三年級科學 文檔 (4)

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1、科學導學案三年級上 新教科版小學三年級科學上冊教學計劃 ?一、對新課程標準和教材的認識和分析 《標準》明確指出：“小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程”，“親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑”。這標志著，小學科學課程在培養(yǎng)目標、學生的學習方式和教師的教學方式方面都將發(fā)生重大的變化。 教材具有以下特點：1、重視對學生典型科學探究活動的設(shè)計，力圖從教材設(shè)計的角度提高科學課程的教學效益，使學生在有限的教學時間內(nèi)獲得更大的發(fā)展。2、體現(xiàn)整體效益的結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了以活動為基礎(chǔ)的整體框架，將內(nèi)容間有獨特聯(lián)系的典型活動，組成一個教學單元，使它們在教學目標方面形成一個有序列、

2、有結(jié)構(gòu)的整體，從而使學生認識的發(fā)展、探究能力的形成以及情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)成為逐漸發(fā)展的過程，并形成一個有機的整體。3、強調(diào)從學生感興趣的問題入手，貼近小學生的生活實際。教材注意從小學生的現(xiàn)有經(jīng)驗出發(fā)，盡可能地使每一個學生都能獲得成功的體驗，從而喜歡科學課，建立起學習科學課的信息。 二、學生情況分析 “科學”是學生都很喜歡的一門學科，學生的興趣濃厚，有著強烈的參與意識和探究意識。我班學生是比較活躍的，思維發(fā)散性強，有著良好的紀律性，能很好的參與課堂學習，理解能力較強。針對這種情況，教師在教學時必須利用學生對學科的好奇心，激發(fā)學生學習興趣，引導學生進入科學探究的新領(lǐng)域。同時，由于科學學

3、科的特點，在讓學生探究實驗的同時，應(yīng)加強紀律教育，避免出現(xiàn)“課堂熱熱鬧鬧，課下無所收獲”的現(xiàn)象。三年級學生的年齡偏小，因此在組織實驗和外出觀察的時候，安全教育是頭等大事，要堅決杜絕安全事故的發(fā)生。這就必須從一開始嚴格實驗紀律，規(guī)范操作程序，既保證實驗效果，又防止意外的發(fā)生。 三、教學要求 本冊的教學內(nèi)容主要由“植物的生長變化”“動物的生命周期”“溫度與水的變化” 和“磁鐵”這四個單元組成。 1．“植物的生長變化”這個單元立足于引領(lǐng)學生認識植物整個生命過程所發(fā)生的規(guī)律性的變化，理解植物的生命周期現(xiàn)象。組織學生親自種植植物，在學生種植活動的過程中，引領(lǐng)學生關(guān)注植物生長過程所發(fā)生的變化，引發(fā)

4、學生對植物生長變化的思考，研究根、莖、葉在植物生長變化過程中的作用。初步認識到植物的生長變化是有一定規(guī)律的，各個器官的結(jié)構(gòu)是與功能相適應(yīng)的，植物在成長過程中所發(fā)生的變化是為了滿足植物自身生存發(fā)展的需要。同時希望學生在種植、管理植物的過程中，在經(jīng)歷了單元設(shè)計的一系列活動之后，能主動提出問題、思考問題、探究解決問題的方法。 2．“動物的生命周期”單元以指導學生認識動物的生命周期為目的，讓學生親歷養(yǎng)蠶的過程，了解蠶從卵中孵化，經(jīng)過生長變化成蛾，然后產(chǎn)出卵，最后死亡這一生長變化的生命全過程。在此基礎(chǔ)上建立動物生命周期的模型，并運用這個模型去認識各種動物以及人的生命周期現(xiàn)象。 3．“溫度與水的變化”

5、單元主要以水為例(水是學生最為熟悉的物質(zhì))，引導學生探究溫度和物質(zhì)狀態(tài)變化之間的關(guān)系。通過觀察水的各種狀態(tài)(固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài))，集中研究水在融化、蒸發(fā)和凝結(jié)過程中發(fā)生的變化，幫助學生初步建立起“物質(zhì)是不斷變化的”認識，同時，通過對水的三態(tài)循環(huán)的觀察和感知，幫助學生初步建立自然界“物質(zhì)循環(huán)”的概念。 4．磁鐵是學生生活中常見的物體，很多學生都見過、玩過磁鐵，對磁鐵有一定了解，他們對繼續(xù)研究磁鐵有很強的興趣，這是進行“磁鐵”單元探究學習的良好基礎(chǔ)和有利條件。本單元將從學生交流知道的磁鐵知識開始，安排一系列的探究活動，引領(lǐng)學生研究磁鐵的性質(zhì)，了解人們對磁鐵的應(yīng)用。本單元教學要注意引導學生認識磁鐵的

6、用途與它的性質(zhì)是密切聯(lián)系的，磁極間的作用是相互的。引導學生通過了解我國古代指南針的發(fā)明和應(yīng)用，受到生動的愛國主義教育，感受到科技進步對人類社會的影響。教學時要重視基本實驗操作技能和實證意識的培養(yǎng)。 5．通過本冊的學習，將重點發(fā)展學生想辦法解決一些簡單科學問題的能力；進行持續(xù)、細致、有聯(lián)系的兩兩對比觀察的能力；多次重復，進行簡單對比實驗的能力；綜合運用觀察和實驗所得證據(jù)，經(jīng)過思維加工并嘗試進行解釋的能力。在對科學探究的理解力方面，希望學生能認識到，將觀察和實驗結(jié)果用于科學討論和解釋，更具有說服力；探究受到多種因素影響，因此有必要重復實驗；運用工具會幫助我們更精確地獲得事實。 四、具體措施

7、1．鉆研課程標準、教材，發(fā)揮教師的能動性，提高課程目標意識和識別知識課程潛能的智慧，做到“用教材教”，而不是“教教材”。備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課。 2、注意學生的學習過程，將教學建立在學生的興趣、需要和原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，追求學生對科學知識和科學本身深層次的理解，善于把各種目標綜合地看成一個整體。 3、培養(yǎng)學生動眼、動腦、動手、動口的“四動”能力。同時選擇學生樂于探究的事物作為教學內(nèi)容，選擇學生喜聞樂見的活動形式，使用學生易于理解的表達方式，營造學生喜歡的課堂氛圍，采用圖文并茂且富有動感的電化教育手段，多方面促進學生自主學習，提高教學效益。 4．注重教學整體水平的提高。輔導后進生立足于課

8、堂，并為他們多提供實驗的機會，促使他們?nèi)幽X、去學習、去練習，讓他們在學習中感到自己在進步，增強學習的信心。 5． 拓寬學生知識面，盡量滿足學生的要求，利用時間補充一些課外知識，充實學生的課堂學習。增加學生親歷活動，使學生多種感官協(xié)同活動，真正地動手動腦學科學。 六、教學進度安排。（略) 周次 時間 教學內(nèi)容 備注 1 9.1-9.6 始業(yè)教育??我看到了什么 2 9.9—9.13 校園的樹木???大樹和小草 3 9.16—9.20 觀察水生植物???植物的葉 4 9.23—9.27 植物發(fā)生了什么變化???植物有哪些相同的特點 5 9.

