小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)論文小學(xué)計(jì)算機(jī)論文：讓信息技術(shù)教學(xué)充滿活力.doc

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小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)論文小學(xué)計(jì)算機(jī)論文： 讓信息技術(shù)教學(xué)充滿活力 《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》指出:“中小學(xué)信息技術(shù)程的主要任務(wù)是:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí),讓學(xué)了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能,了解信息技術(shù)的發(fā)展其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過(guò)信息技課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息能力,教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫和社會(huì)等問(wèn)題,負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù);培養(yǎng)學(xué)生良好的信素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,為應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?！? 從目前各中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)情況來(lái)看,中小學(xué)信技術(shù)課程教學(xué)基本上是在計(jì)算機(jī)教室里面完成的。而根據(jù)教專家研究表明,中小學(xué)生在機(jī)房的注意力集中時(shí)間約為15鐘左右,因此,一堂信息技術(shù)課中教師講解的時(shí)間不要超過(guò)5分鐘,多講無(wú)益。教師如何在這15分鐘里充分發(fā)揮自己的教水平。是技術(shù),也是藝術(shù),筆者認(rèn)為,信息技術(shù)課堂教學(xué)這十分的藝術(shù)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面把握: 一、15分鐘,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情 心理學(xué)研究表明,當(dāng)人對(duì)某一事物感興趣時(shí),認(rèn)識(shí)就快;如果毫無(wú)興趣,認(rèn)識(shí)就慢,或者不予接受。就中小學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看,一般說(shuō)來(lái),對(duì)他們學(xué)習(xí)興趣起主導(dǎo)作用的是直接興趣,作用時(shí)間也較長(zhǎng)。教師應(yīng)幫助他們形成直接興趣,并根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展水平,適時(shí)地幫助他們把直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣。相對(duì)而言,在信息技術(shù)課程中,學(xué)生往往對(duì)直接接觸計(jì)算機(jī)興趣很大,愿意動(dòng)手操作;而對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)原理,興趣就小多了。有鑒于此,不妨在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)操作機(jī)器來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。這樣,學(xué)生在計(jì)算機(jī)課的學(xué)習(xí)中就會(huì)感到輕松愉快,并保持較高的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)內(nèi)容上,也應(yīng)力求注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,可根據(jù)中學(xué)生的心理特征,有意識(shí)地介紹一些游戲軟件、工具軟件、優(yōu)秀的輔助教學(xué)軟件和作圖方法等,讓他們?cè)诒容^輕松的學(xué)習(xí)情境中了解計(jì)算機(jī)知識(shí),掌握計(jì)算機(jī)的基本操作程序。 二、15分鐘,任務(wù)驅(qū)動(dòng)玩出激情 “電腦不是學(xué)出來(lái)的,是玩出來(lái)的”,“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)法就是這樣的一種教學(xué)方法,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),開始是模仿,制作出與教師的“成品”一樣的作品,積累了一定的基礎(chǔ)知識(shí),接踵而來(lái)的便是豐富多彩的創(chuàng)造作品,這就是由“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”引發(fā)的學(xué)生的無(wú)窮的創(chuàng)造力。信息技術(shù)學(xué)科是開放性的、知識(shí)更新極快的學(xué)科,在課堂上不可能將一個(gè)軟件的所有(上接第173頁(yè))功能都學(xué)到,也沒(méi)必要這樣做。計(jì)算機(jī)教師在教會(huì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),更重要的任務(wù)應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法正好給了學(xué)生這樣一個(gè)機(jī)會(huì)。在一堂課上,不可能所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度一樣,“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”讓學(xué)生在每一堂課上為著“任務(wù)”、為著制作一件“成品”或“半成品”去動(dòng)手操作,去克服遇到的各種困難,比如在《開心一刻》自選圖形的課程中想讓五環(huán)互相環(huán)套,卻涂抹了圓的一部分弧;想嵌入幾個(gè)漂亮的漢字,卻一個(gè)字都輸不上去等等,逼你提問(wèn)題,去尋找解決問(wèn)題的技巧。當(dāng)大功告成,一種收獲的喜悅、一種成就感油然而生,立刻又在考慮:“我不能白做,得留下,留在我的軟盤上!”接下來(lái)就學(xué)存盤———一節(jié)課沒(méi)停手,既沒(méi)感覺累也不感覺枯燥,不知不覺就下課了,要不是底下還有課,手怎么也不愿離開那小鼠標(biāo),這似乎不像考試,可再想想,難道這不說(shuō)明你掌握了這節(jié)課的知識(shí)?完成了“任務(wù)”了嗎?“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”創(chuàng)設(shè)著一種適當(dāng)?shù)那榫?引起了學(xué)生的認(rèn)知的沖突,使學(xué)生產(chǎn)生了一種懸而未決的求知欲,從而激發(fā)了學(xué)生的求知熱情。 三、15分鐘,培養(yǎng)熱愛科學(xué)的觀念,豐富學(xué)生感情 在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中,學(xué)生坐在計(jì)算機(jī)前,他們所面對(duì)的是既可以動(dòng)手實(shí)驗(yàn),又可以動(dòng)腦思考,還可以發(fā)揮主動(dòng)性進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)工具。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念,引導(dǎo)他們熱愛科學(xué),與計(jì)算機(jī)交朋友。事實(shí)上,只有學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)原理有了一定的科學(xué)認(rèn)識(shí),才會(huì)真正與計(jì)算機(jī)交朋友,才能認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)是人類智慧的結(jié)晶,進(jìn)而激發(fā)起對(duì)真理和科學(xué)的追求和向往。但單純地講授計(jì)算機(jī)原理和計(jì)算機(jī)語(yǔ)言,對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)往往事倍功半。據(jù)一些學(xué)生反映,計(jì)算機(jī)用于學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí),比單純學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言更有助于提高對(duì)計(jì)算機(jī)作用的認(rèn)識(shí),更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的熱情。從這個(gè)意義上講,計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)越發(fā)達(dá),越有利于計(jì)算機(jī)的普及,越有利于計(jì)算機(jī)教育的深入開展。 信息技術(shù)作為一門新興學(xué)科,在無(wú)經(jīng)驗(yàn)可循的情況下,要靠我們自己去不斷探索、總結(jié)、交流。同時(shí),信息技術(shù)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的新興課程,它需要我們所有的教育工作者來(lái)共同關(guān)注。