三年級科學(xué) 文檔 (4)

《三年級科學(xué) 文檔 (4)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級科學(xué) 文檔 (4)（59頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、科學(xué)導(dǎo)學(xué)案三年級上 新教科版小學(xué)三年級科學(xué)上冊教學(xué)計(jì)劃 ?一、對新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的認(rèn)識和分析 《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”，“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”。這標(biāo)志著，小學(xué)科學(xué)課程在培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式方面都將發(fā)生重大的變化。 教材具有以下特點(diǎn)：1、重視對學(xué)生典型科學(xué)探究活動的設(shè)計(jì)，力圖從教材設(shè)計(jì)的角度提高科學(xué)課程的教學(xué)效益，使學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得更大的發(fā)展。2、體現(xiàn)整體效益的結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了以活動為基礎(chǔ)的整體框架，將內(nèi)容間有獨(dú)特聯(lián)系的典型活動，組成一個教學(xué)單元，使它們在教學(xué)目標(biāo)方面形成一個有序列、

2、有結(jié)構(gòu)的整體，從而使學(xué)生認(rèn)識的發(fā)展、探究能力的形成以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)成為逐漸發(fā)展的過程，并形成一個有機(jī)的整體。3、強(qiáng)調(diào)從學(xué)生感興趣的問題入手，貼近小學(xué)生的生活實(shí)際。教材注意從小學(xué)生的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，盡可能地使每一個學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，從而喜歡科學(xué)課，建立起學(xué)習(xí)科學(xué)課的信息。 二、學(xué)生情況分析 “科學(xué)”是學(xué)生都很喜歡的一門學(xué)科，學(xué)生的興趣濃厚，有著強(qiáng)烈的參與意識和探究意識。我班學(xué)生是比較活躍的，思維發(fā)散性強(qiáng)，有著良好的紀(jì)律性，能很好的參與課堂學(xué)習(xí)，理解能力較強(qiáng)。針對這種情況，教師在教學(xué)時(shí)必須利用學(xué)生對學(xué)科的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)探究的新領(lǐng)域。同時(shí)，由于科學(xué)學(xué)

3、科的特點(diǎn)，在讓學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)紀(jì)律教育，避免出現(xiàn)“課堂熱熱鬧鬧，課下無所收獲”的現(xiàn)象。三年級學(xué)生的年齡偏小，因此在組織實(shí)驗(yàn)和外出觀察的時(shí)候，安全教育是頭等大事，要堅(jiān)決杜絕安全事故的發(fā)生。這就必須從一開始嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，規(guī)范操作程序，既保證實(shí)驗(yàn)效果，又防止意外的發(fā)生。 三、教學(xué)要求 本冊的教學(xué)內(nèi)容主要由“植物的生長變化”“動物的生命周期”“溫度與水的變化” 和“磁鐵”這四個單元組成。 1．“植物的生長變化”這個單元立足于引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識植物整個生命過程所發(fā)生的規(guī)律性的變化，理解植物的生命周期現(xiàn)象。組織學(xué)生親自種植植物，在學(xué)生種植活動的過程中，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注植物生長過程所發(fā)生的變化，引發(fā)

4、學(xué)生對植物生長變化的思考，研究根、莖、葉在植物生長變化過程中的作用。初步認(rèn)識到植物的生長變化是有一定規(guī)律的，各個器官的結(jié)構(gòu)是與功能相適應(yīng)的，植物在成長過程中所發(fā)生的變化是為了滿足植物自身生存發(fā)展的需要。同時(shí)希望學(xué)生在種植、管理植物的過程中，在經(jīng)歷了單元設(shè)計(jì)的一系列活動之后，能主動提出問題、思考問題、探究解決問題的方法。 2．“動物的生命周期”單元以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動物的生命周期為目的，讓學(xué)生親歷養(yǎng)蠶的過程，了解蠶從卵中孵化，經(jīng)過生長變化成蛾，然后產(chǎn)出卵，最后死亡這一生長變化的生命全過程。在此基礎(chǔ)上建立動物生命周期的模型，并運(yùn)用這個模型去認(rèn)識各種動物以及人的生命周期現(xiàn)象。 3．“溫度與水的變化”

5、單元主要以水為例(水是學(xué)生最為熟悉的物質(zhì))，引導(dǎo)學(xué)生探究溫度和物質(zhì)狀態(tài)變化之間的關(guān)系。通過觀察水的各種狀態(tài)(固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài))，集中研究水在融化、蒸發(fā)和凝結(jié)過程中發(fā)生的變化，幫助學(xué)生初步建立起“物質(zhì)是不斷變化的”認(rèn)識，同時(shí)，通過對水的三態(tài)循環(huán)的觀察和感知，幫助學(xué)生初步建立自然界“物質(zhì)循環(huán)”的概念。 4．磁鐵是學(xué)生生活中常見的物體，很多學(xué)生都見過、玩過磁鐵，對磁鐵有一定了解，他們對繼續(xù)研究磁鐵有很強(qiáng)的興趣，這是進(jìn)行“磁鐵”單元探究學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)和有利條件。本單元將從學(xué)生交流知道的磁鐵知識開始，安排一系列的探究活動，引領(lǐng)學(xué)生研究磁鐵的性質(zhì)，了解人們對磁鐵的應(yīng)用。本單元教學(xué)要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識磁鐵的

6、用途與它的性質(zhì)是密切聯(lián)系的，磁極間的作用是相互的。引導(dǎo)學(xué)生通過了解我國古代指南針的發(fā)明和應(yīng)用，受到生動的愛國主義教育，感受到科技進(jìn)步對人類社會的影響。教學(xué)時(shí)要重視基本實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)證意識的培養(yǎng)。 5．通過本冊的學(xué)習(xí)，將重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生想辦法解決一些簡單科學(xué)問題的能力；進(jìn)行持續(xù)、細(xì)致、有聯(lián)系的兩兩對比觀察的能力；多次重復(fù)，進(jìn)行簡單對比實(shí)驗(yàn)的能力；綜合運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)所得證據(jù)，經(jīng)過思維加工并嘗試進(jìn)行解釋的能力。在對科學(xué)探究的理解力方面，希望學(xué)生能認(rèn)識到，將觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果用于科學(xué)討論和解釋，更具有說服力；探究受到多種因素影響，因此有必要重復(fù)實(shí)驗(yàn)；運(yùn)用工具會幫助我們更精確地獲得事實(shí)。 四、具體措施

7、1．鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，發(fā)揮教師的能動性，提高課程目標(biāo)意識和識別知識課程潛能的智慧，做到“用教材教”，而不是“教教材”。備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課。 2、注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，將教學(xué)建立在學(xué)生的興趣、需要和原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，追求學(xué)生對科學(xué)知識和科學(xué)本身深層次的理解，善于把各種目標(biāo)綜合地看成一個整體。 3、培養(yǎng)學(xué)生動眼、動腦、動手、動口的“四動”能力。同時(shí)選擇學(xué)生樂于探究的事物作為教學(xué)內(nèi)容，選擇學(xué)生喜聞樂見的活動形式，使用學(xué)生易于理解的表達(dá)方式，營造學(xué)生喜歡的課堂氛圍，采用圖文并茂且富有動感的電化教育手段，多方面促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效益。 4．注重教學(xué)整體水平的提高。輔導(dǎo)后進(jìn)生立足于課

8、堂，并為他們多提供實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，促使他們?nèi)幽X、去學(xué)習(xí)、去練習(xí)，讓他們在學(xué)習(xí)中感到自己在進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。 5． 拓寬學(xué)生知識面，盡量滿足學(xué)生的要求，利用時(shí)間補(bǔ)充一些課外知識，充實(shí)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。增加學(xué)生親歷活動，使學(xué)生多種感官協(xié)同活動，真正地動手動腦學(xué)科學(xué)。 六、教學(xué)進(jìn)度安排。（略) 周次 時(shí)間 教學(xué)內(nèi)容 備注 1 9.1-9.6 始業(yè)教育??我看到了什么 2 9.9—9.13 校園的樹木???大樹和小草 3 9.16—9.20 觀察水生植物???植物的葉 4 9.23—9.27 植物發(fā)生了什么變化???植物有哪些相同的特點(diǎn) 5 9.

