高中語文北京版必修5：《變形記》課堂實錄1

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111 《變形記》課堂實錄 ??《變形記》課堂實錄 ?? [師] 課前已經(jīng)要求同學(xué)們反復(fù)閱讀《變形記》課文了。今天我們一起品味這篇著名的小說。我們先來品讀第一段。 ?? （教師朗讀課文第一段，以冷靜而低沉的語氣、語調(diào)渲染氣氛，營造一種符合文本風(fēng)格的課堂氣氛） ?? [師] （問）格里高爾變形后的身體感覺如何？ ?? [生] 格里高爾變形后身體上承受著極大的痛苦：為了能夠向右邊睡，他足足試了一百次，一直試到腰間感到一陣陣“隱痛”才不得不停止。 ?? [生] 他只不過為了撓撓肚子上的“癢癢”，就要承受“渾身一陣戰(zhàn)栗”這樣的痛苦。 ?? [師] 請大家想想：翻身、撓癢，這些在平時輕而易舉的動作，可是現(xiàn)在對于格里高爾來說卻是難于上青天。這說明了什么？ ?? [生] 說明這次“變形” 給他帶來了極大的不方便。 ?? [師] 格里高爾的“不便”是不是就這兩點呢？能否再從文中找到一處？ ?? [生] 我覺得格里高爾開門那一段寫得特別精彩。 ?? [師] 就請這位同學(xué)表情朗讀格里高爾開門的那一段文字。 ?? [生] （緩緩而沉重地）格里高爾扒著椅子慢慢向門口移去…… ?? [師] 讀出了感情，讀出了味道，很好。這段文字描寫了格里高爾起床開門的經(jīng)過。如果只能用一個詞語來概括，你們認(rèn)為這個詞應(yīng)該是……？ ?? [生] （齊答）艱難！ ?? [師] 大家感受到他的艱難了。請問，你們是從哪些詞語、句子里看出他的“艱難”的呢？ ?? [生] 他用嘴巴來轉(zhuǎn)動鑰匙，“這無疑已經(jīng)給自己造成某種傷害了，因為一股棕色的液體從他的嘴巴里流出來，淌過鑰匙并滴到地上……”我覺得這就是寫格里高爾流著血在拼命地開著門。開門，對一個正常的人來說是輕而易舉的事，可是格里高爾卻要為此付出血的代價?？梢娝钠D難。 ?? [生] “他竭盡全力，死命咬住鑰匙”也表明了開門的艱難。 ?? [生] “他隨著鑰匙的旋轉(zhuǎn)而繞著鎖孔舞動”。 ?? [生] 還有，他“吊在鑰匙上，用全身的力量將鑰匙壓下去”也看出了開門的艱難。 ?? [師] 還有嗎？（學(xué)生停頓，教師啟發(fā)）本段第一句中， 格里高爾為什么要“扒著椅子慢慢地向門口移去”？ ?? [生] （恍然）格里高爾變成了甲蟲，已經(jīng)無法像人那樣直立行走，所以要借助椅子“移動”，到了門口，還要“用力撂下椅子”，再借著這股力向門口撲去”，最后又不得不依賴門板的支撐，才得以“直起身子”。從床鋪到門口，幾步路的距離，但是格里高爾卻走得如此艱難！ ?? [師] （由衷地）分析得真好。不過，格里高爾為什么要如此艱難地掙扎著去開門呢？ ?? [生1] 為了上班。 ?? [生2] 為了不讓父母擔(dān)心。 ?? [生3] 害怕因此而失業(yè)。 ?? [師] 是啊，已經(jīng)如此處境艱難了，還是這樣惦記著家人，為家人著想。聯(lián)想到前面內(nèi)容，當(dāng)格里高爾發(fā)覺自己變?yōu)椤凹紫x”時，雖然身體極為痛苦，但他內(nèi)心關(guān)注的似乎卻不是自己。大家說說，當(dāng)時他關(guān)注的是什么？ ?? [生1] 是要去及時上班。 ?? [生2] 是要養(yǎng)家糊口。 ?? [生3] 是不想讓父母太過擔(dān)心。 ?? [師] 我有句話想問問大家。當(dāng)你突然遇到一件不幸的事，或者說你得了一場大病吧，你會怎么做呢？ ?? [生1] 我一定會想辦法治好自己的病。 ?? [生2] 我至少要好好休息好好保養(yǎng)自己 ?? （眾生笑） ?? [師] 這都是非常正常的想法。但我們反觀格里高爾，不覺得他太反常嗎？他真的對自己毫不關(guān)心？ ?? [生] （沉吟）我想，恐怕是家庭生活的重壓吧。他要是太關(guān)心自己家庭怎么辦？一個家庭總得有人要多做一點奉獻(xiàn)的。 ?? [師] 請注意：在這里，肉體的極度痛苦與內(nèi)心的指向發(fā)生了異乎尋常的沖突，一般而言，任何人遭遇這種不幸都會痛不欲生，但格里高爾卻居然想著自己的工作。這只能說明在他心中最有分量的不是自己而是自己的工作！ ?? 我還想問一句：如果你的生活中有類似格里高爾這樣的人，你將怎樣評價他？你會給他打多少分？說說你的理由。 ?? [生1] 我給他打滿分。我覺得這個人太了不起了，完完全全的奉獻(xiàn)，絲毫不講求回報。我敬佩這樣的人。 ?? [生2] 我只給他打60分。因為他太沒有自我！一個不關(guān)心自己的人，其實是對家庭的最大的不負(fù)責(zé)！因為，他是家庭中的支柱，他一旦倒下，他的家庭就完了。所以，他不關(guān)心自己就是不關(guān)心家庭。 ?? [生3] 我給他打90分。我認(rèn)為他對家人的真誠和奉獻(xiàn)非常值得我們敬重，所以我總體上肯定他。我扣他10分，看法和他（指[生2] ）差不多，但我認(rèn)為沒有那么嚴(yán)重，因為，他不關(guān)心自己，我覺得也是當(dāng)時的情形所逼，人有時確實是會忘記自我的。 ?? [師] 是啊，這就是格里高爾。他心里始終裝著別人，惟獨沒有他自己。格里高爾在遭遇巨大不幸時，他的意力似乎并不在自己的不幸上！他始終牽掛的是自己的家人、自己的工作。 ?? 格里高爾如此關(guān)心家人，他的家人在他遭遇不幸后如何對待他呢？請大家快速瀏覽課文后兩節(jié)，找出你感受最深的一點談?wù)勛约旱目捶ā? ?? （學(xué)生翻閱課本，認(rèn)真勾畫，教師巡視，7分鐘后，學(xué)生陸續(xù)發(fā)言） ?? [生1] 我感受最深的一點是父親用蘋果轟炸他，其中一顆蘋果居然深深“陷進(jìn)” 格里高爾的后背，我覺得這位父親簡直是殘酷。我覺得就是對一只小蟲這樣做都太過分了，何況是對自己兒子——一直深愛著家人的兒子！太沒有人性了。 ?? [生2] 我感受最深的是父親把他推進(jìn)房內(nèi)的一幕：“格里高爾當(dāng)即血流如注”幾個字讓我痛心！ ?? [生3] 妹妹從來不對哥哥說一句話，最后說的一句卻是在訓(xùn)斥哥哥?？墒歉绺缂词?變成甲蟲后卻依然關(guān)心著妹妹?？梢哉f，哥哥最牽掛的就是妹妹了，但妹妹最后卻這樣對待哥哥。我為此心里非常難受。 ?? [生4] 我感受最深的是：格里高爾后，全家人都感到非常輕松愉快。我一直在想，這家人到底怎么啦？當(dāng)格里高爾好好的時候，大家都那么依賴他，一旦他沒有價值甚至成為家庭負(fù)擔(dān)時，大家就巴不得他趕快自己死去以免拖累自己。如果我生活在這樣家庭，我真的覺得還不如死掉！ ?? （教室非常寂靜，大家似乎都受到這一番話的感染。教師于是插話道：） ?? [師] 那么，如果大家是格里高爾的家人，你會怎樣對待這只“蟲形人性”的大甲蟲呢？ ?? [生1] 我不會像他的妹妹一樣，整天不和他說一句話。我想，他一定更需要安慰，更需要關(guān)懷。我會經(jīng)常和他聊天，不管他能不能聽得懂！ ?? [生2] 我不會像他父親那樣粗暴地對待他，畢竟他是自己的兒子。我一定會為他營造一個他感到舒服的空間。 ?? [生3] 我決不會在他受傷之后對他不聞不問，我會竭力為他療傷，盡量減輕他的痛苦。 ?? [師] （追問） 你不怕變成甲蟲的格里高爾會嚇跑家中的房客以致失去經(jīng)濟(jì)來源嗎？ ?? [生] 我決不會為了金錢而丟棄親情！ ?? [師] （再問）你愿意常年與一只大甲蟲生活在一起嗎？ ?? [生] （毫不猶豫地）他畢竟是我的親人呀！ ?? [師] （三問）當(dāng)別人因為你的哥哥是一只甲蟲而取笑你、疏遠(yuǎn)你，你還會一如既往地心他照顧他嗎？ ?? [生] 為自己的親人受這點委屈，我無怨無悔。況且，如果有人因為這件事而取笑我、疏遠(yuǎn)我，那么他就根本不值得我去和他交往。 ?? [師] （四問）最后，如果你的一切關(guān)心和努力實際上都幫不了哥哥擺脫困境，你怎么辦呢？ ?? [生] （斬釘截鐵地）即使我的一切努力都沒有效果，我也永不放棄！只要我盡到自己的心，我就對得起自己的親人！ ?? （全班同學(xué)鼓掌） ?? [師] （動容地）我為你的愛心而自豪，我為你的父母養(yǎng)育了你這樣的好孩子而自豪，我為你的班級有你這樣的同學(xué)而自豪！你的愛心是我們這堂課最大的收獲！ ?? 謝謝你。 ?? （下課） ?? ?? 評點篇 ?? [友人評點] ?? 最近有幸聽了鄧彤老師的一節(jié)公開課。鄧?yán)蠋熯x擇的課文是卡夫卡的《變形記》。說實話我是為鄧?yán)蠋熀蛯W(xué)生捏把汗的,一節(jié)課的時間要幫助學(xué)生解讀一萬多字的而且是與學(xué)生距離那么遙遠(yuǎn)的一篇作品,老師將如何把握?我實在佩服鄧?yán)蠋煹挠職?他敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn),其實也是在向自己挑戰(zhàn)。他不斷地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和挖掘那些有價值的問題,他幾乎略去了文中所有的情節(jié),只抓住已經(jīng)變?yōu)榧讱はx的主人公葛利高爾如何費力地開門這一細(xì)節(jié),探究他的心理發(fā)展過程與環(huán)境對他構(gòu)成的壓迫,這樣就讓學(xué)生找到了一把解讀的鑰匙。結(jié)束分析之前鄧?yán)蠋煱才帕诉@樣一組精彩提問，真是步步緊逼,妙語連珠,當(dāng)然學(xué)生的回答也很精彩,甚至引起了聽課教師熱烈的掌聲,但我認(rèn)為首先還是鄧?yán)蠋煹闹鲗?dǎo)作用把握得好,開發(fā)學(xué)生思維的意識和能力很強(qiáng),才會有如此舉重若輕、出奇制勝的效果。表面上看起來很簡單的幾個問題,調(diào)動了學(xué)生的生活積累和情感價值的審美追求,充分體現(xiàn)了鄧?yán)蠋熢趯W(xué)生思維品質(zhì)訓(xùn)練中廣度、深度、頻率等方面的精心設(shè)計和良苦用心。 ?? （袁湛江：《新課程中的問題意識與教師角色》，《教學(xué)月刊》中學(xué)版2003年第8A期） ?? [網(wǎng)絡(luò)評點] ?? 1.舞戚卒 ?? ……去年我聽了鄧彤先生用一節(jié)課上卡夫卡的《變形記》，這堂課并沒有指向小說思想和藝術(shù)的核心，僅僅抓住卡夫卡的親情意識指導(dǎo)學(xué)生不斷地加深認(rèn)識?？ǚ蚩ǖ挠H情意識，對這部作品而言，只是有價值的冰山之一角，但是，卻異彩分呈，聽課專家（黃玉峰、程紅兵等）無不贊賞有加。 ?? 2.姜廣平 ?? 這可能就是鄧彤先生的危險之處， 極有可能誤導(dǎo)了學(xué)生?！