二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案18古詩(shī)二首人教部編版

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1、《古詩(shī)二首》教案設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo)： 1．認(rèn)識(shí)“宿、寺”等12個(gè)生字，會(huì)寫“危、敢”等8個(gè)字，理解“蒼蒼、茫?！钡仍~語(yǔ)的意思。 2．朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。 3．通過(guò)圖文對(duì)照、想象畫面等，大致理解詩(shī)句的意思，感受山寺的高聳入云和草原的高遠(yuǎn)遼闊。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 朗讀和背誦古詩(shī)，大致理解詩(shī)句的意思。 三、教學(xué)難點(diǎn)： 理解詩(shī)句的意思，感受山寺的高聳入云和草原的高遠(yuǎn)遼闊。 五、課前準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。 四、課時(shí)安排： 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、解題導(dǎo)入，領(lǐng)悟主旨 1．導(dǎo)入：唐代著名詩(shī)人李白

2、一生寫了很多優(yōu)美的詩(shī)，如《靜夜思》《贈(zèng)汪倫》《望廬山瀑布》等，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)李白的《夜宿山寺》。(板書(shū)：夜宿山寺) 2．簡(jiǎn)介：(出示李白的圖片)李白一生游覽過(guò)許多名山大川，也寫了許多贊美祖國(guó)山河的詩(shī)句，他的詩(shī)有的充滿想象力，有的充滿豪情，人們稱他為“詩(shī)仙”。 3．解題：引導(dǎo)學(xué)生從題目中找到詩(shī)人寫這首詩(shī)的時(shí)間、地點(diǎn)和事件，教師根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上繪制簡(jiǎn)筆畫。 相機(jī)認(rèn)讀“宿、寺”。 (1)夜。交代了詩(shī)人寫這首詩(shī)的時(shí)間是夜晚。(教師板畫星星、月亮。) (2)宿。在這里是“住，過(guò)夜”的意思，交代了詩(shī)人住宿的地點(diǎn)。“宿”的讀音是平舌音，在本課讀sù?？捎孟胂蠓ㄗR(shí)記：“宀”是房屋，一個(gè)人(

3、亻)在房屋(宀)里住了“百”天。也可以用加一加的方法識(shí)記：“宿”是上下結(jié)構(gòu)的字，宀＋亻＋百＝宿。 (3)山寺。交代了詩(shī)人住在深山的寺廟里。(教師用簡(jiǎn)筆畫畫出山巒、寺廟，同時(shí)在山腰處畫幾朵云，以突出其高度。)“寺”是平舌音，讀sì?？捎脺p一減的方法識(shí)記：“詩(shī)”去掉“讠”就是“寺”。也可用歌訣識(shí)記：一寸土一間寺。古詩(shī)題目平翹舌音結(jié)合，讀起來(lái)有些拗口，要注意讀準(zhǔn)字音。 4．過(guò)渡：現(xiàn)在就讓我們跟隨詩(shī)人李白一同走進(jìn)這座“山寺”。(師生齊讀題目，教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字。) 設(shè)計(jì)意圖：由題目入手，通過(guò)解析題目來(lái)了解古詩(shī)的主要內(nèi)容，在解題的過(guò)程中相機(jī)學(xué)習(xí)生字。教師采用畫簡(jiǎn)筆畫的方法，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)題目進(jìn)行合理想

4、象，板畫結(jié)構(gòu)圖，為理解詩(shī)意奠定了基礎(chǔ)。 二、初讀古詩(shī)，誦讀感知 1．配樂(lè)范讀全詩(shī)，學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音，聽(tīng)清節(jié)奏。特別要注意聽(tīng)自己不認(rèn)識(shí)的字。 2．課件出示：危樓/高百尺，手可/摘星辰。不敢/高聲語(yǔ)，恐驚/天上人。 3．學(xué)生借助拼音自讀，一邊讀一邊圈出生字，多讀幾遍，試著讀出節(jié)奏。 4．同桌互讀，幫助糾正字音。 5．指名讀，教師相機(jī)糾正字音，強(qiáng)調(diào)“辰”是翹舌音，要正確讀出“摘星辰”。 6．師生合作讀。按詩(shī)歌的節(jié)奏，老師讀前兩個(gè)字，學(xué)生讀后三個(gè)字。 7．男女生合作讀，分組讀，齊讀。 8．師生間，生生間適時(shí)評(píng)價(jià)。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式、步步深入的反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