9、29—10.30 第一單元練習?????????尋訪小動物 6 10.1—10.7 國慶休假 7 10.8—10.12 蝸牛（1）???蝸牛（2） 8 10.14—10.18 蚯蚓????螞蟻 9 10.21—10.25 金魚????動物有哪些相同特點 10 11.28—11.1 第二單元練習????????期中復習檢測 11 11.11—11.15 我們周圍的材料????哪種材料硬 12 11.18—11.22 比較韌性????它們吸水嗎 13 11.25—11.30 材料在水中的沉浮????磚瓦和陶器?、瓷器

10、 14 12.4—12.6 給身邊的材料分類????第三單元練習 15 12.9—12.13 水????水和食用油的比較 16 12.16—12.20 誰流得更快一些????比較水的多少 17 12.23—12.27 我們周圍的空氣????空氣占據(jù)空間嗎 18 12.30—12.31 空氣有重量嗎???第四單元練習 19 1.6—1.10 期末總復習 20 1.13—1.17 期末考試 21 1.20-1.24 第一課《我看到了什么》導學案 班級 三 學科 科學 授課時間 課題 我看到

11、了什么 課時 課型 新授課 學習目標 科學知識 樹是活的植物，生長在一定的環(huán)境里，是有生命的物體。 過程與 方法 初步認識真正的觀察應(yīng)該是有目的的，制訂觀察的方法和步驟有利于觀察的進行。 情感態(tài)度 價值觀 懂得從圖片上獲得的信息是有限的，親自觀察事物會對事物有更多的認識 學習重點 去尋訪、親近、關(guān)注周圍環(huán)境中的小動物。 學習難點 避免學生在尋訪過程中過分關(guān)注某一種小動物 教學準備 設(shè)計簡單的記錄表，供學生參考。 教學方法 主動探索、小組合作 導學過程 導入新課 一、 引言 1.校園里、大路旁、山坡上……到處我們都能看到植物，同學們對校園里的植

12、物最熟悉的是哪些呢？ 2.就讓我們從身邊的熟悉植物--大樹開始觀察研究吧。 探究學習 二、看照片上的大樹 1.教師講解：這是一幅梧桐樹的照片，請大家仔細地看圖，你能發(fā)現(xiàn)有關(guān)這株梧桐樹的哪些特點？（你能發(fā)現(xiàn)幾點？） 2.學生匯報：從圖上看大樹，我看到了什么？（要求仔細傾聽，并大膽說出新的發(fā)現(xiàn)，同時區(qū)分哪些是真正從照片上獲得的信息。） 三、回憶中的大樹 1.教師引導：照片拍得很清楚，但是我們從照片上發(fā)現(xiàn)的東西并不多，那么生活中你曾經(jīng)看到過的大樹與這照片上的有什么不一樣嗎？ 導學過程 探究學習 2.學生匯報：回憶我的大樹，我曾經(jīng)看到過什么？ 3.教師激趣：同學們的匯報內(nèi)容真

13、豐富，有的內(nèi)容大家都看見過，有的內(nèi)容有人還從來沒看見過，而有人可能從來都沒真正看過一棵大樹呢？是不是？想去仔仔細細地看一棵真正的大樹嗎？ 4.學生交流：為什么想看真正的大樹？（再去看一看，是不是能看到更多的內(nèi)容！會不會也有樹瘤？是不是也有小動物？是不是還有其它東西？） 5.教師總結(jié)：這樣帶著目的去仔仔細細看大樹的時候，我們的觀察活動就開始了。 拓展延伸 四、觀察真正的大樹 1.交流：教師引導孩子們交流在頭腦中制訂好的觀察大樹的個人計劃。（觀察內(nèi)容、觀察方法、需要借助的工具等） 2.活動：現(xiàn)在讓我們一起去觀察一棵真正的大樹，我們肯定有更多的發(fā)現(xiàn)。同時把觀察到的信息，用簡短的詞語記錄下

14、來。（在保證安全的情況下老師帶學生按計劃開展真正的實地觀察活動。） 3總結(jié)：觀察一棵樹讓我們獲得了這么多的信息，觀察一棵樹讓我們發(fā)現(xiàn)了一個生機勃勃的生命世界，那么，觀察更多的樹呢？請在課外繼續(xù)觀察不同的樹。 導學設(shè)計 教學反思 二、《校園的樹木》導學案 班級 三 學科 科學 授課時間 課題 校園的樹木 課時 課型 新授課 學習目標 科學知識 樹的整體形態(tài)一般由樹冠、樹干、樹根組成，樹的器官一般包括根、莖、葉、花、果實、種子六個部分。 過程與 方法 樹生長在一定的環(huán)境里，有一定的生存需要。 情感態(tài)度 價值觀 能客觀

15、地記錄觀察到的現(xiàn)象，能繼續(xù)關(guān)注樹木的變化 學習重點 能嘗試通過對樹有序的觀察描述和比較后指向樹木作為生命體的特征。 學習難點 比較討論樹木的相同之處。 教學準備 一張觀察記錄紙，一支蠟筆，一把軟尺，一個放大鏡。 教學方法 主動探索、小組合作 導學過程 導入新課 一、觀察樹木的方法 1.總?cè)蝿?wù)：分小組進行觀察，每個小組盡量觀察不同的樹木；小組內(nèi)要分工明確，每個人要有觀察任務(wù)；描述一棵樹，完成一篇觀察筆記。 2.分任務(wù)：我們所要觀察的樹長在校園的哪個地方？我們怎么按順序來觀察一棵樹？（由遠及近，由整體到局部） 探究學習 交流：我們可以用哪些新的觀察方法來觀察新的內(nèi)

16、容？（畫簡圖、測量樹干粗細、聞樹葉、看果實、拓印樹皮、撿拾標本、對比法……） 比較：我們能比書上的觀察記錄記得更好嗎？（先用簡單的詞語記錄下來，回到教室后整理成觀察筆記。） 導學過程 探究學習 二、觀察記錄一棵樹 1.從遠處觀察整棵樹，我們怎樣記錄？（樹冠形狀、樹的高度等） 2.從近處有序觀察樹的各個部分，我們會有哪些新的發(fā)現(xiàn)？ 生：這棵樹真大！看看我撿到的樹葉和果實。這是樹的果實。這是我的樹皮拓片。 （拓印樹皮圖案的方法：把白紙緊壓在樹干上，先用手指在紙上反復按壓， 再平捏蠟筆在紙上涂擦，使凸起的部分染上顏色。） 3.讓我們一起來把觀察到的內(nèi)容記錄下來吧。要寫出觀察的時

17、間、地點、小組成員。要按觀察的順序來記錄。最好能貼上收集到的實物標本。 拓展延伸 三、整理我們的觀察記錄 1.整理：分小組根據(jù)觀察記錄整理成觀察筆記。 2.描述：分小組描述一棵樹：這是我們組的觀察記錄，能猜出是校園里的哪一棵樹嗎？ 3.比較我們的觀察記錄，思考、交流：我們觀察了哪些樹？這些樹的生長需要什么樣的條件？不同的樹有什么相同和不同？ 4.總結(jié)：通過深入討論，我們發(fā)現(xiàn)了這么多的大樹之間的相同點和不同點，請選定一棵你喜歡的大樹，在課外繼續(xù)觀察它，它會怎樣變化？把你的意外發(fā)現(xiàn)都記錄下來，同時把精彩的發(fā)現(xiàn)張貼于科學學習欄目內(nèi)。（對總結(jié)的內(nèi)容須得從學生實際觀察的基礎(chǔ)上進行，學生能發(fā)展

