分類，給交通工具分類等。這些分類都能給我們的生活帶來方便。 3、提出問題： 教師提問： 關于植物你有什么問題？ 學生提出問題？ 你想怎樣解決這個問題？ 同學們提出了這些問題，有的老師也不知道問題的答案，你們想用什么方法解決這些難題？ 4、自由活動： 有的植物可以供人類使用，有的植物可以供人類觀賞，有的還能治病，植物對我們如此重要，有的人卻在故意傷害植物。你見過哪些傷害植物的行為？ 5、課堂評價： 同學們，說一說，你這節(jié)課表現(xiàn)得如何？對自己滿意嗎？ 6、拓展活動： 這節(jié)課，同學們表現(xiàn)得都很好，討論熱烈，觀察細心，初步學會了按一定的標準給植物分類的方法，課下找一找生活中哪些地方用到了分類，并想一想是怎樣分類的。 七、板書設計： 3、我們周圍的植物 分類 八、課后札記： 第四課 我在哪里（4） 一、教材分析： 在日常生活中，學生經(jīng)常會遇到需要說明物體位置的問題，他們已經(jīng)具備了一定確定物體位置的生活經(jīng)驗。為豐富和提升學生的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的生活能力，激發(fā)學生學習的興趣編寫了本課。教科書采用學生感興趣的游戲的形式，引導學生采用語言和圖畫等方式，定性地描述一個物體的位置，知道一個物體的位置需要參照周圍其他物體的位置來確定。 二、教學目標： 1、會選擇自己擅長的方式（如語言、圖畫）定性描述物體的位置。 2、意識到定性描述物體的位置對我們的生活很有意義。 3、知道一個物體的位置需要參照周圍其它物體的位置來確定。 三、教學準備： 紙張、水彩筆等。 四、教學重難點 重點：知道一個物體的位置需要參照周圍其它物體的位置來確定。 難點：會選擇自己擅長的方式（如語言、圖畫）定性描述物體的位置。 五、教學時間： 一課時。 六、教學過程： （一）導入新課： 同學們都喜歡做游戲嗎？喜歡做什么游戲？ （三） 學習新課： 1、進行蒙眼游戲。 今天這節(jié)課，我們也來做個游戲，游戲的名稱叫“蒙眼游戲”。 布置場景：把課桌根據(jù)教室大小圍成一個四邊形或圓形，供學生游戲使用。 老師站在桌子中央，誰愿意到這里和老師共同做這個游戲？ 你現(xiàn)在開始摸你周圍的同學，看能不能摸到？ 2、描述人的位置。 其他同學能說出自己的位置嗎？ 同學們描述自己的位置。 我們再來做一個游戲。老師這里有幾張寫有同學姓名的紙條，請一名同學任意抽取一張，描述一下紙條上這位同學的位置，其他同學猜一猜他描述的是誰的位置。 同學參與游戲。 同學們真棒?，F(xiàn)在，你們能說出老師的具體位置嗎？并說出理由。 教師小結。 同學們描述得都很好，看來，描述一個人位置的方法是多種多樣的。 3、描述物體的位置。 同學們能確定自己、同學和老師的位置了，你能描述校園里某個物體的位置嗎？請同學們走出教室，站在走廊上，選定自己喜歡的一個物體，描述它在哪里。 學生走出教室，選定物體，描述位置。 我們是怎樣描述物體位置的？ 我是參照周圍的物體來描述的。 為什么我們描述自己或物體的位置時，有不同的說法？ 學生討論。 學生匯報討論結果。 描述物體位置時，由于參照物體不同，所以描述方法就不同。要說清一個物體的位置，需要相對于另一個物體的位置來確定。 課前大家已經(jīng)對學校周圍的一些景物做了調查，現(xiàn)在請你以學校為參照物，描述學校周圍一些景物的位置。 4、自由活動。 同學們能用語言來描述物體的位置，你能用畫筆描述它們的位置嗎？ 學生用畫筆來描述物體的位置。 誰來介紹一下你們描述的是什么物體。 學生踴躍描述所畫物體的位置。 老師覺得同學們都很了不起，我這里也有一張圖，你們能確定圖上物體的位置嗎？ （課件出示社區(qū)景物圖） 學生回答。 能告訴老師，你是怎么確定方向的嗎？ 我看到圖上標出了方向。