教育學(xué)讀書(shū)筆記

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1、第一章　教育與教育學(xué) 第一節(jié) 教育的發(fā)展 知識(shí)點(diǎn)： 1、教育的本質(zhì)：教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)。 2、狹義的教育重要指：學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會(huì)規(guī)定，有目的、有籌劃、有組織地通過(guò)學(xué)校教育的工作，對(duì)受教育者的身心施加影響，促使她們朝著盼望方向變化的活動(dòng)。 3、現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)（二戰(zhàn)后來(lái)世界各國(guó)教育制度呈現(xiàn)出的共同發(fā)展趨勢(shì)） 4、不同國(guó)家古代學(xué)校教育的形態(tài) （1）● 中國(guó)早在夏代，就有了學(xué)校教育的形態(tài)。 ???? ●“夏曰校、殷曰序、周曰庠，學(xué)則三代共之” 這里，校、序、庠、學(xué)都是學(xué)校的名稱。 ???? ●中國(guó)古代社會(huì)的六藝教育：禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)

2、。以禮、樂(lè)為中心 （2）●古代埃及教育的一大特性是： “以增為師”、“以（書(shū)）吏為師” ???? ●古代雅典教育的目的及特點(diǎn) ???? ●古代斯巴達(dá)教育的目的及特點(diǎn) 5、古代學(xué)校教育的特性 階級(jí)性、道統(tǒng)性、專制性、刻板性、 教育的象征性功能占主導(dǎo)地位。 6、近代教育的特點(diǎn) 7、二戰(zhàn)后來(lái)世界教育的新特點(diǎn) 教育的終身化、全民化、民主化、多元化 以及教育技術(shù)的現(xiàn)代化。 第二節(jié)?教育學(xué)的發(fā)展? 知識(shí)點(diǎn)：? 1、教育學(xué)：是一門(mén)以教育現(xiàn)象、教育問(wèn)題為研究對(duì)象，摸索教育規(guī)律的科學(xué)。 2、歷史上的教育學(xué)思想? （1）中國(guó)古代的教育學(xué)思想? ●?簡(jiǎn)述孔子的教育教學(xué)思想

3、 ? 孔子（公元前551——479）是中國(guó)古代最偉?大的教育家和教育思想家。? ? 孔子的教育思想重要反映在《論語(yǔ)》一書(shū)中。? ? 孔子主張：“有教無(wú)類”、“不憤不啟，不悱不發(fā)”、“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”?！? ●?《學(xué)記》中的教育教學(xué)思想? ?《學(xué)記》成書(shū)于戰(zhàn)國(guó)后期，是中國(guó)乃至世界教育史上第一部教育專著? ? 主張：? 　　▲?“化民成俗，其必由學(xué)”? 揭示了教育的重要性；? 　???▲“建國(guó)君民，教學(xué)為先”? 論述了教育與政治的關(guān)系；? 　　▲“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”? 闡釋了啟發(fā)式教學(xué)? 　　▲“學(xué)不躐等”? 規(guī)定教學(xué)要遵循學(xué)生心理發(fā)展特

4、點(diǎn)循序漸進(jìn)。? （２）西方古代的教育學(xué)思想 ?●蘇格拉底是以其雄辯和與青年智者的問(wèn)答法而出名的教育家。? 蘇格拉底問(wèn)答法分三步：? ?? 第一步稱蘇格拉底挖苦；? ?? 第二步叫定義；? ?? 第三步叫助產(chǎn)術(shù)（產(chǎn)婆術(shù)）? ?? 該措施強(qiáng)調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思考，自己得出結(jié)論。教師在引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)過(guò)程中起助產(chǎn)作用。? ●柏拉圖的教育思想體目前《抱負(fù)國(guó)》中? ●亞里斯多德的教育思想體目前《政治學(xué)》中? 3、教育學(xué)的建立與變革? （1）教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志? 捷克教育家夸美紐斯（1592--1670）的《大教學(xué)論》的出版（1632年）?

5、 ●?《大教學(xué)論》是近代第一本教育學(xué)著作? ●?夸美紐斯主張把廣泛的自然知識(shí)傳授給一般?人的“泛智教育”? ●?康德提出“人是唯一需要教育的動(dòng)物”? ●盧梭?代表作《愛(ài)彌爾》?！　? ●洛克提出了“白板說(shuō)”，提出“人類之因此千差萬(wàn)別，便是由于教育之故”；她主張的是紳士教育。? （2）規(guī)范教育學(xué)的建立 ●?創(chuàng)始人：德國(guó)出名的心理學(xué)家和教育學(xué)家赫爾巴特（1776年—1841年）在世界教育學(xué)史上被稱為“科學(xué)教育學(xué)奠基人”? ●代表著作：《一般教育學(xué)》（18）該書(shū)被公覺(jué)得第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作。? ●奉獻(xiàn)：她第一種提出要使教育學(xué)成為科學(xué)。她把教學(xué)理論建立在心理學(xué)的基本上，把

