蘇教版八下《海燕》教學設(shè)計.doc

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蘇教版八下《海燕》教學設(shè)計 一、教學目標 1．認識海燕的象征意義。 2．了解象征手法和作用。 二、教學重點、難點 了解象征手法和作用。 三、教學方法 師生共同討論，小組合作探究，輔助教學設(shè)備：錄音機（或者多媒體） 四、教學設(shè)想： 教讀本文，要致力于培養(yǎng)學生的想像能力和形象思維能力，使學生進入作品所描繪的暴風雨到來之前，海上風云變幻的壯闊境界，并在自己的想像中出現(xiàn)那高傲飛翔的海燕形象，進而體會作者的感情。 以朗讀引起學生理解課文的愿望，又在理解的基礎(chǔ)上做到流暢地、有感情地朗誦課文，按照朗讀、理解、朗誦這樣三個環(huán)節(jié)，達到教學目的。 朗讀課文，是教好本文的重要手段，也是目的。 課文內(nèi)容的分析，建立在熟讀課文基礎(chǔ)之上，重點在于對海燕的象征意義的理解。對大海變幻的層次分析，有助于對海燕形象的理解，所以，適當?shù)膶哟畏治鍪怯斜匾?，但一定要為理解海燕的形象服?wù)。 五、教學時數(shù)：兩課時 第一課時 教學重點 1．介紹背景知識。 2．配音朗讀課文。 3．初步理解海燕的象征意義。 教學過程 一、導入新課 1．教師導入。 高爾基我們大家熟悉嗎？他是俄國著名的文學家，他的作品可以說是俄國文學的一面鏡子，他寫過許多作品，其中《母親》是他著名的長篇小說，我們今天跟大家一起學習他的另外一篇著名作品《海燕》，這篇作品表達了對無產(chǎn)積極革命斗爭的期盼和渴望。（板書《海燕》） 2．介紹作者。 (1)明確：(出示課件或小黑板l。學生集體朗讀 高爾基(1868—1936)，出生在一個木匠家庭，4歲喪父，lO歲就為生活所迫，到處流浪，他當過鞋鋪學徒，輪船雜役，面包工人和更夫，嘗盡了人間苦難。他親眼看到俄國的勞動人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的種種壓迫和剝削，這就為他的創(chuàng)作提供了堅實的生活基礎(chǔ)和豐富的題材。他創(chuàng)作了長篇小說《母親》，自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》和劇本《小市民》等。 (2)要求：記住作者。 預(yù)習作業(yè) 一、給加線字注音。 翡（ ）翠 飛沫（ ） 膽怯（ ） 呻吟（ ） 掠起（ ） 蒼茫（ ） 二、依據(jù)拼音寫出漢字。 chǔn 笨 飛cun 火yn 蜿yn 寂m zhn 怒 二、展示學習目標： 1、海燕的形象 2、象征手法的特點和作用。 三、聽配樂朗誦。 四、帶著學習目標自主學習 朗讀思考1-6段 1、在暴風雨來臨之前，周圍的環(huán)境怎樣？海燕有什么表現(xiàn)？ 2、作者為什么用“黑色的閃電”來比喻海燕？又為什么用“高傲”來修飾“飛翔”？ 3、把描寫海鷗、海鴨、企鵝的詞語劃出來。這些詞語表現(xiàn)了這些鳥怎樣的共性？ 4、作者為什么在對這三種鳥進行了無情的揭露之后，又轉(zhuǎn)換語氣熱情贊揚海燕？ 5、體會語言特色。 研讀7-11段 1、環(huán)境起了什么變化？這一環(huán)境變化說明了什么？ 2、在這險要的環(huán)境中，海燕有怎樣的表現(xiàn)？ 3、海燕為什么如敏感，如此英勇？ 象征與比喻的異同 相同： 比喻的本體與喻體，象征的本 體和象征體之間都有相似點。 不同 比喻的本體和喻體意義都較簡 單，而象征的本體雖簡單，但 象征體有著“很大的思想內(nèi)容”； 比喻只用在一兩個句子中，而 海燕象征的含義 ：英勇善戰(zhàn)、樂觀自信富于獻身精神的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者形象 要求學生自讀課文，注意解決以下問題。(出示課件或小黑板2。) 1．朗讀《海燕》，用自己喜歡的方式，注意節(jié)奏和重音。 2．讀過課文后你能說一下散文詩的特點嗎? 3．畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。 4．為本文試擬副標題。 (①要切合課文的內(nèi)容；②要和標題緊密聯(lián)系，形成一個整體；③用語簡潔，字數(shù)不可過多。) 5．課文中描繪了三幅畫面，你能說說各寫了什么嗎? (提示：注意海上圖景的變化和海燕動作神情的發(fā)展變化。) 6．找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。 五、合作學習 1．先以小組為單位相互解答疑難問題。 2．在班上討論，研究小組解決不了的問題。 六、反饋交流 1．學生朗讀，師生點評優(yōu)缺點。 2．學生就自己的理解談一下什么是散文詩。 明確：(散文詩兼有散文和詩歌的特點，是一種文學體裁。、十九世紀中葉流行于歐美。它的第一個特點是篇幅短小，不分行，不押韻，但具有濃郁的抒情色彩，充滿詩的意境，有內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。第二個特點是內(nèi)容的跳躍性，以凝煉的語言營造詩情畫意。第三個特點是多用象征、暗示等手法擴大內(nèi)容和容量。) 要求：了解散文詩的特點。 3． 讀準下列字音。 掠 淵 蜿 蜒 翡 怯 (要求：讓一學生起來讀，如果有讀不正確的，找其他同學糾正。) 4．為本文試擬副標題。(學生能擬，說明已從整體上把握了課文。) (明確：下列幾個副標題均可使用。) 