《春夜喜雨》教學設計

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春夜喜雨 教學設計 教學目標 一 知識與技能 1 有感情的朗讀古詩 背誦古詩 2 借助注釋理解詩意 二 過程與方法 多讀古詩 讀中積累 讀中感悟 讀中受到浸潤和感染 三 情感 態(tài)度 價值觀 1 體會詩的意境 感受春天的美好 體會作者的思想感情 引 導學生熱愛大自然 熱愛生活 2 激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣 教學重點 通過反復吟誦 感受詩歌優(yōu)美的音符 完整的意境和蘊含在其 中的情感 教學難點 感悟詩句的意思 展開想象 體會詩的意境 課時安排 一課時 教具準備 多媒體課件 教學過程 一 創(chuàng)設情境 播放音樂 春夜喜雨 詩歌是人類最美的語言 是世界文化寶庫中的瑰寶 在我國的 詩歌發(fā)展史上 唐朝是最輝煌的時期 其間曾出現無數詩人 在這 眾多的詩人中間 著名文學家韓愈獨獨推崇兩個人 他曾說 李 杜文章在 光焰萬丈長 李 杜 各是指誰呢 今天 我們一起學習杜甫的一首詩 春夜喜雨 二 介紹作者 杜甫 712 年 2 月 12 日 770 年 漢族 河南鞏縣 今鞏義 市 人 字子美 號少陵野老 一號杜陵野客 杜陵布衣 唐朝現 實主義詩人 其著作以社會寫實著稱 生于中國河南鞏縣 今河南 省鞏義市 又被稱杜拾遺 杜工部 杜少陵 杜草堂 杜甫與李 白合稱 李杜 為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即 小李杜 區(qū) 別 杜甫與李白又合稱 大李杜 杜甫雖在世時名聲并不顯赫 但在身后 杜甫的作品最終對中國文學和日本文學產生了深遠的影 響 約 1500 首詩歌被保留了下來 作品集為 杜工部集 他在中 國古典詩歌中的影響非常深遠 三 初讀全詩 1 自由讀 要求讀準字音 讀出節(jié)奏 讀出自己的韻味 2 試讀 3 請學生讀 4 標節(jié)奏 5 齊讀 四 理解詩歌畫面 1 一邊讀一邊想象 把想象到的畫面和大家一起交流 2 以 我從 詩句中仿佛看到了 發(fā)言 明確一 我從 好雨知時節(jié) 當春乃發(fā)生 這句詩中看到了 春雨仿佛體貼人意 知曉時節(jié) 在人們急需的時候飄然而至 催發(fā) 植物生長 多好的春雨 首聯(lián)既言春雨的 發(fā)生 又含蓄地傳達出 作者熱切盼望春雨降臨的焦急心緒 知時節(jié) 賦予春雨以人的生 命和情感 明確二 我從 隨風潛入夜 潤物細無聲 這句詩看到了 春 雨來了 在蒼茫的夜晚 隨風而至 悄無聲息 滋潤萬物 無意討 好 唯求奉獻 明確三 我從 野徑云俱黑 江船火獨明 這句詩中看到了作 者此時的想法 瞧 聽雨情景作者體察得多么細致 就連春雨灑灑 靜默無聲也被詩人聽出來了 可見 驚喜于春雨的潛移默化 詩人 徹夜難眠 詩人唯愿春雨下個通宵 又恐突然中止 亦喜亦憂 推 門而出 佇立遠眺 只見平日涇渭分明的田野小徑也溶入夜色 漆 黑一片 可見夜有多黑 雨有多密 而江船漁火紅艷奪目 又反襯 出春夜的廣漠幽黑 也從側面烘托出春雨之繁密 明確四 我從 曉看紅濕處 花重錦官城 這句詩中看到了作 者喜悅的心情 詩人目睹春雨綿綿 欣慰地想到第二天天亮的時候 錦官城將是一片萬紫千紅的春色 花之紅艷欲滴 生機盎然正是無 聲細雨潛移默化 滋潤洗禮的結果 因此 寫花實乃烘托春雨的無 私奉獻品格 3 再次朗誦詩歌 體味詩歌意境 五 體會詩情 1 讀課題 這四個字中 哪一個字體現了作者的情感 喜 俗話說 春雨貴如油 不錯的 對于這珍貴如油的 春雨 眾人皆盼 詩人亦然 而當春雨飄然降臨的時候 詩人更是 驚喜不已 甚至臥床靜聽 徹底夜難眠 迫切希望它下過痛快 唯 