9、29—10.30 第一單元練習(xí)?????????尋訪小動物 6 10.1—10.7 國慶休假 7 10.8—10.12 蝸牛（1）???蝸牛（2） 8 10.14—10.18 蚯蚓????螞蟻 9 10.21—10.25 金魚????動物有哪些相同特點(diǎn) 10 11.28—11.1 第二單元練習(xí)????????期中復(fù)習(xí)檢測 11 11.11—11.15 我們周圍的材料????哪種材料硬 12 11.18—11.22 比較韌性????它們吸水嗎 13 11.25—11.30 材料在水中的沉浮????磚瓦和陶器?、瓷器

10、 14 12.4—12.6 給身邊的材料分類????第三單元練習(xí) 15 12.9—12.13 水????水和食用油的比較 16 12.16—12.20 誰流得更快一些????比較水的多少 17 12.23—12.27 我們周圍的空氣????空氣占據(jù)空間嗎 18 12.30—12.31 空氣有重量嗎???第四單元練習(xí) 19 1.6—1.10 期末總復(fù)習(xí) 20 1.13—1.17 期末考試 21 1.20-1.24 第一課《我看到了什么》導(dǎo)學(xué)案 班級 三 學(xué)科 科學(xué) 授課時(shí)間 課題 我看到

11、了什么 課時(shí) 課型 新授課 學(xué)習(xí)目標(biāo) 科學(xué)知識 樹是活的植物，生長在一定的環(huán)境里，是有生命的物體。 過程與 方法 初步認(rèn)識真正的觀察應(yīng)該是有目的的，制訂觀察的方法和步驟有利于觀察的進(jìn)行。 情感態(tài)度 價(jià)值觀 懂得從圖片上獲得的信息是有限的，親自觀察事物會對事物有更多的認(rèn)識 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 去尋訪、親近、關(guān)注周圍環(huán)境中的小動物。 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 避免學(xué)生在尋訪過程中過分關(guān)注某一種小動物 教學(xué)準(zhǔn)備 設(shè)計(jì)簡單的記錄表，供學(xué)生參考。 教學(xué)方法 主動探索、小組合作 導(dǎo)學(xué)過程 導(dǎo)入新課 一、 引言 1.校園里、大路旁、山坡上……到處我們都能看到植物，同學(xué)們對校園里的植

12、物最熟悉的是哪些呢？ 2.就讓我們從身邊的熟悉植物--大樹開始觀察研究吧。 探究學(xué)習(xí) 二、看照片上的大樹 1.教師講解：這是一幅梧桐樹的照片，請大家仔細(xì)地看圖，你能發(fā)現(xiàn)有關(guān)這株梧桐樹的哪些特點(diǎn)？（你能發(fā)現(xiàn)幾點(diǎn)？） 2.學(xué)生匯報(bào)：從圖上看大樹，我看到了什么？（要求仔細(xì)傾聽，并大膽說出新的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)區(qū)分哪些是真正從照片上獲得的信息。） 三、回憶中的大樹 1.教師引導(dǎo)：照片拍得很清楚，但是我們從照片上發(fā)現(xiàn)的東西并不多，那么生活中你曾經(jīng)看到過的大樹與這照片上的有什么不一樣嗎？ 導(dǎo)學(xué)過程 探究學(xué)習(xí) 2.學(xué)生匯報(bào)：回憶我的大樹，我曾經(jīng)看到過什么？ 3.教師激趣：同學(xué)們的匯報(bào)內(nèi)容真

13、豐富，有的內(nèi)容大家都看見過，有的內(nèi)容有人還從來沒看見過，而有人可能從來都沒真正看過一棵大樹呢？是不是？想去仔仔細(xì)細(xì)地看一棵真正的大樹嗎？ 4.學(xué)生交流：為什么想看真正的大樹？（再去看一看，是不是能看到更多的內(nèi)容！會不會也有樹瘤？是不是也有小動物？是不是還有其它東西？） 5.教師總結(jié)：這樣帶著目的去仔仔細(xì)細(xì)看大樹的時(shí)候，我們的觀察活動就開始了。 拓展延伸 四、觀察真正的大樹 1.交流：教師引導(dǎo)孩子們交流在頭腦中制訂好的觀察大樹的個人計(jì)劃。（觀察內(nèi)容、觀察方法、需要借助的工具等） 2.活動：現(xiàn)在讓我們一起去觀察一棵真正的大樹，我們肯定有更多的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)把觀察到的信息，用簡短的詞語記錄下

14、來。（在保證安全的情況下老師帶學(xué)生按計(jì)劃開展真正的實(shí)地觀察活動。） 3總結(jié)：觀察一棵樹讓我們獲得了這么多的信息，觀察一棵樹讓我們發(fā)現(xiàn)了一個生機(jī)勃勃的生命世界，那么，觀察更多的樹呢？請?jiān)谡n外繼續(xù)觀察不同的樹。 導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 二、《校園的樹木》導(dǎo)學(xué)案 班級 三 學(xué)科 科學(xué) 授課時(shí)間 課題 校園的樹木 課時(shí) 課型 新授課 學(xué)習(xí)目標(biāo) 科學(xué)知識 樹的整體形態(tài)一般由樹冠、樹干、樹根組成，樹的器官一般包括根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個部分。 過程與 方法 樹生長在一定的環(huán)境里，有一定的生存需要。 情感態(tài)度 價(jià)值觀 能客觀

15、地記錄觀察到的現(xiàn)象，能繼續(xù)關(guān)注樹木的變化 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 能嘗試通過對樹有序的觀察描述和比較后指向樹木作為生命體的特征。 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 比較討論樹木的相同之處。 教學(xué)準(zhǔn)備 一張觀察記錄紙，一支蠟筆，一把軟尺，一個放大鏡。 教學(xué)方法 主動探索、小組合作 導(dǎo)學(xué)過程 導(dǎo)入新課 一、觀察樹木的方法 1.總?cè)蝿?wù)：分小組進(jìn)行觀察，每個小組盡量觀察不同的樹木；小組內(nèi)要分工明確，每個人要有觀察任務(wù)；描述一棵樹，完成一篇觀察筆記。 2.分任務(wù)：我們所要觀察的樹長在校園的哪個地方？我們怎么按順序來觀察一棵樹？（由遠(yuǎn)及近，由整體到局部） 探究學(xué)習(xí) 交流：我們可以用哪些新的觀察方法來觀察新的內(nèi)

16、容？（畫簡圖、測量樹干粗細(xì)、聞樹葉、看果實(shí)、拓印樹皮、撿拾標(biāo)本、對比法……） 比較：我們能比書上的觀察記錄記得更好嗎？（先用簡單的詞語記錄下來，回到教室后整理成觀察筆記。） 導(dǎo)學(xué)過程 探究學(xué)習(xí) 二、觀察記錄一棵樹 1.從遠(yuǎn)處觀察整棵樹，我們怎樣記錄？（樹冠形狀、樹的高度等） 2.從近處有序觀察樹的各個部分，我們會有哪些新的發(fā)現(xiàn)？ 生：這棵樹真大！看看我撿到的樹葉和果實(shí)。這是樹的果實(shí)。這是我的樹皮拓片。 （拓印樹皮圖案的方法：把白紙緊壓在樹干上，先用手指在紙上反復(fù)按壓， 再平捏蠟筆在紙上涂擦，使凸起的部分染上顏色。） 3.讓我們一起來把觀察到的內(nèi)容記錄下來吧。要寫出觀察的時(shí)

17、間、地點(diǎn)、小組成員。要按觀察的順序來記錄。最好能貼上收集到的實(shí)物標(biāo)本。 拓展延伸 三、整理我們的觀察記錄 1.整理：分小組根據(jù)觀察記錄整理成觀察筆記。 2.描述：分小組描述一棵樹：這是我們組的觀察記錄，能猜出是校園里的哪一棵樹嗎？ 3.比較我們的觀察記錄，思考、交流：我們觀察了哪些樹？這些樹的生長需要什么樣的條件？不同的樹有什么相同和不同？ 4.總結(jié)：通過深入討論，我們發(fā)現(xiàn)了這么多的大樹之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，請選定一棵你喜歡的大樹，在課外繼續(xù)觀察它，它會怎樣變化？把你的意外發(fā)現(xiàn)都記錄下來，同時(shí)把精彩的發(fā)現(xiàn)張貼于科學(xué)學(xué)習(xí)欄目內(nèi)。（對總結(jié)的內(nèi)容須得從學(xué)生實(shí)際觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行，學(xué)生能發(fā)展

