幼兒園發(fā)展規(guī)劃設(shè)計與診斷

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1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,,單擊此處編輯母版文本樣式,,第二級,,第三級,,第四級,,第五級,,,*,幼兒園發(fā)展規(guī)劃設(shè)計與診斷,裘指揮 博士,,江西師范大學(xué)教育學(xué)院 碩士生導(dǎo)師,,聯(lián)系方式：,,愿與大家共同關(guān)注學(xué)前教育事業(yè)！,,（園所提升、師資培訓(xùn)、品牌創(chuàng)建、課題研究）,,,引子：多維因素下的幼兒園發(fā)展,,小系統(tǒng),中間系統(tǒng),外系統(tǒng),大系統(tǒng),幼兒,教法,教材,教師,幼兒園,文化 / 亞文化,時空,,社 區(qū),班級,,小系統(tǒng),中間系統(tǒng),外系統(tǒng),大系統(tǒng),幼兒,教法,課程,教師,幼兒園,文化 / 亞文化,時空,社 區(qū),班級,,,啟發(fā)：影響幼兒園發(fā)展的因素非常多，幼兒園生存與發(fā)

2、展的環(huán)境是復(fù)雜的、動態(tài)的和無序的。,,幼兒園的發(fā)展方式要轉(zhuǎn)變：從盲目的、被動的到自覺的、自主的發(fā)展。,,,一、幼兒園發(fā)展規(guī)劃理論,,,（一）組織理論的啟發(fā),,從狹義上說，組織就是人們按照一定的目的、任務(wù)和形式編制起來的社會集團(tuán)，組織不僅是社會的細(xì)胞、社會的,基本單元,，而且可以說是社會的基礎(chǔ)。,,幼兒園是一種社會組織。,,,組織生命周期曲線,,The organizational life cycle,Organizational Effectiveness,,組織效能,組織成長,組織衰退,組織死亡,組織誕生,Time,SBM & SDP ? G

3、uorui Fan · ISRD · ECNU,,,理想中的組織發(fā)展曲線,Organizational Effectiveness,,組織效能,組織誕生,Time,SBM & SDP ? Guorui Fan · ISRD · ECNU,,組織成長速度,,變革階段,演變發(fā)展階段,小,年輕,成熟,組織年齡,大,組織規(guī)模,快速成長,,的組織,低成長組織,中速成長的組織,SBM & SDP ? Guorui Fan · ISRD · ECNU,,,現(xiàn)實(shí)中的組織發(fā)展軌跡,SBM & SDP

4、 ? Guorui Fan · ISRD · ECNU,,組織衰退階段,階段1,,盲目,階段2,,無動于衷,階段3,,錯誤行動,階段4,,危機(jī),階段5,,解體,,充分的信息,及時行動,及時矯正,有效重組,組織實(shí)際績效,開始衰退,解體（組織死亡）,時間,可接受的組織績效,（Acceptable organizational performance）,實(shí)際的組織績效,（Actual organizational performance）,Performance績效,SBM & SDP ? Guorui Fan

5、· ISRD · ECNU,,組織成長的5個階段,第一階段,第二階段,第三階段,第四階段,第五階段,變革階段,演變階段,1. 通過創(chuàng)造性,,的成長,2. 通過指導(dǎo)的,,成長,3. 通過授權(quán)的,,成長,4. 通過協(xié)調(diào)的,,成長（矩陣式管理）,5. 通過合作的,,成長,,（項(xiàng)目小組方式）,年輕,成熟,組織年齡,小,大,組織的規(guī)模,,1. 領(lǐng)導(dǎo)危機(jī),5. ？的危機(jī),3.控制的危機(jī),4. 官僚的危機(jī),2. 自主的危機(jī),SBM & SDP ? Guorui Fan · ISRD · ECNU,,組織停滯不前的根源,停滯不前,對危機(jī)視而不見,資源（多少、利

6、用）,績效標(biāo)準(zhǔn)太低,組織結(jié)構(gòu)不合理,,導(dǎo)致成員只維護(hù)本部門利益,缺乏有效的考評體系,缺乏來自外部的對組織績效的反饋,因忠言逆耳導(dǎo)致組織內(nèi)部缺乏積極提出不同意見的氛圍,對一些意見和建議的輕易否定,上下級之間報喜不報憂,SBM & SDP ? Guorui Fan · ISRD · ECNU,,,結(jié)論：任何組織都是有其發(fā)展周期的，保持組織良好的生命力，科學(xué)的規(guī)劃是關(guān)鍵！,,,,（二）幼兒園發(fā)展規(guī)劃的內(nèi)涵,,幼兒園發(fā)展規(guī)劃,（ kindergarten,,development planning，KDP）,是指一所幼兒園根據(jù)國家或地區(qū)教育發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃

7、的要求，結(jié)合自身?xiàng)l件，對幼兒園未來三至五年內(nèi)(仍至更長時期）要達(dá)到的主要目標(biāo)和發(fā)展途徑，如幼兒園發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展規(guī)模與速度、組織結(jié)構(gòu)、人力資源、辦學(xué)條件、實(shí)施策略等方面所作的安排。,,,幼兒園的整體發(fā)展規(guī)劃,,（ kindergarten development planning）,,戰(zhàn)略規(guī)劃（,strategic plan,），,一般考慮發(fā)展的長期遠(yuǎn)景問題，時限往往為五至十年；,,策略規(guī)劃（,tactic plan,），,一般考慮幼兒園的優(yōu)先發(fā)展項(xiàng)目，屬于中期規(guī)劃，時限往往為三年；,,行動計劃（,action plan,），,一般考慮馬上要做的項(xiàng)目，屬于短期計劃，時限往往為一年。,,,使命,愿

8、景,目標(biāo),戰(zhàn)略,戰(zhàn)略實(shí)施,Mission,Vision,Objectives,Strategy,Action,SBM & SDP ? Guorui Fan · ISRD · ECNU,,,愿景,,使命,,目標(biāo) 1 目標(biāo) 2 目標(biāo) 3 目標(biāo) 4 目標(biāo) 5,愿景、使命、戰(zhàn)略目標(biāo)及實(shí)施措施的關(guān)系,措施一,措施二,措施三,,確定愿景。愿景(vision)是一個組織的領(lǐng)導(dǎo)用以統(tǒng)一組織成員的思想和行動的共同信念。幼兒園的愿景是領(lǐng)導(dǎo)層對幼兒園

9、的前景和發(fā)展方向的高度概括，是指向幼兒園在未來應(yīng)該成為怎樣。愿景不是對幼兒園現(xiàn)有條件和趨勢的分析，而是一種超越事實(shí)但又不忽視事實(shí)的信念的創(chuàng)造性跨越，它界定著將創(chuàng)造什么而不是將實(shí)現(xiàn)什么。愿景的陳述(vision statement)應(yīng)該是一種清晰、積極、可信、共享、富有挑戰(zhàn)性的想象(image)。,,愿景是一種精神，一種凝聚力，是激勵員工永遠(yuǎn)進(jìn)取的永恒的東西。它能統(tǒng)一組織成員的認(rèn)識和激發(fā)人們的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)造力，并隨著時代的發(fā)展而改變,構(gòu)成幼兒園發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力。,,使命(mission)，是它尋求完成的基本目的，是該組織之所存在的理由。確定和維持學(xué)校之方向的關(guān)鍵第一步，就是共同提出幼兒園的使命陳