18、到什么程度就總結(jié)到什么程度，書上總結(jié)內(nèi)容僅作樣本供參考。） 樹的不同之處： 樹冠有大小 樹干有粗細 有的樹皮光滑，有的粗糙 結(jié)的果實不一樣 葉片不一樣 …… 導學設(shè)計 教學反思 三、《大樹和小草》導學案 班級 三 學科 科學 授課時間 課題 大樹和小草 課時 課型 新授課 學習目標 科學知識 小草和大樹一樣，具有生命體的共同特征。 過程與 方法 大樹和小草的主要不同之處在于植株的高矮、莖的粗細和質(zhì)地。 情感態(tài)度 價值觀 大樹和小草都有生長在土壤中，都有綠色的葉，都會開花結(jié)果，都需要水分、陽光和空氣。 學習重點 找

19、大樹和小草的相同點，體會陸生植物生命體的特征。 學習難點 看懂維恩圖的表達方式。 教學準備 狗尾草；一條樟樹枝和它的果實、葉片。 教學方法 主動探索、小組合作 導學過程 導入新課 一、認識常見的小草 1.師生交流：在校園里不僅有高大的樹木，還有低矮的小草。我們認識這些小草嗎？這些小草長在校園的哪些地方？ 2.教師指導：對不知名的小草怎么認識？提供認識的方法及資料。 探究學習 二、觀察記錄狗尾草 1.教師引導：在校園、田野、路旁、果園中都能找到狗尾草，為什么叫狗尾草？是呀，它的果實串毛茸茸的，很像狗尾巴。它是一年生雜草，各地都有分布。 2.觀察記錄要求：運用前面學過

20、的觀察順序、觀察方法、記錄方法來觀察記錄一株狗尾草。 3.小組學生活動：觀察狗尾草，我們用簡圖把它的樣子畫下來。上臺描述互相補充：這是我們觀察的狗尾草。（能把狗尾草的主要特征根莖葉果實大致畫下來即可。） 導學過程 探究學習 4.組間活動：比較不同的草，找出它們的相同和不同。（啟發(fā)引導：從植物器官及生存環(huán)境、生長年限、生長變化規(guī)律等方面比較）不同的小草千姿百態(tài)，各有差異，但是它們之間存在著很多共同特征，說說你對小草的想法，是呀，小草雖小，但也十分可愛，我們應(yīng)當呵護它們。 三、比較樟樹和狗尾草 1.引導討論：可以從哪些方面比較樟樹和狗尾草的相同和不同之處？ 2.比較完成對比表格： 3

21、.交流匯報：樟樹和狗尾草的相同和不同。引導學生了解：像樟樹莖一樣的莖叫木質(zhì)莖，像狗尾草一樣的莖叫草質(zhì)莖。（讓學生在匯報中能使用這些詞語即可，不要求對概念進行背誦，以下木本植物和草本植物例同。） 拓展延伸 四、整理相同和不同 1.比較匯報內(nèi)容：總結(jié)大樹和小草的不同之處，記錄在下面圈圖的非交*位置中。 2.全班討論：大樹和小草有哪些相同之處，記錄在下面圈圖的交*框內(nèi)。（這是教學重點） 3.總結(jié)：從以上唯恩圖的表達內(nèi)容中我知道了樹和草的共同點有根莖葉，有的會開花、結(jié)果、有種子（基本形態(tài)結(jié)構(gòu)相同）；都長在土壤中，需要陽光、水分等（基本生活環(huán)境和生活需要相同）， 導學設(shè)計 教學反思

22、 第四課 《觀察水生植物》導學案 班級 三 學科 科學 授課時間 課題 觀察水生植物 課時 課型 新授課 學習目標 科學知識 水葫蘆葉柄部位膨大的海綿體充滿空氣是浮在水面上的原因。 過程與 方法 水生植物都有根莖葉等器官，它們的生長需要水分、陽光和空氣。 情感態(tài)度 價值觀 培養(yǎng)研究水生植物的興趣，體會到水生植物也是一個個活生生的生命個體。 學習重點 利用維恩圖總結(jié)水生陸生植物作為生命體的共同特征。 學習難點 探究水生植物適應(yīng)水生環(huán)境的結(jié)構(gòu)特點。 教學準備 幾種常見的水生植物，其中最好有水葫蘆和金魚藻，一個水槽，記

23、錄紙 教學方法 在觀察中提出問題，探究水葫蘆浮在水面的秘密。 導學過程 導入新課 一、認識常見的水生植物 1.陸地上生長著許多植物水中也生長著許多植物。出示實物或圖片，這就是兩種常見的水生植物水葫蘆和金魚藻。你課外調(diào)查到的水生植物有哪些？你曾經(jīng)看到過哪些水生植物？（補充認識水花生、浮萍、蓮、菱、菖蒲、茭白等。） 探究學習 二、觀察水葫蘆和金魚藻 1.觀察記錄：塑料袋中裝有水葫蘆和金魚藻，分發(fā)給各小組，要求放入水槽中（為了使金魚藻能沉在水底有利于觀察和簡圖記錄，可在其底部粘橡皮泥），觀察它們在水中的樣子，并用簡圖把它們畫下來。 導學過程 探究學習 2.思考：把橡皮泥去掉，

24、比較觀察水葫蘆和金魚藻在水中有什么共同之處？對，都能浮在水面上，會有什么秘密呢？ 3.探究：嘗試剖開水葫蘆的葉柄，我們會有什么發(fā)現(xiàn)？這種海綿狀氣囊結(jié)構(gòu)很輕，所以能浮在水面上（適應(yīng)水生植物的環(huán)境）。其它水生植物是不是也有相似的結(jié)構(gòu)？請課外繼續(xù)探究。 三、比較水葫蘆和金魚藻 水葫蘆和金魚藻有哪些相似之處？（除了形態(tài)結(jié)構(gòu)特征外，還可以稍作拓展，如它們都會繁殖后代，都會死亡等。）它們是水生植物，它們的生長需要什么條件？ 四、比較水葫蘆和狗尾草 拓展延伸 四、比較水葫蘆和狗尾草 水葫蘆等水生植物與陸生植物狗尾草等又有什么相同和不同之處？ 與前堂課學生總結(jié)的陸生植物的唯恩圖進行比較，再次填

25、寫維恩圖，完成對植物生命體特征的梳理。（都有根莖葉、都會繁殖后代、壽命都短、都是草本植物，都需要陽光、水分和空氣等） 導學設(shè)計 第四課 《觀察水生植物》 教學反思 第五課 《 植物的葉》導學案 班級 三 學科 科學 授課時間 課題 植物的葉 課時 一 課型 新授課 學習目標 科學知識 樹的葉是多種多樣的，同一種樹的葉具有共同的基本功特征。 過程與 方法 植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。 情感態(tài)度 價值觀 葉也是有生命的，葉從葉芽開始生長，到最后衰老死亡，完成了一生。發(fā)展研究樹葉的興趣，培養(yǎng)愛護環(huán)境，與