5、在讀中與生字反復(fù)見(jiàn)面，為識(shí)記生字奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。在讀中理解，為有感情地朗讀詩(shī)歌、理解詩(shī)意做好準(zhǔn)備。 三、隨文識(shí)字，品讀古詩(shī) 1．品讀第一句。 (1)教師引導(dǎo)學(xué)生思考：詩(shī)人住在深山的一個(gè)寺廟里，發(fā)現(xiàn)寺院后面有一座很高的藏經(jīng)樓。這個(gè)樓給你留下了什么樣的印象？你是從哪句詩(shī)看出來(lái)的？ (2)引導(dǎo)學(xué)生從“危樓高百尺”中感悟出樓很高。 (3)板書(shū)“危樓”兩個(gè)字，相機(jī)學(xué)習(xí)“?！?。 ①教師出示載有危險(xiǎn)易爆物品的車上標(biāo)注“?！弊值膱D片，加油站中帶有“?！钡奶崾緢D片，路標(biāo)上帶有“?！钡奶崾緢D片，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字：有一些警示“危險(xiǎn)”的提示牌中有“危”字。 ②出示字典中的三種解釋：A.

6、不安全，跟“安”相對(duì)。B.損害。C.高的，陡的。引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)義項(xiàng)中找出一個(gè)適合本詩(shī)中的解釋。 ③引導(dǎo)學(xué)生理解“?！痹谶@里是“高的，陡的”的意思。(教師在寺廟的后面畫上樓的簡(jiǎn)筆畫。) (4)引導(dǎo)學(xué)生再讀古詩(shī)第一句，思考：還可以從哪些字詞中看出這樓很高？ 相機(jī)板書(shū)“高百尺”，理解“百尺”是虛指。詩(shī)人李白在這首詩(shī)中運(yùn)用了夸張的修辭方法來(lái)突出樓高。 (5)指導(dǎo)學(xué)生用驚訝、贊嘆的語(yǔ)氣朗讀第一句?？梢园选案摺弊肿x得響亮一些。 (6)指名讀。 小結(jié)：這首詩(shī)的第一個(gè)字就是“?！?，和后面的“高”巧妙結(jié)合，看來(lái)這座樓真是高聳入云，氣勢(shì)雄偉呀！齊讀——危樓高百尺。 2．品讀第二句。 (1)課件出示

7、第二句，引導(dǎo)學(xué)生思考：從這句里還能感受到這座樓很高嗎？ 　　　　　　　　　 (2)引導(dǎo)學(xué)生從“手可摘星辰”感受樓之高。相機(jī)講解“星辰”就是天上的星星的總稱。 ①引導(dǎo)學(xué)生用減一減的方法來(lái)識(shí)記“辰”：晨－日＝辰。 ②鼓勵(lì)學(xué)生用組詞的方法來(lái)鞏固識(shí)記：生辰、星辰…… (3)引導(dǎo)學(xué)生再讀一讀這一句，一邊讀一邊想象畫面：樓非常高，仿佛離天很近，一伸手好像就可以把星星摘下來(lái)。 (4)指導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊做動(dòng)作，帶著輕松、喜悅的心情來(lái)讀。 (5)課件播放音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境引讀：現(xiàn)在我們和李白一起登上了山上的高樓，樓如此之高，星星離我們是那樣近，似乎一伸手就可以摘到。詩(shī)人李白不禁驚喜地吟誦道——危樓

8、高百尺，手可摘星辰。 (6)小結(jié)：想象畫面是學(xué)習(xí)古詩(shī)、理解詩(shī)意的好方法。 3．指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四句詩(shī)。 (1)過(guò)渡：望著天上的星星，李白產(chǎn)生了怎樣的感受？ (2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三句——不敢高聲語(yǔ)，相機(jī)學(xué)習(xí)生字“敢”。 ①引導(dǎo)學(xué)生用換一換的方法記住“敢”：敢——放。 ②鼓勵(lì)學(xué)生用組詞的方法鞏固識(shí)記：勇敢、敢于。 (3)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：李白為什么不敢高聲說(shuō)話呢？ (4)引導(dǎo)學(xué)生交流明確：因?yàn)樗麚?dān)心驚動(dòng)天上的神仙，相機(jī)學(xué)習(xí)第四句——恐驚天上人，相機(jī)學(xué)習(xí)生字“恐、驚”。 ①形聲字識(shí)記：“恐”上面的聲旁提示讀音，下面的形旁表示與心有關(guān)；“驚”字左表形右表聲?！翱帧毕虏渴切淖值祝绑@”是豎心