10、述(mission statement)。,,,,,,個案分析,,臺灣臺北市大安區(qū)新生國民幼兒園,,,,當(dāng)教育開啟了新世紀(jì),,我們許孩子以－－,,快樂的學(xué)習(xí),,自在的成長,,多元的能力,,,誓言,,我們將以成熟的人格,,精進(jìn)人本的素養(yǎng),,精研專業(yè)的知能,,許給每一個“新生”兒童,,快樂、自在、成長,,心向往之,,愿景,,愿“新生”的每一個孩子,,都具備經(jīng)營幸福人生,,及推動社會進(jìn)步的憧憬與能力,,幼兒,,喜歡,政府,,放心,同行,,認(rèn)可,校園,,和諧,教師,,幸福,家長,,滿意,N幼兒園,,的共同愿景,,,使命,,教育的主體是一個一個的兒童,,教育的責(zé)任是透過人本的陶冶,,知識的啟發(fā),,能力的

11、培養(yǎng),,讓每一個孩子據(jù)以經(jīng)營其幸福人生,,并愿意與人合作,,奉獻(xiàn)其良知良能,,共營更適合人類生存的社會,,南針在抱,,目標(biāo),,l,,讓每一個孩子都喜歡上幼兒園,,經(jīng)營人性化的幼兒園文化,,l,,讓每一個孩子都自在成長,,提供多元的課程、多樣的游戲活動,,l,,讓每一個孩子都有恰如其分的學(xué)習(xí),,精進(jìn)教與學(xué)的內(nèi)容與方法,,,筑夢有梯,,戰(zhàn)略舉措:,,經(jīng)營人性化的幼兒園文化,,,讓每一個孩子都喜歡幼兒園,,1．整合人、事、物的教育資源，提供優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境。,,2．建構(gòu)人文與科技融合的學(xué)習(xí)環(huán)境，以增廣國際觀，做一個有尊嚴(yán)的地球村民。,,3．提供整潔、美觀、舒適、安全、溫馨的生活。,,4．精進(jìn)教師班級經(jīng)

12、營知能，促進(jìn)兒童能了解自我、能健康、快樂、幸福的發(fā)展。,,提供多元的課程、多樣的游戲活動,,,讓每一個孩子都自在成長,,1．發(fā)展幼兒園本位課程，并以統(tǒng)整式的課程提供完整且有效的學(xué)習(xí)。,,2．精進(jìn)“ 認(rèn)識兒童”的教師知能，奠定個別化、多元化的教學(xué)基礎(chǔ)。,,3．設(shè)計動、靜兼具的多樣游戲活動，以發(fā)展個別潛能。,,4．增進(jìn)教師多元評量的知能，肯定并發(fā)展多元智能。,,精進(jìn)教與學(xué)的內(nèi)容與方法,,,讓每一個孩子都有恰如其分的學(xué)習(xí),,1．設(shè)計適合幼兒、班級、個別兒童之課程，并編選教材，以收適性化教學(xué)之效。,,2．適當(dāng)且多量利用科技媒體，協(xié)助兒童由“ 知道”之層次，進(jìn)入“ 理解”及“ 體驗(yàn)”之層次。,,3．

13、提供體驗(yàn)與探索課程，使教學(xué)兼顧“ 知識能力”與“ 方法能力”之培養(yǎng)。,,4．充分利用豐富的人、事、物學(xué)習(xí)資源，適應(yīng)個別的、以及多元發(fā)展的需要。,,,,規(guī)劃評價,規(guī)劃制定,,,基礎(chǔ)分析（,PEST,分析與,SWOT,分析）,,教育理念與辦園目標(biāo)確立,,發(fā)展要素設(shè)計,,發(fā)展過程設(shè)計,,發(fā)展保障設(shè)計,規(guī)劃實(shí)施,,,設(shè)定分階段、分項(xiàng)目目標(biāo),,資源配置,,完成規(guī)劃任務(wù)或根據(jù)環(huán)境變化調(diào)整規(guī)劃內(nèi)容,,規(guī)劃實(shí)施的保障,規(guī)劃的達(dá)成,,,規(guī)劃目標(biāo)的達(dá)成度（教育質(zhì)量、管理效能,,問題診斷與后續(xù)發(fā)展的方向,目標(biāo)評價與功能評價,過程評價,結(jié)果評價,反饋,幼兒園發(fā)展規(guī)劃過程,SBM & SDP

14、 ? Guorui Fan · ISRD · ECNU,,幼兒園發(fā)展計劃流程圖,確立目標(biāo),通過查閱文獻(xiàn)資料、交流而找到問題的答案,幼兒園,,寫出所發(fā)現(xiàn)的問題,,確立發(fā)展目標(biāo),幼兒園,按重要次序排列目標(biāo),將計劃付諸行動,幼兒園,和相關(guān)機(jī)構(gòu)監(jiān)測、評估計劃的實(shí)施情況,幼兒園,修訂計劃,,起點(diǎn),發(fā)展計劃周期,幼兒園,做得如何？怎樣才能更好？,通過查閱文獻(xiàn)資料、交流而找到問題的答案,幼兒園,寫出每項(xiàng)活動策略的實(shí)施任務(wù)；確定所需資源,,（,三）幼兒園發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)分析,,SWOT,分析技術(shù),,外部分析：,PEST,分析,,內(nèi)部分析：,7S,模型,SBM & SDP

15、 ? Guorui Fan · ISRD · ECNU,,組織的優(yōu)勢,,(Strengths),環(huán)境的機(jī)會,,(Opportunity),組織的劣勢,,(Weaknesses),環(huán)境的威脅,,（Threats）,幼兒園發(fā)展規(guī)劃的分析技術(shù)：SWOT,,內(nèi)部因素,,外部因素,SBM & SDP ? Guorui Fan · ISRD · ECNU,,SWOT戰(zhàn)略分析技術(shù),,優(yōu)勢,,幼兒園歷史悠久，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,,優(yōu)良的幼兒園文化,,家長素質(zhì)較高,,……,,劣勢,,教師結(jié)構(gòu)不盡合理,,資金不足,,空間小,,……,機(jī)遇,,

16、國家重視，政府投入加大,,新辦分園,,……,,,威脅,,幼兒園與家庭、社會互動難度大,,競爭對手越來越多，越來越強(qiáng),,國家政策的變化,,……,,,外部環(huán)境分析技術(shù)：PEST,政治的/法律的（P）,,憲法教育條文；教育法；綱要；規(guī)程；國家其他法規(guī)條文；地方教育法規(guī),經(jīng)濟(jì)的（E）,,宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平；人均GDP水平；市場發(fā)展水平；政府教育投資比率；教育投資政策；民眾教育投入能力；教育成本增長率；,社會文化的（S）,,人口統(tǒng)計；收入分配；社會穩(wěn)定；生活方式的變化；教育水平；社區(qū)環(huán)境及文化氛圍,；,技術(shù)的（T）,,新技術(shù)的發(fā)明和進(jìn)展；技術(shù)傳播速度；技術(shù)淘汰速度；科學(xué)技術(shù)對教育內(nèi)容的影響；現(xiàn)代教育技術(shù)水