26、自然和諧相處的態(tài)度和意識。 學習重點 開展觀察葉生命現(xiàn)象的活動，建構(gòu)起葉也是有生命的科學概念。 學習難點 是否是同一種樹葉的判斷。 教學準備 撿一些落葉。 教學方法 根據(jù)一定的判斷依據(jù)，劃分出同一種樹葉和不同種的樹葉。 導學過程 導入新課 一、統(tǒng)計收集到的樹葉 課前大家分別從不同的地方收集到了各種樹葉，說說你是怎么收集樹葉的。是呀，樹木是我們的朋友，他們是有生命的，所以我們不能隨意摘樹葉?，F(xiàn)在把樹葉放在桌上，以小組為單位進行統(tǒng)計：我撿了幾片落葉？這里面有幾種樹葉？ 探究學習 二、觀察比較樹葉 1、質(zhì)疑：我們小組共有幾種樹葉？這些葉子是同一種葉嗎？ 2、討論：

27、觀察到了什么，才說它們是同一種葉？觀察到了什么，才說它們不是同一種葉？同一種葉的主要特征有哪些呢？ 導學過程 探究學習 3、比較：同時觀察所有完整的葉，我們能發(fā)現(xiàn)不同種葉有什么相同的結(jié)構(gòu)嗎？是呀，大部分葉具有葉柄、葉片結(jié)構(gòu)，葉片上還有葉脈。 拓展延伸 三、觀察葉的生命特征 1、觀察：比較新鮮的葉與落葉，它們有什么相同和不同？思考：長在樹上的新鮮葉與落葉的最大的不同表現(xiàn)在哪里？是呀，新鮮的葉是活的，而落葉是死的。 2、描述：觀察一種植物的葉，我們能從中看出葉的生長變化過程嗎？能找到這條樹枝上有幾種不同的生長階段的樹葉嗎？（如葉芽、小葉片、嫩葉、成熟的葉、老葉、將枯的葉等）能從幾

28、張葉的不同生長階段去推測一片葉的生長過程嗎？ 3、總結(jié)：葉也是有生命的，它從葉芽長成小小的嫩葉，又慢慢地長大，變老。許多植物的葉從春天長出來，到秋天枯黃死去，完成了葉的一生。有些樹木雖然秋天不落葉，但它們的葉同樣也有生長和衰老的完整過程。 導學設(shè)計 教學反思 第六課 《植物發(fā)生了什么變化》導學案 班級 三 學科 科學 授課時間 課題 植物發(fā)生了什么變化 課時 課型 新授課 學習目標 科學知識 植物在不斷地發(fā)生變化，有些變化比較明顯，有些變化不太明顯 過程與 方法 植物的變化表現(xiàn)在各個方面，主要表現(xiàn)在發(fā)芽、生長、開花

29、、結(jié)果等方面。植物的變化是生命體的特征之一。 情感態(tài)度 價值觀 能夠關(guān)注周圍植物的變化，堅持記錄完成一棵植物的變化記錄表。 學習重點 觀察記錄描述植物的變化。 學習難點 堅持記錄完成一棵植物的變化記錄表。 教學準備 組材料：記錄表。 教學方法 主動探索、小組合作 導學過程 導入新課 一、引言 1.校園里、大路旁、山坡上……到處我們都能看到植物，同學們對校園里的植物最熟悉的是哪些呢？ 2.就讓我們從身邊的熟悉植物--大樹開始觀察研究吧。 探究學習 二、看照片上的大樹 1.教師講解：這是一幅梧桐樹的照片，請大家仔細地看圖，你能發(fā)現(xiàn)有關(guān)這株梧桐樹的哪些特點？（你

30、能發(fā)現(xiàn)幾點？） 2.學生匯報：從圖上看大樹，我看到了什么？（要求仔細傾聽，并大膽說出新的發(fā)現(xiàn)，同時區(qū)分哪些是真正從照片上獲得的信息。） 三、回憶中的大樹 1.教師引導：照片拍得很清楚，但是我們從照片上發(fā)現(xiàn)的東西并不多，那么生活中你曾經(jīng)看到過的大樹與這照片上的有什么不一樣嗎？ 2.學生匯報：回憶我的大樹，我曾經(jīng)看到過什么？ 導學過程 探究學習 3.教師激趣：同學們的匯報內(nèi)容真豐富，有的內(nèi)容大家都看見過，有的內(nèi)容有人還從來沒看見過，而有人可能從來都沒真正看過一棵大樹呢？是不是？想去仔仔細細地看一棵真正的大樹嗎？ 4.學生交流：為什么想看真正的大樹？（再去看一看，是不是能看到更多的內(nèi)

31、容！會不會也有樹瘤？是不是也有小動物？是不是還有其它東西？） 5.教師總結(jié)：這樣帶著目的去仔仔細細看大樹的時候，我們的觀察活動就開始了。 6.學生小組交流并匯報：如果現(xiàn)在來到一棵大樹下，我想觀察什么？我們怎樣才能觀察到更多的內(nèi)容？ 拓展延伸 四、觀察真正的大樹 1.交流：教師引導孩子們交流在頭腦中制訂好的觀察大樹的個人計劃。（觀察內(nèi)容、觀察方法、需要借助的工具等） 2.活動：現(xiàn)在讓我們一起去觀察一棵真正的大樹，我們肯定有更多的發(fā)現(xiàn)。同時把觀察到的信息，用簡短的詞語記錄下來。（在保證安全的情況下老師帶學生按計劃開展真正的實地觀察活動。） 3.評價：回教室后每小組互相欣賞各自的觀察內(nèi)

32、容，說說從不同的記載中如何體會到觀察的大樹是一個生命體。同時推選一位同學的記錄單張貼于科學活動專欄內(nèi)供大家欣賞，其它同學的記錄單上交給老師閱讀欣賞。（張貼的記錄單要有典型特色。） 4.總結(jié)：觀察一棵樹讓我們獲得了這么多的信息，觀察一棵樹讓我們發(fā)現(xiàn)了一個生機勃勃的生命世界，那么，觀察更多的樹呢？請在課外繼續(xù)觀察不同的樹。 導學設(shè)計 教學反思 第七課 《植物的共同特點》導學案 班級 三 學科 科學 授課時間 課題 植物的共同特點 課時 課型 新授課 學習目標 科學知識 植物按生存的環(huán)境不同，可以分為陸生植物和水生植物。 植物

33、的生存需要水分、陽光、空氣和營養(yǎng)。 過程與 方法 植物的一生是有生命周期的，每種植物都有一定的壽命。 情感態(tài)度 價值觀 植物的共同特征是：生長在一定的環(huán)境里，都需要水分、陽光、空氣和營養(yǎng)，都會生長發(fā)育，都會繁殖后代，都有從生到死的生命過程 學習重點 了解植物的一些共同特點。 學習難點 通過閱讀資料來總結(jié)植物的一些特征。 教學準備 教師：水生植物和陸生植物的圖片，植物一生的圖片； 教學方法 運用比較的方法獲得有關(guān)共同特征的認識。 導學過程 導入新課 一、比較陸生植物和水生植物 1、回憶：我們的周圍生長著許多植物，我們已經(jīng)認識了大樹、狗尾草、水葫蘆和金魚藻。我們

