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1、
語文園地六
?教學目標
1.與同學交流怎樣閱讀篇幅較長的文章，學會把握長文章主要內(nèi)容的方法。
2.運用學過的修改符號，修改一段話。
3.體會比喻手法能表達不同的情感，再照樣子寫句子。
4.積累古詩。
?教學重點
與同學交流閱讀篇幅較長的文章的方法；積累古詩。
?教學難點
用學過的修改符號，修改一段話；掌握運用比喻手法表達不同的情感的方法。
?教學策略
1.“交流平臺”的教學中，結合本單元課文，先說說自己在閱讀時是怎樣閱讀長文章的，再與同學 討論、交流，在閱讀實踐中加以運用。
2.對于“詞句段運用”第一題安排的運用修改符
2、號修改一段話，先指導學生讀句子，找出病句，再 根據(jù)病因，全班討論修改方案，最后運用修改符號進行修改。修改完之后再讀這段話，體會詞語的表達 效果。對于第二題，先讓學生讀熟句子，在具體的語境中體會比喻句表達的不同感情，再仿照例句改寫 句子。
3.對于“日積月累”，先讓學生讀熟古詩，再通過查資料、與同學交流等方法，大致了解古詩的意 思，最后引導學生想象畫面，背誦積累。
?教學準備
多媒體課件。
?教學課時
2 課時
第 1 課時
?課時目標
1.與同學交流怎樣閱讀篇幅較長的文章。 2.運用學過的修改符號，修改一段話。
1
3、
教學過程
板塊一
交流平臺
1.回顧課文，導入新課。
（1）師引導：同學們，本單元我們學習了哪些課文？
（2）生交流后師出示本單元課文題目。
（3）比較 3 篇課文在結構上的異同。
①師引導：現(xiàn)在請大家翻開課本，快速瀏覽第六單元課文，看看 3 篇課文在結構上有什么相同和不 同的地方。
②示例：相同之處在于篇幅都比較長，而且都是分成幾個部分來寫的；不同之處在于《小英雄雨 來》用序號來標示每個部分，《我們家的男子漢》用的是小標題，《蘆花鞋》用的是空行。
2.交流學習篇幅較長的文章的方法。
（1）師引導：在平時的閱讀和學習
4、中，我們常常會遇到這類篇幅較長的文章，遇上這類文章，我們 應該怎樣更高效地去閱讀呢？《小英雄雨來》中給出了幾種閱讀的方法，對于閱讀長文章，你們有什么 看法呢？這節(jié)課我們就進入“交流平臺”欄目去學習討論吧?。ò鍟航涣髌脚_）
（2）師引導生學習“交流平臺”中的方法。（出示課件）
①生自由讀。
②師指名說說從“交流平臺”中學到的方法。（相機出示課件）
（3）師引導討論交流：你還知道哪些閱讀長文章的方法？
①生小組內(nèi)討論交流，將交流結果簡單地記錄下來。
②師指名交流匯報結果，及時給予指導，相機出示課件。
課件出示：
閱讀長文章的方法：
l 略讀，
5、只需要掌握文章的大意和綱目，不要一字一句地琢磨。
l 快速默讀，一目十行。
l 跳讀，只要抓住文章的主要部分，選讀某些自己想要看的章節(jié)。
……
3.師引導生結合自己的閱讀實際，談談怎樣運用這些方法閱讀。
（1）同桌互相交流，結合本單元課文和課外閱讀，談怎樣運用這些方法讀較長的文章。
2
（2）生暢所欲言后，師指名交流。
4.師小結：高爾基說“我讀書越多，書籍就使我和世界越接近，生活對我也變得越加光明和有意 義”。今天我們學到的閱讀長文章的方法能幫助我們更快、更好地閱讀。希望同學們能將這些方法運用 到我們平時的閱讀中去，這樣不僅能提高我們閱
6、讀的效率，還能讓我們對長文章的理解更透徹。
【設計意圖】“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”課堂上提出的閱讀長文章的方法是理論性 的，光憑說教學生是不能融會貫通的，必須結合自己的閱讀實際去理解，這樣才能更好地掌握這些閱讀 方法，才能運用這些方法讀更多的文章。
板塊二 詞句段運用
1.課件出示“詞句段運用”第一題內(nèi)容。
2.師指名讀題，明確要求。
3.師引導復習學過的修改符號：我們學過哪些修改符號？（課件出示四種常見的修改符號）
4.師引導生找出錯誤。（出示課件）
課件出示：
常見的語病病因：
用詞不當；搭配不當；語義重復；前后矛盾；成分殘缺
7、。
（1）生自由讀這段話，明確病因。
（2）小組內(nèi)討論交流；師指名交流；師生共同修改。
5.課件出示正確答案。
課件出示：
用學過的修改符號，修改下面這段話。
6.師總結修改病句的方法：修改病句時，要認真讀句子，理解句意；根據(jù)病句特點逐項檢查，找出 病因，進行修改；修改后再讀幾遍，看是否與原句意思一致，修改符號是否使用正確。
7.師引導生進行拓展練習，強化修改病句訓練。（出示課件）