6、道德教育理論建立在倫理學(xué)基本上。? ●?赫爾巴特的教育思想被看作是老式教育學(xué)的代表；老式教育學(xué)主張：教育的目的是傳授知識(shí)；老式教育的特點(diǎn)是“教師中心、教材中心、課堂中心”? ▲實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物及著作? ▲?代表人物：? 美國(guó)教育家杜威（1859年——1952年）? ▲代表作：《民本主義與教育》? ▲杜威作的教育思想與赫爾巴特的教育思想針?shù)h相對(duì)。? 她主張：教育的目的是增進(jìn)學(xué)生發(fā)展；強(qiáng)調(diào)小朋友在教育中的中心地位（杜威有關(guān)學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張，稱為小朋友中心主義）；覺(jué)得教學(xué)是小朋友通過(guò)親身實(shí)踐摸索經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。她強(qiáng)調(diào)的“三中心”是“學(xué)生中心、生活中心、活動(dòng)中心

7、”? 4、現(xiàn)代教育學(xué)的發(fā)展? ●?以馬克思主義理論指引編寫(xiě)《教育學(xué)》的? 第一人是前蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫（1893年——1978年），凱洛夫的《教育學(xué)》基本吸取了赫爾巴特的教育思想。? ●?20世紀(jì)60年代后來(lái)，國(guó)內(nèi)開(kāi)始嘗試編寫(xiě)具有中國(guó)特色的馬克思主義教育學(xué)? ●?20世紀(jì)60年代后來(lái)，美國(guó)布魯納的課程構(gòu)造論和科爾伯格的道德發(fā)生論，以及前蘇聯(lián)贊可夫的教學(xué)發(fā)展思想對(duì)世界教育的發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響。 第二章　教育與社會(huì)的發(fā)展?? 本章內(nèi)容的邏輯構(gòu)造?? ●一方面：社會(huì)（涉及政治經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)力、科學(xué)技術(shù)、文化）影響和制約著教育；?? ●另一方面：教育增進(jìn)社會(huì)的發(fā)展（體

8、目前教育的政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、科學(xué)技術(shù)發(fā)展功能和文化功能）。?? 第一節(jié)　教育與政治經(jīng)濟(jì)制度???? 知識(shí)點(diǎn)?? １、教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系 ２、政治經(jīng)濟(jì)制度如何制約教育的？?? （政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利、教育目的）?? ３、教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響表目前哪些方面？? 第二節(jié)　教育與生產(chǎn)力???? 知識(shí)點(diǎn)?? １、教育與生產(chǎn)力的關(guān)系 ２、生產(chǎn)力如何決定教育的：?? 生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度、制約教育構(gòu)造的變化、制約教育內(nèi)容和手段?? ３、人力資本理論?? （１）提出者：美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨?? （２）創(chuàng)立時(shí)間：

9、1960年?? （3）核心概念：人力資本?? （4）教育水平對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的奉獻(xiàn)率33%?? 第三節(jié)　教育與科學(xué)技術(shù)????? 知識(shí)點(diǎn)?? 1、?教育與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系? ２、科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響 ３、教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用　?? ４、信息技術(shù)對(duì)教育有哪些影響？ ５、老式的學(xué)校教育與網(wǎng)絡(luò)教育的不同？? 第四節(jié)　教育與文化???? 知識(shí)點(diǎn)?? 1、學(xué)校文化是指學(xué)校全體成員或部提成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式　?? 　學(xué)校文化的核心是價(jià)值觀念?? ２、學(xué)校文化的特性　?? （１）是一種組織文化?? （２）是一種整合性較強(qiáng)的文化??

10、 （３）以傳遞文化老式為己任?? （４）學(xué)校文化的縮影是校園文化。?? ３、校園文化是人們?yōu)楸ＷC學(xué)校中教育活動(dòng)順利進(jìn)行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài)　　　　　 ●?校園文化的構(gòu)成：?? （1）學(xué)校物質(zhì)文化?? （2）學(xué)校組織和制度文化?? （3）學(xué)校精神文化?? （4）學(xué)校多種亞文化?? ●校園文化的核心是學(xué)校精神或觀念文化?? ●?學(xué)校精神文化的四種基本成分：?? 認(rèn)知成分、情感成分、價(jià)值成分、抱負(fù)成分?? ●?校風(fēng)是學(xué)校物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體，是通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐形成的。?? ５、影響學(xué)生文化形成的因素 ????（１）學(xué)生個(gè)人的

11、身心特性?? ????（２）同伴群體的影響?? ????（３）師生的交互作用?? ????（４）家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位?? ????（５）社區(qū)的影響?? ???６、學(xué)生文化的特性?? ?????學(xué)生文化具有：??過(guò)渡性、非正式性、多樣性、互補(bǔ)性。 第三章　教育與個(gè)人的發(fā)展?? 第一節(jié)　個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律???? 知識(shí)點(diǎn)?? 1、個(gè)體身心發(fā)展：是指作為復(fù)雜整體的個(gè)體在從生命開(kāi)始到生命結(jié)束的所有人生過(guò)程中，不斷發(fā)生的變化過(guò)程，特別是指?jìng)€(gè)體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過(guò)程。?? 2、人的身心發(fā)展的特殊性及它給我們的啟示： 3、有關(guān)身心發(fā)展動(dòng)因的理論??