34、還知道哪些陸生植物和水生植物？記錄在下面的記錄單里。 陸生植物 水生植物 2、思考：植物需要什么才能正常生長？請交流。請補充閱讀P21的"植物需要陽光 陸生植物的生長需要__________________________________________ 水生植物的生長需要__________________________________________ 能用唯恩圖記錄下它們生存需要的共同點嗎？ 探究學習 二、了解植物的一生 思考：植物的一生經(jīng)歷了哪些變化？ 請看圖：向日葵的一生，我們能找出向日葵一生的幾個典型生長階段嗎

35、？ 種子、發(fā)芽、幼苗、開花、結(jié)果，這是向日葵一生的典型生長階段。 導學過程 探究學習 看圖：一棵大樹的一生，你們能找出與向日葵一生的相同和不同嗎？對了，主要不同是壽命的長短不同。請看資料庫："植物的壽命有長有短"，你們有什么體會？是呀，無論是百年老樹，還是一年草本植物，它們都會死亡，這是自然規(guī)律，也是生命的特征。 交流：從這些植物的一生中，我們明白了什么？ 三、植物有哪些共同特點 思考：在我們對植物進行了這些觀察和研究之后，我們能夠說出植物的哪些共同特點？我們是怎么知道的？ 整理：翻看前幾課的唯恩圖記錄，比較各共同點，然后整理記錄于紙上。 植物的共同特點 拓展延伸 交流：

36、我們認為，植物都生長在一定的環(huán)境中，都需要水分、陽光、空氣等；都會生長發(fā)育、都會繁殖后代，都有從生到死的生命過程；都有相同的基本結(jié)構(gòu)特征：根莖葉花果實種子。 總結(jié)：植物作為生命體有許多重要特征，有共同的生長需要量，有生長發(fā)育、繁殖、衰老死亡等特征，還有適應(yīng)環(huán)境（水葫蘆）的結(jié)構(gòu)特征等。（這樣的歸納總結(jié)一定要基于學生的發(fā)展基礎(chǔ)上，學生能總結(jié)幾條算幾條，不要強求，也不能死記硬背！） 導學設(shè)計 教學反思 第一課 《尋訪小動物》導學案 班級 三 學科 科學 授課時間 課題 尋訪小動物 課時 課型 新授課 學習目標 科學知識 動物具有多樣

37、性，動物的生存依賴于環(huán)境，不同的環(huán)境中生長著不同的動物 過程與 方法 發(fā)展親近和關(guān)注周圍環(huán)境中的小動物的態(tài)度， 情感態(tài)度 價值觀 形成愛護小動物，珍愛生命，保護生態(tài)環(huán)境的意識。 學習重點 去尋訪、親近、關(guān)注周圍環(huán)境中的小動物。 學習難點 避免學生在尋訪過程中過分關(guān)注某一種小動物 教學準備 設(shè)計簡單的記錄表，供學生參考。 教學方法 主動探索、小組合作 導學過程 導入新課 一、理解小動物 1、教師問："聽到'動物'這個詞我們想到了那些動物？" "'大動物'我們能想到那些動物？" "'小動物'我們能想到那些動物？" 2、學生用舉例的方法來區(qū)分大動物和小動物。

38、 3、關(guān)注：學生舉例的普遍性性，舉現(xiàn)實存在的動物的為俐。 4、設(shè)計意圖：使學生明確小動物所指范圍。 探究學習 二、回憶和整理已有的對小動物的經(jīng)驗和知識 1、教師組織學生回憶、交流在一定范圍內(nèi)見過那些小動物。 2、過程中注意引起學生尋訪小動物的興趣。 3、關(guān)注：學生是否注意傾聽同學的經(jīng)歷；學生的描述是否有想象的內(nèi)容。 4、設(shè)計意圖：初步認識動物的多樣性 導學過程 探究學習 三、尋訪活動的準備 1、組織討論，明確尋訪的任務(wù)、尋訪的時間、地點和觀察與調(diào)查的方法。 2、學生分組討論，并明確組內(nèi)的分工。 3、交流尋訪過程中可能遇到的問題和注意事項。 4、教師做好明確要求：注

39、意安全、關(guān)注和愛護小動物。 5、關(guān)注：學生任務(wù)和分工是否明確。 6、設(shè)計意圖：為順利尋訪做好準備。 拓展延伸 四、到校園里尋訪小動物 1、學生分組尋訪。 2、教師適時提供指導和幫助。 3、關(guān)注：學生是否遵守紀律、是否愛護小動物，是否用一定的方式作記錄。 4、進一步增強對動物多樣性的認識，獲得更多的信息。 導學設(shè)計 第一課 尋訪小動物 教學反思 第二課 蝸牛（一）學案 班級 三 學科 科學 授課時間 課題 蝸牛（一） 課時 課型 新授課 學習目標 科學知識 蝸牛的特點體現(xiàn)在它的運動、身體構(gòu)造等多方面。 過程

40、與 方法 蝸牛能對外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)，如觸角伸縮、身體躲進殼內(nèi)以躲避危險等。 情感態(tài)度 價值觀 蝸牛利用腹足能在各種物體上爬行，腹足做細波浪狀運動并在爬行中留下粘液痕跡。 學習重點 經(jīng)歷對蝸牛外形、運動、反應(yīng)等方面的觀察活動。 學習難點 學生觀察過程中對蝸牛的態(tài)度及對觀察到的信息的整理。 教學準備 2-3只蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、飼養(yǎng)槽。 教學方法 主動探索、小組合作 導學過程 導入新課 一、課前布置學生捉蝸牛 1、教師提醒學生注意在那里捉到的蝸牛，捉到蝸牛的地方有什么環(huán)境上的特點。 2、關(guān)注：學生捉蝸牛是否傷害蝸牛和其他動植物。 3、設(shè)計意

41、圖：使學生對蝸牛的生活環(huán)境有一個初略的認識。 探究學習 觀察蝸牛的身體。 1、組織討論觀察蝸牛的身體的順序，討論紀錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。 2、學生觀察、記錄蝸牛的身體。并在觀察過程中提出自己的新的問題。 3、關(guān)注：學生在觀察過程中的組織紀律性，學生在觀察過程中交流和記錄情況。 4、設(shè)計意圖：認識蝸牛的身體結(jié)構(gòu)特點 導學過程 探究學習 三、觀察蝸牛的運動和反應(yīng)。 1、組織學生討論觀察蝸牛運動的方法和記錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。 2、學生觀察、記錄蝸牛的運動。并在觀察過程中提出自己的新的問題。 3、關(guān)注：學生在觀察過程

42、中是否用到適度刺激的方法觀察蝸牛的反應(yīng)，學生在觀察過程中交流和記錄情況。 4、設(shè)計意圖：認識蝸牛運動的特點：靠腹足運動，爬過的地方有粘液，能對刺激做出反應(yīng)。 （被注：觀察蝸牛的身體和觀察蝸牛的運動最好結(jié)合起來在同一時間段內(nèi)完成） 拓展延伸 四、飼養(yǎng)蝸牛 1、教師介紹飼養(yǎng)蝸牛的方法和注意事項。 2、學生飼養(yǎng)、觀察蝸牛并記錄發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生的新問題。 3、關(guān)注：飼養(yǎng)過程中是否堅持觀察、記錄。 4、設(shè)計意圖：在飼養(yǎng)過程中了解更多有關(guān)蝸牛的信息 導學設(shè)計 教學反思 第三課 蝸牛（二）導學案 班級 三 學科 科學 授課時間 課題 蝸牛（二）