18、到什么程度就總結(jié)到什么程度，書上總結(jié)內(nèi)容僅作樣本供參考。） 樹的不同之處： 樹冠有大小 樹干有粗細(xì) 有的樹皮光滑，有的粗糙 結(jié)的果實(shí)不一樣 葉片不一樣 …… 導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 三、《大樹和小草》導(dǎo)學(xué)案 班級 三 學(xué)科 科學(xué) 授課時(shí)間 課題 大樹和小草 課時(shí) 課型 新授課 學(xué)習(xí)目標(biāo) 科學(xué)知識 小草和大樹一樣，具有生命體的共同特征。 過程與 方法 大樹和小草的主要不同之處在于植株的高矮、莖的粗細(xì)和質(zhì)地。 情感態(tài)度 價(jià)值觀 大樹和小草都有生長在土壤中，都有綠色的葉，都會開花結(jié)果，都需要水分、陽光和空氣。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 找

19、大樹和小草的相同點(diǎn)，體會陸生植物生命體的特征。 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 看懂維恩圖的表達(dá)方式。 教學(xué)準(zhǔn)備 狗尾草；一條樟樹枝和它的果實(shí)、葉片。 教學(xué)方法 主動探索、小組合作 導(dǎo)學(xué)過程 導(dǎo)入新課 一、認(rèn)識常見的小草 1.師生交流：在校園里不僅有高大的樹木，還有低矮的小草。我們認(rèn)識這些小草嗎？這些小草長在校園的哪些地方？ 2.教師指導(dǎo)：對不知名的小草怎么認(rèn)識？提供認(rèn)識的方法及資料。 探究學(xué)習(xí) 二、觀察記錄狗尾草 1.教師引導(dǎo)：在校園、田野、路旁、果園中都能找到狗尾草，為什么叫狗尾草？是呀，它的果實(shí)串毛茸茸的，很像狗尾巴。它是一年生雜草，各地都有分布。 2.觀察記錄要求：運(yùn)用前面學(xué)過

20、的觀察順序、觀察方法、記錄方法來觀察記錄一株狗尾草。 3.小組學(xué)生活動：觀察狗尾草，我們用簡圖把它的樣子畫下來。上臺描述互相補(bǔ)充：這是我們觀察的狗尾草。（能把狗尾草的主要特征根莖葉果實(shí)大致畫下來即可。） 導(dǎo)學(xué)過程 探究學(xué)習(xí) 4.組間活動：比較不同的草，找出它們的相同和不同。（啟發(fā)引導(dǎo)：從植物器官及生存環(huán)境、生長年限、生長變化規(guī)律等方面比較）不同的小草千姿百態(tài)，各有差異，但是它們之間存在著很多共同特征，說說你對小草的想法，是呀，小草雖小，但也十分可愛，我們應(yīng)當(dāng)呵護(hù)它們。 三、比較樟樹和狗尾草 1.引導(dǎo)討論：可以從哪些方面比較樟樹和狗尾草的相同和不同之處？ 2.比較完成對比表格： 3

21、.交流匯報(bào)：樟樹和狗尾草的相同和不同。引導(dǎo)學(xué)生了解：像樟樹莖一樣的莖叫木質(zhì)莖，像狗尾草一樣的莖叫草質(zhì)莖。（讓學(xué)生在匯報(bào)中能使用這些詞語即可，不要求對概念進(jìn)行背誦，以下木本植物和草本植物例同。） 拓展延伸 四、整理相同和不同 1.比較匯報(bào)內(nèi)容：總結(jié)大樹和小草的不同之處，記錄在下面圈圖的非交*位置中。 2.全班討論：大樹和小草有哪些相同之處，記錄在下面圈圖的交*框內(nèi)。（這是教學(xué)重點(diǎn)） 3.總結(jié)：從以上唯恩圖的表達(dá)內(nèi)容中我知道了樹和草的共同點(diǎn)有根莖葉，有的會開花、結(jié)果、有種子（基本形態(tài)結(jié)構(gòu)相同）；都長在土壤中，需要陽光、水分等（基本生活環(huán)境和生活需要相同）， 導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)反思

22、 第四課 《觀察水生植物》導(dǎo)學(xué)案 班級 三 學(xué)科 科學(xué) 授課時(shí)間 課題 觀察水生植物 課時(shí) 課型 新授課 學(xué)習(xí)目標(biāo) 科學(xué)知識 水葫蘆葉柄部位膨大的海綿體充滿空氣是浮在水面上的原因。 過程與 方法 水生植物都有根莖葉等器官，它們的生長需要水分、陽光和空氣。 情感態(tài)度 價(jià)值觀 培養(yǎng)研究水生植物的興趣，體會到水生植物也是一個個活生生的生命個體。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 利用維恩圖總結(jié)水生陸生植物作為生命體的共同特征。 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 探究水生植物適應(yīng)水生環(huán)境的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 教學(xué)準(zhǔn)備 幾種常見的水生植物，其中最好有水葫蘆和金魚藻，一個水槽，記

23、錄紙 教學(xué)方法 在觀察中提出問題，探究水葫蘆浮在水面的秘密。 導(dǎo)學(xué)過程 導(dǎo)入新課 一、認(rèn)識常見的水生植物 1.陸地上生長著許多植物水中也生長著許多植物。出示實(shí)物或圖片，這就是兩種常見的水生植物水葫蘆和金魚藻。你課外調(diào)查到的水生植物有哪些？你曾經(jīng)看到過哪些水生植物？（補(bǔ)充認(rèn)識水花生、浮萍、蓮、菱、菖蒲、茭白等。） 探究學(xué)習(xí) 二、觀察水葫蘆和金魚藻 1.觀察記錄：塑料袋中裝有水葫蘆和金魚藻，分發(fā)給各小組，要求放入水槽中（為了使金魚藻能沉在水底有利于觀察和簡圖記錄，可在其底部粘橡皮泥），觀察它們在水中的樣子，并用簡圖把它們畫下來。 導(dǎo)學(xué)過程 探究學(xué)習(xí) 2.思考：把橡皮泥去掉，

24、比較觀察水葫蘆和金魚藻在水中有什么共同之處？對，都能浮在水面上，會有什么秘密呢？ 3.探究：嘗試剖開水葫蘆的葉柄，我們會有什么發(fā)現(xiàn)？這種海綿狀氣囊結(jié)構(gòu)很輕，所以能浮在水面上（適應(yīng)水生植物的環(huán)境）。其它水生植物是不是也有相似的結(jié)構(gòu)？請課外繼續(xù)探究。 三、比較水葫蘆和金魚藻 水葫蘆和金魚藻有哪些相似之處？（除了形態(tài)結(jié)構(gòu)特征外，還可以稍作拓展，如它們都會繁殖后代，都會死亡等。）它們是水生植物，它們的生長需要什么條件？ 四、比較水葫蘆和狗尾草 拓展延伸 四、比較水葫蘆和狗尾草 水葫蘆等水生植物與陸生植物狗尾草等又有什么相同和不同之處？ 與前堂課學(xué)生總結(jié)的陸生植物的唯恩圖進(jìn)行比較，再次填

25、寫維恩圖，完成對植物生命體特征的梳理。（都有根莖葉、都會繁殖后代、壽命都短、都是草本植物，都需要陽光、水分和空氣等） 導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì) 第四課 《觀察水生植物》 教學(xué)反思 第五課 《 植物的葉》導(dǎo)學(xué)案 班級 三 學(xué)科 科學(xué) 授課時(shí)間 課題 植物的葉 課時(shí) 一 課型 新授課 學(xué)習(xí)目標(biāo) 科學(xué)知識 樹的葉是多種多樣的，同一種樹的葉具有共同的基本功特征。 過程與 方法 植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。 情感態(tài)度 價(jià)值觀 葉也是有生命的，葉從葉芽開始生長，到最后衰老死亡，完成了一生。發(fā)展研究樹葉的興趣，培養(yǎng)愛護(hù)環(huán)境，與

