三年級(jí)科學(xué) 水和空氣單元教案

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1、 教學(xué)內(nèi)容 第1課 水 課時(shí) 第1課時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo) 科學(xué)概念 1、通過(guò)感官觀察水，認(rèn)識(shí)水的基本特征，知道水是沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有 味道、透明的液體。2、通過(guò)觀察、比較和分析，知道像水一樣沒(méi)有固定形狀、 易流動(dòng)的物體叫液體。 過(guò)程與方法 1、運(yùn)用感官認(rèn)識(shí)水的性狀，能用準(zhǔn)確語(yǔ)言對(duì)

2、水的性狀進(jìn)行描述。2、能夠運(yùn)用 感官觀察和比較的方法，快速地將多種液體中的水鑒別出來(lái)，體會(huì)運(yùn)用感官觀 察是常用的科學(xué)方法。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 1．體會(huì)人體感官在認(rèn)識(shí)事物上的重要性，理解用感官觀察水要有順序。 2．在 觀察過(guò)程中尊重事實(shí)，尊重別人的意見(jiàn)，喜歡研究與水有關(guān)的現(xiàn)象，愿意與同 學(xué)交流看法。 3．進(jìn)一步培養(yǎng)成細(xì)心觀察的能力和團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)精神。 教 學(xué) 重 點(diǎn) 學(xué)生掌握用感官進(jìn)行正確觀察的方法，通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)水的性狀。 教 學(xué) 難 點(diǎn) 學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到水是會(huì)流動(dòng)、沒(méi)有一定形狀的。 教 學(xué) 準(zhǔn) 備 1．教師準(zhǔn)備：不同

3、形狀的器皿、白醋 2．分組材料：透明塑料瓶、牛奶、白糖水、白酒、水、干凈的筷子、記錄表 感官 方法 現(xiàn) 象 眼睛 看 鼻子 嘴巴 我觀察到的水的特點(diǎn)是： 教 學(xué) 過(guò) 程 一、 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入 1、談話(huà)：我們前面所學(xué)過(guò)的重物都離不開(kāi)水，有的重物還必須生活要水中。 2、（出示一瓶白醋）猜猜今天老師帶來(lái)了什么？你的依據(jù)是什么？ 學(xué)生發(fā)言 講述：要想準(zhǔn)確辨別出我們周?chē)臇|西，只靠看是不好下結(jié)論的，看只是觀察的一種方法，你知道觀察還有哪些方法？（眼看、鼻子聞、嘴巴嘗）（當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“聞”的時(shí)候，及時(shí)提示“聞”的正確方法，提示學(xué)生不認(rèn)識(shí)的

4、物體不能隨便就去聞、去嘗。） 二、探究水的特點(diǎn) 1．觀察水的特點(diǎn) 談話(huà)：現(xiàn)在用各種方法觀察水，找一找水有哪些特點(diǎn)？ 學(xué)生分組觀察，完成實(shí)驗(yàn)記錄。 學(xué)生交流、匯報(bào)。教師根據(jù)匯報(bào)板書(shū)：無(wú)色、無(wú)氣味、無(wú)味道、透明的 教師引導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)分氣味和味道 講述：通過(guò)我們眼睛看、鼻子聞、嘴巴嘗，我們找出了水的特點(diǎn)是：無(wú)色、無(wú)氣味、無(wú)味道、透明的。 2．辨認(rèn)各種液體 談話(huà)：現(xiàn)在這有四種液體——糖水、白酒、牛奶和水，你能又快又準(zhǔn)確地把這瓶水找出來(lái)嗎？學(xué)生分組活動(dòng)：辨別各種液體 學(xué)生交流 引導(dǎo)學(xué)生敘述判斷的過(guò)程，首先用眼睛看，看是否有顏色、是否透明，找到牛奶；接著用鼻子聞，

5、看是否有氣味，能找到醋；最然后用舌頭嘗，看有什么味道，能找到糖水；只有沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的那杯才是水。 　?。ò鍟?shū)：觀察順序：看→聞→嘗） （提醒學(xué)生，在不確定是什么液體時(shí)，千萬(wàn)不要用“聞”和“嘗”的觀察方法。時(shí)時(shí)以安全為主。） 三、認(rèn)識(shí)液體 談話(huà)：剛才我們通過(guò)牛奶，糖水，白酒和水之間的不同點(diǎn)把它們辨認(rèn)出來(lái)了。其實(shí)它們還有著共同的地方呢，你能找出它們的共 同點(diǎn)嗎？ 教師演示：往不同形狀的器皿里倒液體?！W(xué)生觀察 　　講述：像水這樣會(huì)流動(dòng)，并且沒(méi)有固定形狀的物體叫液體。（板書(shū)：沒(méi)有一定形狀） 1. 四、課堂小結(jié)。（略） 2. 板書(shū)設(shè)計(jì)