勇敢的斗士 ，反抗上天的精靈，渴望暴風雨的勇士 迎接暴風雨的先驅(qū)者，勝利的預(yù)言家，無畏的革命者 革命的先驅(qū)者，劃破烏云的利劍 5．課文中描繪了三幅畫面，你能說說各寫了什么嗎? (教師提示，學生分組討論。) 七、梳理鞏固 學生談收獲及還沒解決的問題。(不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要學生能說出某些方面就應(yīng)給予肯定。) 板書設(shè)計 海 燕 高爾基 孕育之時 海燕高翔渴望暴風雨 逼近之時 海燕搏擊風浪迎接暴風雨 即將來臨 海燕反復(fù)呼喚暴風雨 第二課時 一、教學重點 1．理解課文中各種事物的象征內(nèi)容； 2． 通過朗誦進一步體會作者對革命前途的深刻信念和熾烈的戰(zhàn)斗情緒。 二、教學過程 （一）、導入新課 上一節(jié)課我們和大家一起朗讀了《海燕》，了解了海燕的勇敢形象，這一節(jié)課我們跟大家再一起走進課文，深入了解海燕的象征意義，在此基礎(chǔ)上了解高爾基寫它鳥雀的作用。 （二）、自主學習 1．分組朗讀課文，小組比賽。 2、男女朗讀比賽。 3． 結(jié)合時代背景要求學生集體討論文中海燕的象征意義。 4、小組研究海鷗、海鴨等鳥雀的象征意義以及作用。 5．找出自學中的疑難問題 三、反饋交流 1．由一位學生朗讀，或由三位學生分三部分分別朗讀。 明確：(教師或同學們對朗讀時在重音、節(jié)奏、感情等方面出現(xiàn)的不足，適時給以糾正，指導朗讀。其間，可穿插齊讀。)。 2．課文中關(guān)于大海景象變化的描寫與俄國革命形勢之間有什么相似點?’ 明確： 象征手法的運用，然后適當介紹寫作背景。大海上狂風烏云雷電交加，形勢激烈，處于一觸即發(fā)之勢。與俄國革命形勢相似。) 要求：了解象征手法。 3．大海波浪、海燕、海鷗海鴨企鵝、風云雷電、暴風雨分別象征了什么? 明確：(大海波浪：革命高潮時的廣大人民群眾的力量。 海燕：英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者。海鷗海鴨企鵝：革命中的機會主義者和形形色色的假革命者和不革命者。風云雷電：沙皇的反動勢力。暴風雨：席卷一切的革命運動。海燕、暴風雨、大海的象征意義是讓學生明確的重點；其他事物的象征內(nèi)容，學生若理解有困難，教師適當給予講解。討論這些事物的象征內(nèi)容，最好也能結(jié)合朗讀進行，讀讀議議，做些比較，有利于學生對象征內(nèi)容的認識。) 4．研讀賞析課文第1—6自然段。 (1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目。(出示課件2。) ①“蒼?！币辉~描寫了大海，“卷集”一詞描寫了的情景。 ②“它叫喊著”一句中“它”指代——，在文中的象征意義是。 ③“海鴨”“海鷗”“企鵝”“暴風雨”“烏云”象征什么? ④“海燕像黑色的閃電”使用了什么修辭手法，表現(xiàn)了海燕什么樣的雄姿? ⑤文中通過、、，描寫了各種海鳥的丑態(tài)，主要的用意是什么? ⑥“在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云”一句，海面景物描寫的作用是什么? ⑦在文中畫出從形色上、行動上、聲音上寫海燕的句子。 (2)小組代表交流發(fā)言。 明確：(①磅礴的氣勢大小云塊翻滾聚攏②海燕無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者③那些害怕革命會破壞它們安樂窩的形形色色的假革命者和不革命者。席卷一切的革命浪潮。沙皇的反動統(tǒng)治。④比喻，矯健、勇猛。⑤聲音行動情態(tài)與海燕形成鮮明的對比，從而突出了海燕的高大形象。⑥點明海燕所處環(huán)境，為它出場渲染氣氛。⑦形色：像黑色的閃電。行動：高傲地飛翔，一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般的直沖向烏云。聲音：它叫喊著。) 四、梳理鞏固 學生談收獲及還沒解決的問題。 板書設(shè)計 本體 象征體 相似點 大海 波浪 人民群眾 歌唱、沖、迎接 海燕 革命先驅(qū)者 渴望、敏感、深信 海鷗 海鴨 企鵝 機會主義者、假革命者竄、呻吟、躲藏 風云雷電 沙皇的反動勢力壓、惡狠狠 暴風雨 席卷一切的革命運動激烈 五、作業(yè) 1、解釋劃線詞語的意義。 ①……企鵝，膽怯地把肥胖的身體躲藏在懸崖底下…… ②波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風爭鳴。 2、《海燕》是一首，兼有和詩的特點，它通過對的描繪和對海燕的刻畫，深刻反映了本文的主題，歌頌了 3、判斷下列句子用了什么修辭方法？其作用如何？ ①烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。 修辭：；作用： ②風緊緊抱著一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。 修辭： ；作用： ③大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。 修辭： ；作用： ④這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！ 修辭： ；作用： 四、簡答題。 1、讀了《海燕》思想上受到了哪些啟發(fā)？ 2、作者為什么用黑色的閃電來比喻海燕？又為什么用“高傲”來修飾“飛翔”？