2009—2010學(xué)年度上學(xué)期三年級(jí)數(shù)學(xué)科教案第三單元千克﹑克﹑噸 (北師大版三年級(jí)上冊(cè))

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1、2009—2010學(xué)年度上學(xué)期三年級(jí)數(shù)學(xué)科教案第三單元千克﹑克﹑噸 (北師大版三年級(jí)上冊(cè)) 主備人：姜煥麗 【教學(xué)要求】 本單元主要讓學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位、千克、噸，教材安排先認(rèn)識(shí)千克和克，再認(rèn)識(shí)噸。最后安排了“搭配中的學(xué)問“的內(nèi)容。 【教學(xué)目標(biāo)】： 1、掌握克、千克和噸之間的關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單單位間的換算。 2、結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克、千克、噸，了解克、千克、噸的實(shí)際質(zhì)量，了解用秤可以稱物體的輕重。 3、結(jié)合生活實(shí)際，解決與克、千克、噸有關(guān)的簡(jiǎn)單問題，提高解決實(shí)際問題的能力。

2、 【重、難點(diǎn)】： 1、建立1克、1千克，1噸的質(zhì)量概念；掌握克、千克、噸之間的關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。 2、讓學(xué)生通過實(shí)踐、觀察、推算，初步建立質(zhì)量單位的觀念，引導(dǎo)學(xué)生掌握質(zhì)量單位之間的進(jìn)率和換算的思考方法。 【課時(shí)劃分】共3課時(shí) 1、千克、克、噸………………………………………2課時(shí) 2、搭配中的學(xué)問………………………………………1課時(shí) 1、千克、克、噸 第一課時(shí)：千克和克的認(rèn)識(shí) 【教學(xué)內(nèi)容】 課本第18—19頁(yè)例題，第20頁(yè)“練一練“第1、2題，”“實(shí)踐活動(dòng)”和“想一想”

3、。 【教學(xué)目標(biāo)】： 1﹑結(jié)合生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量，建立千克和克的質(zhì)量觀念。 2、掌握“1千克＝1000克”并能地行簡(jiǎn)單的單位間的換算。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】 1、建立1千克、1克的概念；估算出一些物品有多重。 2、建立1千克、1克的概念。 3、讓學(xué)生在觀察、操作中獲得豐富的體驗(yàn)，初步建立質(zhì)量單位的觀念。 【教具準(zhǔn)備】 1、電腦課件，體重稱，若干袋綠豆（每袋200克），若干臺(tái)天平。（按小組定袋數(shù)和臺(tái)數(shù)）。 2、每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備兩袋鹽，一些硬幣

4、，紐扣，一個(gè)彈簧秤等。 【教學(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)情境，感知輕重。 1、游戲?qū)?。（學(xué)生臺(tái)前做“背一背”游戲） 2、實(shí)踐體驗(yàn)。（讓學(xué)生掂一掂桌上的物體，感受輕重并互相說一說。） 二、實(shí)踐體驗(yàn)，建立概念 1、認(rèn)識(shí)秤。提問：要知道物體有多重，可以怎么辦？（指名答） 讓學(xué)生說一說看到哪些秤，（老師粗機(jī)出示各種秤的實(shí)物和圖片）。（也可電腦顯示），如天平、電子秤、彈簧秤、磅秤等。最后教師介紹本節(jié)課用的臺(tái)秤和天平。 2、認(rèn)識(shí)千克 （1）稱一稱（知道兩袋鹽正好重1千克）。 （2）掂一掂（兩袋鹽

5、的質(zhì)量，感受1千克有多重） （3）估一估 讓學(xué)生拿出一個(gè)塑料袋裝蘋果，掂一掂，估計(jì)一下大約幾個(gè)蘋果是1千克，然后再稱一稱，并說說1千克大約有幾個(gè)蘋果？ （4）猜一猜。 出示1千克棉花和1千克鐵。讓學(xué)生猜出哪個(gè)重？然后稱一稱驗(yàn)證。學(xué)生再次感知1千克。并知道物體體積大不一定重。 （5）拎一拎2千克一袋的米，感受2千克的質(zhì)量。 小結(jié)： 讓學(xué)生以千克為單位說說生活中熟悉的物品和質(zhì)量。教師指出生活中常用千克做單位表示物體有多重。 1、認(rèn)識(shí)克。 讓學(xué)生感受建立比千克要小的質(zhì)量單位的必要性，通過參照認(rèn)識(shí)千克

6、的教學(xué)過程，讓學(xué)生稱，找、掂、說等活動(dòng)感受建立克的質(zhì)量觀念。教師可以用天平幫助學(xué)生稱，主要讓學(xué)生感受一些常見物品的質(zhì)量。如：一枝鉛筆約10克，1個(gè)雞蛋約50克。 2、單位換算： （1）理解1千克=1000克。提問：千克與克之間有什么關(guān)系？ 學(xué)生回答：1000克=1千克 （2）教師指出：國(guó)際上通用字母Kg表示千克，g表示克。 三、鞏固練習(xí)。 四、小結(jié)。 說一說這節(jié)課同學(xué)們有什么收獲。 六、布置作業(yè)。 第二課時(shí)噸的認(rèn)識(shí) 【教學(xué)內(nèi)容】 課本第21頁(yè)例題和“練一練”第1—