12、（1）內(nèi)發(fā)論代表人物： 中國(guó)古代的孟子；?? ????美國(guó)心理學(xué)家格塞爾強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展起決定作用。?? （2）外鑠論代表人物　　　?? ????中國(guó)古代的荀子；?? ????英國(guó)哲學(xué)家洛克提出“白板說(shuō)”?? （3）多因素互相作用論?? ????辯證唯物主義覺(jué)得：人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個(gè)體活動(dòng)中互相作用的成果?！　　　　　　?? ４、個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律及對(duì)教育的啟示?? （1）順序性?→?循序漸進(jìn)?? （2）階段性?→?針對(duì)不同階段的學(xué)生選擇不同的內(nèi)容，采用不同的措施。?? （3）不平衡性?→?個(gè)體身心發(fā)展的核心期??

13、（4）互補(bǔ)性?→?注重培養(yǎng)學(xué)生自信和努力的品質(zhì)?? （5）個(gè)別差別性?→?因材施教?? ５、“拔苗助長(zhǎng)”、“凌節(jié)而施”違背了人身心發(fā)展的順序性；在教育教學(xué)中采用“一刀切”、“一鍋煮”的措施，違背了人身心發(fā)展的差別性。?? 第二節(jié)　影響個(gè)體身心發(fā)展的因素???? 知識(shí)點(diǎn)?? 1、影響個(gè)體身心發(fā)展的因素及作用?? （1）遺傳素質(zhì)——是人身心發(fā)展的前提，為個(gè)體身心發(fā)展提供了也許性；遺傳素質(zhì)的差別對(duì)人的身心發(fā)展有一定的影響；但遺傳在人的發(fā)展中的作用是不能夸張的。?? （2）成熟——人的機(jī)體的成熟限度制約著人身心發(fā)展的限度和特點(diǎn)，它為一定年齡階段身心特點(diǎn)的浮現(xiàn)提供了也許和限制；

14、?? （3）環(huán)境——為個(gè)體的發(fā)展提供了多種也許，涉及機(jī)遇、條件和對(duì)象；環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有積極和悲觀之分；人在接受環(huán)境的影響和作用時(shí)，也不是悲觀的、被動(dòng)的。?? （4）教育——對(duì)人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用?? （5）個(gè)體主觀能動(dòng)性——是增進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的也許狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素?? ２、學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能 ３、從活動(dòng)水平的角度看，個(gè)體主觀能動(dòng)性由三種不同層次和內(nèi)容的活動(dòng)構(gòu)成：?? ???第一層次是人的生理活動(dòng)；?? ???第二層次是個(gè)體的心理活動(dòng)；?? ???最高層次是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。?? 第三節(jié)、第四節(jié)??? 知識(shí)點(diǎn)?? １、人的價(jià)值

15、是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到發(fā)揮，人的尊嚴(yán)得到保證。 ２、教育如何使人的價(jià)值得到發(fā)現(xiàn)？? ３、個(gè)性亦稱人格，指?jìng)€(gè)體穩(wěn)定的心理特性，具有整體性與獨(dú)特性。發(fā)展個(gè)性是教育的抱負(fù)，進(jìn)行個(gè)性教育是教育的本質(zhì)和真諦。?? 4、心理學(xué)家把少年期稱為“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”，意味著在這一時(shí)期，小朋友將從心理上掙脫對(duì)成人的依賴，體現(xiàn)出追求獨(dú)立的傾向。?? 少年期總體性的階段特性是：身體狀態(tài)的劇變，內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)，自我意識(shí)的覺(jué)醒，獨(dú)立精神的加強(qiáng)。?? 5、初中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)是什么？? 總體上：給少年獨(dú)立的規(guī)定以尊重、支持和引導(dǎo)，豐富少年的內(nèi)心世界，形成對(duì)的的自我意識(shí)和抱

16、負(fù)自我。?? 具體講：?? （1）在身體發(fā)展方面，要進(jìn)行保健和青春期教育，讓少?年懂得青春期生理變化的必然性和意義；?? （2）在認(rèn)知方面應(yīng)注重抽象思維和概括能力的培養(yǎng)；?? （3）在情意方面，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的道德抱負(fù)和深刻的情感體驗(yàn)；?? （4）在自我教育能力方面，協(xié)助學(xué)生形成較對(duì)的的自我結(jié)識(shí)，使學(xué)生掌握評(píng)價(jià)自我的多維原則。?? 6、青年期是個(gè)體身心兩方面逐漸走向成熟的時(shí)期，是人生的定向時(shí)期，個(gè)性的定型時(shí)期。 高中階段思想政治教育的一種特殊任務(wù)就是要解決結(jié)識(shí)問(wèn)題和價(jià)值問(wèn)題。 第四章??????? 教育目的? ?? 知識(shí)點(diǎn)? 1、狹義的教育目的是國(guó)家對(duì)把受教育