上邊是北，下邊是南，左邊是西，右邊是東。 在生活中，我們常需要說明物體的位置，通過游戲，我們知道了：一個物體的位置需要通過周圍其它物體的位置來確定。 5、課堂評價： 同學們對自己在這堂課上的表現(xiàn)滿意嗎？請將課前發(fā)給你們的表格拿出來，回顧一下你在課堂上的表現(xiàn)，給自己一個正確的評價。 ★★★ ★★ ★ 我的興趣 我的辨別能力 我的問題 6、拓展活動： 老師這里也有幾個問題，請看大屏幕。 課件出示：（1）怎樣確定輪船在大海中的位置？（2）如何確定人在沙漠中的位置？（3）在夜晚，怎樣確定天上星星的位置？ 七、板書設計： 4、我在哪里 確定位置：東、西、南、北 八、課后札記： 第五課 猜猜我是誰（5） 一、教材分析： 本課是從學生的生活經(jīng)驗“每個人的說話聲音都是不同的，人們能根據(jù)聲音判斷發(fā)聲物體”出發(fā)而編寫的。教科書通過游戲的形式，讓學生根據(jù)聲音辨別人和物體，感受聲音里面有科學，初步掌握聲音辨別人和物體的方法。 二、教學目標： 1、通過仔細聽熟悉的聲音，能發(fā)現(xiàn)和提出問題，并想辦法解決。 2、有樂于發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望，樂于合作與交流。 3、知道每個人說話的聲音是不同的，每個物體發(fā)出的聲音也是不同的，并能根據(jù)熟悉的聲音來判斷發(fā)音的物體。 三、教學準備： 各種樂器。 各種與聲音有關的課件：動物的叫聲，車輛的鳴笛聲等。 四、教學重難點： 重點：通過仔細聽熟悉的聲音，能發(fā)現(xiàn)和提出問題，并想辦法解決。 難點：知道每個人說話的聲音是不同的，每個物體發(fā)出的聲音也是不同的，并能根據(jù)熟悉的聲音來判斷發(fā)音的物體。 五、教學時間： 一課時。 六、教學過程： （一）導入新課： 同學們，我們來做個游戲，游戲的名字叫猜猜我是誰？ （二）學習新課： 1、猜猜我是誰。 （1） 介紹規(guī)則。 這個游戲就是要讓學生根據(jù)聽到的聲音猜出發(fā)出聲音的是誰。所以咱們要先把一位同學的眼睛蒙起來，其他同學可以說一句話，也可以唱一兩句歌，還可以朗誦幾句詩，看他能不能割據(jù)聲音猜出你的名字，咱們來看看誰猜得又快又準。 （2） 做游戲。 ①猜同學們的聲音。 ②猜歌星的聲音。 2、猜猜它是誰。 （1） 引入游戲。 同學們在剛才的游戲中表現(xiàn)得都不錯。如果讓物體發(fā)出聲音，你能猜出它是什么物體發(fā)出的嗎？ 老師這兒有很多物體，小組領到后，先要認識一下這些物體，然后輪流把眼睛蒙起來，其他的同學分別讓物體發(fā)出聲音，看他能不能根據(jù)物體的聲音猜出物體的名字。 （2） 小組游戲。 （3） 匯報交流。 （4） 猜樂器的聲音。 老師放一段音樂，咱們來聽聽這是什么樂器來演奏的。看哪位同學能聽出來。 ①二胡 ②古箏 ③鋼琴 （5）教師小結：不同的物體發(fā)出的聲音不同，可以根據(jù)不同的聲音來辨別不同的人和物體。 （6）聽自然界的聲音。 風聲、雨聲、雷聲、水聲、鳥叫聲、羊叫聲、狗叫聲。 （7）讓學生了解認識物體的其他方法。 教師講解：認識物體的方法很多，聽聲音辨別物體只是其中的一種方法，我們可以看一看、摸一摸、還可以聞一聞。 3、引導學生提出問題，并嘗試解決問題。 （1）引導學生提出問題。 教師：剛才在游戲中，同學們 表現(xiàn)得都很好，你還有什么問題嗎？ （3） 嘗試解決問題。 教師：你們提的問題的確值得研究，你們誰能解釋一下？ 這些同學敢于大膽地猜想，值得我們大家學習，要想解決這些問題，你有什么方法？ 4、聲音的應用。 （1） 科學應用。 （2） 生活中的應用。 （3） 制作樂器。 5、課堂評價： 這節(jié)課同學們表現(xiàn)得都很好，讓我們來做個課堂評價吧！