9、旁，“恐”和“驚”都與心情有關(guān)，它們還可以組成詞語(yǔ)“驚恐”。 ②字謎識(shí)記：有心(忄)住京旁，可是總不安。(驚) (5)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：天上真的有神仙嗎？伸手真的可以摘下星星嗎？詩(shī)人為什么會(huì)這樣想呢？ (6)引導(dǎo)學(xué)生輕一些、慢一些地讀一讀后兩句。 設(shè)計(jì)意圖：采用隨文識(shí)字的方法，分散識(shí)字任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識(shí)記生字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，適當(dāng)借助課文插圖、課件等直觀手段幫助學(xué)生理解詩(shī)句意思。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容大膽想象畫面，再通過(guò)有感情誦讀表達(dá)感受，在潛移默化中掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的重要方法：誦讀、想象。 四、反復(fù)誦讀，積累古詩(shī) 1．課件出示畫面，教師配樂(lè)描述詩(shī)中的

10、意境，學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。 (1)夜里住在寺廟中，發(fā)現(xiàn)如此之高的藏經(jīng)樓，詩(shī)人又驚又嘆，登上這高樓，仰望星空，似乎伸手即可摘到星辰，這真是——危樓高百尺，手可摘星辰。 (2)夜空如此美麗，真讓人不忍心打破這份寧?kù)o，唯恐驚動(dòng)了那住在天上的神仙哪！——不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。 2．借助書(shū)中的課文插圖，學(xué)生自由讀整首詩(shī)。 3．學(xué)生扮演小詩(shī)人，一邊做動(dòng)作一邊表演讀。一邊想象畫面，一邊加上動(dòng)作來(lái)讀，這樣就更有味道了。 4．結(jié)合板書(shū)中的簡(jiǎn)筆畫，師生配樂(lè)合作讀。 5．練習(xí)背誦：自由背誦，同桌互相檢查，指名背誦。 設(shè)計(jì)意圖：在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，開(kāi)展多樣化朗讀，如看畫面配樂(lè)讀，師生合作讀，請(qǐng)學(xué)生扮

11、演詩(shī)人一邊做動(dòng)作一邊表演讀，從而達(dá)到入情入境地誦讀的目的，最終積累背誦古詩(shī)。 五、觀察示范，指導(dǎo)書(shū)寫 1．出示本詩(shī)中要寫的生字：危、敢、驚。 2．學(xué)生仔細(xì)觀察生字的結(jié)構(gòu)及書(shū)寫時(shí)需要注意的地方，同學(xué)間相互當(dāng)小老師說(shuō)一說(shuō)自己的觀察發(fā)現(xiàn)。 3．教師逐一示范，講解書(shū)寫要領(lǐng)。 危：“”居上居中，從豎中線起筆，“廠”橫筆寫在橫中線上方，寬于“”，“”橫折鉤的鉤尖抵豎中線。 敢：左右相當(dāng)，左低右高，“攵”首筆的撇尖落在豎中線上，底部撇高捺低。 驚：左窄右寬，“口”在橫中線部位，右部第六筆豎鉤的豎在豎中線上。 4．學(xué)生描紅臨寫，教師巡視指導(dǎo)。 5．投影展示學(xué)生的字，師生進(jìn)行評(píng)議。 設(shè)

12、計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)將寫字訓(xùn)練落到實(shí)處。先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注生字的基本結(jié)構(gòu)、重要筆畫，在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行示范，講解書(shū)寫要點(diǎn)，指導(dǎo)細(xì)微筆畫的寫法、結(jié)構(gòu)的合理安排，從而使學(xué)生書(shū)寫規(guī)范端正，提高書(shū)寫質(zhì)量，掌握書(shū)寫要領(lǐng)。 六、課外拓展，鞏固延伸 1．回家后，把今天學(xué)習(xí)的古詩(shī)背誦給家長(zhǎng)聽(tīng)。 2．選擇性作業(yè)。(二者選其一) (1)結(jié)合對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解，發(fā)揮想象給詩(shī)配畫。 (2)李白還寫過(guò)哪些詩(shī)？找一找，讀一讀。 設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)到的古詩(shī)背誦給家長(zhǎng)聽(tīng)，既能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，又能使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅感。布置選擇性作業(yè)，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，有助于拓展、積累。 第二課時(shí) 一、看圖激