6、 水 無(wú)色、無(wú)氣味、無(wú)味道、透明、沒(méi)有一定形狀 觀察順序：看→聞→嘗 教學(xué)內(nèi)容 第2課 水和食用油的比較 課時(shí) 第2課時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo) ?科學(xué)概念： 水和油相比，在顏色、氣味、透明度、黏度、液滴的形狀、重量等方面有差異，但它們都會(huì)流動(dòng)，沒(méi)有固定形狀。 過(guò)程與方法：?? ?運(yùn)用不同感官仔細(xì)觀察，比較水和油，學(xué)會(huì)用圖表方式記錄比較的結(jié)果，并進(jìn)行分析和交流。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 培養(yǎng)學(xué)生注重事實(shí)、細(xì)

7、致地觀察、尊重他人、樂(lè)于合作與交流的科學(xué)態(tài)度。 教 學(xué) 重 點(diǎn) 觀察、描述水和食用油在顏色、氣味、透明度、黏度、液滴的形狀、重量等方面具有差異，但它們都會(huì)流動(dòng)，沒(méi)有固定形狀。 教 學(xué) 難 點(diǎn) 運(yùn)用不同感觀比較水和食用油有哪些相同和不同，用圖表的方式記錄比較的結(jié)果，并進(jìn)行分析和交流。 教 學(xué) 準(zhǔn) 備 給每個(gè)小組準(zhǔn)備： 活動(dòng)一材料：2個(gè)燒杯（一杯水，一杯食用油）、2根筷子、科學(xué)表格紙1張、1塊玻璃、1張報(bào)紙、2支滴管。 教師：（油和水各一瓶預(yù)備）形狀不同的容器3件、天平。 教 學(xué) 過(guò) 程 3、交流 通過(guò)我們細(xì)致的觀察，一定有不少新發(fā)現(xiàn)

8、了吧！哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)。 三、觀察、比較不同的液滴。 1、導(dǎo)語(yǔ)：剛才，我們進(jìn)行的是一杯水和一杯油的比較，如果從它們中各取一滴分別滴在報(bào)紙上或者玻璃上，它們又有什么不同呢？你們想知道嗎？ 2、小組設(shè)計(jì)活動(dòng)方案； 讓我們一起來(lái)看看這張記錄表吧。 （小黑板出示記錄表） 3、比較液滴實(shí)驗(yàn)。 各小組取出材料開(kāi)始實(shí)驗(yàn)吧！ 4、交流： 教師板書(shū)：水滴更圓，油更扁；水滲得快，油滲得慢；水滴浸濕紙的面積大，油比較小； 四、比較水和油的輕重 師導(dǎo)：你們真了不起，發(fā)現(xiàn)了水滴和油滴這么多的秘密。其實(shí)，水跑到油里，油跑到水里的時(shí)候也很有意思。你們想不想來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？ 五、研

9、究水和食用油的相同點(diǎn)。 今天，老師還給大家?guī)?lái)了形狀各異的容器，你們看（演示倒水），誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這里面的水是什么形狀的？ 教師演示水倒入不同容器里后，形狀不同。 板書(shū)：沒(méi)有固定形狀 水和油還有相同的特點(diǎn)嗎？ （會(huì)流動(dòng)；都會(huì)形成液滴…… ） 六、總結(jié) 師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們找到了水和食用油許多的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，其它液體有沒(méi)有這些特點(diǎn)呢？你們想研究嗎？ 生：想 師：讓我們課后繼續(xù)研究吧！ 板書(shū)設(shè)計(jì) 第2課 水和食用油的比較 水滴更圓，油更扁；水滲得快，油滲得慢；水滴浸濕紙的面積大，油比較小 教學(xué)內(nèi)容 3誰(shuí)流