表格中有三項評價內容：我的興趣、我的辨別能力、我的問題。三顆星表示非常滿意，兩顆星表示比較滿意，一顆星表示還可以。根據(jù)你自己的情況，在相應的欄里填上你喜歡的符號，可以打上對號；可以畫上五角星，還可以畫一朵小紅花。 學生評價。 6、教師總結： 老師覺得同學們表現(xiàn)得都很好，在游戲中學到了不同的人發(fā)出的聲音不同，不同的物體發(fā)出的聲音也不同。還可以根據(jù)不同聲音來判斷不同的物體、不同的人，而且我們還了解到根據(jù)聲音判斷人和物體，只是認識事物的一種方法，還可以利用看、摸、聞等多種方法去認識人和物體。 7、作業(yè)設計： 仔細傾聽自然界的聲音，看它們是哪些物體發(fā)出的，并描述一下。 七、板書設計： 5、猜猜我是誰 人 不同 聲音不同 物體 八、課后札記： 第六課 科學在我們身邊（6） 一、教材分析： 在科學技術飛速發(fā)展的今天，科技新產(chǎn)品、新事物層出不窮，但是大部分與小學生的日常生活離得很遠，小學生往往不會對科技新產(chǎn)品、新事物表現(xiàn)出關心和注意的。為了讓學生建立起關注與科學有關的社會問題的意識，本課從做科學小實驗以及介紹科技新產(chǎn)品、科研新成果的角度進行了編排，目的是引導學生初步學會觀察生活中的事物，感受科技進步，強化“我也能夠研究科學”的意識，增強學生學科學的信心，形成科學的思維方式，初步感悟到我們身邊處處有科學，科學就在我們身邊，我們的生活離不開科學。 二、教學目標： 1、經(jīng)歷科學探究的一般過程，即：提出問題、研究問題、解答問題。 2、認識到科技是不斷發(fā)展的，喜歡大膽想像與未來科技有關的內容；關心日常生活中科技新產(chǎn)品、新事物。 3、學會觀察生活中的現(xiàn)象，初步認識我們身邊處處有科學，我們生活離不開科學的道理，提高學科學、用科學的積極性、主動性。 三、教學準備： 小學科學實驗盒。 四、教學重難點： 重點：經(jīng)歷科學探究的一般過程，即：提出問題、研究問題、解答問題。 難點：經(jīng)歷科學探究的一般過程，即：提出問題、研究問題、解答問題。 五、教學時間： 一課時。 六、教學過程： （一）導入新課： 同學們，你們喜歡做游戲嗎？今天老師給大家?guī)砹艘粋€游戲，這個游戲需要兩個同學來完成，誰是咱們班力氣最大的？誰是咱們班力氣最小的？ 同學們推選出了兩名學生到講臺上做游戲。 講解規(guī)則：老師這兒有兩個漏斗和兩個乒乓球?，F(xiàn)在請兩位同學每個人拿起一個漏斗，將漏斗口朝上，把乒乓球放在漏斗口內，用力向上吹漏斗口，誰能把乒乓球吹走，誰就獲勝。大家猜猜，誰能吧乒乓球吹走？ 學生猜測。 驗證猜測。 自由探索。 （二）學習新課： 1、教學我們來做個小實驗。 熱身活動：聽教師的口令：起立、坐下、起立、坐下。 實驗要求：指一名學生端坐在講臺前的椅子上，雙腳往前放。老師把手指放在他的額頭前，不讓他的身子向前傾，試一試，這位同學能站起來嗎？ 學生猜測。 分組實驗。 匯報實驗結果。 分析實驗結果。 教師小結：這個游戲含有一定的科學道理。至于究竟怎么回事，大家的猜想對不對，在以后的學習中我們會解決這些問題。課后，同學們也可以繼續(xù)研究，看還能發(fā)現(xiàn)哪些問題。 2、實驗二 實驗要求：在同學們的實驗桌上有蠟燭、火柴、漏斗、瓶子、木塊，隔著這些形狀不同的物體吹蠟燭，會把蠟燭吹滅嗎？同學們先猜想一下，然后進行實驗，并想一想其中的道理。 分組實驗： 匯報交流。 討論： ①為什么隔著漏斗、瓶子能吹滅蠟燭？ ②為什么隔著木塊、文具盒、書本等吹不滅蠟燭？ 教師引導學生從物體的形狀上尋找答案，并鼓勵學生課后找 更多的實驗材料進行研究。 3、實驗三： 實驗要求：在每個小組的實驗桌上，都有消了毒的燒杯和吸管，同學們想辦法去吸到飲料，看哪一個小組想出的辦法多。 學生討論，然后開始做實驗。 教師巡視指導。 