課件出示：
用學過的修改符號，修改下面一段話中的 4 處錯誤。
3
《舌尖上的中國》是中央電視臺播出的一個中國美食紀錄片。在節(jié)目播出的那
8、段日子，每晚 10 點， 許多不計其數(shù)的觀眾守在電視機前，觀看烹飪師加工制作各種美食的畫面和香味，垂涎不止。這部紀錄 片，雖然在介紹中國美食，也是在介紹中國文化。
（1）生自由讀句子，找出錯誤之處。
（2）師指名交流，師生共同修改。（課件出示修改后的句段）
（3）師指名讀修改后的句子，看看是否與原句意思一致。
【設計意圖】要提高學生修改病句的能力，首先要幫助學生了解句子中常見的病句病因及修改病句 的方法，在此基礎上嘗試修改課本上的例句，在具體的語言訓練中掌握修改病句的方法，并在拓展練習 中鞏固提高。
第 2 課時
?課時目標
1.在具體的語境中體會比喻
9、句表達的不同情感，練習仿寫。
2.積累古詩。
?教學過程
板塊一 詞句段運用
1.課件出示“詞句段運用”第二題中的兩組句子，師引導生體會加點部分表達的不同感情。
(1)讀一讀。師指名讀；男女生比賽讀；全班齊讀。
(2)想一想。句子中加點的部分運用了什么修辭手法？（預設：運用了比喻的修辭手法）
(3)議一議。加點的部分表達了怎樣的感情？（生在四人小組里討論交流）
（4）說一說。（全班交流）
示例 1：第一組句子中的第一個句子加點部分形象生動地寫出了雨來的機靈。第二個句子加點部分贊 揚了雨來游泳本領高。這一組句子中加點的部分都表達了對雨來的贊揚
10、之情。
示例 2：第二組中句子加點部分形象刻畫了敵人的兇殘，表達了對敵人的憎惡之情。
（5）師指導朗讀，注意通過朗讀表達不同的感情色彩。
2.仿寫練習，強化用比喻手法表達不同的感情的訓練。
（1）出示課件。
4
l
l
她跳著輕快的舞蹈。
那個小偷遠遠地盯著柜臺里的珠寶。
（2）生自由練說；全班交流；生在課本上進行改寫練習。
示例：她像一只輕盈的小燕子跳著輕快的舞蹈。
那個小偷好像一匹饑餓的狼遠遠地盯著柜臺里的珠寶。
3.拓展練習。
（1）師引導：在學過的課文中，還有哪些句子也運用到了這種手法
11、？
（2）生暢所欲言。
4.師小結：用比喻來描寫事物的特征，能讓事物更加生動形象；用比喻來渲染景物，能讓景物具體 可感；用比喻來表達情感，能讓自己的愛憎更加分明。希望同學們在平時的閱讀學習中，積累更多的比 喻句，并運用到自己的習作中，相信一定會收到良好的效果。
【設計意圖】新課標指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng) 這種能力的主要途徑也應是語文實踐……”本板塊的設計就是力圖讓學生主動參與到課堂實踐活動中， 提高能力，體驗成功。
板塊二 日積月累
1.課件出示古詩，同時播放朗讀音頻。
（1）師引導學生自由朗讀古詩；師指名讀；全班
12、齊讀。
（2）簡介創(chuàng)作背景。
（3）師引導生自讀感悟詩句。
①生自由讀詩句，邊讀邊用學過的方法理解詩句。
②師引導：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方，提出來與大家交流。
③生自由交流。
師小結：這是一首寫景詩，既寫眼前之景，又抒發(fā)了孤獨之感，這兩句詩中“動”中有“靜”。無 論是“靜”與“動”，都烘托了詩人內(nèi)心的孤獨和寂寞。這種生動形象的寫法，暗示了詩人在敬亭山游 覽靜觀之久，寫出他“獨坐”時孤寂的情景。
2.練習背誦。
3.拓展延伸。
師：你還知道哪些寫景的古詩詞？（相機出示課件）
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本板塊的設計目的是激發(fā)學生學習、積累古詩詞的興趣。主要通過反復誦讀詩句，了解詩人的創(chuàng)作 背景，讓學生自讀感悟詩句意思等方法，幫助學生很快地背誦詩句，達到積累的目的，同時拓展一系列 關于寫景的古詩詞。
教學反思
本單元的教學活動是從回顧課文內(nèi)容入手的，導入新課這一環(huán)節(jié)中設計的三個問題都是關于本單元 課文內(nèi)容和課文寫作方法的，這種簡潔的導課方式既復習了舊知識，回顧了每篇課文的主要內(nèi)容和寫作 方法，又導入了新內(nèi)容，做到了溫故知新，非常實用。
語文教學尤其是“語文園地”的教學不是填鴨式教學，教師在教學時應注重活躍學生學習的思維， 發(fā)揮他們的主觀能動性。
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2021版部編四年級下冊語文語文園地六