13、趣，揭示題目 1．導(dǎo)入：我們的祖國(guó)幅員遼闊，有很多美麗的景色。今天，老師要帶領(lǐng)大家一起去大草原看一看。 2．課件出示大草原的圖片，并配有音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞草原的美麗景色后，讓學(xué)生談感受。 3．過(guò)渡：碧藍(lán)的天空，如茵的草地，成群的牛羊，真是一幅美麗的畫卷哪！北朝曾有人用簡(jiǎn)單的27個(gè)字向我們概括了大草原的景色，讓我們一起走進(jìn)北朝民歌《敕勒歌》吧！ 4．簡(jiǎn)介：敕勒族是中國(guó)北方地區(qū)的游牧民族之一，《敕勒歌》是敕勒族的民歌，是北朝民歌的代表作之一。 5．板書(shū)題目，齊讀題目。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片、音樂(lè)創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境，使學(xué)生直觀感受大草原的美麗景色，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，為理解古詩(shī)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)

14、。 二、初讀古詩(shī)，整體感知 1．教師配樂(lè)范讀古詩(shī)，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)準(zhǔn)字音，聽(tīng)清節(jié)奏。 2．學(xué)生自由讀古詩(shī)，圈出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。 3．同桌互讀，正音。 4．課件出示本詩(shī)的生字“似、廬、籠、蓋、蒼、?！保瑱z查生字的認(rèn)讀情況。 (1)指名讀帶拼音的生字。 (2)教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“似、蒼”的讀音是平舌音，“籠”在本課的讀音是lǒnɡ。 (3)出示不帶拼音的生字卡片，開(kāi)火車輪讀。 5．指名讀古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生正確斷句。(教師強(qiáng)調(diào)“見(jiàn)”在本課讀xiàn，同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)。) 天似/穹廬，籠蓋/四野。 風(fēng)吹草低/見(jiàn)牛羊。 6．齊讀古詩(shī)。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)范讀、自讀、指名讀等形式引導(dǎo)學(xué)生讀

15、準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。同時(shí)，對(duì)易讀錯(cuò)的字加以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，對(duì)重點(diǎn)詩(shī)句進(jìn)行斷句指導(dǎo)，幫助學(xué)生把古詩(shī)讀得正確、流利。 三、朗讀想象，體會(huì)意境 1．課件出示：碧綠的大草原一望無(wú)際，高高的青山下，有許多白色的圓頂帳篷。 (1)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你看到了什么？ (2)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照畫面再讀古詩(shī)，詩(shī)中哪句描寫了圖中的內(nèi)容？ 2．課件出示：敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。 (1)出示“陰山”圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意。 (2)簡(jiǎn)介：敕勒族是中國(guó)北方地區(qū)的游牧民族之一。敕勒川是敕勒族居住的地方，它位于陰山腳下。 (3)相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“川”是“平川、平原”的意思。 (4)出示圓頂帳篷和圓頂帳篷形狀的藍(lán)天

16、，對(duì)比感受“天似穹廬”。 ①指導(dǎo)學(xué)生理解圓頂帳篷是草原上人們住的房子。 ②引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看看，這些房子的屋頂?shù)男螤罹拖裾艋\的蓋兒，而天空就像圓圓的屋頂籠罩在原野上。這正是——天似穹廬，籠蓋四野。 (5)學(xué)習(xí)生字“似、廬、籠、蓋、野”。 ①似：加一加：亻＋以＝似?！八啤痹诒菊n就是“好像”的意思。 ②廬：猜謎語(yǔ)：廣闊天地一戶人家?！皬]”的本義指房屋、民舍，“穹廬”指的是游牧民族居住的圓頂帳篷。 ③籠：多音字。出示鳥(niǎo)籠子圖片，點(diǎn)撥“鳥(niǎo)籠子”中“籠”的讀音是lónɡ，當(dāng)它表示動(dòng)作時(shí)讀lǒnɡ，如，本課的“籠蓋”。請(qǐng)同學(xué)用雙手做屋頂，感受“籠蓋”的意思。 ④蓋：用字理圖識(shí)記。 ⑤野：課件出