10、得更快一些 課時(shí) 第3 課時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo) 科學(xué)概念： 液體都會(huì)流動(dòng)，流動(dòng)的快慢受到黏度的影響。 過(guò)程與方法： 進(jìn)行預(yù)測(cè)并用對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證；理解公平實(shí)驗(yàn)，為保證公平，需要保持除變量之外的其他條件相同。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 認(rèn)識(shí)到公開(kāi)的、民主的討論有助于辨識(shí)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性；小組內(nèi)分工合作對(duì)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)是十分重要的。 教 學(xué) 重 點(diǎn) 液體都會(huì)流動(dòng)，流動(dòng)的快慢受到黏度的影響。 教 學(xué) 難 點(diǎn) 理解公平實(shí)驗(yàn)的重要性。 教 學(xué) 準(zhǔn) 備 給每組的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗潔精、1塊玻璃、3個(gè)滴管，一塊抹布、3個(gè)小燒杯。 教 學(xué)

11、 過(guò) 程 一、提出問(wèn)題：誰(shuí)流動(dòng)得快？ 1、 復(fù)習(xí)上一課水和食用油的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 水 液體 食用油 沒(méi)有固定形狀 會(huì)流動(dòng) 能形成液滴 淡黃色 有氣味 有味道 半透明 黏乎乎 比水輕 油滴平平的 …… 沒(méi)有顏色 沒(méi)有氣味 沒(méi)有味道 透明 不黏 比油重 水滴鼓鼓的 …… 先畫(huà)出維恩圖，學(xué)生邊說(shuō)邊完成維恩圖，最后概括：水和食用油在顏色、氣味、黏度等方面有許多的不同；但它們都是液體，沒(méi)有固定的形狀能形成液滴都會(huì)流動(dòng)。 2、誰(shuí)流動(dòng)得快？ （出示洗潔精）洗潔精是液體嗎？它是否具有水和油的共同特點(diǎn)？它們都會(huì)流動(dòng)，它們流

12、動(dòng)的速度一樣嗎？如果不一樣，推測(cè)一下，誰(shuí)會(huì)流得更快一些？請(qǐng)把你的推測(cè)結(jié)果填 在書(shū)本71頁(yè)的表格里。 二、實(shí)驗(yàn)探究：液體流動(dòng)比賽 1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 如何證明自己的猜測(cè)是否正確？最好進(jìn)行一場(chǎng)公平的液體流動(dòng)的比賽。請(qǐng)各位同學(xué)擔(dān)任本次比賽的裁判，想想可以怎樣比。 預(yù)設(shè)學(xué)生方案： 1) 將它們分別倒到另外的杯子里，看誰(shuí)先倒完 2) 讓他們從傾斜的木板或者玻璃片上流下來(lái) 3) 先吸到吸管里再看誰(shuí)先從管子里流完 4) 攪動(dòng)杯子，看水和油的流動(dòng)快慢 5) …… 全班交流比賽方法： 1) 先讓學(xué)生提出不同的比賽方法，然后讓學(xué)生討論哪個(gè)方法最好，為什么？(學(xué)生會(huì)根據(jù)操作的可行性

13、傾向于用玻璃片做實(shí)驗(yàn)) 2)確定實(shí)驗(yàn)方案后，再讓學(xué)生充分討論如何做到“公平”。提醒學(xué)生關(guān)注：同樣大小的液滴、同樣的高度往下流、同時(shí)流動(dòng)（注意：都是在同一種物體的表面流動(dòng)）。 3) 取同樣多的液體，引出滴管的使用。 2、小組實(shí)驗(yàn)活動(dòng) 1) 請(qǐng)各小組根據(jù)確定的方案進(jìn)行流動(dòng)比賽，做好記錄。（實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在71頁(yè)表格中） 三種液體在玻璃表面流動(dòng)快慢的比較 液體名稱(chēng) 洗潔精 食用油 水 猜測(cè) 實(shí)驗(yàn)結(jié)果 2) 提示學(xué)生注意分工合作，并在重復(fù)實(shí)驗(yàn)前用抹布抹干凈玻璃片。 3）三種液體通過(guò)同樣長(zhǎng)的吸管所需時(shí)間長(zhǎng)短怎樣？ 三、解決問(wèn)題：黏度影響流動(dòng)快慢