17、平；,SBM & SDP ? Guorui Fan · ISRD · ECNU,,,人口與文化,國際化壓力,政治影響,環(huán)境因素,經(jīng)濟(jì)因素,技術(shù)發(fā)展,社區(qū),社會教育機(jī)構(gòu),政府及教育行政部門,高一級組織,低一級組織,競爭對手,,家庭,,其他社會服務(wù)機(jī)構(gòu),影響幼兒園組織生存與發(fā)展的外部環(huán)境,幼兒園組織,SBM & SDP ? Guorui Fan · ISRD · ECNU,,,組織內(nèi)部分析的7S模型,Structure,,結(jié)構(gòu),,System,,體制,Style,,作風(fēng),Skill,,技能,Staf

18、f,,人員,Strategy,,戰(zhàn)略,共同的,,價值觀,SBM & SDP ? Guorui Fan · ISRD · ECNU,,,二、幼兒園發(fā)展規(guī)劃診斷,,(一)政策層面的診斷,,(二)理念層面的診斷,,(三)幼兒園發(fā)展各具體子要素的診斷,,(一)政策層面的診斷,,A、1952年《幼兒園暫行規(guī)程草案》,,B、1955年國務(wù)院《關(guān)于工礦、企業(yè)自辦中、小學(xué)、幼兒園的規(guī)定》,,C、1979年《城市幼兒園工作條例》,,D、1980年衛(wèi)生部、教育部《關(guān)于試行托兒所、幼兒園衛(wèi)生保健制度（草案）的通知》,,E、1981年教育部《幼兒園教育綱要（試行草案）

19、》,,F、1983年教育部《關(guān)于發(fā)展農(nóng)村幼兒教育的幾點(diǎn)意見》,,G、1985年《托兒所、幼兒園衛(wèi)生保健制度》,,H、1987年勞動人事部、國家教委關(guān)于頒發(fā)《全日制、寄宿制幼兒園編制標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的通知,,,H、1987年勞動人事部、國家教委關(guān)于頒發(fā)《全日制、寄宿制幼兒園編制標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的通知,,I、1987年城市建設(shè)環(huán)境保護(hù)部、國家教育委員會《托兒所、幼兒園建筑設(shè)計規(guī)范》,,J、1988年國家教育委員會、建設(shè)部《城市幼兒園建筑面積定額（試行）》,,K、1988年國家教委、國家計委、財政部、人事部、勞動部、建設(shè)部、衛(wèi)生部、物價局《關(guān)于加強(qiáng)幼兒教育工作的意見》,,L、1988年國家教委《關(guān)于社會

20、力量辦學(xué)的幾個問題的通知》,,M、1988年《社會力量辦學(xué)教學(xué)管理暫行規(guī)定》,,N、1989年《幼兒園工作規(guī)程（試行）》,,O、1989年《幼兒園管理?xiàng)l例》,,,,P、1991年國家教委辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)幼兒園安全工作的通知》,,Q、1992年《九十年代中國兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》,,R、1992《幼兒園玩教具配備目錄》,,S、1993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》,,T、1994年衛(wèi)生部、國家教委《托兒所、幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法》,,U、1996年國家教委《關(guān)于開展幼兒園園長崗位培訓(xùn)工作的意見》,,V、1996年《幼兒園工作規(guī)程》,,,W、1998年《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》,,X、2001年教

21、育部《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》,,Y、 2002年教育部《學(xué)生傷害事故處理辦法》,,Z、2003年《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》 教育部 中央編辦 國家計委 民政部 財政部 勞動保障部 建設(shè)部衛(wèi)生邢 國務(wù)院婦兒工委 全國婦聯(lián),,2006、6、30教育部頒布《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》9月1號實(shí)施。,,,,《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校幼兒園安全防范工作建立健全長效工作機(jī)制的意見〉公通字[2010]38號,,2010年：江西省鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園基本標(biāo)準(zhǔn)（試行）,,2010年： 《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）,,2011,年：,《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法》,,,2011

22、年：《江西省人民政府關(guān)于加快發(fā)展學(xué)前教育的實(shí)施意見》(贛府發(fā)[2011]21號),,2011年：江西省學(xué)前教育三年行動計劃（2011-2013年）,,2011年：幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）（征求意見稿）,,2011年：幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）,,,,名詞解釋：,,公辦幼兒園,：利用,國家財政性經(jīng)費(fèi),舉辦的幼兒園。各級政府舉辦的幼兒園、部分教育部門辦園。,,公辦性質(zhì)幼兒園：,利用,國有資產(chǎn)、集體資產(chǎn),舉辦的幼兒園。包括企事業(yè)單位、部隊(duì)、學(xué)校、街道、社區(qū)、村集體辦園等。,,普惠性幼兒園,：,面向大眾、收費(fèi)較低的幼兒園。包括,公辦幼兒園、公辦性質(zhì)的幼兒園以及非營利性民辦幼兒園。,,,,,,學(xué)前教

23、育公共服務(wù)體系,：,李天順副司長總結(jié)的“四個大多數(shù)”：,,大多數(shù)幼兒園是,普惠性幼兒園,；,,大多數(shù)適齡兒童都能進(jìn)入,普惠性,幼兒園；,,普惠性幼兒園大多數(shù)成本是由,公共財政,承擔(dān)；,,大多數(shù),家庭困難兒童,都能得到政府資助。,,以,發(fā)展普惠性幼兒園為基本方向,，逐步構(gòu)建起充滿活力、群眾滿意、符合國情、覆蓋城鄉(xiāng)的學(xué)前教育公共服務(wù)體系。,,,,胡總書記批示及講話將學(xué)前教育的重視提升到一個最高層政府的政治層面。,,（1）2010年6月8日，胡錦濤總書記在新華社《國內(nèi)動態(tài)清樣》題目為“公辦園少，民辦園貴，黑戶園亂，村辦園難”文章上做出重要批示：,在貫徹落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》時，要專題研究學(xué)前教育問題，

24、首先解決入園難問題。,,,,,（2）在全國教育工作會議上，胡錦濤總書記從,發(fā)展、教育、管理,三個方面對學(xué)前教育進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)：,,,要基本,普及,學(xué)前教育，重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育,,遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持,科學(xué),保教方法,,加強(qiáng)學(xué)前教育,管理,，保障幼兒快樂健康成長,,,,,（3）溫總理到北京2所幼兒園進(jìn)行學(xué)前教育調(diào)研，并與園長、教師和家長進(jìn)行了座談交流。,提出,“要把學(xué)前教育發(fā)展擺到更重要的位置”。,,幼兒教育必須適合幼兒的特點(diǎn)。,,德育,就是要讓孩子們懂得什么叫好、什么是不好，什么應(yīng)該做、什么不應(yīng)該做，養(yǎng)成好的習(xí)慣。,智育,就是要訓(xùn)練孩子的邏輯思維。,體育,更為重要，幼兒階段是長身體的時期，

25、體育應(yīng)該放在第一位。,美育,最重要的是培養(yǎng)孩子真善美的心靈,,,,,,,,（4）11月3日，溫總理主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，研究部署當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的政策措施。,,國務(wù)院五條：,,（一）擴(kuò)大學(xué)前教育資源。,,（二）加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)。,,（三）加大學(xué)前教育投入。,,（四）強(qiáng)化對幼兒園保育教育工作的指導(dǎo)。,,（五）完善法律法規(guī)，規(guī)范學(xué)前教育管理。,,,,,（5）溫總理在全國教育工作會議上講話從6個方面對學(xué)前教育提出了更為明確的要求：,,存在問題：,學(xué)前教育，在各級各類教育中是一個十分薄弱的環(huán)節(jié)，人民群眾意見較多，要推動全國城鄉(xiāng)學(xué)前教育普遍發(fā)展，抓緊解決群眾反映強(qiáng)烈的“入園難”問題。,,,發(fā)展方向