43、 課時 課型 新授課 學習目標 科學知識 蝸牛有一些與生命活動相關(guān)的生活習性：運動和休眠、呼吸、吃食、排泄。 過程與 方法 體會細致觀察對獲得信息的重要性。 情感態(tài)度 價值觀 培養(yǎng)保護小動物的意識 學習重點 經(jīng)歷觀察蝸牛吃食、休眠、排泄的過程，體會觀察對獲取信息的重要性 學習難點 學生表現(xiàn)自我的欲望與傾聽他人意見的沖突。 教學準備 分組：2-3只餓了的蝸牛，菜葉、蘋果片、餅干、等食物，記錄表。 教學方法 嘗試用不同的方法解決遇到的不同問題。 導學過程 導入新課 一、交流飼養(yǎng)蝸牛的經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn) 1、復習上節(jié)課學習的內(nèi)容。 2、交流飼養(yǎng)蝸牛過程中

44、的發(fā)現(xiàn)。 3、教師板書學生匯報的內(nèi)容。 4、關(guān)注：匯報情況的真實性，要求匯報的是自己觀察到的而不是聽別人說的或叢書上看到的。 5、設(shè)計意圖：獲取更多的有關(guān)蝸牛的信息，初步體會觀察對獲取信息的重要性。 探究學習 二、觀察蝸牛吃食 1、整理有關(guān)蝸牛排泄的信息，引出蝸牛吃什么和不吃什么。 2、學生設(shè)計蝸牛吃什么和不吃什么的實驗。 3、學生用實驗驗證蝸牛吃什么和不吃什么。 4、教師注意就學生提出的新問題提供信息。 5、關(guān)注：學生設(shè)計實驗的多樣性和可行性；學生觀察過程中新問題的提出。 6、設(shè)計意圖：嘗試用不同的方法解決遇到的問題。 導學過程 探究學習 三、觀察蝸牛排泄和呼

45、吸 1、指導觀察蝸牛排泄和呼吸的方法。 2、學生觀察蝸牛排泄和呼吸。 3、關(guān)注：學生觀察的方法的正確性和學生獲取更多地（如排便）信息。 4、設(shè)計意圖：體會細節(jié)觀察對獲取信息的重要性。 拓展延伸 四、繼續(xù)觀察蝸牛 1、學生課后繼續(xù)飼養(yǎng)蝸牛、并觀察和記錄獲取的信息。 2、教師注意在學生飼養(yǎng)過程中就學生提出的新問題提供信息。 3、關(guān)注：飼養(yǎng)中是否仔細認真的觀察，注意引起飼養(yǎng)和觀察的興趣。 4、設(shè)計意圖：在飼養(yǎng)中獲取更多的有關(guān)動物的信息。 導學設(shè)計 教學反思 第四課 《蚯蚓》導學案 班級 三 學科 科學 授課時間 課題 蚯蚓 課時

46、 1 課型 新授課 學習目標 科學知識 蚯蚓有其適應(yīng)環(huán)境的身體結(jié)構(gòu)。 過程與 方法 蚯蚓能對外界的刺激做出相應(yīng)的反應(yīng)，如對外力刺激的反應(yīng)、對水的反應(yīng)。 情感態(tài)度 價值觀 喜歡蚯蚓這樣的小動物，樹立認真細致、實事求是地觀察態(tài)度，做到不打擾、不傷害小動物。 學習重點 經(jīng)歷對蚯蚓的觀察，初步理解動物身體結(jié)構(gòu)的多樣性。 學習難點 對蚯蚓的細致的觀察，對蚯蚓身體結(jié)構(gòu)的認識。 教學準備 每組：幾條蚯蚓，一只淺水碟子。 教學方法 能用簡圖畫出蚯蚓的形態(tài)結(jié)構(gòu)，能用維恩圖比較相同和不同。 導學過程 導入新課 一、課前布置學生捉蚯蚓 1、教師提醒學生注意在那里捉到的

47、蝸牛，捉到蝸牛的地方有什么環(huán)境上的特點。 2、關(guān)注：學生捉蝸牛是否傷害蝸牛和其他動植物。 3、設(shè)計意圖：使學生對蝸牛的生活環(huán)境有一個初略的認識。 探究學習 二、觀察蚯蚓的身體 1、組織討論觀察蚯蚓的身體的順序，討論紀錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。 2、學生觀察、記錄蚯蚓牛的身體。并在觀察過程中提出自己的新的問題。 3、關(guān)注：學生在觀察過程中是否注意到肛門、扣、和環(huán)帶，學生在觀察過程中交流和記錄情況。 4、設(shè)計意圖：認識蚯蚓的身體結(jié)構(gòu)特點。 導學過程 探究學習 三、觀察蚯蚓的運動和反應(yīng)。 1、組織學生討論觀察蚯蚓運動的方法和記錄的方法。在學生觀察過程中

48、解答學生問題和給與指導。 2、學生觀察、記錄蚯蚓的運動。并在觀察過程中提出自己的新的問題。 3、關(guān)注：學生在觀察過程中是否用到適度刺激（比如用水刺激）的方法觀察蚯蚓的反應(yīng)，學生在觀察過程中交流和記錄情況。 4、設(shè)計意圖：認識蚯蚓運動和反應(yīng)的特點：靠環(huán)節(jié)間的縮放運動，能對刺激做出反應(yīng)。 拓展延伸 四、比較蚯蚓和蝸牛的相同和不同 1、回顧維恩圖的用處。 2、學生把上節(jié)課學的蝸牛的特點寫在左邊圓圈里，把蚯蚓的特點寫在右邊的圓圈里，劃去各自相同的特點。 3、小結(jié)蚯蚓和蝸牛的相同點和不同點。 4、關(guān)注：學生比較的信息的多寡。 5、設(shè)計意圖：初步體會動物具有相同的特點。 五、鼓勵學生

49、飼養(yǎng)蚯蚓，以獲取更多有關(guān)蚯蚓的信息。 導學設(shè)計 第四課 蚯蚓 教學反思 第五課《螞蟻》導學案 班級 三 學科 科學 授課時間 課題 螞蟻 課時 1 課型 新授課 學習目標 科學知識 螞蟻有自己的生活習性，適應(yīng)陸地上的生活。 過程與 方法 螞蟻的身體分成頭、胸、腹三個部分，頭上有觸礁，胸上長有六只腳。 情感態(tài)度 價值觀 以細心、小心的態(tài)度觀察螞蟻，愛護小動物，珍愛生命。 學習重點 經(jīng)歷用不同方法觀察螞蟻的過程，初步體會動物的多樣性。 學習難點 觀察螞蟻過程中不干擾螞蟻，室外觀察螞蟻的安全性。 教學準備 裝在