14、1、 實(shí)驗(yàn)結(jié)果都相同嗎，什么原因?qū)е聦?shí)驗(yàn)結(jié)果不一致？ 2、 液體的流動(dòng)快慢跟什么有關(guān)？（黏度） 四、交流拓展：固體和液體的區(qū)別 1、小結(jié)：今天的課堂上你有了什么新的收獲？ 2、對(duì)于“水是怎樣一種液體”，我們又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？ 3、如果水結(jié)成了冰，它還會(huì)有這些特點(diǎn)嗎？師生討論交流，完成書(shū)本71頁(yè)的固體和液體比較的維恩圖記錄。 板書(shū)設(shè)計(jì) 3、誰(shuí)流得更快一些 液體 會(huì)流動(dòng) 比賽的公平公正：同樣的高度 同樣多的液體 流動(dòng)快慢

15、 黏度影響 同時(shí)流動(dòng)

16、 教學(xué)內(nèi)容 4、比較水的多少 課時(shí) 第4課時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo) 科學(xué)概念：1、液體具有一定的體積，液體的體積是可以測(cè)量的。 2、初步形成量筒的模型，建立毫升的概念。 過(guò)程與方法：1、親歷“比較水的多少”的科學(xué)探究過(guò)程。2、通過(guò)多種方法比較水的多少，學(xué)會(huì)使用量筒測(cè)量液體的體積。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、對(duì)比較液體多少的活動(dòng)產(chǎn)生興趣，對(duì)比較的方法產(chǎn)生探究欲。 2、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和小組合作的意識(shí)，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 教 學(xué) 重 點(diǎn) 親歷“比較水的多少”的探究活動(dòng)，使

17、用多種方法比較不同容器中水的多少。 教 學(xué) 難 點(diǎn) 從非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量向標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量的引導(dǎo)與過(guò)渡。 教 學(xué) 準(zhǔn) 備 給每組的材料：3個(gè)塑料瓶（大小高低不同，里面裝有不等量的水）、1個(gè)玻璃杯、1個(gè)量筒、1條紙帶，膠水、天平秤。 教 學(xué) 過(guò) 程 一、比較水的多少 桌上有三個(gè)大小高低不同的瓶子，瓶子里分別裝有一些水。猜一猜，哪個(gè)瓶子里的水多，哪個(gè)瓶子里的水少？ 二、證實(shí)猜測(cè) 1、用什么方法來(lái)證實(shí)我們的猜測(cè)呢？ （1） 倒入同樣的瓶子中。 （2） 稱(chēng)重量。 （3） 取兩個(gè)同樣的杯子，比水位高低。 （4） 先后倒入一個(gè)大杯子，用尺子測(cè)量高度做記號(hào)。

18、 （5） 用小杯子量杯數(shù)。 2、全班交流：討論哪個(gè)方法最好，為什么？ 3、學(xué)生實(shí)際操作。 三、比較水多多少 1、用自己的方式比較 （1）交流：2號(hào)瓶比1號(hào)瓶多多少水？ 教學(xué)內(nèi)容 5、我們周?chē)目諝? 課時(shí) 第5課時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo) 科學(xué)概念：空氣是存在于我們周?chē)囊环N物質(zhì)，可以被我們感知；空氣和水相比，有許多的相同和不同。 過(guò)程和方法：對(duì)無(wú)法直接進(jìn)行觀察的物質(zhì)借助其他媒介，感知它們的存在；對(duì)空氣和水進(jìn)行比較，觀察它們的相同和不同。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：明白科學(xué)的結(jié)論需要客觀事實(shí)（證據(jù)）來(lái)加以證明。激發(fā)學(xué)生探究空氣的興趣。 教 學(xué) 重 點(diǎn) 知道空氣的

19、主要特征。 教 學(xué) 難 點(diǎn) 用實(shí)驗(yàn)證實(shí)空氣確實(shí)存在，比水輕，也會(huì)流動(dòng)。 教 學(xué) 準(zhǔn) 備 裝水的水槽、80毫升的燒杯一只、一個(gè)透明塑料袋、一根吸管、一只氣球、一把小紙扇、記錄表。 教 學(xué) 過(guò) 程 一、我們知道的空氣 1、（教學(xué)開(kāi)始教師出示盛有水的燒杯）問(wèn)：燒杯里有什么？（教師把水倒掉）現(xiàn)在這個(gè)燒杯怎么樣了？學(xué)生回答杯子里沒(méi)水了，杯子里空了，杯子里有空氣。 這里有兩種可能：一種可能學(xué)生在教師進(jìn)一步引導(dǎo)下如：師問(wèn)杯子里真的沒(méi)有別的物體嗎？在教師的追問(wèn)下說(shuō)得出杯子里有空氣，那么教師按“2－3－4－二”環(huán)節(jié)展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。第二種可能學(xué)生始終說(shuō)不出，那么教師就做演