26、：,學(xué)前教育資源不足的地區(qū)要搞好幼兒園規(guī)劃建設(shè)，要特別重視發(fā)展農(nóng)村中西部地區(qū)、邊遠(yuǎn)地區(qū)、民族地區(qū)的學(xué)前教育。,,,辦園體制：,進(jìn)一步健全公辦民辦并舉的辦園體制。政府要增加服務(wù)，同時要大力扶持民間資本發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)。,,,,,,,富余資源：,城鄉(xiāng)中小學(xué)調(diào)整富余出來的校舍，要優(yōu)先滿足學(xué)前教育的需要。教師可以經(jīng)過培訓(xùn)，轉(zhuǎn)入學(xué)前教育。,,,財政投入：,政府公共投入應(yīng)該主要,承擔(dān)?；镜呢?zé)任,，嚴(yán)格規(guī)范公辦幼兒園收費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)，不能用公共投入辦高標(biāo)準(zhǔn)和高收費(fèi)、為少數(shù)人服務(wù)的幼兒園。,,資助制度：,要建立健全經(jīng)濟(jì)困難家庭孩子入園補(bǔ)助的機(jī)制，為孩子們進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)、生活創(chuàng)造公平的機(jī)會。,,,,,,《國務(wù)院關(guān)于

27、當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》 是國務(wù)院下發(fā)的第一個學(xué)前教育文件?！皣畻l”,,(一 )把發(fā)展學(xué)前教育擺在更加重要的位置。,,1、“三個是”：學(xué)前教育,,是終身學(xué)習(xí)的開端，,,是國民教育體系的重要組成部分，,,是重要的,社會公益事業(yè),。,,2、“三個關(guān)系”,：,發(fā)展學(xué)前教育,,關(guān)系億萬兒童的健康成長，,,關(guān)系千家萬戶的切身利益，,,關(guān)系國家和民族的未來。,,,,,3、“五個必須堅持”：發(fā)展學(xué)前教育,,必須堅持公益性和普惠性，,努力構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)、布局合理的,學(xué)前教育公共服務(wù)體系,，保障適齡兒童接受,基本的、有質(zhì)量,的學(xué)前教育；,,,必須堅持政府主導(dǎo)，,社會參與，公辦民辦并舉，落實(shí)各級政府責(zé)任，充分

28、調(diào)動各方面積極性；,,,必須堅持改革創(chuàng)新，,著力破除制約學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展的體制機(jī)制障礙；,,必須堅持因地制宜，,從實(shí)際出發(fā)，為幼兒和家長提供方便就近、靈活多樣、多種層次的學(xué)前教育服務(wù)；,,,必須堅持科學(xué)育兒,，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)幼兒健康快樂成長。,,,,,,,4,、“三個作為”，各級政府要充分認(rèn)識發(fā)展學(xué)前教育的重要性和緊迫性，將大力發(fā)展學(xué)前教育,,作為貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要的突破口，,,作為推動教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的重要任務(wù)，,,作為建設(shè)社會主義和諧社會的重大民生工程。,,,,,（二）多種形式擴(kuò)大學(xué)前教育資源 。,,1、大力發(fā)展公辦幼兒園，提供,“廣覆蓋、保基本”的學(xué)前教育公共服務(wù)。,,“普

29、及普惠” （1）,新建、改擴(kuò)建。,加大政府投入，新建、改建、擴(kuò)建一批安全、適用的幼兒園。,,（2）,利用公共資源改建。,中小學(xué)布局調(diào)整后的富余教育資源和其他富余公共資源，優(yōu)先改建成幼兒園 。,,（3）,擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源。,鼓勵,優(yōu)質(zhì)公辦幼兒園舉辦分園或合作辦園。,,（4）,支持集體辦園。,制定優(yōu)惠政策，支持街道、農(nóng)村集體舉辦幼兒園。,,,,2、?鼓勵社會力量以多種形式舉辦幼兒園。,,“四條支持措施”,,（1）通過保證合理用地、減免稅費(fèi)等方式，支持社會力量辦園。,,（2）積極扶持民辦幼兒園特別是面向大眾、收費(fèi)較低的,普惠性民辦幼兒園,發(fā)展。,,（3）采取政府購買服務(wù)、減免租金、以獎代補(bǔ)、派駐公辦教師

30、等方式，引導(dǎo)和支持民辦幼兒園,提供普惠性服務(wù)。,,（4）民辦幼兒園在審批登記、分類定級、表彰獎勵等方面與公辦幼兒園具有同等地位。,,,,3、城鎮(zhèn)小區(qū)配套幼兒園 。,,（1）政策：,城鎮(zhèn)小區(qū)必須配套建設(shè)幼兒園。未按規(guī)定安排配套幼兒園建設(shè)的小區(qū)規(guī)劃不予審批。,,（2）“三個同步”,：新建小區(qū)配套幼兒園要與小區(qū)同步規(guī)劃、同步建設(shè)、同步交付使用。,,（3）管理,：城鎮(zhèn)小區(qū)配套幼兒園作為,公共教育資源由當(dāng)?shù)卣y(tǒng)籌安排，舉辦公辦幼兒園或委托辦成普惠性民辦幼兒園,。,,（4）流動兒童：,城鎮(zhèn)幼兒園建設(shè)要充分考慮進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女接受學(xué)前教育的需求。,,,,,4、?努力擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)前教育資源 。,,（1）規(guī)

31、劃：,將幼兒園作為,新農(nóng)村公共服務(wù)設(shè)施,統(tǒng)一規(guī)劃，優(yōu)先建設(shè)，加快發(fā)展。,,（2）投入：,各級政府要加大對農(nóng)村學(xué)前教育的投入，從今年開始，,國家實(shí)施推進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育項(xiàng)目,，重點(diǎn)支持中西部地區(qū)；地方各級政府要安排專門資金，重點(diǎn)建設(shè)農(nóng)村幼兒園。,,（3）體制：,鄉(xiāng)鎮(zhèn)和大村獨(dú)立建園，小村設(shè)分園或聯(lián)合辦園，,逐步完善縣、鄉(xiāng)、村學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)。,,（4）條件,：改善農(nóng)村幼兒園保教條件，配備基本的保教設(shè)施、玩教具、幼兒讀物等。,,（5）留守兒童：,創(chuàng)造更多條件，著力保障留守兒童入園。,,,,,,（三）,多種途徑加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè),。,,1、編制：,合理確定生師比，,核定公辦幼兒園教職工編制，逐步配齊幼兒園教