26、自然和諧相處的態(tài)度和意識。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 開展觀察葉生命現(xiàn)象的活動，建構(gòu)起葉也是有生命的科學(xué)概念。 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 是否是同一種樹葉的判斷。 教學(xué)準(zhǔn)備 撿一些落葉。 教學(xué)方法 根據(jù)一定的判斷依據(jù)，劃分出同一種樹葉和不同種的樹葉。 導(dǎo)學(xué)過程 導(dǎo)入新課 一、統(tǒng)計(jì)收集到的樹葉 課前大家分別從不同的地方收集到了各種樹葉，說說你是怎么收集樹葉的。是呀，樹木是我們的朋友，他們是有生命的，所以我們不能隨意摘樹葉?，F(xiàn)在把樹葉放在桌上，以小組為單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì)：我撿了幾片落葉？這里面有幾種樹葉？ 探究學(xué)習(xí) 二、觀察比較樹葉 1、質(zhì)疑：我們小組共有幾種樹葉？這些葉子是同一種葉嗎？ 2、討論：

27、觀察到了什么，才說它們是同一種葉？觀察到了什么，才說它們不是同一種葉？同一種葉的主要特征有哪些呢？ 導(dǎo)學(xué)過程 探究學(xué)習(xí) 3、比較：同時(shí)觀察所有完整的葉，我們能發(fā)現(xiàn)不同種葉有什么相同的結(jié)構(gòu)嗎？是呀，大部分葉具有葉柄、葉片結(jié)構(gòu)，葉片上還有葉脈。 拓展延伸 三、觀察葉的生命特征 1、觀察：比較新鮮的葉與落葉，它們有什么相同和不同？思考：長在樹上的新鮮葉與落葉的最大的不同表現(xiàn)在哪里？是呀，新鮮的葉是活的，而落葉是死的。 2、描述：觀察一種植物的葉，我們能從中看出葉的生長變化過程嗎？能找到這條樹枝上有幾種不同的生長階段的樹葉嗎？（如葉芽、小葉片、嫩葉、成熟的葉、老葉、將枯的葉等）能從幾

28、張葉的不同生長階段去推測一片葉的生長過程嗎？ 3、總結(jié)：葉也是有生命的，它從葉芽長成小小的嫩葉，又慢慢地長大，變老。許多植物的葉從春天長出來，到秋天枯黃死去，完成了葉的一生。有些樹木雖然秋天不落葉，但它們的葉同樣也有生長和衰老的完整過程。 導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 第六課 《植物發(fā)生了什么變化》導(dǎo)學(xué)案 班級 三 學(xué)科 科學(xué) 授課時(shí)間 課題 植物發(fā)生了什么變化 課時(shí) 課型 新授課 學(xué)習(xí)目標(biāo) 科學(xué)知識 植物在不斷地發(fā)生變化，有些變化比較明顯，有些變化不太明顯 過程與 方法 植物的變化表現(xiàn)在各個方面，主要表現(xiàn)在發(fā)芽、生長、開花

29、、結(jié)果等方面。植物的變化是生命體的特征之一。 情感態(tài)度 價(jià)值觀 能夠關(guān)注周圍植物的變化，堅(jiān)持記錄完成一棵植物的變化記錄表。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 觀察記錄描述植物的變化。 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 堅(jiān)持記錄完成一棵植物的變化記錄表。 教學(xué)準(zhǔn)備 組材料：記錄表。 教學(xué)方法 主動探索、小組合作 導(dǎo)學(xué)過程 導(dǎo)入新課 一、引言 1.校園里、大路旁、山坡上……到處我們都能看到植物，同學(xué)們對校園里的植物最熟悉的是哪些呢？ 2.就讓我們從身邊的熟悉植物--大樹開始觀察研究吧。 探究學(xué)習(xí) 二、看照片上的大樹 1.教師講解：這是一幅梧桐樹的照片，請大家仔細(xì)地看圖，你能發(fā)現(xiàn)有關(guān)這株梧桐樹的哪些特點(diǎn)？（你

30、能發(fā)現(xiàn)幾點(diǎn)？） 2.學(xué)生匯報(bào)：從圖上看大樹，我看到了什么？（要求仔細(xì)傾聽，并大膽說出新的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)區(qū)分哪些是真正從照片上獲得的信息。） 三、回憶中的大樹 1.教師引導(dǎo)：照片拍得很清楚，但是我們從照片上發(fā)現(xiàn)的東西并不多，那么生活中你曾經(jīng)看到過的大樹與這照片上的有什么不一樣嗎？ 2.學(xué)生匯報(bào)：回憶我的大樹，我曾經(jīng)看到過什么？ 導(dǎo)學(xué)過程 探究學(xué)習(xí) 3.教師激趣：同學(xué)們的匯報(bào)內(nèi)容真豐富，有的內(nèi)容大家都看見過，有的內(nèi)容有人還從來沒看見過，而有人可能從來都沒真正看過一棵大樹呢？是不是？想去仔仔細(xì)細(xì)地看一棵真正的大樹嗎？ 4.學(xué)生交流：為什么想看真正的大樹？（再去看一看，是不是能看到更多的內(nèi)

31、容！會不會也有樹瘤？是不是也有小動物？是不是還有其它東西？） 5.教師總結(jié)：這樣帶著目的去仔仔細(xì)細(xì)看大樹的時(shí)候，我們的觀察活動就開始了。 6.學(xué)生小組交流并匯報(bào)：如果現(xiàn)在來到一棵大樹下，我想觀察什么？我們怎樣才能觀察到更多的內(nèi)容？ 拓展延伸 四、觀察真正的大樹 1.交流：教師引導(dǎo)孩子們交流在頭腦中制訂好的觀察大樹的個人計(jì)劃。（觀察內(nèi)容、觀察方法、需要借助的工具等） 2.活動：現(xiàn)在讓我們一起去觀察一棵真正的大樹，我們肯定有更多的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)把觀察到的信息，用簡短的詞語記錄下來。（在保證安全的情況下老師帶學(xué)生按計(jì)劃開展真正的實(shí)地觀察活動。） 3.評價(jià)：回教室后每小組互相欣賞各自的觀察內(nèi)

32、容，說說從不同的記載中如何體會到觀察的大樹是一個生命體。同時(shí)推選一位同學(xué)的記錄單張貼于科學(xué)活動專欄內(nèi)供大家欣賞，其它同學(xué)的記錄單上交給老師閱讀欣賞。（張貼的記錄單要有典型特色。） 4.總結(jié)：觀察一棵樹讓我們獲得了這么多的信息，觀察一棵樹讓我們發(fā)現(xiàn)了一個生機(jī)勃勃的生命世界，那么，觀察更多的樹呢？請?jiān)谡n外繼續(xù)觀察不同的樹。 導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 第七課 《植物的共同特點(diǎn)》導(dǎo)學(xué)案 班級 三 學(xué)科 科學(xué) 授課時(shí)間 課題 植物的共同特點(diǎn) 課時(shí) 課型 新授課 學(xué)習(xí)目標(biāo) 科學(xué)知識 植物按生存的環(huán)境不同，可以分為陸生植物和水生植物。 植物

33、的生存需要水分、陽光、空氣和營養(yǎng)。 過程與 方法 植物的一生是有生命周期的，每種植物都有一定的壽命。 情感態(tài)度 價(jià)值觀 植物的共同特征是：生長在一定的環(huán)境里，都需要水分、陽光、空氣和營養(yǎng)，都會生長發(fā)育，都會繁殖后代，都有從生到死的生命過程 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 了解植物的一些共同特點(diǎn)。 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 通過閱讀資料來總結(jié)植物的一些特征。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師：水生植物和陸生植物的圖片，植物一生的圖片； 教學(xué)方法 運(yùn)用比較的方法獲得有關(guān)共同特征的認(rèn)識。 導(dǎo)學(xué)過程 導(dǎo)入新課 一、比較陸生植物和水生植物 1、回憶：我們的周圍生長著許多植物，我們已經(jīng)認(rèn)識了大樹、狗尾草、水葫蘆和金魚藻。我們

34、還知道哪些陸生植物和水生植物？記錄在下面的記錄單里。 陸生植物 水生植物 2、思考：植物需要什么才能正常生長？請交流。請補(bǔ)充閱讀P21的"植物需要陽光 陸生植物的生長需要__________________________________________ 水生植物的生長需要__________________________________________ 能用唯恩圖記錄下它們生存需要的共同點(diǎn)嗎？ 探究學(xué)習(xí) 二、了解植物的一生 思考：植物的一生經(jīng)歷了哪些變化？ 請看圖：向日葵的一生，我們能找出向日葵一生的幾個典型生長階段嗎