蹲冃斡洝肥且环N經(jīng)典性的現(xiàn)代性文本，它所指向的是人或人類的生存。符號意義與普泛意義都極有價值，而變形的小說手法，也是這一文本的一大貢獻(xiàn)。 ?? 我們的語文教學(xué)很多時候都只是讓學(xué)生走入小處。或者說，語文教師往往不大器，總在核桃殼里亂轉(zhuǎn)。有時候抓了大的，但大而無當(dāng)；更多的時候，是只抓住了小的。得罪之處，請原諒。 ?? 3.舞戚卒 ?? 首先，鄧彤先生38歲，典型的新生代教師。鄧彤先生的高度可能是許多新生代教師目前達(dá)不到的，至少三卒現(xiàn)在不行。 ?? 其次，對文本的學(xué)習(xí)，課堂上是不可能包羅萬象的，如果能就某一個方面可以引導(dǎo)學(xué)生有更深入地研讀和思考，就可以說是一堂好課。例如，17000字的《變形記》在四十分鐘內(nèi)能涉及到幾個方面？鄧彤的精彩之處和過人之處就是敢于在超短的時間內(nèi)和學(xué)生一起共同欣賞這部小說，而且做得非常出色。 ?? 第三，語文教師的大氣往往就是從小處著眼，窺斑見豹。很多偉大的作品，教學(xué)時間卻非常有限，但僅僅欣賞到冰山一角，也可以領(lǐng)略到無限風(fēng)光。更何況，有些作品，即便是一生來讀，也不能窮盡其精華。這就不能簡單地用大小來云云。 ?? 4.荷戟卒 ?? 同意舞戚兄對鄧彤此文的解說，取其一端，正是有限課堂的必然選擇。在這里，“自覺的文學(xué)意識”有了局限，也許舞戚兄前面所提的“自覺的理論意識”已經(jīng)走上前臺，對課堂的生成起著決定性的作用！ ?? （戚兄也不必過于自謙，就理論高度，你或可與鄧兄抗衡，就文學(xué)修養(yǎng)，劍兄當(dāng)高過鄧兄，某不才，只能慚愧，呵呵。） ?? 5.姜廣平 ?? 說及鄧彤，不妨再多說一句。 ?? 我對其人沒有多少研究，不敢放言。只是覺得，鄧彤似乎是對某些主流是有些妥協(xié)的。主流之為美當(dāng)然自不必論，但主流之為丑的現(xiàn)象也很多。如國人的意識形態(tài)中的禁區(qū)。姜某胡說八道，三卒原諒。 ?? 6.荷戟卒 ?? 不能以鄧彤生于六十年代就認(rèn)定他與新生代是一條船上的。姜廣平說得好，鄧可能對某些狀態(tài)是有過妥協(xié)的。 ?? 譬如與鄧彤兄與舞戚兄相比，姜廣平可能在“自覺的理論意識”上，就存在著一定的欠缺，雖然對文字的敏銳與高超的把握能力能夠幫助以姜廣平為代表的作家型教師在理論寫作上“一步到位”，但我以為，這還并不是我們所謂的“自覺的理論意識”，而具備自覺的理論意識，對一個新生代語文教師而言，其重要性可能絲毫不在“自覺的文學(xué)意識”之下。因此，我覺得解剖鄧彤兄等人的成功，也許是探索新生代成長的另一條必由之路。 ?? 2003年第10期《中學(xué)語文教學(xué)》刊登了鄧彤老師的一篇文章《讓人性的光輝照耀課堂》，很值得我在這里摘要分析： ?? 一部《變形記》含義極為豐富。情節(jié)、人物、主旨、手法均有可圈可點之處，值得品味的地方實在太多太多。那么，課堂教學(xué)有沒有必要巨細(xì)無遺、面面俱到呢？我們不妨作如下斟酌。 ?? 先看主題。“異化”的主題過于抽象，學(xué)生對此也比較陌生，倘若以此為教學(xué)主要目標(biāo)，勢必使教學(xué)陷入玄虛空洞，甚至有可能是課堂成為哲學(xué)講堂——脫離了學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的教學(xué)是毫無意義的。 ?? 那么，本文“荒誕化”、夸張變形藝術(shù)手法能夠作為教學(xué)重點嗎？