32、職工。,,2、資格：,健全幼兒教師資格準(zhǔn)入制度，嚴(yán)把入口關(guān)。,2010年國家頒布幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),。,,3、補(bǔ)充,：公開招聘具備條件的畢業(yè)生充實(shí)幼兒教師隊(duì)伍。中小學(xué)富余教師經(jīng)培訓(xùn)合格后可轉(zhuǎn)入學(xué)前教育。,,4、權(quán)益：,完善落實(shí)幼兒園教職工工資保障辦法、專業(yè)技術(shù)職稱（職務(wù)）評聘機(jī)制和社會保障政策。,對長期在農(nóng)村基層和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)工作的公辦幼兒教師，按國家規(guī)定實(shí)行工資傾斜政策。,對優(yōu)秀幼兒園園長、教師進(jìn)行表彰。,,,,5、,培養(yǎng)：辦好,中等幼兒師范學(xué)校。,辦好,高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)。,建設(shè),一批幼兒師范?？茖W(xué)校。,加大,面向農(nóng)村的幼兒教師培養(yǎng)力度，,擴(kuò)大免費(fèi)師范生學(xué)前教育專業(yè)招生規(guī)模。重視對幼兒

33、特教師資的培養(yǎng) 。,,6、培訓(xùn)：,建立幼兒園園長和教師培訓(xùn)體系，滿足幼兒教師多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。創(chuàng)新培訓(xùn)模式，為有志于從事學(xué)前教育的,非師范專業(yè)畢業(yè)生,提供培訓(xùn)。,三年內(nèi)對1萬名幼兒園園長和骨干教師進(jìn)行國家級培訓(xùn)。各地五年內(nèi)對幼兒園園長和教師進(jìn)行一輪全員專業(yè)培訓(xùn)。,,,,,,（四）多種渠道加大學(xué)前教育投入。,,1、預(yù)算有科目：,各級政府要將學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)列入財政預(yù)算。,,2、,增量有傾斜,：新增教育經(jīng)費(fèi)要向?qū)W前教育傾斜。,,3、,投入有比例,：財政性學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)在同級財政性教育經(jīng)費(fèi)中要占合理比例，未來三年要有明顯提高。地方教育費(fèi)附加：提高1%，范圍擴(kuò)大：基礎(chǔ)教育，中等職業(yè)教育。,,4、,撥款

34、有標(biāo)準(zhǔn),：各地根據(jù)實(shí)際研究制定,公辦幼兒園生均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和生均財政撥款標(biāo)準(zhǔn)。,,,,,5、捐助有優(yōu)惠：,制定優(yōu)惠政策，鼓勵社會力量辦園和捐資助園。,,6、家庭有承擔(dān)：,家庭合理分擔(dān)學(xué)前教育成本。,,,7、資助有制度：,建立學(xué)前教育資助制度，資助家庭,經(jīng)濟(jì)困難兒童、孤兒和殘疾兒童接受普惠性,學(xué)前教育。發(fā)展殘疾兒童學(xué)前康復(fù)教育。,,8、專項(xiàng)有名目：,中央財政設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，支持中西部農(nóng)村地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)和邊疆地區(qū)發(fā)展學(xué)前教育和學(xué)前雙語教育。地方政府要加大投入，重點(diǎn)支持邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展學(xué)前教育。,,,,（五）加強(qiáng)幼兒園準(zhǔn)入管理。,,1、分類：,各地根據(jù),國家基本標(biāo)準(zhǔn),和社會對幼兒保教的不

35、同需求，制定各種類型幼兒園的辦園標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行分類管理、分類指導(dǎo)。,,2、審批：,縣級教育行政部門,負(fù)責(zé)審批各類幼兒園，,建立幼兒園信息管理系統(tǒng)，,對幼兒園實(shí)行動態(tài)監(jiān)管。,,3、年檢：,完善和落實(shí)幼兒園,年檢制度,。未取得辦園許可證和未辦理登記注冊手續(xù)，任何單位和個人不得舉辦幼兒園。,,4、管理：,對社會各類幼兒,培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和早期教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，,審批主管部門要加強(qiáng)監(jiān)督管理。,,,,5、非法幼兒園治理：,全面排查，加強(qiáng)指導(dǎo)，督促整改。,,綜治委、教育部、公安部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校幼兒園安全防范工作建立健全長效工作機(jī)制的意見〉公通字[2010]38號規(guī)定：,,對公立中小學(xué)、幼兒園和經(jīng)批準(zhǔn)登記注冊的民辦中

36、小學(xué)、幼兒園，由教育部門統(tǒng)一管理,,對尚未批準(zhǔn)登記注冊的民辦中小學(xué)、幼兒園、托兒所以及各類課外班，綜治部門要協(xié)調(diào)當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)、街道和有關(guān)部門擔(dān)負(fù)起安全管理責(zé)任,,,,,凡由鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道以出租等形式提供土地、校舍支持或利用私人出租房屋舉辦幼兒園的，由綜治部門協(xié)調(diào)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道和有關(guān)部門落實(shí)業(yè)主、房主的安全管理責(zé)任；,,對存在嚴(yán)重安全隱患，經(jīng)多次整改仍不達(dá)標(biāo)的，要依法予以取締并妥善安置學(xué)生和兒童。,,,,,（,六）強(qiáng)化幼兒園安全監(jiān)管。,,1、各地要高度重視幼兒園安全保障工作，加強(qiáng)安全設(shè)施建設(shè)，配備保安人員，健全各項(xiàng)安全管理制度和安全責(zé)任制，落實(shí)各項(xiàng)措施，嚴(yán)防事故發(fā)生。,,2、,相關(guān)部門,按職能分工，建立全覆

37、蓋的幼兒園安全防護(hù)體系，切實(shí)加大工作力度，加強(qiáng)監(jiān)督指導(dǎo)。,,3、,幼兒園,要提高安全防范意識，加強(qiáng)內(nèi)部安全管理。,,4、幼兒園所在,街道、社區(qū)和村民委員會,要共同做好幼兒園安全管理工作。,,,,,（七）規(guī)范幼兒園收費(fèi)管理。,,,1、國家有關(guān)部門,2011年出臺幼兒園收費(fèi)管理辦法。,,2、省級有關(guān)部門制定,公辦幼兒園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),。,,3、加強(qiáng)民辦幼兒園收費(fèi)管理，完善備案程序，加強(qiáng)分類指導(dǎo)。,,4、幼兒園實(shí)行收費(fèi)公示制度，接受社會監(jiān)督。加強(qiáng)收費(fèi)監(jiān)管，堅決查處亂收費(fèi)。,,,,,,（八）堅持科學(xué)保教，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。,,1、,2010年國家頒布幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南,,,2、加強(qiáng)對,幼兒園玩教具、幼兒

38、圖書的配備與指導(dǎo)，,為兒童創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教育環(huán)境，防止和糾正幼兒園教育“小學(xué)化”傾向。,,3、研究制定,幼兒園教師指導(dǎo)用書審定辦法,。,,4、建立,幼兒園保教質(zhì)量評估監(jiān)管體系,。,,5、健全學(xué)前教育,教研指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò),。,,6、把幼兒園教育和家庭教育緊密結(jié)合，共同為幼兒的健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境。,,,,,（九）完善工作機(jī)制，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。,,,各級政府,要加強(qiáng)對學(xué)前教育的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，健全,教育部門主管、有關(guān)部門分工負(fù)責(zé)的工作機(jī)制,。,,教育部門,要完善政策，制定標(biāo)準(zhǔn)，,充實(shí)管理、教研力量，,加強(qiáng)學(xué)前教育的監(jiān)督管理和科學(xué)指導(dǎo)。,,機(jī)構(gòu)編制部門,要結(jié)合實(shí)際合理確定,公辦幼兒園教職工編制。,,發(fā)展改革部門,