20、示實(shí)驗(yàn)，把杯子倒扣在水中，再慢慢傾斜，問(wèn)學(xué)生冒出來(lái)的泡泡是什么？－空氣。接著教師按“2―3―二”環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。2、看來(lái)大家關(guān)于空氣已經(jīng)有所了解，那么關(guān)于空氣我們還知道什么？每個(gè)同學(xué)請(qǐng)把自己知道的說(shuō)一說(shuō)，在完成書(shū)本75頁(yè)的氣泡圖，同學(xué)們?cè)谔顚?xiě)氣泡圖時(shí)要注意氣泡之間的聯(lián)系。 3、匯報(bào)交流，教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上作簡(jiǎn)單小結(jié)——班級(jí)氣泡圖。 4、證明燒杯里確實(shí)有空氣。剛才有同學(xué)說(shuō)燒杯里有空氣，還有同學(xué)說(shuō)燒杯里沒(méi)東西，（可讓學(xué)生舉手表決一下）那么誰(shuí)能想辦法證明燒杯里確實(shí)有空氣呢？ 二、空氣的存在 1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道燒杯里有空氣，而且也想辦法證明了燒杯里確實(shí)有空氣，那么除了燒杯里

21、有空氣外，哪里還有空氣呢？下面我們來(lái)舉行一個(gè)找空氣比賽，看看 你在哪些地方找到了空氣？比一比，誰(shuí)找到空氣的地方多？ 2、整理每個(gè)學(xué)生在哪些地方，用什么方法找到空氣，并記錄在活動(dòng)記錄表上。 3、匯報(bào)交流證實(shí)空氣存在的方法，所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果，說(shuō)明是什么事實(shí)證明袋中空氣確實(shí)存在。 三、比較水和空氣 1、教師在臺(tái)上出示上課開(kāi)始的一杯水和一杯空氣，既然空氣確實(shí)存在，那么空氣和水相比較，有那些相同和不同呢？學(xué)生通過(guò)再觀察及討論的基礎(chǔ)上完成書(shū)本77頁(yè)維恩圖。 2、空氣是一種怎樣的物質(zhì)。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上試著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)空氣是一種怎樣的物質(zhì)。 3、閱讀資料庫(kù)：空氣中有什么，了解空氣的成

22、分。 板書(shū)設(shè)計(jì) 5、我們周?chē)目諝? 水 空氣 直接看不見(jiàn)、輕、摸不到 看得見(jiàn)、重、可以摸到 無(wú)色、無(wú)味、 透明、會(huì)流動(dòng)、 無(wú)固定形狀、 都是一種物質(zhì) 教學(xué)內(nèi)容 6、空氣占據(jù)空間嗎 課時(shí) 第6課時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo) 科學(xué)概念：空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化的（被壓縮或被擴(kuò)張） 過(guò)程與方法： 用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間；用對(duì)比實(shí)驗(yàn)控制條件的方法，進(jìn)行觀察；在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度 教 學(xué) 重 點(diǎn) 知道空氣與

23、其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間，但空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，認(rèn)識(shí)到空氣是一種物質(zhì) 教 學(xué) 難 點(diǎn) 用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間，空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，并在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋 教 學(xué) 準(zhǔn) 備 1個(gè)礦泉水瓶、1個(gè)玻璃杯、1塊橡皮泥、1張紙巾、2根吸管、2個(gè)注射器 教 學(xué) 過(guò) 程 一、導(dǎo)入： 1、同學(xué)們聽(tīng)過(guò)"烏鴉喝水"的故事嗎 2、今天這只聰明的烏鴉來(lái)到了我們的教室。(出示烏鴉的貼圖) 3、今天，來(lái)到我們教室的還有一只小蜜蜂（出示貼圖），聽(tīng)到了這個(gè)故事，問(wèn)烏鴉：烏鴉，真的石子放進(jìn)去，水就會(huì)滿(mǎn)上來(lái)嗎？ 同學(xué)們，你們說(shuō)呢？ 4