在實驗過程你有什么發(fā)現(xiàn)？為什么？ 引導學生說出實驗中的發(fā)現(xiàn)，并猜猜其中的原因。 教師小結：同學們，剛才做游戲和實驗的過程中就是研究科學的過程?？茖W家在這個過程中有很多的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，比如：科學家根據(jù)隔著瓶子吹蠟燭的實驗制造了流線型的汽車、飛機、輪船等，不僅美觀，而且提高了運行速度和安全性能。 （教師播放當前國際、國內比較先進的科技方面的錄像資料，如：太空旅行、克隆技術等。讓學生感悟到身邊處處有科學，我們的生活離不開科學。） （四） 自由活動。 科學家們的創(chuàng)造令我們贊嘆不已，老師也有一些大膽的設想，講給大家聽一聽。 老師說出了自己的設想，同學們一定也有許多大膽的設想。那就請同學們拿起你手中的筆畫一幅科學幻想畫或編一個科學幻想小故事，盡情地展示你才華吧！同學們可以一個人活動，也可以小組活動；可以動手寫一寫、畫一畫、做一做，也可以說一說，想一想。 教師小結： 有的同學的創(chuàng)作已經(jīng)完成了，有的同學正在創(chuàng)作。老師知道大家有許多神奇的想法，我們在課后把自己的創(chuàng)作進行完畢，好不好？我們還要舉辦一個小型畫展或故事會讓同學們充分展示和交流。 通過本節(jié)課的學習，老師發(fā)現(xiàn)同學們個個善于觀察、善于動腦、善于想象，不愧是一群小科學家。你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？把你對自己的評價記錄在評價表上吧！ （四）拓展活動： 我們以“身邊的科學”為主題，進行一次調查活動。 七、板書設計： 6、科學在我們身邊 八、課后札記： 第二單元 我們怎么知道 單元分析 學生生活在五光十色，精彩紛呈的世界中。在這個世界里，充滿了形形色色令人驚奇、迷惘、感嘆的現(xiàn)象?！八鞘裁础?、“怎么會這樣”等問題時常出現(xiàn)在學生頭腦中。如何引領學生走進這塊神奇的土地，認識身邊的物體，解釋觀察到的現(xiàn)象，探索其中的奧秘，初步掌握科學探索的方法、步驟，是本單元編排的主要目的。 學生認識事物皆有自己的生活經(jīng)驗。學生既敢于提問題，盡管有些問題是異想天開、稀奇古怪的，又想試著采用自己所能向導的各種方法解決問題。但學生解決問題、探究問題的方法多是不科學的，這就需要引導他們學會以科學探究問題的方法，去研究問題、解決問題。 本單元由《它是什么》、《哪杯水更熱》、《有趣的不倒翁》、《紙的秘密》四課組成，主要是探索科學學習中常用的科學方法，認識身邊常見的物體特征。 本單元由感官認識到利用工具測量，到對事物內部本質的探究，到對同類事物進行對比探索，較好地體現(xiàn)了科學探究是一個循序漸進的過程。 7 、它是什么 一、教學設想 通過一個小游戲：猜包里的物體是什么，激發(fā)起學生用感官認識物體的興趣，然后讓學生介紹自己帶來的物品，通過展示、交流，讓學生了解準備的觀察對象有哪些，它們有哪些基本的特征，認識到可以利用這些特征來辯認物體。然后讓學生探究辯認物體的方法，通過各種形式進行練習。 二、教材分析： 本課強調學生著重認識感官探究的方法、步驟。結合學生的生活經(jīng)驗，從學生身邊常見的物體入手，通過感官對物體進行觀察，意識到觀察事物離不開感官，用感官觀察、認識物體是進行科學探究不可缺少的重要方法。 三、教學目的要求： 1、能從身邊常見的物體中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；會用感官對物體進行觀察，培養(yǎng)觀察能力；通過觀察初步體驗探究活動的過程。 2、通過交流，體驗合作學習的樂趣；由各種延伸感官的儀器意識到科學技術可以改進人們的工作和生活。 