39、要把學(xué)前教育納入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展規(guī)劃，支持幼兒園建設(shè)發(fā)展。,,財政部門,要加大投入，制定支持學(xué)前教育的優(yōu)惠政策。,,城鄉(xiāng)建設(shè)和國土資源部門,要落實(shí)城鎮(zhèn)小區(qū)和新農(nóng)村配套幼兒園的規(guī)劃、用地。,,,,（十）統(tǒng)籌規(guī)劃，實(shí)施學(xué)前教育三年行動計劃。,,1、各?。▍^(qū)、市）政府確定發(fā)展目標(biāo)，,以縣為單位編制學(xué)前教育三年行動計劃。,2011年3月底前，各?。▍^(qū)、市）行動計劃報國家教育體制改革領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室備案。2、,地方政府是發(fā)展學(xué)前教育、解決“入園難”問題的責(zé)任主體。,各?。▍^(qū)、市）要建立督促檢查、考核獎懲和問責(zé)機(jī)制。,,3、各級教育督導(dǎo)部門要把學(xué)前教育作為督導(dǎo)重點(diǎn)。,,4、教育部會同有關(guān)部門對各地學(xué)前教育

40、三年行動計劃進(jìn)展情況進(jìn)行專項(xiàng)督查。,,,,(二),理念層面的診斷,,,理解兒童的身心發(fā)展特點(diǎn),,關(guān)注學(xué)前教育的獨(dú)特性,,,幼兒園的規(guī)劃與工作有沒有充分把握幼兒期是人生發(fā)展關(guān)鍵期的理念,,,從兩個案例說起.,,5歲小孩為什么是聾啞兒童？,,,小天鵝認(rèn)“媽媽”的啟示,,小天鵝從蛋殼中爬出來后，會把第一眼看到的動物當(dāng)成自己的媽媽：如果是母雞孵化它出殼，它就把母雞當(dāng)媽媽；如果出殼時是人在身邊，它就把人當(dāng)作媽媽。如果出生時不接觸任何動物，它就只會自己吃和玩，幾天后再接觸別的動物哪怕是它真正的媽媽，它也不會認(rèn)了。,,這種有趣的現(xiàn)象是20世紀(jì)30年代奧地利動物學(xué)家洛倫茲在動物的心理實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的。他把小灰天鵝

41、這種無需強(qiáng)化的、在一定時期內(nèi)形成的反應(yīng)叫“印刻現(xiàn)象”。,,,經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)，洛倫茲得出這樣一個結(jié)論，在動物早期的發(fā)育過程中，動物的某一反應(yīng)或某一組反應(yīng)在某一特定時期或階段中最容易獲得。如果錯過這一時期或階段，就不容易再出現(xiàn)這樣好的“時機(jī)”。這個關(guān)鍵的“時機(jī)”就叫“關(guān)鍵期”。,,,,小雞追隨母雞的能力的發(fā)展是孵出后4天左右，如若這時分開就不具備這種能力。,,思考:給我們帶來什么樣的啟示?,,,,所謂教育的“關(guān)鍵期”（也叫關(guān)鍵年齡、最佳年齡、臨界期、敏感期），是指人生學(xué)習(xí)的最佳時期。在這個年齡段發(fā)展各種智力、能力，成效最大。如果在這個階段對孩子實(shí)施某種教育，可以收到事半功倍的效果，而一旦錯過了這個年

42、齡段，再進(jìn)行這種教育，效果就明顯差多了。有時不只是事倍功半的問題，甚至終身難以彌補(bǔ)。,,,從兒童心理發(fā)展看，1歲前是心理萌芽,發(fā)展速度最快時期;1-3歲，高級心理過程逐漸出現(xiàn)，是各種心理活動發(fā)展齊全時期，而3-6歲，則是心理活動形成系統(tǒng)的奠基時期，是個性形成的最初時期。,,,,,人成為人的主要特征有哪些?,,,到3歲時,兒童心理具備了人類一切特點(diǎn):,直立行走、使用工具、用語言交際、能進(jìn)行思維、有了自我意識,。人類正是由于有了這些特點(diǎn)，才能體現(xiàn)出人類自身的獨(dú)特性。這個時期，是真正形成人類全部心理機(jī)能的時期。,,心理活動,社會意義上的人,語言、意識、思維、制造使用工具、形成一定的生活經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣,新

43、生兒（幼兒初期）,原始的、低級的無條件反射為主,幼兒末期,初步掌握本族語言、意識、概括性開始形成，抽象思維開始發(fā)展，具有一生活經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣,,,參與H/S早期教育計劃者27歲時調(diào)查結(jié)果,,High/Scope Perry Preschool Study,,高瞻佩里學(xué)前研究計劃,,,一個人的潛能是很大的，美國一位數(shù)學(xué)家認(rèn)為：人的大腦神經(jīng)元總數(shù)在100億到140億之間，因此人的一生中大腦可記憶的信息量，相當(dāng)于世界上最大的圖書館藏書容量的3-4倍，而這家圖書館的藏書為2000萬世冊。每一個人只用到其中很小很小的一部分，。因此從小開始開發(fā)潛能非常重要。,,,兒童的潛能開發(fā)遵循著一種規(guī)律，那就是遞減規(guī)律，

44、比方說，生下來具有100分的能力，如果一出生就受到,適宜,的教育，將來就可能有100分的能力；如果從5歲開始教育，即使是理想的教育，將來也只有80分的能力；如果從10歲開始教育，就只有60分的能力了。這就是兒童潛能遞減原則。,,,幼兒園的規(guī)劃與教育有沒有充分把握嬰幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn),貫徹游戲活動為主的理念,,,提示一：,理解早期兒童的學(xué)習(xí)方式,,嬰兒的學(xué)習(xí)方式，從先天性條件反射(本能)過渡到習(xí)得性條件反射為主。,,,,,嬰兒從先天性條件反射(本能)過渡到習(xí)得性條件反射為主的學(xué)習(xí)方式，給成人帶來如何的思考？（成人的行為方式、環(huán)境等具有重要的意義）,,,提示二:,幼兒以具體形象思維為主，游戲活動是主要

45、的學(xué)習(xí)方式,,,,例：問一位4歲兒童：,,問：你有兄弟嗎？ 答：有；,,問：他叫什么名字？答：叫吉姆；,,問：吉姆有兄弟嗎？答：沒有,,,,,,提示三：理解兒童心理發(fā)展的“自我中心狀態(tài)”,,三座山測驗(yàn),,根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，前運(yùn)算思維的基本特征是自我中心，即從自我的角度去解釋世界，很難想象從別人的觀點(diǎn)看事物是怎樣的。皮亞杰設(shè)計了“三座山測驗(yàn)”用來評價兒童能否采用別人的觀點(diǎn)。,,讓兒童坐在桌子的一邊，桌子上放著這個模型。實(shí)驗(yàn)者把一個娃娃放在桌子周圍的不同位置，問被試，“娃娃看到了什么？”幼兒很難回答。在第二個試驗(yàn)中，向兒童出示從不同角度拍攝的“三座山”的照片，讓兒童挑出娃娃所看到的那張照片。第