35、？ 種子、發(fā)芽、幼苗、開花、結(jié)果，這是向日葵一生的典型生長階段。 導(dǎo)學(xué)過程 探究學(xué)習(xí) 看圖：一棵大樹的一生，你們能找出與向日葵一生的相同和不同嗎？對了，主要不同是壽命的長短不同。請看資料庫："植物的壽命有長有短"，你們有什么體會？是呀，無論是百年老樹，還是一年草本植物，它們都會死亡，這是自然規(guī)律，也是生命的特征。 交流：從這些植物的一生中，我們明白了什么？ 三、植物有哪些共同特點(diǎn) 思考：在我們對植物進(jìn)行了這些觀察和研究之后，我們能夠說出植物的哪些共同特點(diǎn)？我們是怎么知道的？ 整理：翻看前幾課的唯恩圖記錄，比較各共同點(diǎn)，然后整理記錄于紙上。 植物的共同特點(diǎn) 拓展延伸 交流：

36、我們認(rèn)為，植物都生長在一定的環(huán)境中，都需要水分、陽光、空氣等；都會生長發(fā)育、都會繁殖后代，都有從生到死的生命過程；都有相同的基本結(jié)構(gòu)特征：根莖葉花果實(shí)種子。 總結(jié)：植物作為生命體有許多重要特征，有共同的生長需要量，有生長發(fā)育、繁殖、衰老死亡等特征，還有適應(yīng)環(huán)境（水葫蘆）的結(jié)構(gòu)特征等。（這樣的歸納總結(jié)一定要基于學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)上，學(xué)生能總結(jié)幾條算幾條，不要強(qiáng)求，也不能死記硬背?。? 導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 第一課 《尋訪小動物》導(dǎo)學(xué)案 班級 三 學(xué)科 科學(xué) 授課時(shí)間 課題 尋訪小動物 課時(shí) 課型 新授課 學(xué)習(xí)目標(biāo) 科學(xué)知識 動物具有多樣

37、性，動物的生存依賴于環(huán)境，不同的環(huán)境中生長著不同的動物 過程與 方法 發(fā)展親近和關(guān)注周圍環(huán)境中的小動物的態(tài)度， 情感態(tài)度 價(jià)值觀 形成愛護(hù)小動物，珍愛生命，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 去尋訪、親近、關(guān)注周圍環(huán)境中的小動物。 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 避免學(xué)生在尋訪過程中過分關(guān)注某一種小動物 教學(xué)準(zhǔn)備 設(shè)計(jì)簡單的記錄表，供學(xué)生參考。 教學(xué)方法 主動探索、小組合作 導(dǎo)學(xué)過程 導(dǎo)入新課 一、理解小動物 1、教師問："聽到'動物'這個詞我們想到了那些動物？" "'大動物'我們能想到那些動物？" "'小動物'我們能想到那些動物？" 2、學(xué)生用舉例的方法來區(qū)分大動物和小動物。

38、 3、關(guān)注：學(xué)生舉例的普遍性性，舉現(xiàn)實(shí)存在的動物的為俐。 4、設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生明確小動物所指范圍。 探究學(xué)習(xí) 二、回憶和整理已有的對小動物的經(jīng)驗(yàn)和知識 1、教師組織學(xué)生回憶、交流在一定范圍內(nèi)見過那些小動物。 2、過程中注意引起學(xué)生尋訪小動物的興趣。 3、關(guān)注：學(xué)生是否注意傾聽同學(xué)的經(jīng)歷；學(xué)生的描述是否有想象的內(nèi)容。 4、設(shè)計(jì)意圖：初步認(rèn)識動物的多樣性 導(dǎo)學(xué)過程 探究學(xué)習(xí) 三、尋訪活動的準(zhǔn)備 1、組織討論，明確尋訪的任務(wù)、尋訪的時(shí)間、地點(diǎn)和觀察與調(diào)查的方法。 2、學(xué)生分組討論，并明確組內(nèi)的分工。 3、交流尋訪過程中可能遇到的問題和注意事項(xiàng)。 4、教師做好明確要求：注

39、意安全、關(guān)注和愛護(hù)小動物。 5、關(guān)注：學(xué)生任務(wù)和分工是否明確。 6、設(shè)計(jì)意圖：為順利尋訪做好準(zhǔn)備。 拓展延伸 四、到校園里尋訪小動物 1、學(xué)生分組尋訪。 2、教師適時(shí)提供指導(dǎo)和幫助。 3、關(guān)注：學(xué)生是否遵守紀(jì)律、是否愛護(hù)小動物，是否用一定的方式作記錄。 4、進(jìn)一步增強(qiáng)對動物多樣性的認(rèn)識，獲得更多的信息。 導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì) 第一課 尋訪小動物 教學(xué)反思 第二課 蝸牛（一）學(xué)案 班級 三 學(xué)科 科學(xué) 授課時(shí)間 課題 蝸牛（一） 課時(shí) 課型 新授課 學(xué)習(xí)目標(biāo) 科學(xué)知識 蝸牛的特點(diǎn)體現(xiàn)在它的運(yùn)動、身體構(gòu)造等多方面。 過程

40、與 方法 蝸牛能對外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)，如觸角伸縮、身體躲進(jìn)殼內(nèi)以躲避危險(xiǎn)等。 情感態(tài)度 價(jià)值觀 蝸牛利用腹足能在各種物體上爬行，腹足做細(xì)波浪狀運(yùn)動并在爬行中留下粘液痕跡。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 經(jīng)歷對蝸牛外形、運(yùn)動、反應(yīng)等方面的觀察活動。 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 學(xué)生觀察過程中對蝸牛的態(tài)度及對觀察到的信息的整理。 教學(xué)準(zhǔn)備 2-3只蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、飼養(yǎng)槽。 教學(xué)方法 主動探索、小組合作 導(dǎo)學(xué)過程 導(dǎo)入新課 一、課前布置學(xué)生捉蝸牛 1、教師提醒學(xué)生注意在那里捉到的蝸牛，捉到蝸牛的地方有什么環(huán)境上的特點(diǎn)。 2、關(guān)注：學(xué)生捉蝸牛是否傷害蝸牛和其他動植物。 3、設(shè)計(jì)意

41、圖：使學(xué)生對蝸牛的生活環(huán)境有一個初略的認(rèn)識。 探究學(xué)習(xí) 觀察蝸牛的身體。 1、組織討論觀察蝸牛的身體的順序，討論紀(jì)錄的方法。在學(xué)生觀察過程中解答學(xué)生問題和給與指導(dǎo)。 2、學(xué)生觀察、記錄蝸牛的身體。并在觀察過程中提出自己的新的問題。 3、關(guān)注：學(xué)生在觀察過程中的組織紀(jì)律性，學(xué)生在觀察過程中交流和記錄情況。 4、設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識蝸牛的身體結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 導(dǎo)學(xué)過程 探究學(xué)習(xí) 三、觀察蝸牛的運(yùn)動和反應(yīng)。 1、組織學(xué)生討論觀察蝸牛運(yùn)動的方法和記錄的方法。在學(xué)生觀察過程中解答學(xué)生問題和給與指導(dǎo)。 2、學(xué)生觀察、記錄蝸牛的運(yùn)動。并在觀察過程中提出自己的新的問題。 3、關(guān)注：學(xué)生在觀察過程

42、中是否用到適度刺激的方法觀察蝸牛的反應(yīng)，學(xué)生在觀察過程中交流和記錄情況。 4、設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識蝸牛運(yùn)動的特點(diǎn)：靠腹足運(yùn)動，爬過的地方有粘液，能對刺激做出反應(yīng)。 （被注：觀察蝸牛的身體和觀察蝸牛的運(yùn)動最好結(jié)合起來在同一時(shí)間段內(nèi)完成） 拓展延伸 四、飼養(yǎng)蝸牛 1、教師介紹飼養(yǎng)蝸牛的方法和注意事項(xiàng)。 2、學(xué)生飼養(yǎng)、觀察蝸牛并記錄發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生的新問題。 3、關(guān)注：飼養(yǎng)過程中是否堅(jiān)持觀察、記錄。 4、設(shè)計(jì)意圖：在飼養(yǎng)過程中了解更多有關(guān)蝸牛的信息 導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 第三課 蝸牛（二）導(dǎo)學(xué)案 班級 三 學(xué)科 科學(xué) 授課時(shí)間 課題 蝸牛（二）