24、、石子放進(jìn)去，水變多了嗎？那為什么石子放進(jìn)去，水就會(huì)滿(mǎn)上來(lái)呢？ 石子把杯子這個(gè)空間給占了一部分，我們就說(shuō)石子占據(jù)了杯子一部分的空間，水就被擠上來(lái)了。板書(shū)：石子占據(jù)空間 5、這個(gè)杯子另一部分的空間被誰(shuí)占了呀！ 二、空氣占據(jù)空間嗎 1、 小蜜蜂說(shuō)：烏鴉，算你厲害。我這兒有個(gè)難題，要考考你，你愿意接受挑戰(zhàn)嗎？ 2、烏鴉說(shuō)，你出題吧。 3、小蜜蜂說(shuō)：烏鴉，我這兒有一個(gè)瓶子，里面裝了一小部分的水，我給你準(zhǔn)備了兩根吸管和一塊橡皮泥，不傾斜瓶子，你能喝到瓶子里的水嗎？（出示材料） 4、這個(gè)難題可把烏鴉給難住了，烏鴉想請(qǐng)教大家，同學(xué)們，你們能幫幫烏鴉嗎？ 5、討論，交流方案 6、匯報(bào)方案：

25、 7、教師演示：幫烏鴉喝到瓶子里的水 （1）方法一：往其中一根吸管中吹氣。 分析：為什么往里吹氣，另一根吸管中就會(huì)有水出來(lái)？ 吹氣，就把人體里的空氣吹入了瓶子里。為什么空氣進(jìn)去了，水就上來(lái)了？空氣在這里起了什么作用？類(lèi)似于故事中的什么？ （2） 方法二：把一根吸管略往上提，往里吹氣。 請(qǐng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)的原理。 （3） 方法三：只用一根吸管吹氣， 請(qǐng)學(xué)生分析為什么這樣也能喝到水。 8、小結(jié)：以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明空氣占據(jù)空間 9、烏鴉說(shuō)，謝謝大家，解決了這個(gè)難題。帶來(lái)了一個(gè)有意思的小實(shí)驗(yàn)來(lái)謝謝大家，想不想看。 演示：一只燒杯，在杯底塞入一個(gè)紙團(tuán)，如果將杯子豎直地放入水中去，里面的紙團(tuán)會(huì)濕

26、嗎？為什么這么認(rèn)為呢？ 杯子在水中，不離開(kāi)，有沒(méi)有辦法可以讓空氣出來(lái)，而讓水進(jìn)去呢？ 請(qǐng)生演示實(shí)驗(yàn)，傾斜杯子，紙團(tuán)濕了，為什么？（水占據(jù)了空間） 三、空氣占據(jù)空間的變化 1、小蜜蜂說(shuō)，烏鴉，你別急，我這兒還有個(gè)問(wèn)題要考你呢： 2、兩個(gè)注射器，抽出它們的活塞，分別裝一些空氣和水，如果我向下壓活塞，活塞會(huì)有變化嗎，里面的空氣和水會(huì)有變化嗎？ 3、如果向上拉活塞，活塞能被拉起來(lái)嗎，里面的空氣和水會(huì)有變化嗎？ 4、演示實(shí)驗(yàn)。 5、你們有什么發(fā)現(xiàn)？把它畫(huà)下來(lái)。（完成書(shū)本80頁(yè)的記錄卡） 6、介紹：空氣占據(jù)空間的體積可以發(fā)生變化。完成書(shū)本80頁(yè)的維恩圖。 7、 壓縮空氣在生活中的應(yīng)

27、用。（課本80頁(yè)插圖） 板書(shū)設(shè)計(jì) 6、空氣占據(jù)空間嗎 石子占據(jù)空間 水占據(jù)空間 占據(jù)空間大小不改變 空氣占據(jù)空間 占據(jù)空間大小可以改變 教學(xué)內(nèi)容 7、空氣有重量嗎 課時(shí) 第7 課時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo) 科學(xué)概念：空氣有重量，但是重量很輕。 過(guò)程與方法：在稱(chēng)量的過(guò)程中，了解一些因素會(huì)影響稱(chēng)量結(jié)果，產(chǎn)生誤差，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確稱(chēng)量。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1、形成尊重客觀事實(shí)、重視證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。 2、發(fā)展愿意與他人合作，樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)態(tài)度。 教 學(xué) 重 點(diǎn) 學(xué)生能針對(duì)問(wèn)題，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取證據(jù)。