7、—3題及“數(shù)學(xué)故事”。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，了解噸的實(shí)際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。 2、掌握1噸=1000千克并能進(jìn)行簡(jiǎn)單單位間的換算。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】 1、“噸”的質(zhì)量觀念的建立；掌握1噸=1000千克。 2、認(rèn)識(shí)和明確“噸”的實(shí)際意義。 【教學(xué)過程】 一、復(fù)習(xí)。 1、我們學(xué)過計(jì)量物質(zhì)量的單位有哪些？它們之間的進(jìn)率是多少？ 2、舉例說明哪些物體的質(zhì)量約是1克，1千克。 3、8千克=（）克4000g=（）Kg 200克=（）千克

8、3Kg=（）g 二、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。 1、課件出示1頭大象的問題情境，讓學(xué)生猜一猜大象的質(zhì)量，然后引出質(zhì)量單位“噸”。大象說：“你知道我有多重嗎？” 板書：噸的認(rèn)識(shí) 三、探索新知 （1）哪些物體的質(zhì)量是1噸呢？（出示課件或圖片） ①出示1頭水牛350Kg的情境，讓學(xué)生通過看推算3頭水牛的質(zhì)量。 350×3=1050Kg3頭水牛大約重1噸。 ②出示一桶油100Kg的情境，讓學(xué)生推算10桶油的質(zhì)量。（方法同上）。 ③出示我們每人大約重25千克的情境，讓學(xué)生推算40人的體重。

9、（2）合作探究 課件出示：一箱蘋果質(zhì)量是10千克；一付啞玲質(zhì)量是5千克，一袋大米質(zhì)量是100千克，1頭牛的質(zhì)量是350千克。 小組討論：（）個(gè)（）的質(zhì)量是1噸。 學(xué)生回答：100箱蘋果是1噸；200付啞玲是1噸； 10袋大米是一噸;3頭水牛是1噸； （1）千克、克和噸之間有什么關(guān)系？ （2）探索進(jìn)率：（小組把合作把學(xué)過的質(zhì)量單位按一定順序排列） ①噸、千克、克（從大到?。? ②克、千克、噸（從小到大） 噸和千克之間的關(guān)系：板書：1噸=1000千克（指名回答） 同時(shí)指出“噸”可用

10、字母“t”表示，所以1t=1000Kg（板書） （1）練習(xí)。 4噸=（）千克6000千克=（）t8000Kg=（）t （3）在什么情況下要用噸作計(jì)量單位？ ① 請(qǐng)學(xué)生舉例說明。 ② 出示課本第21頁(yè)說一說情境圖。（第一幅圖和意思是：一座橋最多能承受5噸的質(zhì)量。） 四、鞏固練習(xí)。（學(xué)生完成第22頁(yè)“練一練”的第1、2、3題）。 五、布置作業(yè)。 六、小結(jié)。 搭配中的學(xué)問 【教學(xué)內(nèi)容】 搭配中的學(xué)問題——“配菜” 課本第26頁(yè)“配菜”的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

11、 【教學(xué)目標(biāo)】 1、通過搭配活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，自我創(chuàng)造能力及合作學(xué)習(xí)能力。 2、感受數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值， 激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 3、滲透排列、組合數(shù)學(xué)思想。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】 1、訓(xùn)練學(xué)生有序思考問題的習(xí)慣和能力。 2、使學(xué)生有序的思考問題。 3、通過讓學(xué)生借助“學(xué)具”，“畫搭配的路線圖”、畫表格等活動(dòng)，逐步抽象出有序的搭配方法。 【教具準(zhǔn)備】 1、電腦課件（搭配中的學(xué)問“有關(guān)情境圖片”） 2、用幾張硬紙片

12、分別寫上排骨、魚、豆腐、油菜等詞語。 【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。 1、引入課題。 提問：從情境中，你能獲得哪些信息？ 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)平時(shí)吃的菜中哪些屬于渾菜？（雞、鴨、魚、肉等。） 哪些屬于素菜？（白菜、冬瓜、絲瓜、青菜等） 2、控索方法： （1）獲取信息 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)星期三菜譜中葷菜有兩種：排骨、魚、素菜兩種：豆腐、油菜。 （2）提出問題 要滿足“一葷一素”，星期三有幾種不同的配菜方法？ （3）小組討論，展示不同的配菜方法； 學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下兩種搭配方法。 ①有四種不同配法：牛排配豆腐、牛排配油菜、魚配油菜、魚配油菜。 ②有四種不同配法：豆腐配牛排、豆腐配魚、油菜配牛排、油菜配魚 3、指導(dǎo)看書（課本第26頁(yè)中的搭配圖）。 學(xué)生知道：①畫路線搭配法。 ②畫表格搭配法。 三、鞏固練習(xí)（讓學(xué)生完成第26頁(yè)“星期五的配菜問題。） 四、小結(jié)：要求學(xué)生在搭配中按一定的順序排列進(jìn)行，要有序地思考問題，這樣不會(huì)出現(xiàn)重復(fù)和遺漏現(xiàn)象。 五、布置作業(yè)。