【全國百強校】北京市第八中學七年級音樂課件：學生合唱的訓練與指揮(共40張PPT)

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學生合唱的訓練與指揮,——— 李 存,為什么強調合唱教學？,最簡易的教學形式，人人具備的基本能力。,最傳統的教學內容(從唱歌——歌唱（演唱）；從齊唱——合唱)。,課標中強調實踐。（關于課程性質）,一、指揮工作的專業(yè)知識和能力,1、 什么是指揮? 以科學的、有音樂性的上肢動作和面部表情，形成統一規(guī)范的指揮語言，準確地擊拍、預示，對作品進行二度創(chuàng)作。,2、組織工作能力 做一個好教師、優(yōu)秀的“班主任” 3、敏銳的聽覺 對橫向的旋律、音準、音色、縱向的音程、和弦的把握 對速度、力度、律動、時值的控制,一、指揮工作的專業(yè)知識和能力,一、指揮工作的專業(yè)知識和能力,4、指揮需要的基本能力 （1）唱：橫向旋律的建構。給學生樹立起音樂形象。 老師分別視唱各個聲部。 （2）彈：縱向和聲的建構。同時彈各個聲部。給學生樹立起音樂形象。 （3）揮：用自己對音樂的理解，通過自己的動作，引導學生，表現音樂。,一、指揮工作的專業(yè)知識和能力,（4）編：根據學生的能力、水平、進步情況，及時編創(chuàng)適當的作品。 （5）教：把歌譜的文字記載變成歌聲的音響。 建立合唱音色，各聲部音色統一。 聲音除顫拉直。 關注心理。,二、合唱的入門訓練,由淺入深 梯形訓練 關注焦點 逐步完善,方案一：旋律上面的一個延長音。 方案二：簡單變化的一個支聲。 方案三：另一個簡單變化的復調。 方案四：添加副旋律。,,,,,級進式的副旋律,兩首《茉莉花》的合唱,方案一：同時開始演唱兩首不同的《茉莉花》的旋律。 方案二：按卡農形式，唱兩首不同的《茉莉花》的旋律。,三、教師對聲樂的了解,了解聲樂發(fā)聲的科學理論與方法 了解不同年齡段學生的聲音特點 完全了解現有合唱團的狀況，并有有效的指導方法 聲樂的啟蒙老師 遞進式的訓練 選擇、編創(chuàng)合適的合唱曲目,教師對聲樂的了解,音準 各種自然音程（大、小、增、減、純） 大——單擴 小——單縮 增——雙擴 減——雙縮 純——平推,音色 和諧的數量、強度決定音色 各個人——各聲部——全體 形成一種均衡,教師對聲樂的了解,音域 人自然生理結構決定的音域、以及經過科學訓練后的音域,教師對聲樂的了解,吐字、咬字,聲母、韻母、字腹、歸韻、收聲 聲母：喉 g k h 舌 d t n l 齒 z c s (卷舌音zh chi shi ri） 牙 j q x 唇 b p m f,韻母：四呼（單韻母、復韻母、三音韻母） 開口呼：著力于喉 阻音歸韻 a、o、e、ai、ei、ao、au、eu、ang、eng、er、I 齊齒呼：著力于牙（包括介音+韻母的組合） i、ia、io、iao、iou、ian、iang、in、ing 撮口呼：著力于唇（包括介音+韻母的組合） ü、üe、 üan、 ün、iong 合口呼：著力于滿口（包括介音+韻母的組合） u、ua、uo、uai、uei、uan、uang、ueng、ong,吐字、咬字,唱一唱,氣息,呼吸的用時差 自然呼吸：1：2 日常說話：1：8 歌唱：1：10—1：50,心覺,心中對完美作品的感覺和追求。 作品譜面技術技巧的準確把握 作品音樂情感表達 對完整作品的再創(chuàng)作 ……,四、教師對作品的分析能力,熟讀、背誦總譜 把握作品風格 理解詞、曲作家的寫作意圖 對作品聲部、伴奏、表情記號應了如指掌,五、教師的鍵盤功課,利用鍵盤達到對作品的旋律、和聲、織體的完全了解 伴奏是合唱的重要組成部分 能夠自己寫伴奏 能夠自己彈伴奏（即興伴奏）,六、教師的相關理論知識,和聲學、復調、曲式 在此基礎上的作品分析 編創(chuàng)作品的能力,和弦連接,簡單實用的和聲理論,七、合唱指揮揮什么？,“沒有低水平的隊伍，只有低水平的指揮?！?第一步：準確表示節(jié)拍、節(jié)奏、起句、收句、保持音、分拍、合拍。 第二步：揮出力度變化（突強、突弱、漸強、漸弱……）,《歌唱祖國》,第三步：揮出速度的變化（突快、突慢、漸快、漸慢、勻速） 第四步：揮出不同聲部的“進”、“出”和歌曲當中的連音、頓音和斷音等等。 第五步：把握作品結構、句法和風格，創(chuàng)造性地揮出自己的個性特點。,伴奏,黑鴨子,傳統,我和我的祖國,八、合唱指揮的基本功,1、正確的姿勢 上下臺、站姿、手臂位置、手型 2、起拍、收拍 3、保持 4、分拍、合拍（速度、拍點位置準確） 5、身體整體動作的協調,《故鄉(xiāng)的親人》 《國歌》,《國際歌》,《東方之珠》,《同一首歌》,九、對指揮的要求,工作特性： 學生、年級的流動性 業(yè)余時間排練 首先應該是個好老師 然后做一個好指揮,十、團隊的組建,1、團隊結構（人數比例） 小學：《少年先鋒隊歌》 一二年級約1/4 三四年級約1/2 五年級約1/4 二三年級約1/4 四五年級約1/2 六年級約1/4 初中： 初一約1/3 初二約2/3 初三骨干 高中：《同一首歌》 高一約1/3 高二約2/3 高三骨干,《拉起手》,《同一首歌》,2、骨干的發(fā)現、培養(yǎng)和使用 注意發(fā)現 骨干的位置要分散、并及時調整 爭取比例為1/3左右,十、團隊的組建,試一試 編曲和教學實踐,編曲： 從旋律比較簡單、方整的短小歌曲開始練習。 教學實踐 遵循“興趣是學習的主要動力”這一原則。,,請?zhí)釋氋F意見 謝謝大家！,同學們,來學校和回家的路上要注意安全,同學們,來學校和回家的路上要注意安全,