3、會通過物體的特征辯認物體，認識各種感官的作用。 四、教學重、難點： 訓練學生用耳、鼻、舌、手觀察物體。 五、教學時間： 一課時 六、教具準備： 鬧鐘；鑼；鈴；碗；大蒜；醋；醬油；香皂；糖塊；香蕉；蘋果；冷、溫水； 磚塊；泡沫；粉筆、鉛筆、橡皮、尺子、文具盒、乒乓球、蔥頭、水果、奶糖等。 七、教學過程： （一）導入新課 談話：教師出示用紙包著的鬧鐘，問：不許打開紙包，你們知道里面是什么東西嗎？你們愿意知道嗎？這節(jié)課我們研究它是什么。（板書） （二）學習新課 出示：用紙包著的鬧鐘。 每組一名同學到前面圍著紙包猜，看誰能第一個猜出包里是什么東西？ 談話：你是靠什么幫助認出鬧鐘來的？ 小結：耳朵能幫助我們聽出示什么物體發(fā)出的聲音。 學生介紹自己帶來的物品：它是什么？有什么特征？你是怎么知道的？ 討論：還可以怎樣辨認它們？ 游戲：每組一名同學蒙住眼睛，做猜物人。其他同學依次拿出帶氣味的東西讓他問，猜出這是什么東西？并說出你是怎么知道的。 談話：你是怎樣辨認的？ 小結：鼻子能幫助我們聞出物體的氣味。 游戲：每組一名同學蒙住眼睛，做猜物人。其他同學依次拿出東西讓他用舌嘗味道，猜出這是什么東西？并說出你是怎么知道的。 談話：你是怎樣知道這些物體的？ 小結：舌頭能幫助我們嘗出物體的味道。 談話：這兩支試管分別裝著涼水和溫水，你們能把它認出來嗎？你們還能用別的方法把它認出來嗎？你是怎樣知道的？ 小結：手能幫助我們感覺出物體的冷熱。 （各組桌上放一塊磚頭、一塊泡沫塑料）小組同學輪流捏一捏，說說有什么感覺？ 小結：手還可以幫我們感覺出物體的軟硬。 （三）鞏固、應用 1、做綜合訓練：“猜猜口袋里有什么”。 做法：每組選一名學生到教室前面，教室把準備好的口袋或書包發(fā)給每一個人，蒙上他們的眼睛，讓他們把口袋里的東西拿出來，他們可以用手摸、用鼻聞、用舌嘗，或發(fā)出聲響聽一聽，猜出后把物體舉起，由全班同學裁定。 2、到校園里辨別各種植物的氣味。 3、總結：我們已經(jīng)學了用眼、耳、鼻、舌、手這五個感覺器官認東西，這些活動我們都可以叫做觀察物體。在以后的自然課上，我們會經(jīng)常觀察物體的，同學們平時也要注意用這些方法來觀察物體，但不能隨便用鼻聞、用舌嘗、用手摸。 4、背兒歌： 眼、耳、鼻、舌、手，　　人人身上有， 幫我認東西，　　是我好朋友。 5、談話：（出示評價表）這節(jié)課同學們表現(xiàn)得都很好，讓我們來做個課堂評價吧！表格有三項評價內容：我的興趣、我的收獲、我的表現(xiàn)。三顆星表示非常滿意，兩顆星表示比較滿意，一顆星表示尚滿意。根據(jù)你自己的情況，在相應的欄里填上你喜歡的符號，可以打上對號；可以畫上五角星，還可以畫一朵小紅花。 八、作業(yè)設計： 搜集資料：哪些科學儀器能幫助我們觀察？ 九、板書設計： 用眼睛-----看 他是什么？ 用鼻子----聞 用舌頭-----嘗 用耳朵-----聽 十、課后札記： 第八課 哪杯水更熱（8） 一、教材分析： 學生通過《它是什么》一課的學習，初步學會了運用感官對物體進行觀察、辨認，認識了一些常見物體的基本特征，如形狀、顏色、軟硬、冷熱等等，知道了感官的作用。生活中學生還會產(chǎn)生誰更大、誰更重、誰更硬、誰更熱等問題。在用感官無法做出準確判斷的時候，尋找更科學、更有效的方法就有了必要。本課就是引導學生利用工具驚醒觀察，使學生認識到使用工具測量比利用感官判斷更有效。 二、教學目標： 1、通過用溫度計進行測量，知道使用工具比感官更有效；能運用溫度計對物體進行定量觀察，采集數(shù)據(jù)；初步學會運用簡單表格、圖形等統(tǒng)計方法整理測量記錄。 2、通過測量活動體驗合作探究的樂趣；通過認識各種各樣的溫度計，意識到人們在不斷地運用已有的科技知識和發(fā)明創(chuàng)造改善自己的工作和生活條件。 