《光是怎樣傳播的》教案

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《光是怎樣傳播的》教案 梓橦路小學 喻理菊 一、教學目標： （一）、知識教學點： 光是直線傳播的。 （二）、能力訓練點： 1、有依據(jù)地推測光的傳播路徑，設計驗證光是直線傳播的實驗； 2、通過實驗中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的； 3、利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子。 （三）、德育滲透點： 1、培養(yǎng)學生愛思考的習慣，以及善于思考的能力； 2、在實驗中能認真觀察、勤于思考，根據(jù)實驗結果實事求是地進行分析、推理。 二、教學重點： 通過實驗驗證光是直線傳播的。 三、教學難點： 尋找假設的依據(jù)說明光是直線傳播的。 四、教學課時：1課時 五、教學過程： 教具準備： 手電筒、3張在同一位置打孔的卡紙、屏、空心管和直管，教師演示的圖片和課件。 教法、學法： 本課主要采用“引導—發(fā)現(xiàn)—探究”的教學方法，讓學生對光是沿著直線傳播的實驗觀察、小組合作、推測、自主探究驗證、解釋。 （一）、創(chuàng)設情境，提出問題： 活動一（5分鐘） 1、視頻欣賞，活躍學生氣氛，調動學生積極性，同時引出問題： 教師：“孩子們，在上課之前老師大家一起欣賞一段視頻，讓自己放松起來，注意觀看畫面的變化?！? （跟隨音樂，欣賞視頻） 2、提出問題： 教師：“剛才欣賞的視頻，孩子們印象最深刻的分別是什么？” 學生的答案各式各樣，教師引出“光的變化”。 引導學生說一說日常生活中還有哪些光？并觀察日常生活中光照的現(xiàn)象。（出示圖片及課件：清晨，太陽出來，房間灑滿了陽光；黑夜，打開手電筒，燈光照亮了前面的路；） 3、在觀察中提出問題： 教師：“這些光是怎樣到達被光照的物體上的？” 組織學生進行討論、猜測，激發(fā)學生利用實驗獲得證據(jù)，證明自己的觀點是否正確。（板書標題） （二）組織探究，得出結論： 活動二（20分鐘） 1、出示有結構的材料，組織學生討論實驗的方法，猜測實驗的結果。 因為教科書上學生操作的驗證實驗，器材簡單，操作容易，可以放手讓學生自行合作制定實驗方法和步驟。 2、教師講解實驗要求： 結合學生的發(fā)言進行匯總，利用幻燈片講解實驗，并提出要求。 在過程與方法中推測依據(jù)很重要。通過實驗得出小孔在一條直線上，手電筒的光就能到達最后的屏上，形成小斑點。否則就不會有此結果。 3、學生實驗求證： 自行操作，但要求實事求是的記錄實驗結果，在圖中的卡紙上直接用箭頭標出光前進的路線。 4、實驗結果匯總： 小組匯報實驗結果，得出結論：光是直線傳播。（板書） 活動三（9分鐘） 1、試一試： 請學生利用桌上的器材設計其它實驗來證明：光是直線傳播。 抽學生發(fā)言：激發(fā)學生用其他的方法也來驗證光的傳播路線，可以是直管和彎管的對比觀察，直管眼睛就能看到另一頭的光，彎管就不能，進一步證明光是直線傳播的。 2、學生實驗操作： 溫馨提示：同時提醒學生不要用眼睛只對很亮的光源。還要給學生留個思考的空間，說說還有哪些方法驗證光的直線傳播。 3、小組匯報： 再次證明光是直線傳播。 （教師演示其它直觀形象的方法證明光是沿直線傳播，激發(fā)興趣。） 4、互動游戲： （1）、光的現(xiàn)形記： 組織學生一起游戲，提出游戲要求，猜光線。 教師用噴水器讓光現(xiàn)形，引導學生形象直觀的看到光是一條直線。 （2）、丁達爾現(xiàn)象： 知識的拓展，再次看到光束。 （三）擴展探究，培養(yǎng)熱情：（6分鐘） 1、解釋影子在光的背面： 利用光是直線傳播的理論解釋影子總是在光的背面的道理。 2、光的傳播速度： 為了更有效知識延伸，還可以用課件圖片出示，光的傳播速度以太陽為例，進一步擴展了學生的探究活動，使學生所形成的概念得以鞏固。令科學知識從書本走向實踐，由課堂走向社會。 （結合圖文說明，吸引學生興趣） 六、課后任務： 思考：光在傳播過程中遇到障礙物會怎樣？ 七、板書設計： 光是怎樣傳播的 光是直線傳播 實驗記錄單 實驗步驟 光前進路線 實驗現(xiàn)象 實驗結論 將帶孔的紙板 中間的孔放在 同一直線上 第二張紙板向 左或向右移動5 厘米 第三張紙板向 左或向右移動5 厘米