46、三個試驗(yàn)則給兒童三張硬紙板，讓兒童安娃娃所見把三座山排好。結(jié)果，8歲以下兒童一般不能成功。大多數(shù)6歲以下兒童選擇的照片或搭建的模型，與他們個人的觀察角度一致，而不是娃娃的。,,由此，皮亞杰認(rèn)為幼兒在對事物進(jìn)行判斷時是以自我為中心的，不能采納別人的觀點(diǎn)。但是，一些研究者重新修訂了皮亞杰的“三座山測驗(yàn)”，使其容易被兒童理解。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，當(dāng)場景是兒童熟悉的，問題也容易讓兒童理解使，幼兒是能夠考慮到別人的觀點(diǎn)的。,,,如何面對兒童強(qiáng)烈的占有欲望？,,自利 謙讓？,,自利 合作、共享、輪流？,,,幼兒園的規(guī)劃與工作有沒有遵循幼兒發(fā)展多元化的理念,,,

47、認(rèn)為,上面的“爻”表示經(jīng)典，下面“ ”是一個人(青少年），上面的“|- ”表示一根棍子，下面“又”表示一只手，“ ”的意思就是手執(zhí)棍子，“ ”字的意思就是手執(zhí) 棍子迫使青少年在經(jīng)典的約束下行動。,,,,“education”起源于拉丁文“educare”?！癳ducare”是個名詞，它是從動詞“educere”轉(zhuǎn)換來的。“educere”是由前綴“e”與詞根“ducere”合成的。前綴e有“出”的意思，而詞根ducere則為“引導(dǎo)”，二者合起來就是“引出”，意思就是采用一定的手段，把某種本來就潛藏于人身上的東西引導(dǎo)出來，從一種“潛質(zhì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤艾F(xiàn)實(shí)”。,,多元智能的啟示：,語言智能,(

48、linguistic intelligence)：指用言語思維、用語言表達(dá)和欣賞語言深層內(nèi)涵的能力。律師、故事家、作家、詩人、演講家、政治家、編輯、記者或新聞播音員等都體現(xiàn)了高度的語言智能。,,邏輯—數(shù)學(xué)智能,(logical-mathematical intelligence)：指人能夠計算、量化、思考命題和假設(shè)，并進(jìn)行復(fù)雜數(shù)學(xué)運(yùn)算的能力。數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家、稅務(wù)會計師、統(tǒng)計學(xué)家、科學(xué)家、計算機(jī)設(shè)計師都顯示出很強(qiáng)的邏輯—數(shù)學(xué)能力。,,,博物學(xué)家智能,(naturalist intelligence)：這是加德納1995年提出的一種智能。博物學(xué)家智能是指觀察自然界中的各種形態(tài)，對物體進(jìn)行辨認(rèn)和分

49、類，能夠洞察自然或人造系統(tǒng)的能力。對自然和生物的友善與親和性、敏感性。這種潛能不僅存在于動植物分類學(xué)家身上，也存在于生態(tài)學(xué)家、農(nóng)民、漁夫、園丁、庭園設(shè)計師、環(huán)境保護(hù)人甚至某些獵人身上。,,存在智能,(existential intelligence)：人類對自身存在進(jìn)行哲學(xué)思考的能力。哪里有人生的痛苦、孤獨(dú)、壓抑、煩惱、焦慮和絕望，哪里就有存在哲學(xué)的思考，就需要存在智能.,,,幼兒園教育有沒有營造“以人為本”的文化,,,教風(fēng)：敬業(yè)、愛幼、合作、博學(xué),,學(xué)風(fēng)：自由、自信、樂群、快樂,,,幼兒園精神：追求快樂、追求卓越,,幼兒園使命：引領(lǐng)師幼走向幸福,,,管理準(zhǔn)則：落實(shí)精細(xì)化管理，提高過程的民主性

50、；,,工作目標(biāo)：開展幼兒喜歡的游戲活動，做,幼兒,喜歡,,的教師,N,,幼,,兒,,園,,文,,化,,,“四欣賞”——,,,教師四欣賞：欣賞幼兒、欣賞同行、欣賞領(lǐng)導(dǎo)、欣賞自己。,,幼兒四欣賞：欣賞老師、欣賞同伴、欣賞父母、欣賞自己。,,領(lǐng)導(dǎo)四欣賞：欣賞下屬、欣賞,幼兒,、欣賞家長、欣賞自己。家長四欣賞：欣賞孩子、欣賞教師、欣賞園長、欣賞自己。,,相互欣賞、和諧共進(jìn),N幼兒園人際文化,,,金屬母猴,絨布母猴,有奶吃,,冰冷,沒有奶吃,,溫暖,理論上,：嬰猴與金屬母猴在一起,實(shí)際上,：嬰猴只在饑餓時去金屬母猴那里，其他時候與絨布母猴在一起。,Harlow & Zimmerman的研究(1959 ）

51、,,對兒童充滿期待,來自古希臘一個神話故事的思考,,一位家長開家長會的敘事.,,羅森塔爾的學(xué)生實(shí)驗(yàn),,鼓勵你的孩子，培養(yǎng)他們的自信，你的期望將在很大程度上決定孩子的未來．,,成人的信任和期望會讓孩子發(fā)現(xiàn)自身的價值．,,,用賞識的眼光看待幼兒,,,捷克教育家夸美紐斯：“像尊敬上帝一樣尊敬孩子”．就精神生活而言，每個幼小生命仿佛是為了得到贊美而來到人間的．,,中國人的“謙虛文化”，不善于表揚(yáng)別人，也不愿意接受別人的表揚(yáng),,,,幼兒教育目標(biāo)的審視：是培養(yǎng)好孩子還是培養(yǎng)好公民？,,,,,你心目中的好孩子是什么樣？,,,,從上述調(diào)查可以看出：愛學(xué)習(xí)、誠實(shí)守信以及勤快和聽話是絕大多數(shù)家長心目中“好孩子”的

52、標(biāo)準(zhǔn)，而獨(dú)立意識、創(chuàng)新能力、合作交流等并沒有被家長們所廣泛認(rèn)同，即是說“好孩子”的標(biāo)準(zhǔn)仍然停留在傳統(tǒng)的層面上，而作為“現(xiàn)代人”所應(yīng)該具備的素質(zhì)，并沒有隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步而及時在家長的教育觀念上得以確立和體現(xiàn)。,,比如毛主席,他可不聽他老爹的話,少年時騙著老爹說要上這學(xué)校,上那學(xué)校,但都上不了兩天半就退學(xué)了,后來老爹給他定了親,不讓他跑,給關(guān)起來,,但他還是給跑了,上了湖南第一師范.,,,從培養(yǎng)“好孩子”轉(zhuǎn)向“好公民”,好公民的要求,,價值理念：生命意識、主體意識、平等意識、權(quán)利意識、民主意識和公德意識。,,,,好公民的要求,,公民能力：,,涉及個人和社會層面，從個人來看，要培養(yǎng)學(xué)生的反思、批