17、者培養(yǎng)成為什么樣人才的總的規(guī)定。? 2、教育目的的意義和作用?： ?? ?教育目的是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)，教育目的的實(shí)現(xiàn)則是教育活動(dòng)的歸宿。? ??? 教育目的是教育的主線性問(wèn)題，或說(shuō)核心問(wèn)題，?教育目的對(duì)一切教育工作具有指引意義。 教育目的的作用：?導(dǎo)向作用、鼓勵(lì)作用、評(píng)價(jià)作用。? 3、教育目的的層次涉及：? （1）國(guó)家的教育目的? （2）各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目的? （3）教師的教學(xué)目的? 三者關(guān)系：? 教育目的與培養(yǎng)目的是普遍與特殊的關(guān)系。? 教學(xué)目的與教育目的、培養(yǎng)目的的關(guān)系是具體與抽象的關(guān)系。? 4、制定教育目的的基本根據(jù) 5、擬定國(guó)內(nèi)教育

18、目的的理論基本是馬克思主義有關(guān)人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。? 該學(xué)說(shuō)的理論要點(diǎn)： 教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一措施（主線途徑）? 6、現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)的教育目的及基本精神是什么？? “以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就‘有抱負(fù)、有道德、有文化、有紀(jì)律’的、德智體美等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人” 該教育目的反映出的基本精神： 7、對(duì)素質(zhì)教育的理解 素質(zhì)教育的基本觀點(diǎn)（或說(shuō)素質(zhì)教育的本質(zhì)）? （?1?）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育? （?2?）素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育? （?3?）素質(zhì)教育是增進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育? （?4?）素質(zhì)教育是以

19、培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育? 案例：為了檢查學(xué)校實(shí)行素質(zhì)教育的狀況，市教育局檢查組上午8時(shí)來(lái)到邁進(jìn)小學(xué)，檢查組長(zhǎng)向該校校長(zhǎng)闡明來(lái)意后，校長(zhǎng)說(shuō)：“我們學(xué)校對(duì)素質(zhì)教育非常注重，課外活動(dòng)開(kāi)展得豐富多彩，有科技小組、美術(shù)小組、音樂(lè)小組等等，但目前學(xué)生們正在上課，下午課外活動(dòng)時(shí)，請(qǐng)你們指引” 你覺(jué)得該校對(duì)素質(zhì)教育的理解對(duì)的嗎？? 8、一般中學(xué)在德育方面的規(guī)定 ???? 一般中學(xué)在智育方面的規(guī)定 ???? 一般中學(xué)在體育方面的規(guī)定 ???? 一般中學(xué)在美育方面的規(guī)定 ???? 一般中學(xué)在勞動(dòng)技術(shù)教育方面的規(guī)定 9、為什么說(shuō)素質(zhì)教育是增進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育 10、為什么說(shuō)創(chuàng)新能力不僅是

20、一種智力特性，更是一種人格特性，是一種精神狀態(tài)？ 11、能不能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別；注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育和老式教育的主線區(qū)別。 第五章?教師與學(xué)生? 第一節(jié)?? 學(xué)生? 知識(shí)點(diǎn)? 1、學(xué)生特有的本質(zhì)屬性表目前哪些方面？ ●學(xué)生是處在人生階段身心發(fā)展最迅速時(shí)期的人。? （1）學(xué)生具有發(fā)展的也許性與可塑性? （2）學(xué)生發(fā)展的也許性與可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是個(gè)體與環(huán)境的互相作用。? ●學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有能動(dòng)性的教育對(duì)象。? 2、學(xué)生的社會(huì)地位如何？? ●老式結(jié)識(shí)：? 整個(gè)社會(huì)沒(méi)有把青少年小朋友看作是有

21、個(gè)性的獨(dú)立存在的人，小朋友或?qū)W生在社會(huì)上處在附屬和依附的地位，小朋友對(duì)于雙親或?qū)W生對(duì)于教師要絕對(duì)服從，社會(huì)上存在鞭撻、體罰小朋友或?qū)W生的習(xí)俗。? ●現(xiàn)代教育思想：? 由于中小學(xué)生屬于接受教育的未成年公民，因此，中小學(xué)生在社會(huì)中具有主體地位，不僅享有公民的絕大多數(shù)權(quán)利，并且在某些權(quán)益方面受到特殊保護(hù)，如身心健康權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、隱私權(quán)、受教育權(quán)等?，以及在教育過(guò)程享有的受教育的平等權(quán)、公正評(píng)價(jià)權(quán)、物質(zhì)協(xié)助權(quán)等。? 學(xué)校、教師以及學(xué)生家長(zhǎng)要做到：? （1）承認(rèn)和確立青少年、小朋友在社會(huì)中的主體地位。? （2）切實(shí)保障青少年、小朋友的合法權(quán)益。? 案例：新學(xué)期開(kāi)學(xué)的時(shí)候，常常聽(tīng)

