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1、
2?找春天
［教學(xué)目標(biāo)］
1.會(huì)認(rèn)“脫、襖”等?14?個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“沖、尋”等?9?個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能注意語(yǔ)氣和重音。
3.能說(shuō)出文中孩子們找到的春天是什么樣的。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
1.學(xué)生自主識(shí)字，有感情地朗讀課文，能注意語(yǔ)氣和重音。
2.能說(shuō)出文中孩子們找到的春天是什么樣的。
［教學(xué)課時(shí)］
2?課時(shí)
第?1?課時(shí)
◆課時(shí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)?14?個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)?2?個(gè)生字。（重點(diǎn)）
2.正確、流利地朗讀課文，能讀出文中感嘆句、問(wèn)句的語(yǔ)氣和句子的重
2、音。（難點(diǎn)）
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
（播放歌曲《春天在哪里》）春天在哪里呢？（板書(shū)“春天”）今天，我們一起去找春天。
（板書(shū)課題：找春天，齊讀課題）
二、初讀課文，自主識(shí)字
1.學(xué)生自由朗讀課文，畫(huà)出本課生字，標(biāo)出自然段序號(hào)，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。
2.出示生字卡片。（開(kāi)火車讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“遮、觸、嫩”的讀音）
3.分組出示詞語(yǔ)，指名讀，教師帶讀。
第一組：杜鵑/棉襖/嫩芽/音符/杏花
第二組：觸到/探出/遮遮掩掩/躲躲藏藏
重點(diǎn)指導(dǎo)：第一組詞語(yǔ)表示事物名稱，可通過(guò)出示圖片、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法幫助學(xué)生理
解；第二組詞語(yǔ)是動(dòng)詞，可通
3、過(guò)動(dòng)作演示幫助學(xué)生理解。
4.教師范讀，學(xué)生思考：課文中的孩子們找到的春天是什么樣的呢？
（學(xué)生能夠說(shuō)出自己從文中找到的相關(guān)語(yǔ)句即可）
三、研讀課文，感悟快樂(lè)
1.輕聲讀課文第?1-2?自然段，思考：孩子們是帶著怎樣的心情去找春天的？
2.出示第?1?自然段：春天來(lái)了!春天來(lái)了！
思考：春天來(lái)了，我們可以做什么呢？你們喜歡春天嗎？（學(xué)生討論）
指名讀。（讀出春天到來(lái)時(shí)孩子們喜悅的心情）
3.指名讀第?2?自然段。
（1）孩子們?cè)谡掖禾鞎r(shí)，做了哪些準(zhǔn)備？（出示第?2?自然段，動(dòng)詞標(biāo)紅）
（2）誰(shuí)能來(lái)表演一下這幾個(gè)動(dòng)作？誰(shuí)能將激動(dòng)
4、、急切的語(yǔ)氣讀出來(lái)呢？（指導(dǎo)重讀表示
動(dòng)作的詞）
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.課件出示生字“沖”“尋”。指導(dǎo)學(xué)生觀察生字占位，找關(guān)鍵筆畫(huà)。
2.教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
3.學(xué)生口頭組詞造句。
4.學(xué)生描紅，教師巡視檢查。
五、小結(jié)
春天就躲在我們身邊，只要你留心觀察，就能找到春天。下節(jié)課，我們就去田野里尋找春
天，去感受春天帶給我們的快樂(lè)。
第?2?課時(shí)
◆課時(shí)目標(biāo)
1.會(huì)寫(xiě)?7?個(gè)生字。
2.朗讀課文，能讀出文中感嘆句、問(wèn)句的語(yǔ)氣和句子的重音。（難）
3.能說(shuō)出課文中孩子們找到的春天是什么樣的，體會(huì)春天的美好
5、。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字、詞語(yǔ)。（開(kāi)火車讀）
2.春姑娘知道我們要找她做游戲，她卻藏了起來(lái)，你們能幫老師找到她嗎？
二、學(xué)習(xí)第?3?自然段，尋找春天
1.出示第?3?自然段的第一句話，疊詞標(biāo)紅。春姑娘為什么會(huì)藏起來(lái)呢？（害羞）
2.指名讀第一句話，用輕緩的語(yǔ)氣。（女生讀）
3.出示：我們仔細(xì)地找哇，找哇。
