十八歲和其他教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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《十八歲和其他》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材分析 《十八歲和其他》選自蘇教版高中語(yǔ)文必修一第一專題“向青春舉杯”中“體悟人生”這一板塊。本文為作者在孩子18歲生日之時(shí)給孩子的一封信，包括“十八歲”、“兩代人的矛盾”、“讀書(shū)的苦樂(lè)”、“青春”四部分內(nèi)容。本文的特點(diǎn)是以“朋友”的身份狀態(tài)與孩子進(jìn)行溝通，文風(fēng)親切自然，特別值得學(xué)習(xí)的是作者真摯樸實(shí)的語(yǔ)言。 二、學(xué)情分析 學(xué)生已經(jīng)基本具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。認(rèn)知上，學(xué)生在初中接觸過(guò)《傅雷家書(shū)》等形式、主題類似的文章，對(duì)文章的理解有一定的知識(shí)基礎(chǔ)；情感上，高一學(xué)生正處于十七八歲的年齡，對(duì)文章內(nèi)容較易有共鳴。學(xué)生需要采用的學(xué)習(xí)方法是分析法、討論法等多種服從于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。 三、目標(biāo)分析 準(zhǔn)備確立的三維目標(biāo)是： 知識(shí)與能力方面，能說(shuō)出本文對(duì)兩代人的矛盾、讀書(shū)、青春等問(wèn)題的基本觀點(diǎn)，并結(jié)合自己的體驗(yàn)，對(duì)這些問(wèn)題提出自己的看法；能用自己的語(yǔ)言闡述一些富有哲理的句子的含義。 過(guò)程與方法方面，能在閱讀課文的過(guò)程中運(yùn)用分析的方法，能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上運(yùn)用討論的方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，能體會(huì)父子之情、讀書(shū)之樂(lè)、青春之美。 其中，教學(xué)重點(diǎn)是能說(shuō)出本文對(duì)兩代人的矛盾、讀書(shū)、青春等問(wèn)題的基本觀點(diǎn)，并結(jié)合自己的體驗(yàn)，對(duì)這些問(wèn)題提出自己的看法。教學(xué)難點(diǎn)是能用自己的語(yǔ)言闡述一些富有哲理的句子的含義。 四、教學(xué)過(guò)程 （一）激趣導(dǎo)入 在座的同學(xué)都是十七八歲的年齡，那么，大家是否知道十七八歲是個(gè)什么概念？很多法律將十八歲作為法律責(zé)任的分界線，可見(jiàn)，這個(gè)年齡很關(guān)鍵。如何與這個(gè)年齡的孩子溝通是擺在很多父母、老師面前的一道難題。今天，我們就來(lái)看看作家楊子對(duì)自己18歲生日的兒子說(shuō)了些什么。 （二）內(nèi)容分析 相信大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文，那么，老師想問(wèn)大家，全文共分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分分別主要講了什么內(nèi)容？ 第一部分：作者訴說(shuō)自己面對(duì)孩子十八歲時(shí)的心情。 第二部分：寫(xiě)兩代人的矛盾和沖突，主張父子之間以理解和交流的方式增進(jìn)了解。 第三部分：談讀書(shū)的苦與樂(lè)，在理解和尊重的前提下向孩子提出讀書(shū)的建議。 第四部分：作者規(guī)勸自己的孩子珍惜青春時(shí)光，永遠(yuǎn)保持一顆赤子之心。 （三）主題分析 1.研讀第一部分，探討作者說(shuō)“想到今天是你十八歲的生日，我有一份‘孩子長(zhǎng)大了”的欣慰，也有一份似水流年的迷惘的”原因。 明確：“欣慰”是因?yàn)橛辛艘粋€(gè)可以像朋友般談話的孩子，甚至可能成為自己的摯友、知己?！八扑髂甑拿糟笔且?yàn)闀r(shí)光流逝，十八年里因孩子引起的“焦急憂慮”和“激動(dòng)喜悅”轉(zhuǎn)眼都已逝去，留給自己的也許只有“無(wú)法把握孩子的失落”。 2.閱讀第二部分，探究“兩代人的矛盾”產(chǎn)生的原因，并作簡(jiǎn)要分析。 （1）流行觀念的影響：“父與子時(shí)常被看作對(duì)立的兩方”，意味著思想的沖突，觀念的差異，新與舊的不同，進(jìn)步與保守的矛盾。下一代往往在下意識(shí)中受到這些觀念的影響，好像一開(kāi)始便必然出在與上一代對(duì)立的地位。 （2）父母的愚昧和落伍：父母在思想上老舊，追不上屬于年輕人的時(shí)代。 （3）子女的盲目與急躁：下一代對(duì)父母經(jīng)驗(yàn)的無(wú)條件否定，出自年輕人盲目反抗與追求“成熟”、“獨(dú)立”的急躁。 （4）兩代之間缺乏溝通，缺少平等和理解：一切悲劇的造成，都由于父母與子女間有時(shí)不能像朋友一樣把問(wèn)題攤出來(lái)談?wù)劇? 3.研讀課文的三、四兩部分，找出其中能體現(xiàn)父愛(ài)的句子，并簡(jiǎn)單分析。 明確：“讀書(shū)的苦樂(lè)”這一部分，作者苦口婆心為兒子分析道理，滿懷希望。“青春”一部分作者則通過(guò)回憶往事，感動(dòng)兒子，鼓勵(lì)兒子。 實(shí)例：“東東，你來(lái)信說(shuō)，希望我不要對(duì)你期望太高，你對(duì)于選擇科系的‘志愿’也表示了獨(dú)特的意見(jiàn)。孩子，坦率地說(shuō)，我無(wú)法抑制你的期望，我雖不致橫蠻專制到干涉你對(duì)“志愿”的選擇，但也實(shí)在希望你能考進(jìn)大學(xué)。我不能在自己孩子面前唱反升學(xué)主義的高調(diào)，盡管我希望你能從心所欲地享受讀書(shū)之樂(lè)。我祈禱你能夠隨意讀書(shū)，不再為“功課”苦惱的日子快些來(lái)臨。” “實(shí)在希望”表明在孩子面臨大專聯(lián)考而深感讀書(shū)之苦時(shí)，作者表達(dá)了對(duì)孩子的同情，同時(shí)表達(dá)了自己的要求，態(tài)度是誠(chéng)懇的，方式是平等的，完全用坦誠(chéng)的方式，似乎是在同知心朋友娓娓交談。作者用第二人稱這種談話般的形式讓孩子理解自己的良苦用心，體現(xiàn)了對(duì)兒子的尊重和理解，流露出父親對(duì)兒子的那種一往情深的關(guān)懷。 （四）特點(diǎn)分析 在了解了文章的內(nèi)容之后，我們來(lái)探究下本文的特點(diǎn)。 1.本文的行文方式有何特點(diǎn)，這樣的方式又有何效果？ 明確：本文的行文方式很特別，作者用一種談話般的形式讓孩子理解自己的良苦用心。 結(jié)合以下家書(shū)的行文內(nèi)容，分析對(duì)話式的行文方式的表達(dá)效果。 “我家諸弟，此時(shí)無(wú)論考試之利不利，無(wú)論文章之工不工，總以看書(shū)為重。不然，則等年歲日長(zhǎng)，科名無(wú)成，學(xué)問(wèn)亦無(wú)一可靠，將來(lái)求塾師而不可得” 以上家書(shū)內(nèi)容，以“科名”、“學(xué)問(wèn)”、“塾師”為理由勸誡家中弟弟讀書(shū)，而本文作者基本以自己的經(jīng)歷為說(shuō)服內(nèi)容，談話般的行文方式遠(yuǎn)離了板起面孔說(shuō)教，容易讓人產(chǎn)生親近感，文字本身與閱讀者容易化為一體，在對(duì)話中讓讀者感受到了心靈的感化。 2．這種談話般的行文方式?jīng)Q定了文章的語(yǔ)言特點(diǎn)是什么？ 結(jié)合以下詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，比較分析楊子在本篇課文中體現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言特點(diǎn)。 在孤寂的山崗上 楊子 在孤寂的山崗上， 一棵樹(shù)長(zhǎng)成風(fēng)琴的模樣， 為了讓風(fēng)琴演奏風(fēng)的悲傷。 在回家的路上， 一個(gè)浪子捧著自己破碎的形象， “媽媽，媽媽，開(kāi)門，我還沒(méi)死?！? …… 明確：以上詩(shī)歌為楊子所做，撇開(kāi)其主題內(nèi)容，單單就其語(yǔ)言而言，詩(shī)歌語(yǔ)言多用悲觀意象，流露出一種消極的情緒，含義深刻。再反觀本文語(yǔ)言，我們便能更好地理解本文的語(yǔ)言特點(diǎn)——“樸素、真實(shí)”。 五、課堂小結(jié) 《十八歲和其他》以談話般的行文結(jié)構(gòu)、樸實(shí)真摯的語(yǔ)言描繪了深沉的父愛(ài)，從心靈深處打動(dòng)了被這一份情感牽絆著的所有人。 平等、對(duì)話、理解，這是打通兩代人之間隔閡的最好方式。楊子在這篇文章中告訴我們平等理念下的交流就是對(duì)孩子的愛(ài)，而孩子也需要在對(duì)話與交流中學(xué)會(huì)對(duì)父母感恩。