22、到送孩子的家長(zhǎng)對(duì)教師這樣說(shuō)：“我把孩子交給您了，請(qǐng)您嚴(yán)加管教，孩子不聽(tīng)話，要打要罵隨您的便?！? 請(qǐng)用所學(xué)教育學(xué)理論分析這一現(xiàn)象，看看她在哪些方面違背了現(xiàn)代教育思想。P192? 2、學(xué)生享有的重要權(quán)利有哪些？? （1）人身權(quán)、身心健康權(quán)、人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、隱私權(quán)、明義權(quán)、榮譽(yù)權(quán)等。? （2）受教育權(quán)，涉及受教育的平等權(quán)、公正評(píng)價(jià)權(quán)、物質(zhì)協(xié)助權(quán)等。? 受教育權(quán)是學(xué)生最重要的權(quán)利。? 第二節(jié)?教師? 知識(shí)點(diǎn)? 1、教師職業(yè)是一種什么性質(zhì)的職業(yè)？? （1）是一種專門(mén)職業(yè)，教師是專業(yè)人員；? （2）是增進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)，教師是教育者。? 2、教師職業(yè)的

23、本質(zhì)（或說(shuō)教師的主線職責(zé)）是教書(shū)育人。? 3、教師職業(yè)的特點(diǎn)是什么？ ?? 最大特點(diǎn)是職業(yè)角色的多樣化? ?? 教師的職業(yè)角色重要有6種 4、 教師職業(yè)專業(yè)化的條件（或說(shuō)教師職業(yè)應(yīng)具有的專業(yè)素養(yǎng)） 一是教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，涉及4點(diǎn) 二是教師的教育專業(yè)素養(yǎng)，涉及4點(diǎn) 5、 教師的教育能力對(duì)教師語(yǔ)言體現(xiàn)提出了哪些規(guī)定？ 6、 教師的人格特性是指教師的個(gè)性、情緒、健康以及解決人際關(guān)系的品質(zhì)等。 7、 教師優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)或者說(shuō)適合于教師工作的個(gè)性品質(zhì)涉及哪些內(nèi)容？ 第三節(jié) 學(xué)生和教師的關(guān)系 知識(shí)點(diǎn) 1、 師生關(guān)系是指學(xué)生和教師在教育、教學(xué)亂動(dòng)中結(jié)成的互相關(guān)系，

24、涉及彼此所處的地位、作用和互相看待的態(tài)度。師生關(guān)系是教育活動(dòng)中的最基本關(guān)系，良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)獲得成功的必要保證。 2、 師生關(guān)系表目前哪些方面？ （1） 師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系； （2） 師生關(guān)系在人格上是民主平等關(guān)系； （3） 師生關(guān)系在社會(huì)道德上是互相增進(jìn)的關(guān)系。 3、為什么說(shuō)教師對(duì)學(xué)生的影響不僅僅是知識(shí)上的、智力上的影響，更是思想上的、人格上的影響？ 第六章??????? 課?程? 第一節(jié)?課程概述? 知識(shí)點(diǎn) ●把課程用于教育科學(xué)的專門(mén)術(shù)語(yǔ)，始于英國(guó)教育家斯賓塞。? ●課程，指課業(yè)及其進(jìn)程；? 廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和

25、及進(jìn)程安排；? 狹義的課程特指某一門(mén)學(xué)科。? ●課程論側(cè)重研究“教什么” 教學(xué)論側(cè)重研究“如何教” ●課程是學(xué)校教育的基本? 課程改革是教育改革的核心? ●課程類型指課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類? ●?課程類型是如何劃分的？?P88? （1）根據(jù)課程任務(wù)劃分? 基本型課程?注重學(xué)生基本學(xué)力的培養(yǎng)? 拓展型課程?注重拓展學(xué)生的知識(shí)與能力? 研究型課程?注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力? （2）根據(jù)課程制定者或管理層次劃分? 國(guó)家課程? 地方課程? 學(xué)校課程?一般以選修課或特色課的形式浮現(xiàn)? ●制約課程的重要因素是什么？P91—92?1

26、234? 第二節(jié)?課程目的? 第三節(jié)?課程設(shè)計(jì)? 知識(shí)點(diǎn)? 1、從概括性限度角度分，涉及四種不同目的P92? （1）教育目的是一定社會(huì)培養(yǎng)人的總規(guī)定? （2）培養(yǎng)目的是對(duì)各級(jí)各類學(xué)校的具體培養(yǎng)規(guī)定? （3）課程目的是指引整個(gè)課程編制過(guò)程的最為核心的準(zhǔn)則，是指特定階段的學(xué)校課程所要達(dá)到的預(yù)期成果。? （4）?教學(xué)目的是課程目的的進(jìn)一步具體化，是指引、實(shí)行和評(píng)價(jià)教學(xué)的基本根據(jù)。是師生在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中預(yù)期達(dá)到的教學(xué)成果、原則。? 2、課程文獻(xiàn)的三個(gè)層次? （在國(guó)內(nèi)，課程具體體現(xiàn)為）? （1）教學(xué)籌劃（也叫課程籌劃）? （2）教學(xué)大綱（又稱學(xué)科課程原則）