事實上，學(xué)生對現(xiàn)代派文學(xué)的了解十分有限，絕大多數(shù)學(xué)生還是第一次接觸《變形記》這類叢滿現(xiàn)代意味的作品。此時，如果過分注重手法分析，由于學(xué)生對此積累有限體驗不深，則教學(xué)也會陷入僵局。 ?? 至于“評析人物”“梳理情節(jié)”這些傳統(tǒng)小說教學(xué)中不可或缺之元素，學(xué)生對此固然是輕車熟路，但由于不容易撥動心靈的琴弦，教學(xué)就很容易流于沉悶死板。 ?? 那么，本文教學(xué)的關(guān)鍵究竟應(yīng)該設(shè)在哪里呢？ ?? … … ?? 鄧先生的這段分析僅僅是對如何實施具體的教學(xué)行為的理性分析。這種分析沒有半點“理論”的枯燥與玄虛，但處處閃爍著自覺的理論意識的光華。例如，分析的核心指向是“怎樣做才能收到最好的教學(xué)效果”這一重要問題。為什么教學(xué)要撥動學(xué)生“心靈的琴弦”？這里就潛藏著建構(gòu)主義理論中的學(xué)習(xí)觀。鄧先生所努力尋找的“教學(xué)的關(guān)鍵”正是試圖找到學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新信息（文本）產(chǎn)生最佳反映的切入點。 ?? 可以這樣講，自覺的文學(xué)意識作用于具體的課堂教學(xué)過程，而自覺的理論意識則作用于課堂教學(xué)前的備課準(zhǔn)備工作。沒有自覺文學(xué)意識，很難將語文課上出語文味；而沒有自覺的理論意識，教師的課堂教學(xué)很難有高度和深度。 ?? 7.吳禮明 ?? 事實上，這些執(zhí)著追求的教師，很多都有過尋常教師難以想象的遭遇或心靈感觸．他們先是遭到體制的懷疑，再之排斥，接著是追求。姜先生在評論鄧彤先生時說到鄧在主流觀念面前妥協(xié)。我覺得這話很有意味。 ?? ……因為他們有主流的強(qiáng)力支撐，更為主要的，他們有優(yōu)越的師承。但是，在他們的身上,也有很多對未來產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的品質(zhì)-----而這些才是將他們醒目的根本所在----他們注重“踐行”,他們的人生已經(jīng)根本不局限于那本就局促的書齋,而是懷著滄桑的心靈去感受，去體驗，去思想，去追求。這才是一個自覺的知識分子最為可貴的品質(zhì)。 ?? （ 注：以上內(nèi)容摘自“曙光博克”，限于篇幅，有所刪節(jié)，敬請諒解。） ?? ?? 鄧彤小檔案 ?? 鄧彤，特級教師，教育碩士，北京大學(xué)語文教育研究所特約研究員；國家級骨干教師?，F(xiàn)任寧波萬里國際學(xué)校中學(xué)學(xué)科專業(yè)委員會主任、語文教研組組長。 ?? 個人榮譽： ?? 安徽省首屆教壇新星（語文學(xué)科第一名）； ?? 1998年獲全國語文報杯課堂教學(xué)大賽高中組一等獎； ?? 2000年獲全國優(yōu)秀教師稱號； ?? 1998、2002年兩度獲全國優(yōu)秀語文教師稱號。 ?? 安徽省十屆人大代表 ?? 安徽省勞動模范 ?? 安徽省宣城市拔尖人才 ?? 享受安徽省政府津貼。 ?? 教育理想：辦一所讓學(xué)生和諧發(fā)展的學(xué)校 ?? 人生哲學(xué)：追求完美 接受缺憾 ?? 座右銘：與人為善 ?? 口頭禪：試試看 ?? 教育理念：讀書、做事、成人 ?? 研究方向：閱讀教學(xué) ?? 最愛看的書：《紅樓夢》 ?? 最景慕的人：陶行知 ?? 最鐘情的地方：皖南 111