3、認識各種問堆積；知道如何正確使用溫度計測量常見物體的溫度，并做簡單記錄。 三、教學準備： 溫度計、杯子、筷子、扇子、秒表等。 四、教學重、難點： 重點：能運用溫度計對物體進行定量觀察，采集數(shù)據(jù)。 難點：知道如何正確使用溫度計測量常見物體的溫度。 五、教學時間： 一課時。 六、教學過程： （一）導入新課： 今天我們來學習怎樣知道物體的溫度？ （一） 學習新課： 1、感官判斷水溫的高低。 教師出示兩杯水，提出問題：“哪杯水更熱？” 學生根基自己已有經(jīng)驗，運用感官來進行判斷。 學生進行交流。讓學生自己產(chǎn)生問題：“到底哪杯水更熱呢？” 學生閱讀資料卡，或觀看投影觀察相結合的方法，了解溫度以及溫度計的相關知識。 （1） 溫度的認識。 物體的冷熱程度叫溫度。溫度計是測量物體溫度的儀器。 我們常用的溫度計是攝氏溫度計，它的單位是“攝氏度”，用“℃”來表示。 （2） 怎樣測量物體的溫度？ 用手拿著溫度計的上部。 將溫度計的玻璃泡浸在水中，不要接觸容器壁。 等溫度計內的液柱靜止后，讀出溫度。 讀數(shù)時，溫度計不能拿出水面，視線要與溫度計液柱頂端 相平。 2、測量水的溫度。 在初步學會測量的基礎上，教師組織學生匯報剛才的測量結果。 教師適時地通過溫度計投影，結合釋放使學生認識如何正確使用溫度計，并熟練掌握溫度的讀、寫。 教師可以讓學生多進行一些讀寫訓練。 教師給學生提供一杯熱水、一杯冷水、一個空杯子，提出問題：“利用它們，你能測量出幾個不同的溫度？” 學生經(jīng)過討論，實驗。 3、哪杯水更熱？ 在學習了正確的使用溫度計的方法之后，學生再一次進行測量活動，這次測量還是剛上課時用感官判斷的兩杯水，教師要及時提示學生測量中出現(xiàn)的問題。并提醒學生做好測量記錄。 在學生匯報的基礎上，引導學生對測量數(shù)據(jù)進行分析，最終判斷出哪杯水更熱。 4、比較哪杯水溫度更低。 教師提出問題：“如何使水的溫度降得快？” 學生根據(jù)自己的經(jīng)驗，設計并采用各種方式降低水的溫度。 學生進行實驗活動。 學生匯報交流。 在告一段落的時候，教師提問：“怎么知道哪杯水溫度更低呢？ 提示學生結合自己已有的經(jīng)驗，使用溫度計測量后再進行比較。 學生自己控制時間，然后學生開始測量并記錄測量結果，教師進行指導。 測量結束時組織進行交流，在交流的基礎上，討論分析測量的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，使學生獲得新的認識。 5、自由活動： 教師可以先提出問題：“你會使用溫度計嗎？你想測量哪些物體的溫度？” 給學生一個充足的自由空間，由學生自由選擇身邊的物品進行測量，以使學生正確、熟練地使用溫度計，滿足他們的求知欲，提高他們的認識，為今后正確使用溫度計，解決生活中遇到的問題打好基礎。 活動結束，教師可以和學生一起或讓學生自主對本課的探索活動進行評價。在教科書中規(guī)定的表格中標出表示自己探究水平的級別，進行評星活動。 如果認為自己本課測量活動認真、正確，可以標三星；如果認為自己本課測量記錄及時、準確，也可以標三星；如果認為收獲豐富的話同樣可以標三星。 6、拓展活動： 教師可以先激發(fā)學生在課外探究熱水溫度變化的欲望。 教師提出：“熱水的溫度是怎樣變化的”問題，讓學生根據(jù)經(jīng)驗發(fā)表意見。 學生任意發(fā)表自己的看法，教師不給予否定或肯定，只是對學生的預測進行質疑，引導學生想出：應對一杯熱水進行實際測量。在學生實際探究的基礎上，讓學生相互交流探究的發(fā)現(xiàn)、體會。 七、板書設計： 8、哪杯水更熱 溫度 溫度計 攝氏度 ℃ 八、課后札記： 第九課 有趣的不倒翁（9） 一、教材分析： 愛玩是小學生的天性。