27、? （3）教科書(shū)? 3、義務(wù)教育的教學(xué)籌劃的特性 （1）強(qiáng)制性（2）普遍性（3）基本性? 4、教學(xué)籌劃的中心問(wèn)題是開(kāi)設(shè)那些科目，中小學(xué)的教學(xué)科目設(shè)立，基本以學(xué)科的分類為根據(jù)。? 5教學(xué)大綱又稱學(xué)科課程原則，是課程籌劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指引性文獻(xiàn)。它一般由闡明和本文兩部分構(gòu)成。? 學(xué)科課程原則是編寫(xiě)教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的直接根據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要原則。? 6、教科書(shū)又稱課本，它是根據(jù)教學(xué)大綱（或課程原則）編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書(shū)。（教科書(shū)是教學(xué)大綱的具體化）? 教科書(shū)編寫(xiě)應(yīng)遵循的原則： 第四節(jié)?課程實(shí)行? 第五

28、節(jié)?課程評(píng)價(jià)? 知識(shí)點(diǎn)? 1、課程實(shí)行是指把課程籌劃付諸實(shí)踐的過(guò)程，它是達(dá)到預(yù)期的課程目的的基本途徑。? 組織教學(xué)活動(dòng)是課程實(shí)行籌劃的展開(kāi)過(guò)程；? 評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與成果是課程實(shí)行的最后一項(xiàng)任務(wù)或環(huán)節(jié)。? 2、課程評(píng)價(jià)既是課程設(shè)計(jì)與實(shí)行的終點(diǎn)，又是課程設(shè)計(jì)與實(shí)行繼續(xù)向前發(fā)展的起點(diǎn)。? 3、課程評(píng)價(jià)的重要模式有哪些？? （1）目的評(píng)價(jià)模式? （2）目的游離評(píng)價(jià)模式? （3）CIPP評(píng)價(jià)模式? 該評(píng)價(jià)模式涉及四個(gè)環(huán)節(jié)：背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)? 4、課程評(píng)價(jià)過(guò)程中要警力那些環(huán)節(jié)（課程評(píng)價(jià)的基本階段） 第七章??? 教?學(xué)（上）? 第

29、一節(jié)?教學(xué)工作的意義和任務(wù)? 知識(shí)點(diǎn)? 1、教學(xué)，是教育目的規(guī)范下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同構(gòu)成的一種活動(dòng)。? 教學(xué)涉及哪些方面？? （1）教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為主線目的? （2）教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動(dòng)構(gòu)成? （3）教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一? 2、?教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的（或說(shuō)學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的，或說(shuō)學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的）基本途徑。? 3、教學(xué)的意義（教學(xué)的作用）是什么？? 教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)，在學(xué)校整個(gè)教育系統(tǒng)中居于中心地位。? 為什么說(shuō)教學(xué)為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基本和實(shí)踐? 4、教學(xué)任務(wù)受人們追求的教學(xué)價(jià)值取向決定

30、的，它指明各教育階段、各科教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目的規(guī)定。? 教學(xué)的一般任務(wù)（或說(shuō)一般學(xué)校教學(xué)任務(wù)有哪些？） （1）傳授系統(tǒng)的科學(xué)基本知識(shí)和基本技能。? （2）發(fā)展學(xué)生智力、體力和發(fā)明才干。? （3）培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基本。? （4）關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展? 5、教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基本知識(shí)和基本技能。? 教學(xué)所傳授的基本知識(shí)，是指形成各門(mén)科學(xué)的基本領(lǐng)實(shí)、相應(yīng)的基本概念、原理和公式及其系統(tǒng)。? 6、智力的核心是思維力? 發(fā)明才干是指能運(yùn)用已有的知識(shí)和智能去摸索、發(fā)現(xiàn)和掌握未知曉的知識(shí)的能力。? 如何理解發(fā)展學(xué)生智力、體力和發(fā)

31、明才干的教學(xué)任務(wù)？? 7、現(xiàn)代教學(xué)是如何關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展的？ 第二節(jié)?教學(xué)過(guò)程? 知識(shí)點(diǎn)? 1、歷史上對(duì)教學(xué)過(guò)程的多種理解 孔子：把學(xué)習(xí)過(guò)程概括為學(xué)—思—行的統(tǒng)一過(guò)程? 夸美紐斯：主張把教學(xué)建立在感覺(jué)活動(dòng)的基本上? 赫爾巴特：覺(jué)得教學(xué)過(guò)程是新舊觀念的聯(lián)系和系統(tǒng)化的過(guò)程? 杜威：覺(jué)得教學(xué)過(guò)程是學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不斷改造和增大意義的過(guò)程，是從左中學(xué)的過(guò)程。? 凱洛夫：覺(jué)得教學(xué)過(guò)程是一種結(jié)識(shí)過(guò)程。? 2、為什么說(shuō)教學(xué)過(guò)程是一種特殊的結(jié)識(shí)過(guò)程？體現(xiàn)如何？ 學(xué)生結(jié)識(shí)的特殊性表目前：? 結(jié)識(shí)的間接性、結(jié)識(shí)的交往性、結(jié)識(shí)的教育性、有領(lǐng)導(dǎo)的結(jié)識(shí)。? 3、教學(xué)過(guò)程的基