43、 課時(shí) 課型 新授課 學(xué)習(xí)目標(biāo) 科學(xué)知識 蝸牛有一些與生命活動相關(guān)的生活習(xí)性：運(yùn)動和休眠、呼吸、吃食、排泄。 過程與 方法 體會細(xì)致觀察對獲得信息的重要性。 情感態(tài)度 價(jià)值觀 培養(yǎng)保護(hù)小動物的意識 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 經(jīng)歷觀察蝸牛吃食、休眠、排泄的過程，體會觀察對獲取信息的重要性 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 學(xué)生表現(xiàn)自我的欲望與傾聽他人意見的沖突。 教學(xué)準(zhǔn)備 分組：2-3只餓了的蝸牛，菜葉、蘋果片、餅干、等食物，記錄表。 教學(xué)方法 嘗試用不同的方法解決遇到的不同問題。 導(dǎo)學(xué)過程 導(dǎo)入新課 一、交流飼養(yǎng)蝸牛的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn) 1、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 2、交流飼養(yǎng)蝸牛過程中

44、的發(fā)現(xiàn)。 3、教師板書學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容。 4、關(guān)注：匯報(bào)情況的真實(shí)性，要求匯報(bào)的是自己觀察到的而不是聽別人說的或叢書上看到的。 5、設(shè)計(jì)意圖：獲取更多的有關(guān)蝸牛的信息，初步體會觀察對獲取信息的重要性。 探究學(xué)習(xí) 二、觀察蝸牛吃食 1、整理有關(guān)蝸牛排泄的信息，引出蝸牛吃什么和不吃什么。 2、學(xué)生設(shè)計(jì)蝸牛吃什么和不吃什么的實(shí)驗(yàn)。 3、學(xué)生用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證蝸牛吃什么和不吃什么。 4、教師注意就學(xué)生提出的新問題提供信息。 5、關(guān)注：學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的多樣性和可行性；學(xué)生觀察過程中新問題的提出。 6、設(shè)計(jì)意圖：嘗試用不同的方法解決遇到的問題。 導(dǎo)學(xué)過程 探究學(xué)習(xí) 三、觀察蝸牛排泄和呼

45、吸 1、指導(dǎo)觀察蝸牛排泄和呼吸的方法。 2、學(xué)生觀察蝸牛排泄和呼吸。 3、關(guān)注：學(xué)生觀察的方法的正確性和學(xué)生獲取更多地（如排便）信息。 4、設(shè)計(jì)意圖：體會細(xì)節(jié)觀察對獲取信息的重要性。 拓展延伸 四、繼續(xù)觀察蝸牛 1、學(xué)生課后繼續(xù)飼養(yǎng)蝸牛、并觀察和記錄獲取的信息。 2、教師注意在學(xué)生飼養(yǎng)過程中就學(xué)生提出的新問題提供信息。 3、關(guān)注：飼養(yǎng)中是否仔細(xì)認(rèn)真的觀察，注意引起飼養(yǎng)和觀察的興趣。 4、設(shè)計(jì)意圖：在飼養(yǎng)中獲取更多的有關(guān)動物的信息。 導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 第四課 《蚯蚓》導(dǎo)學(xué)案 班級 三 學(xué)科 科學(xué) 授課時(shí)間 課題 蚯蚓 課時(shí)

46、 1 課型 新授課 學(xué)習(xí)目標(biāo) 科學(xué)知識 蚯蚓有其適應(yīng)環(huán)境的身體結(jié)構(gòu)。 過程與 方法 蚯蚓能對外界的刺激做出相應(yīng)的反應(yīng)，如對外力刺激的反應(yīng)、對水的反應(yīng)。 情感態(tài)度 價(jià)值觀 喜歡蚯蚓這樣的小動物，樹立認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是地觀察態(tài)度，做到不打擾、不傷害小動物。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 經(jīng)歷對蚯蚓的觀察，初步理解動物身體結(jié)構(gòu)的多樣性。 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 對蚯蚓的細(xì)致的觀察，對蚯蚓身體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。 教學(xué)準(zhǔn)備 每組：幾條蚯蚓，一只淺水碟子。 教學(xué)方法 能用簡圖畫出蚯蚓的形態(tài)結(jié)構(gòu)，能用維恩圖比較相同和不同。 導(dǎo)學(xué)過程 導(dǎo)入新課 一、課前布置學(xué)生捉蚯蚓 1、教師提醒學(xué)生注意在那里捉到的

47、蝸牛，捉到蝸牛的地方有什么環(huán)境上的特點(diǎn)。 2、關(guān)注：學(xué)生捉蝸牛是否傷害蝸牛和其他動植物。 3、設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生對蝸牛的生活環(huán)境有一個初略的認(rèn)識。 探究學(xué)習(xí) 二、觀察蚯蚓的身體 1、組織討論觀察蚯蚓的身體的順序，討論紀(jì)錄的方法。在學(xué)生觀察過程中解答學(xué)生問題和給與指導(dǎo)。 2、學(xué)生觀察、記錄蚯蚓牛的身體。并在觀察過程中提出自己的新的問題。 3、關(guān)注：學(xué)生在觀察過程中是否注意到肛門、扣、和環(huán)帶，學(xué)生在觀察過程中交流和記錄情況。 4、設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識蚯蚓的身體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 導(dǎo)學(xué)過程 探究學(xué)習(xí) 三、觀察蚯蚓的運(yùn)動和反應(yīng)。 1、組織學(xué)生討論觀察蚯蚓運(yùn)動的方法和記錄的方法。在學(xué)生觀察過程中

48、解答學(xué)生問題和給與指導(dǎo)。 2、學(xué)生觀察、記錄蚯蚓的運(yùn)動。并在觀察過程中提出自己的新的問題。 3、關(guān)注：學(xué)生在觀察過程中是否用到適度刺激（比如用水刺激）的方法觀察蚯蚓的反應(yīng)，學(xué)生在觀察過程中交流和記錄情況。 4、設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識蚯蚓運(yùn)動和反應(yīng)的特點(diǎn)：靠環(huán)節(jié)間的縮放運(yùn)動，能對刺激做出反應(yīng)。 拓展延伸 四、比較蚯蚓和蝸牛的相同和不同 1、回顧維恩圖的用處。 2、學(xué)生把上節(jié)課學(xué)的蝸牛的特點(diǎn)寫在左邊圓圈里，把蚯蚓的特點(diǎn)寫在右邊的圓圈里，劃去各自相同的特點(diǎn)。 3、小結(jié)蚯蚓和蝸牛的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 4、關(guān)注：學(xué)生比較的信息的多寡。 5、設(shè)計(jì)意圖：初步體會動物具有相同的特點(diǎn)。 五、鼓勵學(xué)生

49、飼養(yǎng)蚯蚓，以獲取更多有關(guān)蚯蚓的信息。 導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì) 第四課 蚯蚓 教學(xué)反思 第五課《螞蟻》導(dǎo)學(xué)案 班級 三 學(xué)科 科學(xué) 授課時(shí)間 課題 螞蟻 課時(shí) 1 課型 新授課 學(xué)習(xí)目標(biāo) 科學(xué)知識 螞蟻有自己的生活習(xí)性，適應(yīng)陸地上的生活。 過程與 方法 螞蟻的身體分成頭、胸、腹三個部分，頭上有觸礁，胸上長有六只腳。 情感態(tài)度 價(jià)值觀 以細(xì)心、小心的態(tài)度觀察螞蟻，愛護(hù)小動物，珍愛生命。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 經(jīng)歷用不同方法觀察螞蟻的過程，初步體會動物的多樣性。 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 觀察螞蟻過程中不干擾螞蟻，室外觀察螞蟻的安全性。 教學(xué)準(zhǔn)備 裝在

50、玻璃瓶里的螞蟻、白志、放大鏡、小盆子、小石塊 教學(xué)方法 解決觀察過程中的問題，嘗試用不同的方法進(jìn)行觀察研究。 導(dǎo)學(xué)過程 導(dǎo)入新課 一、 課前布置找螞蟻 1、課前找螞蟻的要求：在校園找到螞蟻；不驚擾螞蟻；不捉螞蟻。 2、學(xué)生找螞蟻，最好能找到螞蟻的窩。 3、關(guān)注：學(xué)生是否按要求找螞蟻。 4、設(shè)計(jì)意圖：為觀察螞蟻找到合適地點(diǎn)。 探究學(xué)習(xí) 二、觀察螞蟻 （一）室外觀察螞蟻 1、交流有關(guān)螞蟻的經(jīng)驗(yàn)。 2、觀察螞蟻可能遇到的問題和觀察螞蟻的方法。 3、教師整理學(xué)生的意見并根據(jù)學(xué)生意見適當(dāng)補(bǔ)充觀察的注意事項(xiàng)。 4、學(xué)生到校園找好的地方觀察螞蟻。 5、關(guān)注：學(xué)生是否能在不干