50、玻璃瓶里的螞蟻、白志、放大鏡、小盆子、小石塊 教學方法 解決觀察過程中的問題，嘗試用不同的方法進行觀察研究。 導學過程 導入新課 一、 課前布置找螞蟻 1、課前找螞蟻的要求：在校園找到螞蟻；不驚擾螞蟻；不捉螞蟻。 2、學生找螞蟻，最好能找到螞蟻的窩。 3、關(guān)注：學生是否按要求找螞蟻。 4、設(shè)計意圖：為觀察螞蟻找到合適地點。 探究學習 二、觀察螞蟻 （一）室外觀察螞蟻 1、交流有關(guān)螞蟻的經(jīng)驗。 2、觀察螞蟻可能遇到的問題和觀察螞蟻的方法。 3、教師整理學生的意見并根據(jù)學生意見適當補充觀察的注意事項。 4、學生到校園找好的地方觀察螞蟻。 5、關(guān)注：學生是否能在不干

51、擾螞蟻的情況下觀察螞蟻；是否能觀察到螞蟻的身體結(jié)構(gòu)、吃食、運動、群體關(guān)系等方面的信息，是否認真記錄。 6、設(shè)計意圖：嘗試用不同方法觀察螞蟻；通過觀察了解螞蟻在身體結(jié)構(gòu)、吃食、運動、群體關(guān)系等方面的信息。 導學過程 探究學習 （二）室內(nèi)觀察螞蟻（用于補充室外觀察的不足或校園內(nèi)找不到螞蟻的情況） 1、教師問："螞蟻要亂跑，怎樣才能很好的觀察螞蟻呢？" 2、學生討論方法，教師整理。 3、選用合理的方法進行限制螞蟻活動而又不傷害螞蟻的觀察并記錄。 4、關(guān)注：學生是否能在真正不傷害螞蟻的情況下觀察螞蟻，是否能觀察到螞蟻的身體結(jié)構(gòu)、和運動方面的信息并記錄。 5、設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：嘗試用

52、不同方法觀察螞蟻；通過觀察了解螞蟻在身體結(jié)構(gòu)、運動等方面的信息。 拓展延伸 三、交流發(fā)現(xiàn) 1、學生交流觀察中的發(fā)現(xiàn)。 2、組織學生并適當提問使學生交流更順暢和清晰，適當提供信息以幫助學生解答觀察中的問題。 3、關(guān)注：學生對同學意見是否愿意傾聽。 4、設(shè)計意圖：培養(yǎng)傾聽的習慣；獲得更多有關(guān)螞蟻的信息。 （備注：如果是室內(nèi)觀察，注意送螞蟻回家。） 導學設(shè)計 第五課、螞蟻 教學反思 第六課《金魚》導學案 班級 三 學科 科學 授課時間 課題 金魚 課時 1 課型 新授課 學習目標 科學知識 魚類有適應(yīng)水生環(huán)境的結(jié)構(gòu)，具有生

53、命體的基本特征。金魚用鰭游泳，用腮呼吸。 過程與 方法 金魚和螞蟻具有相同的生命特征 情感態(tài)度 價值觀 培養(yǎng)喜愛小動物的感情，培養(yǎng)用實驗證據(jù)證明猜想的態(tài)度。 學習重點 通過觀察金魚的生活，了解水生動物與陸生動物的相同和不同。 學習難點 學生有想法時用實驗的方法進行驗證。 教學準備 1只滴管、少許使用色素調(diào)制的紅水、少許魚食。 教學方法 利用維恩圖比較動物的相同和不同。 導學過程 導入新課 一、了解魚類的生活環(huán)境 1、教師介紹魚類的生活環(huán)境。 2、學生舉例其他的水生生物。 3、關(guān)注："魚生活在水里"的理解。 4、設(shè)計意圖：為進一步觀察與作鋪墊。 探究學

54、習 二、觀察金魚的外形和運動 1、學生觀察金魚的外形和運動。 2、教師適時告知魚鱗、魚鰭等及其作用。 3、關(guān)注：學生對金魚形態(tài)的關(guān)注和對金魚運動方式的關(guān)注。 4、設(shè)計意圖：了解金魚在外形和運動方面的信息。 三、觀察金魚的吃食和呼吸 1、交流有關(guān)金魚在吃食和呼吸方面的經(jīng)驗。 2、討論、設(shè)計觀察金魚吃食和呼吸的方法。 3、教師根據(jù)學生的交流與討論作出提示：喂食觀察金魚的吃食；用紅水觀察金魚的呼吸。（如需要可以演示在水中放紅水的方法） 4、學生觀察并記錄。 5、教師適時指導并提供信息：水中有少量的空氣。 導學過程 探究學習 6、關(guān)注：學生用實驗的方法驗證自己的看法時是否干

55、擾金魚；是否觀察到更多信息：如排泄等。 7、設(shè)計意圖：了解金魚吃食和呼吸方面的信息；培養(yǎng)"用實驗方法驗證看法"的意識。 四、比較金魚和螞蟻的相同和不同 1、回顧維恩圖的用處。 2、學生把上節(jié)課學的蝸牛的特點寫在左邊圓圈里，把蚯蚓的特點寫在右邊的圓圈里，劃去各自相同的特點。 3、小結(jié)蚯蚓和蝸牛的相同點和不同點。 4、關(guān)注：學生比較的信息的多寡。 5、設(shè)計意圖：初步體會動物具有相同的特點。 拓展延伸 五、把觀察后的金魚養(yǎng)在各班教室，方便學生繼續(xù)觀察，獲取更多信息。注意平時的看護，保證金魚存活 導學設(shè)計 第六課 金魚 教學反思 第七課《動物的共

56、同特點》導學案 班級 三 學科 科學 授課時間 課題 動物的共同特點 課時 1 課型 新授課 學習目標 科學知識 動物的個體形態(tài)不同，生活環(huán)境也不同，但是動物具有共同的特點： 過程與 方法 生活在一定的環(huán)境里，會運動，需要食物維持生命，會排泄廢物，會對外界刺激做出反應(yīng)，會生長發(fā)育，會繁殖后代 情感態(tài)度 價值觀 通過對動物壽命的認識，懂得生命的可貴，也體會生死的自然規(guī)律。 學習重點 觀察、分析、和研究的結(jié)果，進行概括和總結(jié)，共同的除動物的共同特征 學習難點 學生提供的信息是否有證據(jù)支持，學生無證據(jù)信息對整理的干擾 教學準備 蝸牛、蚯蚓、螞蟻

57、、金羽的圖片；四種動物議政的圖片。 教學方法 運用比較的方法獲得動物的共同特征 導學過程 導入新課 一、 討論動物的共同特點 1、學生整理本單元的學習成果。 2、小組討論四種小動物的共同特點，把結(jié)果記在課本上。 3、匯報，教師把匯報結(jié)果記在黑板上。 4、教師或?qū)W生舉例某種動物，看是否具有上面的共同特點，如果某一種動物不具備上面四種動物的某個共同特點就刪去，這樣找出動物的共同特點。 5、關(guān)注：學生交流的信息是否有證據(jù)支持。 6、設(shè)計意圖：了解動物所具有的共同特征。 探究學習 二、感受生物的多樣性 1、教師講解到校園觀察學校動物和植物的注意事項。 2、學生分組到校園靜

58、靜的觀察校園的植物和動物。 3、回教室匯報。 4、關(guān)注：是否能做到安靜的觀察、不打擾校園的動植物。 5、設(shè)計意圖：學生體會生物的多樣性。 導學過程 探究學習 三、 總結(jié)生物的共同點 1、全班集體用維恩圖比較動物和植物有什么相同和不同。 2、在動物和植物相同的圈里寫上"生物"兩個字，并告訴學生，動物和植物艘是生物，都是有生命的物體。 3、關(guān)注：學生在過程中提出的問題。 4、設(shè)計意圖：理解什么是生物。 拓展延伸 四、討論人與其他動物、植物的共同特點 1、教師指著動物、植物的共同點問："人有這些特點嗎？" 2、歸納小結(jié)：人和動物、植物都是生物，都是活的，生活在一定