32、本特點(diǎn)（或說(shuō)基本規(guī)律）? （1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合? （2）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一? （3）教學(xué)過(guò)程中知、情、意的統(tǒng)一? （4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性結(jié)合? 4、教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要是間接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基本。? 教學(xué)中學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的獲得，與人類實(shí)踐活動(dòng)中直接經(jīng)驗(yàn)的獲得有什么不同？ 5、如何理解掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律？? 6、赫爾巴特率先提出教學(xué)具有教育性觀點(diǎn)，主張把知識(shí)修養(yǎng)與人格成長(zhǎng)統(tǒng)一于教學(xué)過(guò)程之中。? 7、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合規(guī)律的基本觀點(diǎn)是什么？ 8、教學(xué)過(guò)程的構(gòu)造指教學(xué)進(jìn)程的基本階段?，教學(xué)過(guò)程有哪

33、幾種基本階段？ （1）引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（2）領(lǐng)略知識(shí)? （3）鞏固知識(shí)（4）運(yùn)用知識(shí)（5）檢查知識(shí)? 在教學(xué)過(guò)程的基本階段中，居于中心環(huán)節(jié)的是領(lǐng)略知識(shí)，它涉及使學(xué)生感知和理解教材。 第三節(jié)?教學(xué)原則和教學(xué)措施? 知識(shí)點(diǎn)? 1、教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)過(guò)程規(guī)律的結(jié)識(shí)而制定的指引教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。? 2、國(guó)內(nèi)中學(xué)常用的教學(xué)原則有哪些？? 直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進(jìn)原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則 3、如何理解直觀性原則？? 4、在教學(xué)中如何貫徹啟發(fā)性原則？? ?含義+基本規(guī)定? 孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”?；《學(xué)記》中

34、提出的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”； 蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”均體現(xiàn)了教學(xué)的啟發(fā)性原則? 5、鞏固性原則的含義及規(guī)定是什么？? 如何組織學(xué)生復(fù)習(xí)？ 6、什么是循序漸進(jìn)原則？貫徹規(guī)定有哪些？? 《學(xué)記》提出的“學(xué)不躐等”、“不陵節(jié)而施”、“雜施而不孫，則壞亂而不修”均體現(xiàn)了教學(xué)的循序漸進(jìn)原則? 7、試述因材施教原則? 8、闡明理論聯(lián)系實(shí)際原則? 9、教學(xué)措施是師生為完畢教學(xué)任務(wù)而采用的措施，它涉及教師教的措施和學(xué)生學(xué)的措施。 中學(xué)常用的教學(xué)措施?：講授法、談話法、討論法、?演示法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法 第八章??? 教學(xué)（下）? 第一節(jié)?教學(xué)工作的基本程序? 知

35、識(shí)點(diǎn)? 1、教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本程序是：? 備課、上課、作業(yè)的檢查與批改、課外輔導(dǎo)、?學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)估。? 2、備課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。? 教師應(yīng)如何備課？ 教師如何寫(xiě)好學(xué)時(shí)籌劃（教案）？ 3、上課是教學(xué)工作諸環(huán)節(jié)中的中心環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量的核心是上好課。? ●課的類型劃分根據(jù)是教學(xué)任務(wù)，根據(jù)一節(jié)課所完畢任務(wù)的類型數(shù)，課的類型可劃分為單一課和綜合課；? ●課的一般構(gòu)造（重要指綜合課的重要環(huán)節(jié)）? 涉及：組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)等。? ●如何上好一堂課（一堂好課的原則）? 目的明確、內(nèi)容對(duì)

36、的、措施得當(dāng)、體現(xiàn)清晰、組織嚴(yán)密、氛圍熱烈。? 4、學(xué)業(yè)成績(jī)的考察與評(píng)估，俗稱測(cè)驗(yàn)或考試。? 測(cè)驗(yàn)的效度、信度、難度和辨別度含義。 第二節(jié)?教學(xué)組織形式? 知識(shí)點(diǎn)? 1、教學(xué)組織形式是指為完畢特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定規(guī)定組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的構(gòu)造。? 2、在教學(xué)史上，先后浮現(xiàn)的影響比較大的教學(xué)組織形式有：?個(gè)別教學(xué)、班級(jí)授課制?、分組教學(xué)、道爾頓制? 3、班級(jí)授課制?（也叫集體教學(xué)或課堂教學(xué)）? ●最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制作論述的是捷克教育家夸美紐斯的《大教學(xué)論》（1632年）? ●?國(guó)內(nèi)最早采用班級(jí)授課制的是1862年清政府在北京設(shè)立的京師同文館? ●