51、擾螞蟻的情況下觀察螞蟻；是否能觀察到螞蟻的身體結(jié)構(gòu)、吃食、運(yùn)動、群體關(guān)系等方面的信息，是否認(rèn)真記錄。 6、設(shè)計(jì)意圖：嘗試用不同方法觀察螞蟻；通過觀察了解螞蟻在身體結(jié)構(gòu)、吃食、運(yùn)動、群體關(guān)系等方面的信息。 導(dǎo)學(xué)過程 探究學(xué)習(xí) （二）室內(nèi)觀察螞蟻（用于補(bǔ)充室外觀察的不足或校園內(nèi)找不到螞蟻的情況） 1、教師問："螞蟻要亂跑，怎樣才能很好的觀察螞蟻呢？" 2、學(xué)生討論方法，教師整理。 3、選用合理的方法進(jìn)行限制螞蟻活動而又不傷害螞蟻的觀察并記錄。 4、關(guān)注：學(xué)生是否能在真正不傷害螞蟻的情況下觀察螞蟻，是否能觀察到螞蟻的身體結(jié)構(gòu)、和運(yùn)動方面的信息并記錄。 5、設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：嘗試用

52、不同方法觀察螞蟻；通過觀察了解螞蟻在身體結(jié)構(gòu)、運(yùn)動等方面的信息。 拓展延伸 三、交流發(fā)現(xiàn) 1、學(xué)生交流觀察中的發(fā)現(xiàn)。 2、組織學(xué)生并適當(dāng)提問使學(xué)生交流更順暢和清晰，適當(dāng)提供信息以幫助學(xué)生解答觀察中的問題。 3、關(guān)注：學(xué)生對同學(xué)意見是否愿意傾聽。 4、設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣；獲得更多有關(guān)螞蟻的信息。 （備注：如果是室內(nèi)觀察，注意送螞蟻回家。） 導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì) 第五課、螞蟻 教學(xué)反思 第六課《金魚》導(dǎo)學(xué)案 班級 三 學(xué)科 科學(xué) 授課時(shí)間 課題 金魚 課時(shí) 1 課型 新授課 學(xué)習(xí)目標(biāo) 科學(xué)知識 魚類有適應(yīng)水生環(huán)境的結(jié)構(gòu)，具有生

53、命體的基本特征。金魚用鰭游泳，用腮呼吸。 過程與 方法 金魚和螞蟻具有相同的生命特征 情感態(tài)度 價(jià)值觀 培養(yǎng)喜愛小動物的感情，培養(yǎng)用實(shí)驗(yàn)證據(jù)證明猜想的態(tài)度。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 通過觀察金魚的生活，了解水生動物與陸生動物的相同和不同。 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 學(xué)生有想法時(shí)用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行驗(yàn)證。 教學(xué)準(zhǔn)備 1只滴管、少許使用色素調(diào)制的紅水、少許魚食。 教學(xué)方法 利用維恩圖比較動物的相同和不同。 導(dǎo)學(xué)過程 導(dǎo)入新課 一、了解魚類的生活環(huán)境 1、教師介紹魚類的生活環(huán)境。 2、學(xué)生舉例其他的水生生物。 3、關(guān)注："魚生活在水里"的理解。 4、設(shè)計(jì)意圖：為進(jìn)一步觀察與作鋪墊。 探究學(xué)

54、習(xí) 二、觀察金魚的外形和運(yùn)動 1、學(xué)生觀察金魚的外形和運(yùn)動。 2、教師適時(shí)告知魚鱗、魚鰭等及其作用。 3、關(guān)注：學(xué)生對金魚形態(tài)的關(guān)注和對金魚運(yùn)動方式的關(guān)注。 4、設(shè)計(jì)意圖：了解金魚在外形和運(yùn)動方面的信息。 三、觀察金魚的吃食和呼吸 1、交流有關(guān)金魚在吃食和呼吸方面的經(jīng)驗(yàn)。 2、討論、設(shè)計(jì)觀察金魚吃食和呼吸的方法。 3、教師根據(jù)學(xué)生的交流與討論作出提示：喂食觀察金魚的吃食；用紅水觀察金魚的呼吸。（如需要可以演示在水中放紅水的方法） 4、學(xué)生觀察并記錄。 5、教師適時(shí)指導(dǎo)并提供信息：水中有少量的空氣。 導(dǎo)學(xué)過程 探究學(xué)習(xí) 6、關(guān)注：學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證自己的看法時(shí)是否干

55、擾金魚；是否觀察到更多信息：如排泄等。 7、設(shè)計(jì)意圖：了解金魚吃食和呼吸方面的信息；培養(yǎng)"用實(shí)驗(yàn)方法驗(yàn)證看法"的意識。 四、比較金魚和螞蟻的相同和不同 1、回顧維恩圖的用處。 2、學(xué)生把上節(jié)課學(xué)的蝸牛的特點(diǎn)寫在左邊圓圈里，把蚯蚓的特點(diǎn)寫在右邊的圓圈里，劃去各自相同的特點(diǎn)。 3、小結(jié)蚯蚓和蝸牛的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 4、關(guān)注：學(xué)生比較的信息的多寡。 5、設(shè)計(jì)意圖：初步體會動物具有相同的特點(diǎn)。 拓展延伸 五、把觀察后的金魚養(yǎng)在各班教室，方便學(xué)生繼續(xù)觀察，獲取更多信息。注意平時(shí)的看護(hù)，保證金魚存活 導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì) 第六課 金魚 教學(xué)反思 第七課《動物的共

56、同特點(diǎn)》導(dǎo)學(xué)案 班級 三 學(xué)科 科學(xué) 授課時(shí)間 課題 動物的共同特點(diǎn) 課時(shí) 1 課型 新授課 學(xué)習(xí)目標(biāo) 科學(xué)知識 動物的個體形態(tài)不同，生活環(huán)境也不同，但是動物具有共同的特點(diǎn)： 過程與 方法 生活在一定的環(huán)境里，會運(yùn)動，需要食物維持生命，會排泄廢物，會對外界刺激做出反應(yīng)，會生長發(fā)育，會繁殖后代 情感態(tài)度 價(jià)值觀 通過對動物壽命的認(rèn)識，懂得生命的可貴，也體會生死的自然規(guī)律。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 觀察、分析、和研究的結(jié)果，進(jìn)行概括和總結(jié)，共同的除動物的共同特征 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 學(xué)生提供的信息是否有證據(jù)支持，學(xué)生無證據(jù)信息對整理的干擾 教學(xué)準(zhǔn)備 蝸牛、蚯蚓、螞蟻

57、、金羽的圖片；四種動物議政的圖片。 教學(xué)方法 運(yùn)用比較的方法獲得動物的共同特征 導(dǎo)學(xué)過程 導(dǎo)入新課 一、 討論動物的共同特點(diǎn) 1、學(xué)生整理本單元的學(xué)習(xí)成果。 2、小組討論四種小動物的共同特點(diǎn)，把結(jié)果記在課本上。 3、匯報(bào)，教師把匯報(bào)結(jié)果記在黑板上。 4、教師或?qū)W生舉例某種動物，看是否具有上面的共同特點(diǎn)，如果某一種動物不具備上面四種動物的某個共同特點(diǎn)就刪去，這樣找出動物的共同特點(diǎn)。 5、關(guān)注：學(xué)生交流的信息是否有證據(jù)支持。 6、設(shè)計(jì)意圖：了解動物所具有的共同特征。 探究學(xué)習(xí) 二、感受生物的多樣性 1、教師講解到校園觀察學(xué)校動物和植物的注意事項(xiàng)。 2、學(xué)生分組到校園靜

58、靜的觀察校園的植物和動物。 3、回教室匯報(bào)。 4、關(guān)注：是否能做到安靜的觀察、不打擾校園的動植物。 5、設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生體會生物的多樣性。 導(dǎo)學(xué)過程 探究學(xué)習(xí) 三、 總結(jié)生物的共同點(diǎn) 1、全班集體用維恩圖比較動物和植物有什么相同和不同。 2、在動物和植物相同的圈里寫上"生物"兩個字，并告訴學(xué)生，動物和植物艘是生物，都是有生命的物體。 3、關(guān)注：學(xué)生在過程中提出的問題。 4、設(shè)計(jì)意圖：理解什么是生物。 拓展延伸 四、討論人與其他動物、植物的共同特點(diǎn) 1、教師指著動物、植物的共同點(diǎn)問："人有這些特點(diǎn)嗎？" 2、歸納小結(jié)：人和動物、植物都是生物，都是活的，生活在一定