17、示“田野、原野”的圖片。強(qiáng)調(diào)古詩(shī)中的“四野”指的是原野。 3．想象畫面，理解詩(shī)句。 　　　　　　　　　　 (1)課件出示：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。 　 “吹、低、見(jiàn)”三字讓原本安靜的畫面變得 鮮活起來(lái)，真是點(diǎn)睛之筆。 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，一邊讀詩(shī)句一邊想象畫面。 (2)小組交流理解詩(shī)意：天藍(lán)藍(lán)的，草原一望無(wú)際，一陣陣風(fēng)吹過(guò)來(lái)，草低下了頭，可以看到又肥又壯的牛羊。 (3)學(xué)習(xí)生字“蒼、茫”。這里有我們要學(xué)的兩個(gè)生字，你有好辦法記住它們嗎？ ①蒼：形聲字記憶法：“艸”表形，“倉(cāng)”表聲?！疤焐n蒼”是天很藍(lán)的意思。(課件出示藍(lán)天的圖片，指名讀“天蒼蒼”。)“

18、松柏蒼蒼”形容松柏翠綠翠綠的。(出示詞語(yǔ)“松柏蒼蒼”及松柏圖片。) ②茫：歌訣識(shí)記：草(艸)下有水(氵)不死亡。出示一望無(wú)際的大草原圖片，引導(dǎo)學(xué)生讀詞語(yǔ)“野茫茫”；出示白雪覆蓋山野的圖片，讀詞語(yǔ)“白茫?！?；出示望不到邊際的大海圖片，讀詞語(yǔ)“大海茫?！保怀鍪军S山云海圖片，讀詞語(yǔ)“云霧茫?！?。 (4)描繪畫面，指導(dǎo)有感情地朗讀。多么美麗，多么廣闊的草原啊！這簡(jiǎn)直就是一幅圖畫：遠(yuǎn)處是雄偉的陰山，藍(lán)天上飄著幾朵白云，美麗的草原無(wú)邊無(wú)際。這里有成群的牛羊，這里是牧民可愛(ài)的家。 4．讀整首詩(shī)，小組內(nèi)互相聽(tīng)一聽(tīng)，互相評(píng)一評(píng)。 5．小組派代表有感情地讀古詩(shī)。 6．結(jié)合課文插圖練習(xí)背誦，評(píng)比“背誦高手

19、”，看誰(shuí)能用最短的時(shí)間把古詩(shī)背誦下來(lái)。 設(shè)計(jì)意圖：這首詩(shī)中的一些詞語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)極為生澀，教師用語(yǔ)言描述很難解釋清楚，在此環(huán)節(jié)中，借助課件及課文插圖引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思。巧妙地將識(shí)字與學(xué)詞結(jié)合起來(lái)，既引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識(shí)記了生字，又有助于理解關(guān)鍵字詞的意思。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生一邊誦讀詩(shī)句一邊展開(kāi)想象，學(xué)生與文本對(duì)話，在頭腦中構(gòu)建“詩(shī)境”，提高審美情趣。 四、觀察示范，指導(dǎo)書(shū)寫 1．出示本詩(shī)要求會(huì)寫的生字：陰、似、野、蒼、茫。 2．教師引導(dǎo)學(xué)生將生字按結(jié)構(gòu)歸類。 左右結(jié)構(gòu)：陰、似、野。 上下結(jié)構(gòu)：蒼、茫。 3．指導(dǎo)書(shū)寫左右結(jié)構(gòu)的字。 (1)觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)重點(diǎn)筆畫所在

20、的位置。 (2)教師逐一講解示范。 陰：左窄右寬。左邊“阝”略高，“阝”的起筆橫撇彎鉤一筆寫成，鉤部在橫中線上，右邊“月”的“丿”從豎中線起筆，撇尖穿插到左下方。 似：左窄右寬。右邊“以”的第一筆豎提一筆寫成，第二筆點(diǎn)位置略高，右邊豎撇的撇尖穿插到左下方，末點(diǎn)收筆略高于撇尖。 野：“里”的末筆橫改提，頂部左右齊平，底部“予”低，“予”的第三筆橫鉤從田字格中心左側(cè)起筆，略向右上斜行。 (3)學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)后，先書(shū)空，再描紅臨寫，教師巡視指導(dǎo)。 (4)挑選寫得好的字進(jìn)行投影評(píng)議。 4．指導(dǎo)書(shū)寫上下結(jié)構(gòu)的字。 (1)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察“艸”的位置，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)書(shū)寫需要注意的地方。