37、1902?年，班級(jí)授課制在全國(guó)廣泛履行，直至目前，它仍是國(guó)內(nèi)各級(jí)各類學(xué)校教學(xué)的基本組織形式。? ●班級(jí)授課制的重要優(yōu)缺陷P139—140? 第三節(jié)?教學(xué)方略? 知識(shí)點(diǎn)? 1、教學(xué)方略專以表達(dá)為達(dá)到某種預(yù)測(cè)效果所采用的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案。? 2、教學(xué)方略的基本特性：?綜合性、可操作性、靈活性? 3、教學(xué)方略的重要類型：? （1）內(nèi)容型方略?（2）形式型方略? （3）措施型方略（4）綜合型方略? 4、教學(xué)過(guò)程中如何有效提供學(xué)習(xí)內(nèi)容是教學(xué)方略的核心內(nèi)容。 具體講，有兩條途徑：（1）構(gòu)造化方略（2）問(wèn)題化方略 第九章???? 德?育? 第一節(jié)?德育的意

38、義、目的和內(nèi)容? 知識(shí)點(diǎn)? 1、德育的實(shí)質(zhì)是將一定社會(huì)的思想道德轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)體思想品德。? 德育是思想教育、政治教育和道德教育的總稱? 德育涉及家庭德育、學(xué)校德育、社會(huì)德育等形式? 2、德育的意義 3、德育目的是通過(guò)德育活動(dòng)在受教育者品德形成發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格規(guī)定。? 德育目的是德育工作的出發(fā)點(diǎn)。? 4、國(guó)內(nèi)學(xué)校的德育內(nèi)容? 政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育? 心理健康教育的內(nèi)容涉及：? 學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、擇業(yè)指引? 第二節(jié)?德育過(guò)程? 知識(shí)點(diǎn)? 1、德育過(guò)程從本質(zhì)上講是個(gè)體的社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化的統(tǒng)一過(guò)程。? 2、

39、德育過(guò)程的構(gòu)造是指德育過(guò)程中不同質(zhì)的多種要素的組合方式。一般由教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育措施四個(gè)互相制約的要素構(gòu)成。? 3、德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德規(guī)定與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾。? 4、德育過(guò)程的基本規(guī)律? ●學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律? ●學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律。? ●學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律? ●學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律? 5、試述德育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過(guò)程（或者說(shuō)：曉之以理、動(dòng)之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行四句話符合哪條德育規(guī)律，為什么？）? 6、知、情、意、行是構(gòu)成思想品德

40、的四個(gè)基本因素。知是基本，行是核心。? 7、活動(dòng)和交往是學(xué)生品德形成的基本。? 第三節(jié)?德育的原則、途徑和措施? 知識(shí)點(diǎn)? 1、德育原則是根據(jù)教育目的、德育目的和德育過(guò)程規(guī)律提出的指引德育工作的基本規(guī)定。 2、國(guó)內(nèi)中學(xué)德育的基本原則（或說(shuō)德育工作的基本規(guī)定） （1）?導(dǎo)向性原則? （2）?疏導(dǎo)原則? （3）尊重學(xué)生與嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生相結(jié)合原則? （4）教育的一致性與連貫性原則? （5）因材施教原則? 3、舉例闡明疏導(dǎo)性原則： （1）該原則的含義?（2）貫徹原則的基本規(guī)定? （3）舉例闡明? 4、試述尊重學(xué)生與嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生相結(jié)合原則? （1）該原則的

41、含義?（2）貫徹原則的基本規(guī)定? 5、因材施教原則在思想品德教育中如何貫徹之？? （1）該原則的含義?（2）貫徹原則的基本規(guī)定? 6、德育的途徑是指德育的實(shí)行渠道或形式。? 政治課與其她學(xué)科教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。? 7、德育措施涉及教育者的施教傳道方式和受教育者的受教修養(yǎng)方式。? 國(guó)內(nèi)德育的基本措施：委托任務(wù)和組織活動(dòng)屬于鍛煉法? 陶冶法是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培?養(yǎng)學(xué)生品德的措施。? 陶冶涉及：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶。? 第四節(jié)?德育模式? 知識(shí)點(diǎn)? 1、現(xiàn)代最具影響的德育模式? 2、德育認(rèn)知模式中“道德兩難”問(wèn)題的教育

42、意義 第十章 班級(jí)管理 第一節(jié)? 知識(shí)點(diǎn)? 1、.班級(jí)是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本單位。? 率先正式使用班級(jí)一詞的是埃拉斯莫斯。? 19世紀(jì)初英國(guó)學(xué)校浮現(xiàn)了導(dǎo)生制這種管理模式。對(duì)班級(jí)組織發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。? 2、班級(jí)的功能 3、班級(jí)管理的對(duì)象重要是人，即學(xué)生；班級(jí)管理重要手段有籌劃、組織、協(xié)調(diào)和控制。? 班級(jí)管理的功能：（三點(diǎn)）? 第二節(jié)? 知識(shí)點(diǎn)? 1、班級(jí)管理的幾種模式。? 2、班級(jí)平行管理是指：? 班級(jí)平行管理的理論源于馬卡連柯的“平行影響”的教育思想。? 3、目的管理是由美國(guó)管理學(xué)家德魯克提出的。? 班級(jí)目的管理是一種以自我管理為中心的管理。?