本課順應學生的年齡及興趣特點，讓學生盡情地玩不倒翁，并以次為載體，讓學生在玩中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，自行設計探究方法，自主經(jīng)歷探究過程，自行獲得問題結論，揭開不倒翁不倒的秘密。通過探究使學生意識到可以通過對物體內部的觀察，認識物體，意識到“解暗箱”是認識物體本質特征的科學探究方法。 二、教學目標： 1、能在玩不倒翁的過程中發(fā)現(xiàn)、提出問題；初步體驗“解暗箱”是研究事物的一種方法；學會制作不倒翁，培養(yǎng)動手能力。 2、通過探究活動體驗合作學習的樂趣；由有些物品不容儀倒這種現(xiàn)象，意識到科學技術與人們生活有十分密切的關系。 3、探究不倒翁不倒的秘密；知道上輕下重的物體不容易倒；知道在從外觀上無法找到答案的時候可以通過“解暗箱”的探究方法來解決。 三、教學準備： 學生準備：各種不同的不倒翁。 教師準備：制作不倒翁的各種材料。 四、教學重、難點： 重點：探究不倒翁不倒的秘密；知道上輕下重的物體不容易倒。 難點：研究不倒翁扳不倒的原因。 五、教學課時： 一課時。 六、教學過程： （一）導入新課： 出示不倒翁。談話：同學們，這是什么？玩過嗎？ 不倒翁為什么扳不倒，這里面有一定的秘密？今天我們一起來玩不倒翁好嗎？ （二）學習新課： 1、玩不倒翁。 學生玩不倒翁，在玩的過程中發(fā)現(xiàn)問題，學生可以交換著玩不倒翁，這樣可以以更有利于學生互相合作、發(fā)現(xiàn)問題。 學生匯報提出的問題。 2、探究不倒翁扳不倒的原因。 外部構造： （1）學生對自己提出的問題進行猜想與假設。 （2）自己設計探究方案來解決發(fā)現(xiàn)的問題。 （3）分小組進行討論。 （4）交流匯報。 （5）教師小結：在外觀上觀察底部是半球形的不倒翁扳不倒的一個原因。 內部構造： 教師引導學生打開不倒翁，繼續(xù)觀察研究。 （1）學生觀察、探究。 （2）小組討論、研究。 （3）交流匯報。 （4）教師進行實物演示：不倒翁不倒的另一個原因是上輕下重。 （5）學生記錄。 繼續(xù)研究學生提出的其他問題。 3、探究不倒翁扳不倒的科學道理在現(xiàn)實生活中的應用。 教師提出問題： 生活中，哪些地方應用了不倒翁扳不倒的原理？ 學生進行思考。 教師放手讓學生結合自己的經(jīng)驗或通過閱讀課本上的圖片展 開討論，找它們的共同點。使學生把所學的知識應用到生活中，解決生活中的實際問題。 結合學生的交流，教師利用投影進行補充介紹。 注意兩點：①引導學生探究一些不容易倒的物品（如電話、臺燈）與不倒翁有何相像之處，有何不同之處，以強化對不倒翁之所以不倒的科學道理的認識，并應用到實際生活去。②注意引導學生盡可能多地列舉生活中不容易倒的物品，以培養(yǎng)學生將科學與生活緊密聯(lián)系的意識。 4、自由活動。 （1）制作不倒翁。 提問：不倒翁好玩嗎？你能自己制作一個喜歡的不倒翁嗎？ 給學生充分的想像空間，學生可以自由結合，也可以個人制作完成。 教師展示一些有個性的作品，以鼓勵學生的創(chuàng)新精神和個性的發(fā)展，促進學生個性發(fā)展。 （2）評價活動：教師引導學生進行對本課的探究活動進行評價。在教科書中寫出自己的探究水平的級別。 （3）教學生兒歌： 我是一個不倒翁， 底下重，上邊輕。 推一推，搖一搖。 腳重頭輕不倒翁。 5、拓展活動。 在課堂制作的基礎上，激發(fā)學生制作一個“偏心不倒翁”，簡單講解制作方法。教師要鼓勵學舌創(chuàng)造性地制作，并對此進行認真探究，以培養(yǎng)學生的興趣，挖掘潛力，激發(fā)開拓意識。 七、板書設計： 9、有趣的不倒翁 底面是半球形的 扳不倒的原因 上輕下重 八、課后札記： 第十課 紙的秘密（10） 一、教材分析： 比較是區(qū)分事物的科學方法，沒有比較就不能準確地區(qū)分事物。比較在生產(chǎn)、生活和科學探究中有著非常重要的意義。