恐其忽然中止 于是輕手輕腳 推門遠眺 靜觀無邊黑夜的茫茫春 雨 看到繁密飄灑的春雨 作者又驚喜地聯(lián)想到第二天錦官城滿城 春色 詩歌意在盛贊春雨默默無聞 無私奉獻的崇高品質 這份對 春雨的喜愛之情描繪得如此細膩逼真 曲折有致 這不能不令人驚 嘆杜甫洞幽顯微 體物察情的藝術功力 2 詩人因何而喜 好 在作者看來 春雨體貼人意 知曉時節(jié) 在人們急需的時 候飄然而至 催發(fā)生機 多好的春雨 知時節(jié) 知時節(jié) 賦予春雨以人的生命和情感 在作者看來 春雨體貼人意 知曉時節(jié) 在人們急需的時候飄然而至 催發(fā)生機 多好的春雨 潤萬物 春雨來了 在蒼茫的夜晚 隨風而至 悄無聲息 滋 潤萬物 無意討 好 唯求奉獻 六 聯(lián)系寫作背景 體會詩歌情感 春夜喜雨 是杜甫在公元 761 年 唐肅宗上元二年 春天 在成都浣花溪畔的草堂時寫的 此時杜甫因陜西旱災來到四川定居 成都已兩年 他親自耕作 種菜養(yǎng)花 與農民交往 因而對春雨之 情很深 寫下了這首 描寫春夜降雨 潤澤萬物的美景 抒發(fā)了詩 人的喜悅之情 文章中雖沒有一個喜字 但四處洋溢著作者的喜 春夜喜雨 抒發(fā)詩人對春夜細雨的無私奉獻品質的喜愛贊美之情 七 小組合作學習 啟發(fā) 你從哪一個字或詞特別體會到了作者的喜悅之情 并說 明原因 分聯(lián)分析 根據學生情況補充 一二句 好 知 三四句 潛 潤 細 五六句 俱黑 七八句 濕 重 在此過程中啟發(fā)學生通過字詞理解詩意 想象畫面 體會情感 八 總結 盼雨 聽雨 看雨 想雨 是本詩的寫作思路這首詩寫的 是 雨 詩人敏銳地抓住這場雨的特征 從各個方面進行描摹 前 兩句寫了下雨的季節(jié) 直接贊美了這場雨的及時 雨仿佛知曉人們 的心思 在最需要的時候悄然來臨 后面六句集中寫了 夜雨 野 外一片漆黑 只有一點漁火若隱若現 詩人于是興奮地猜測 等到天 明 錦官城里該是一片萬紫千紅吧 詩中沒有一個 喜 字 但從 潛 潤 細 濕 等字 都體現著詩人的喜悅之情 浦起龍說 寫雨切夜易 切春難 這首 春夜喜雨 詩 不僅切夜 切春 而且寫出了典型春雨的 也就是 好雨 的高尚 品格 表現了詩人的 也是一切 好人 的高尚人格 九 作業(yè) 背誦全詩 板書設計 春夜喜雨 唐 杜甫 首聯(lián) 盼雨 知時節(jié) 頷聯(lián) 聽雨 細無聲 頸聯(lián) 看雨 云俱黑 尾聯(lián) 想雨 花紅 花重 教學反思 這是我上的一堂公開課教學設計 我想要探討的是如何讓學生 學會欣賞詩歌 我總結到一個詞 詩情畫意 即讓學生從讀入手 在讀通 讀懂的基礎上結合自身積累想象詩歌畫面 體會到作者的 情感 受到感染和熏陶 整堂課下來 以下幾方面做的較好 一 以讀帶動課堂 分層次達到目標 遵循了教學規(guī)律 這樣 學生積極性較高 學習氛圍濃厚 在朗讀上我采取了循序漸進的方 法 1 讓學生讀出節(jié)奏 讀通 2 讓學生讀出韻味 3 讓 學生譯讀 讀懂 4 悟讀 邊讀邊想象畫面 感悟意境 體悟情 感 二 注重了突出學生的主體地位 在教學中 我以讀為主 根 據情況采取了對讀 小組合作探究交流等形式 注重了學生主動性 與探究能力的培養(yǎng) 例如 我讓學生課前收集杜甫的生平及本詩的 寫作背景 學生做得相當好 另外 對詞語的品析 相互間交流得 認真 詳細 三 運用多媒體輔助教學 很輕松的便將學生帶入了情境 讓 學生體會到了意境美 受到浸染 不足 一 譯讀的環(huán)節(jié)突出不夠 有影響學生掌握詩意的嫌疑 二 時間把握上有問題 導致最后結尾匆忙 一堂課下來 總是得失兼有 教學就是不斷在實踐中找到最適 合自己和孩子們的方法 我相信 只要有勇氣 有創(chuàng)新的決心和信 心 就一定會在教學的路上走的更遠