21、 (2)教師逐一示范講解。 蒼：“艸”窄、扁，“倉(cāng)”寬、大，“倉(cāng)”上面的撇、捺相交于豎中線左側(cè)，收筆撇低捺高。 茫：“艸”窄、扁，居上居中，“氵”首點(diǎn)在左上格橫中線上方，“亡”的點(diǎn)筆在右上格，收筆在橫中線上。 (3)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫。 (4)投影學(xué)生寫的字，師生評(píng)議。 設(shè)計(jì)意圖：規(guī)范、工整是書(shū)寫漢字的基本要求。根據(jù)本課生字特點(diǎn)，采用按結(jié)構(gòu)分類指導(dǎo)的方法，通過(guò)自主觀察，教師示范引領(lǐng)，使學(xué)生掌握漢字的書(shū)寫規(guī)律，提高書(shū)寫能力。 五、升華情感，拓展延伸 1．小結(jié)：我們剛剛學(xué)會(huì)了邊讀邊想象畫面的方法，感受到了美麗、遼闊的大草原的魅力。現(xiàn)在，讓我們來(lái)聆聽(tīng)一首現(xiàn)代人作曲的《敕勒歌》吧！ 2．拓

22、展：大草原就是一幅美麗的畫卷。課后拿起你手中的筆為這首詩(shī)配上優(yōu)美的畫吧！ 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)此環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生暢談本節(jié)課的收獲，同時(shí)總結(jié)“想象畫面，理解詩(shī)意”的方法。結(jié)合視頻播放樂(lè)曲，激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的熱愛(ài)，升華情感。布置為詩(shī)配畫的作業(yè)，更符合小學(xué)生的特點(diǎn)，既可以讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，又可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容更深的理解。 板書(shū)設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)既要落實(shí)識(shí)字、寫字的教學(xué)任務(wù)，又要引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩(shī)意境。在遵循兒童認(rèn)知特點(diǎn)的前提下，以讀為本，采用隨文識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識(shí)記生字，提高了學(xué)生的識(shí)字能力。在理解詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)，采用誦讀想象、借助多媒體手段的方法，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)

23、古詩(shī)的意境中，感悟詩(shī)句的優(yōu)美。 1．將識(shí)字、學(xué)詞、理解詞義巧妙地融合到一起。例如在學(xué)習(xí)生字“?！睍r(shí)，通過(guò)講述“?！钡淖掷韥?lái)幫助學(xué)生牢牢記住“?！?，然后出示“?！痹谧值渲械娜N解釋，讓學(xué)生理解了“?！痹谠?shī)句中的意思是“高的，陡的”。 2．激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生掌握“讀詩(shī)句、想畫面”的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詩(shī)句進(jìn)行想象。孩子們的想象力豐富，在想象畫面中漸漸感悟到古詩(shī)的意境。如“危樓高百尺，手可摘星辰”，學(xué)生想象自己仿佛一抬頭就看到星星在眼前眨著眼睛，一伸手就能把天上的星星摘下來(lái)?！疤焐n蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”中更是想象到了碧藍(lán)的天空，一望無(wú)際的大草原上有很多肥肥壯壯的牛羊。富有童真童趣的想象，正是學(xué)生個(gè)性理解的再現(xiàn)。 3．借助圖片引導(dǎo)學(xué)生直觀感受。在理解難詞難句時(shí)，借用課文插圖或課件圖片來(lái)幫助直觀感受。例如在理解“敕勒川”“陰山”“天蒼蒼”“野茫?！钡仍~語(yǔ)時(shí)，通過(guò)圖片介紹會(huì)使學(xué)生有身臨其境之感。但是圖片的選用一定要恰當(dāng)，不能濫用圖片，不能剝奪學(xué)生的想象力，最好在學(xué)生想象之后，或者學(xué)生想象遇到困難時(shí)再加以運(yùn)用。