28、 教 學(xué) 難 點(diǎn) 制作小天平，并能科學(xué)順利地在實(shí)驗(yàn)中獲得證據(jù)。 教 學(xué) 準(zhǔn) 備 1根長(zhǎng)細(xì)木條、3根細(xì)線(xiàn)、2個(gè)氣球、1個(gè)皮球、1個(gè)托盤(pán)天平、1個(gè)鐵架臺(tái) 教 學(xué) 過(guò) 程 一、直入課題 水有重量，石頭有重量，空氣有重量嗎？（板書(shū)課題） 二、設(shè)計(jì)研究方案 1.學(xué)生猜測(cè)，說(shuō)說(shuō)各自理由。 2.你能想個(gè)辦法來(lái)證明空氣到底有重量嗎？設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。先個(gè)別學(xué)生嘗試說(shuō)，后集體討論。 3.教師引導(dǎo)在課堂內(nèi)可行性的實(shí)驗(yàn)方案。出示一根長(zhǎng)細(xì)竹條和2個(gè)氣球，能用它來(lái)研究空氣是否有重量嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出方法：用天平的方法，把氣球掛在兩端，中間用線(xiàn)掛在鐵架臺(tái)上，調(diào)節(jié)位置，使小天平

29、平衡。然后把其中一個(gè)氣球扎破（扎的位置用透明膠帶粘一下，防止氣球炸裂），繼續(xù)觀察小天平的情況。 三、演示實(shí)驗(yàn)探究 1、教師演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程。 2、觀察現(xiàn)象，討論：有什么發(fā)現(xiàn)？如果現(xiàn)象不明顯，怎樣使實(shí)驗(yàn)效果更明顯？ 3、閱讀資料庫(kù)“空氣的重量”，認(rèn)識(shí)科學(xué)家是怎樣證明空氣是有重量的。 四、稱(chēng)空氣的重量 1.師：為了讓我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果更精確，更有說(shuō)服力，我們可以像科學(xué)家那樣利用實(shí)驗(yàn) 室的天平稱(chēng)來(lái)進(jìn)行研究。 2.簡(jiǎn)單介紹天平的結(jié)構(gòu)。 3.師演示：將一只充滿(mǎn)氣但未充足氣的皮球放在天平的托盤(pán)上，稱(chēng)出重量（讓學(xué)生來(lái)看），然后用氣筒給皮球充足氣，（需提醒學(xué)生注意充足氣后，皮球的大小是否發(fā)生變化，為

30、什么要保持皮球的大小一致） 4.師演示測(cè)量充足氣的皮球的重量，請(qǐng)學(xué)生幫助觀察重量是否增加，增加了多少？思考：說(shuō)明了什么？ 5、請(qǐng)學(xué)生觀察對(duì)比，托盤(pán)天平和自制天平有哪些主要區(qū)別。（托盤(pán)天平不僅可以測(cè)出空氣是否有重量，而且可以較準(zhǔn)確地測(cè)出到底增重了多少）別。（托盤(pán)天平不僅可以測(cè)出空氣是否有重量，而且可以較準(zhǔn)確地測(cè)出到底增重了多少） 6．根據(jù)稱(chēng)量的結(jié)果分析，你們有什么感受？ 五、整理我們的觀察結(jié)果 1、通過(guò)上面的實(shí)驗(yàn)，我們知道空氣是有重量的?？諝獾闹亓亢拖嗤w積的水、石頭比較，有什么不同呢？ 2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看到書(shū)本82頁(yè)的記錄表，根據(jù)前面的學(xué)習(xí)完成記錄表。 3.根據(jù)對(duì)比表分析：這三種物質(zhì)，有哪些特征是相同的，有哪些不同。 4、這三種物質(zhì)的性質(zhì)分別代表了固體、液體和氣體的性質(zhì)，我們可以用它們的特征來(lái)給物體分類(lèi)： （1）固體：硬的，不會(huì)變形 （2）液體：軟的，會(huì)變形，沒(méi)有固定的形狀 （3）氣體：看不見(jiàn)、摸不著、很輕、沒(méi)有顏色 板書(shū)設(shè)計(jì) 7、空氣有重量嗎 空氣有重量，但是很輕。 13