本課以紙為載體，讓學生采用各種方法探究紙的秘密，通過對不同紙的特點進行比較，從中經(jīng)歷科學比較的過程。 二、教學目標： 1、會用對比的方法探究紙；能選擇自己擅長的方式表述紙的過程和結果；培養(yǎng)動手能力。 2、樂于用學到的知識改善生活；由紙的發(fā)展認識到科學是不斷發(fā)展的；關心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物。 3、知道不同用途的紙具有不同的特點。 三、教學準備： 各種各樣的紙和紙制品：牛皮紙、宣紙、復寫紙、衛(wèi)生紙、紙箱、書本、信紙、賀年卡、紙杯等。 四、教學過程： （一）導入新課： 教師提問： 生活中你都見過哪些紙和紙制品？ 學生交流對紙的認識，邊介紹邊給同學們展示自己帶來的紙或紙制品。 教師出示部分紙和紙制品。提問：這里面哪些是紙？為什么？ 學生結合經(jīng)驗辨認。 小結：為什么它們是紙？紙有這么多種類，它們的特征相同嗎？我們來一起研究吧。 （二） 學習新課： 1、探究各種紙的特征。 （1）提問：不同的紙有不同的特征，怎樣探究紙的特征呢？可以從哪些方面入手？ （2）分組討論，制定研究計劃。 可以通過滴水，觀察哪種紙的吸水性好；對著光看，了解哪種紙的透光性好；用刀子刮，了解紙的成分；用紙質不同、大小相同的紙搭一個紙橋，在上面放硬幣，了解哪種紙的承重能力強等。 （3）講述：同學們已經(jīng)有了一些紙樣，老師還給大家準備了各種各樣的紙，還有一些研究紙?zhí)卣骺捎玫降墓ぞ?，請同學們根據(jù)你們要研究的問題，確定你們需要的材料及工具，然后選取工具進行研究。 （4）學生選取材料進行研究，教師適當?shù)剡M行指導，使學生可以從紙的多方面進行探究，以掌握各種常見的紙不同方面的特征。 （5）交流研究成果。 （5） 小結：通過剛才的研究我們知道了紙在光滑程度、吸水性、透光性、承重能力等方面都有不同。根據(jù)不同的特征，我們也可以分辨出不同的紙。 特性 牛皮紙 宣紙 報紙 信紙 …… 吸水性 一般 強 強 一般 承重能力 強 弱 一般 一般 光滑程度 一般 弱 弱 強 …… 2、整理探究結果。 （1）提問：這張記錄表格中的很多內容不容易進行比較。為了更好地認識不同紙的特征，我們把觀察結果整理一下。你準備怎樣整理呢？ （2）分組討論，制定并交流整理方案。 （3）這張表格和剛才那張有什么不同？它有什么作用？你從中知道了什么？ （1）學生觀察匯報。 （2）講述：下面請你選擇紙的一種特征，模仿這種方法也進行 一下排序整理。 （3）學生分組整理，教師指導，交流整理結果。 （4）小結：通過整理，我們可以更好地知道各種紙在不同方面 特征的不同，可以更好地在生活中根據(jù)自己的實際需要選擇使用不同的紙。 3、紙與我們的生活。 （1）提問：紙與我們生活有什么關系？ （2）分組討論。 （3）交流討論結果。 （4）小結：紙在生活中的用途很廣泛，與人們的生活關系密切。我們應該合理使用它們，不應該浪費紙。 4、制作紙玩具。 （1）講述：由于紙具有很好的柔韌性，所以還可以制作各種各樣的紙玩具。請大家選擇合適的紙設計、制作一個紙玩具。 （2）學生自由設計、制作。 （3）展示學生的作品，引導學生進行自主評價。 5、課外活動 講述有關紙的知識；課后搜集資料繼續(xù)研究。 五、板書設計： 10、紙的秘密 光滑 粗糙 軟 硬 吸水強 吸水弱 六、課后札記： 第三單元 天氣與我們的生活 單元分析 學生對天氣有較為豐富的生活體驗。很多學生雖有收聽氣象預報的習慣，但對天氣變化這種司空見慣、每時每刻都在身邊發(fā)生的現(xiàn)象往往忽視。為提高學生觀察身邊科學現(xiàn)象的意識，激發(fā)學生樂于探究常見的、身邊的科學，我們依據(jù)《課程標準》，選擇了《天氣與我們的生活》這一單元作為學生的研究主題，