59、的環(huán)境里，會生長繁殖、最后都會死亡。這是生物的特點，也是生命的基本特征。 3、關(guān)注：人是否是生物的理解。 4、設(shè)計意圖：對生命的特征有一個基本的認識。 導學設(shè)計 第七課 動物的共同特點 教學反思 第1課 《觀察我們周圍的材料》導學案 班級 三 學科 科學 授課時間 課題 觀察我們周圍的材料 課時 1 課型 新授課 學習目標 科學知識 物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。 過程與 方法 我們周圍的常見材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。 情感態(tài)度 價值觀 發(fā)展進一步研究材料的

60、興趣和愿望。 學習重點 觀察和辨認身邊不同的材料 學習難點 用適當?shù)脑~語描述木材的特性 教學準備 6種用最常見的材料做成的物品 教學方法 主動探索、小組合作 導學過程 導入新課 一、 觀察我們周圍的材料 1．這個單元我們將開始學習"材料"，板書"材料"。你知道哪些材料的名稱？什么物品是用這種材料做的？教師將學生說到的材料一一板書出來。 探究學習 二、交流 1．看看自己和小組里的同學，身上穿的、佩戴的和攜帶的物品都是什么材料做成的，試著把它們寫在書中的表格中。 　　2．交流記錄的情況，看看有沒有出錯。 　 3．這些材料在我們身邊應(yīng)用很廣，書包里的物品、

61、教室里的物品，它們又分別是用什么材料制成的，四人小組合作完成調(diào)查表，對于難以判斷是什么材料制成的物品，請作出標記。 　　4．調(diào)查結(jié)束后，在小組內(nèi)討論以下問題： 　?、僬{(diào)查了多少物品？使用了多少種材料？ 　?、谀男┪锲肥怯梢环N材料制成的？哪些物品是由多種材料制成的。 　　③哪種材料使用得最多？ 　　5．在小組交流的基礎(chǔ)上，全班交流 　　哪些材料在我們身邊被廣泛使用著，為什么大量使用它們呢？ 導學過程 探究學習 三、觀察描述幾種常見材料的主要特點 　　1．我們周圍的物品，往往都是由各種材料組成的，比如一扇門，就使用了木頭、玻璃、金屬等材料，不同的部位為什么要用不同的材料？舉例說

62、說你的想法。 　　2．四人小組選擇兩種材料討論它們分別有什么主要特點和用途，并記錄下來。 拓展延伸 四、小組交流 1．交流各組的記錄情況，有不同意見的及時補充，若認同其他組的觀點，及時將它補充在自己的記錄單上。 　　2．請保管好記錄單，下次還要再使用。 導學設(shè)計 第1課 觀察我們周圍的材料 教學反思 第2課《誰更硬一些》導學案 班級 三 學科 科學 授課時間 課題 誰更硬一些 課時 1 課型 新授課 學習目標 科學知識 物理性質(zhì)可以用來描述材料，比如硬度、柔韌性和在水中的沉浮能力?！? 過程與 方法 材料的硬度越

63、大，就越能防止別的物體破壞它的表面。 情感態(tài)度 價值觀 發(fā)展對物質(zhì)世界的探索興趣 學習重點 比較材料軟硬的方法。 學習難點 選擇適當?shù)脑~語定性描述金屬的特征 教學準備 木頭、紙、金屬和塑料 教學方法 通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。 導學過程 導入新課 一、比較硬度 1．比較紙和木頭的軟硬，出示紙和木頭，說說它們誰更硬一些？你是怎樣觀察到的？（紙一折就變形，而木頭不容易折） 　　2．比較紙、木頭、金屬的軟硬，再出示金屬一條，這三材料誰更硬一些，你是怎樣觀察到的？ 探究學習 　3．比較木頭、金屬、塑料的軟硬 ①如果再給你一種材料：塑料，它們的軟硬又會是怎樣的

64、？（學生猜測） ②可以怎樣檢測它們的軟硬？ ③怎樣做到有序地觀察？（出示書P48的記錄表） ④實驗中需要注意哪些方面？（根據(jù)學生回答、教師再適當補充，出示活動題方） 　　活動提示： ⑴依次選擇其中一種材料，分別去刻劃另兩種材料的平面處。 ⑵用力適度，并盡量保持在每一次刻劃時用力大小相同。 ⑶能劃出刻痕的，在記錄表格內(nèi)打"√"，不能劃出刻痕的，在記錄表格內(nèi)打"×"。 ⑷要求每個人都操作一次，并且注意不要劃傷手指。 ⑸根據(jù)我們觀察到的結(jié)果，將木頭、紙、金屬和塑料按硬度從大到小的順序排列？哪種材料最硬？ 導學過程 探究學習 二、認識金屬 　　1、說說周圍的物品中哪些地方用到

65、了金屬？ 　　為什么用金屬不用其它材料（根據(jù)學生的舉例，出示材料開展實驗） 　　2、易傳熱 將大小相同的木條、塑料和金屬條同時放入熱水中，過一段時間，用手摸一摸哪一種材料最熱？ 3、能導電 教師演示，將木條、塑料、金屬條分別接入電路檢測器，觀察電燈泡是否發(fā)亮？ 　4、延展性 　　試著用榔頭輕輕敲打銅絲，觀察銅絲發(fā)生了什么變化？ 　5、有金屬 　　用砂紙磨擦鐵釘、磨擦部位發(fā)生了什么變化？ 拓展延伸 　三、飲料罐的故事 1．組織學生閱讀第50頁，了解一個飲料罐的生產(chǎn)過程 　　2．討論 　　①鋁片之所可以做成飲料罐，主要利用了金屬的什么性質(zhì)？ 　　②在易拉罐的制作過程中

66、，要消耗哪些資源，會產(chǎn)生哪些問題？ 　　③我們怎樣合理使用消費金屬材料？ 導學設(shè)計 第2課 誰更硬一些 教學反思 第3課《比較柔韌性》導學案 班級 三 學科 科學 授課時間 課題 比較柔韌性 課時 1 課型 新授課 學習目標 科學知識 物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。 過程與 方法 柔韌性是指物體在受力度形后，不易折斷的性質(zhì)。 情感態(tài)度 價值觀 增強材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護意識。 學習重點 用簡單測量方法比較材料的柔韌性。 學習難點 選擇適當?shù)脑~語定性描述金屬的特征 教學準備 同樣寬度、厚度的粗塑料條、木條各一根，兩桶水。 教學方法 通過比較發(fā)現(xiàn) 導學過程 導入新課 一、 柔韌性的認識 　　出示兩根長度、厚度和寬度一樣的塑料條和木條。 師：請兩位同學上來各取一根，分別去取同樣重的兩桶水，觀察塑料條和木條的變化情況。 兩名學生上來演示，其它同學觀察，然后匯報觀察到的情況（木條斷，塑料條沒有斷；塑料變了，沒有斷，木條先是彎了，最后斷了）