59、的環(huán)境里，會生長繁殖、最后都會死亡。這是生物的特點(diǎn)，也是生命的基本特征。 3、關(guān)注：人是否是生物的理解。 4、設(shè)計(jì)意圖：對生命的特征有一個基本的認(rèn)識。 導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì) 第七課 動物的共同特點(diǎn) 教學(xué)反思 第1課 《觀察我們周圍的材料》導(dǎo)學(xué)案 班級 三 學(xué)科 科學(xué) 授課時(shí)間 課題 觀察我們周圍的材料 課時(shí) 1 課型 新授課 學(xué)習(xí)目標(biāo) 科學(xué)知識 物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。 過程與 方法 我們周圍的常見材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。 情感態(tài)度 價(jià)值觀 發(fā)展進(jìn)一步研究材料的

60、興趣和愿望。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 觀察和辨認(rèn)身邊不同的材料 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 用適當(dāng)?shù)脑~語描述木材的特性 教學(xué)準(zhǔn)備 6種用最常見的材料做成的物品 教學(xué)方法 主動探索、小組合作 導(dǎo)學(xué)過程 導(dǎo)入新課 一、 觀察我們周圍的材料 1．這個單元我們將開始學(xué)習(xí)"材料"，板書"材料"。你知道哪些材料的名稱？什么物品是用這種材料做的？教師將學(xué)生說到的材料一一板書出來。 探究學(xué)習(xí) 二、交流 1．看看自己和小組里的同學(xué)，身上穿的、佩戴的和攜帶的物品都是什么材料做成的，試著把它們寫在書中的表格中。 　　2．交流記錄的情況，看看有沒有出錯。 　 3．這些材料在我們身邊應(yīng)用很廣，書包里的物品、

61、教室里的物品，它們又分別是用什么材料制成的，四人小組合作完成調(diào)查表，對于難以判斷是什么材料制成的物品，請作出標(biāo)記。 　　4．調(diào)查結(jié)束后，在小組內(nèi)討論以下問題： 　　①調(diào)查了多少物品？使用了多少種材料？ 　　②哪些物品是由一種材料制成的？哪些物品是由多種材料制成的。 　?、勰姆N材料使用得最多？ 　　5．在小組交流的基礎(chǔ)上，全班交流 　　哪些材料在我們身邊被廣泛使用著，為什么大量使用它們呢？ 導(dǎo)學(xué)過程 探究學(xué)習(xí) 三、觀察描述幾種常見材料的主要特點(diǎn) 　　1．我們周圍的物品，往往都是由各種材料組成的，比如一扇門，就使用了木頭、玻璃、金屬等材料，不同的部位為什么要用不同的材料？舉例說

62、說你的想法。 　　2．四人小組選擇兩種材料討論它們分別有什么主要特點(diǎn)和用途，并記錄下來。 拓展延伸 四、小組交流 1．交流各組的記錄情況，有不同意見的及時(shí)補(bǔ)充，若認(rèn)同其他組的觀點(diǎn)，及時(shí)將它補(bǔ)充在自己的記錄單上。 　　2．請保管好記錄單，下次還要再使用。 導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì) 第1課 觀察我們周圍的材料 教學(xué)反思 第2課《誰更硬一些》導(dǎo)學(xué)案 班級 三 學(xué)科 科學(xué) 授課時(shí)間 課題 誰更硬一些 課時(shí) 1 課型 新授課 學(xué)習(xí)目標(biāo) 科學(xué)知識 物理性質(zhì)可以用來描述材料，比如硬度、柔韌性和在水中的沉浮能力?！? 過程與 方法 材料的硬度越

63、大，就越能防止別的物體破壞它的表面。 情感態(tài)度 價(jià)值觀 發(fā)展對物質(zhì)世界的探索興趣 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 比較材料軟硬的方法。 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述金屬的特征 教學(xué)準(zhǔn)備 木頭、紙、金屬和塑料 教學(xué)方法 通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。 導(dǎo)學(xué)過程 導(dǎo)入新課 一、比較硬度 1．比較紙和木頭的軟硬，出示紙和木頭，說說它們誰更硬一些？你是怎樣觀察到的？（紙一折就變形，而木頭不容易折） 　　2．比較紙、木頭、金屬的軟硬，再出示金屬一條，這三材料誰更硬一些，你是怎樣觀察到的？ 探究學(xué)習(xí) 　3．比較木頭、金屬、塑料的軟硬 ①如果再給你一種材料：塑料，它們的軟硬又會是怎樣的

64、？（學(xué)生猜測） ②可以怎樣檢測它們的軟硬？ ③怎樣做到有序地觀察？（出示書P48的記錄表） ④實(shí)驗(yàn)中需要注意哪些方面？（根據(jù)學(xué)生回答、教師再適當(dāng)補(bǔ)充，出示活動題方） 　　活動提示： ⑴依次選擇其中一種材料，分別去刻劃另兩種材料的平面處。 ⑵用力適度，并盡量保持在每一次刻劃時(shí)用力大小相同。 ⑶能劃出刻痕的，在記錄表格內(nèi)打"√"，不能劃出刻痕的，在記錄表格內(nèi)打"×"。 ⑷要求每個人都操作一次，并且注意不要劃傷手指。 ⑸根據(jù)我們觀察到的結(jié)果，將木頭、紙、金屬和塑料按硬度從大到小的順序排列？哪種材料最硬？ 導(dǎo)學(xué)過程 探究學(xué)習(xí) 二、認(rèn)識金屬 　　1、說說周圍的物品中哪些地方用到

65、了金屬？ 　　為什么用金屬不用其它材料（根據(jù)學(xué)生的舉例，出示材料開展實(shí)驗(yàn)） 　　2、易傳熱 將大小相同的木條、塑料和金屬條同時(shí)放入熱水中，過一段時(shí)間，用手摸一摸哪一種材料最熱？ 3、能導(dǎo)電 教師演示，將木條、塑料、金屬條分別接入電路檢測器，觀察電燈泡是否發(fā)亮？ 　4、延展性 　　試著用榔頭輕輕敲打銅絲，觀察銅絲發(fā)生了什么變化？ 　5、有金屬 　　用砂紙磨擦鐵釘、磨擦部位發(fā)生了什么變化？ 拓展延伸 　三、飲料罐的故事 1．組織學(xué)生閱讀第50頁，了解一個飲料罐的生產(chǎn)過程 　　2．討論 　?、黉X片之所可以做成飲料罐，主要利用了金屬的什么性質(zhì)？ 　?、谠谝桌薜闹谱鬟^程中

66、，要消耗哪些資源，會產(chǎn)生哪些問題？ 　?、畚覀冊鯓雍侠硎褂孟M(fèi)金屬材料？ 導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì) 第2課 誰更硬一些 教學(xué)反思 第3課《比較柔韌性》導(dǎo)學(xué)案 班級 三 學(xué)科 科學(xué) 授課時(shí)間 課題 比較柔韌性 課時(shí) 1 課型 新授課 學(xué)習(xí)目標(biāo) 科學(xué)知識 物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。 過程與 方法 柔韌性是指物體在受力度形后，不易折斷的性質(zhì)。 情感態(tài)度 價(jià)值觀 增強(qiáng)材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 用簡單測量方法比較材料的柔韌性。 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述金屬的特征 教學(xué)準(zhǔn)備 同樣寬度、厚度的粗塑料條、木條各一根，兩桶水。 教學(xué)方法 通過比較發(fā)現(xiàn) 導(dǎo)學(xué)過程 導(dǎo)入新課 一、 柔韌性的認(rèn)識 　　出示兩根長度、厚度和寬度一樣的塑料條和木條。 師：請兩位同學(xué)上來各取一根，分別去取同樣重的兩桶水，觀察塑料條和木條的變化情況。 兩名學(xué)生上來演示，其它同學(xué)觀察，然后匯報(bào)觀察到的情況（木條斷，塑料條沒有斷；塑料變了，沒有斷，木條先是彎了，最后斷了）