小朋友們找到了嗎？誰(shuí)能讀出耐心與期待的語(yǔ)氣？
三、自讀第?4-7?自然段，發(fā)現(xiàn)春天
1.“我們”那么仔細(xì)地找春天，找到了什呢？（學(xué)生交流）
2.學(xué)習(xí)用下面的句式說(shuō)一說(shuō)。
我們找到了（ ），它就像是春
6、天的（ ）。（出示課件）
3.指名朗讀這四個(gè)自然段，思考：為什么這樣比喻？
“
“ “
學(xué)生自由交流：?探出頭來(lái)”表現(xiàn)了小草的好奇和調(diào)皮，體會(huì)“探”字的好處；?一朵兩朵”
表現(xiàn)了早開(kāi)的野花已迫不及待地先睜開(kāi)眼睛來(lái)看看這個(gè)世界了；?點(diǎn)點(diǎn)嫩芽”?音符”描繪出樹(shù)
木逢春初吐的芽苞；“叮叮咚咚”“琴聲”寫(xiě)出了初春溪水活潑而不張揚(yáng)的特點(diǎn)
4.討論：你還能從春天里找到什么？可以把它比作什么？
5.有感情地朗讀，指名讀，開(kāi)火車讀。
四、學(xué)習(xí)第?8?自然段，受春天
1.全班男生齊讀第?8?自然段。
2.“我們”是怎樣找到春天的？春天在哪里呢？（看、聽(tīng)、
7、聞、觸）
（1）出示課件，理解“聞”“觸”。
（2）“我們”看到、聽(tīng)到、聞到、觸到了什么呢？（小組交流討論）
3.自讀最后一句，練習(xí)照樣子說(shuō)話。
（1）出示課件：我們（看）她在（柳枝上蕩秋千。
（2）思考文中的省略號(hào)：春天還會(huì)在什么地方？（給人留下無(wú)限想象的空間，告訴大家
春天已經(jīng)來(lái)到，就在我們身邊，快快去尋找吧，與課題“找春天”相呼應(yīng)。）
4.小組比賽讀一讀最后一個(gè)自然段，比一比哪組讀得更好。
五、拓展積累
1.如果要用一句話來(lái)贊美春天，你會(huì)怎么說(shuō)呢？（學(xué)生自由回答）
2.課后積累描寫(xiě)春天的好詞好句，積累一首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
8、六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
.學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“姑、娘、吐、柳、蕩、桃、杏”7?個(gè)生字。
2.交流識(shí)字方法，注意難字指導(dǎo)：
（1）同偏旁的字：姑—娘柳—桃—杏
（2）對(duì)比識(shí)字：娘—狼/桃—跳
（3）重點(diǎn)指導(dǎo)：
柳：右邊“卯”字的寫(xiě)法，注意不要丟了“撇”畫(huà)，注意“卩”與“阝”的區(qū)別。
蕩：上扁下寬，下部的“湯”字要注意“ㄋ”的寫(xiě)法，最后是兩撇，不要多寫(xiě)或漏寫(xiě)。
［教學(xué)板書(shū)］
2?找春天找小草眉毛
野花/眼睛
嫩芽/音符
小溪/琴聲/看、聞、聽(tīng)、觸 美
［教學(xué)反思］
開(kāi)課時(shí)，我播放了歌曲《春天在哪里》，讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊想
9、象春天的美景。這種把音樂(lè)
美、語(yǔ)言美、文字美、圖畫(huà)美融于一體的方式，給學(xué)生營(yíng)造了在美景中賞讀課文的意境，引起
了他們尋找春天的興趣。隨后，我將課堂交給學(xué)生，用簡(jiǎn)單的提問(wèn)引導(dǎo)他們?nèi)ふ掖禾?，用?
同的朗讀方式來(lái)感受找春天的快樂(lè)，并充分結(jié)合自身的生活體驗(yàn)來(lái)感受作者的這種情感，引導(dǎo)
他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)感悟。
【素材積累】
1、一個(gè)房產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人死后和上帝的對(duì)話一個(gè)房產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人死后，和上帝喝茶。上帝認(rèn)為他
太能說(shuō)了，會(huì)打擾天堂的幽靜，于是舊把他打入了地獄。剛過(guò)了一個(gè)星期，閻王舊滿頭大汗找
上門(mén)來(lái)說(shuō)：上帝呀，趕緊把他弄走吧!上帝問(wèn)：怎么回事?閻王說(shuō)：地獄的小。
2、機(jī)會(huì)往往偽裝成困難美國(guó)名校芝加哥大學(xué)的一位教授到訪北大時(shí)曾提到：芝加哥大
學(xué)對(duì)學(xué)生的基本要求是做困難的事。因?yàn)橐粋€(gè)人要想有所成舊，舊必須做那些困難的事。只有
做困難的事，才能推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步。
部編版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 找春天教案與教學(xué)反思