53、判和創(chuàng)造精神，自省、自決和自律的能力；從社會層面看，學(xué)生要成為一個積極的團(tuán)體參與者，具備較強(qiáng)的參與能力、學(xué)會與人合作、移情共感、溝通、協(xié)商和共同決策等。,,反思:基礎(chǔ)教育的主要功能是什么?我們的高中畢業(yè)生有多少能夠自立? （澳大利亞的例子),,判斷力?(大學(xué)生上當(dāng)受騙)\不會溝通\合作\表達(dá)等,,,是培養(yǎng)學(xué)生“盲目利他”，還是“互利互惠、分享協(xié)作”,,我們追求什么的主流價值取向?,,做好事可不可以有回報?(公交車代票卷無人現(xiàn)象\共公汽車上女學(xué)生讓位后要回座位現(xiàn)象\尋找救人英雄現(xiàn)象),,,案例分析:,學(xué)生A正在戶外游戲場,騎小車，學(xué)生H跑過來抓住A的手說：“把車給我騎、把車給我騎”，A：“不行，

54、我剛剛騎呢”，H：“老師說過，要讓別人先玩的”，A：“不行，是我先來的”，H：“那我告訴老師去，說你不讓我騎車”,A：“不行，是我先來的”，說著、說著二人打起了。,,,,囚徒困境帶來的啟示,“囚徒困境”(prisoners’ dilemma)是博弈論的典型范例。它描述的是兩個犯罪嫌疑人被警方逮捕后,分開,進(jìn)行審問的情況。給出的條件是“坦白從寬，抗拒從嚴(yán)”，即是說，雙方坦白交待犯罪事實(shí)兩人都會受處罰，但不會從重處罰，依據(jù)法律每人將入獄3年；如果雙方都不招供，由于證據(jù)不足，他們將被指控某種輕微的犯罪，判入獄1年；如果一方招供而另一方不招供，那么不招供者將從嚴(yán)處罰，入獄5年，而招供者將從寬處理，無罪

55、釋放。分別用A、B代表這兩個囚犯，他們的支付矩陣為(見表1)：,,,,(三)幼兒園發(fā)展各子要素的診斷,,,7,大核心要素與48個子要素,1、空間和家具設(shè)備,,2、日常生活照顧,,3、課程,,4、,活動,,5、互動,,6、作息制度的制定,,7、家長和教師,,,,,一、空間和家具設(shè)備,,,,1.戶內(nèi)空間,,2.用于日常生活活動、游戲和學(xué)習(xí)的家具,,3.用于放松/休息的家具設(shè)備,,4.為幼兒開展游戲所作的空間安排,,5.獨(dú)處空間,,6.與幼兒有關(guān)的展示,,7.大肌肉活動空間的創(chuàng)設(shè),,8.大肌肉活動設(shè)施,,,戶外游戲場的基本區(qū)域,,大型組合運(yùn)動器械區(qū),,車道,,玩水區(qū),,玩沙區(qū),,種植、養(yǎng)殖區(qū)和自然區(qū)

56、,,角色游戲區(qū)和表演游戲區(qū),,游戲小屋（可以滿足幼兒獨(dú)處的需要）,,美工區(qū),,,評價戶外兒童游戲場地的10條標(biāo)準(zhǔn),鼓勵幼兒游戲,,吸引人的、容易接近,,開放的空間和令人放松的環(huán)境,,從戶內(nèi)到戶外通告無阻,,有適合不同年齡的設(shè)備和設(shè)施,,刺激幼兒的感官,,在比例、高度、質(zhì)地和色彩上的變化和對比,,多功能的設(shè)備,,給幼兒多種經(jīng)驗(yàn),,激發(fā)幼兒的好奇心,,可以讓幼兒自己加以變化的設(shè)備,,可以讓幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和建構(gòu)的材料,,植物和動物,,,,,,滿足幼兒基本的社會和身體方面的需要,,給予幼兒舒適感,,設(shè)備和器械的尺寸適合幼兒的身材,,具有體能上的挑戰(zhàn)性,,促進(jìn)幼兒和環(huán)境之間的互動,,能為幼兒的行為提供一定

57、規(guī)范的、擺放整齊的儲藏室,,可供幼兒閱讀、玩拼圖或獨(dú)處的半封閉空間,,支持幼兒與其他幼兒的支持,,各種不同的空間,,足夠大的空間以避免沖突的發(fā)生,,能促進(jìn)幼兒社會性交往的設(shè)備和設(shè)施,,支持幼兒與成人的交往,,易于保養(yǎng)和維護(hù)的設(shè)備和設(shè)施,,足夠大的和使用方便的空間結(jié)構(gòu),,可供幼兒和成人休息的空間,,,豐富認(rèn)知類的幼兒游戲,,功能性的、體能性的、大肌肉運(yùn)動的、活動性的,,建構(gòu)性的、創(chuàng)造性,,扮演角色的、假裝的、象征性的,,有組織的、規(guī)則性的游戲,,豐富的社會性類型的幼兒游戲,,獨(dú)自的、獨(dú)處的、沉思性的,,平行的、肩并肩的,,合作性的相互關(guān)系,,促進(jìn)幼兒的社會性和認(rèn)知發(fā)展,,提供漸進(jìn)的挑戰(zhàn)性,,整合

58、戶內(nèi)和戶外的活動,,成人參與幼兒的游戲,,定期的成人和幼兒共同參與制定計劃,,游戲環(huán)境具有動感性，處于不斷的變化之中,,,戶內(nèi)游戲環(huán)境,,(1)空間密度平方米),,是指每一個兒童在游戲環(huán)境中所占的空間,,,,,,,房間大小-不可用的空間大小,,空間密度= 孩子的人數(shù),,,不可用的空間:玩具柜及不適用于游戲的空間(例如在家具間的狹窄區(qū)域),,,二、日常生活照顧,,,,9.入園/離園,,10.餐點(diǎn),,11.午睡/休息,,12.入廁,,13.防病措施,,14.安全措施,,,三、課程,,健康領(lǐng)域,,社會領(lǐng)域,,科學(xué)領(lǐng)域,,藝術(shù)領(lǐng)域,,語言領(lǐng)域,,,四、活動,,,,19.精細(xì)活動,,20.

59、美工,,21.音樂/韻律運(yùn)動,,22.積木,,23.沙/水,,24.角色扮演游戲,,25.自然/科學(xué),,26.數(shù)學(xué)/數(shù)字,,27.語言與圖書,,28.對多樣性的接納,,,活動區(qū)的組成,,沙水區(qū),,放在離水源比較近的地方,戶外通常是一個四周環(huán)沙且低淺的小池里,戶內(nèi)通常以沙水桌或沙水盤來代替,沙水桌不要靠墻擺放,這可以吸引更多幼兒參加游戲.,,積木區(qū),積木區(qū)可放在空間較大的地方,它也可以用來開展集體游戲,積木區(qū)應(yīng)遠(yuǎn)離過道以使幼兒能不受干擾的進(jìn)行建構(gòu)活動,同時也不能干擾其他幼兒從事較安靜的游戲活動.積木區(qū)的建構(gòu)活動往往可能演變?yōu)橄笳餍杂螒?因此可以把積木區(qū)設(shè)置在角色游戲區(qū)的旁邊或?qū)γ?,,,,,美工

60、區(qū),,美工區(qū)應(yīng)設(shè)在光線充足和靠近水源的地方.,,容易清理的地面,,提供孩子進(jìn)行展示的空間,,角色游戲區(qū)(娃娃家),,可靠近積木區(qū)或選擇有利于幼兒不斷更新主題的地方,,益智區(qū),,幼兒益智區(qū)需要一個相對安靜的環(huán)境.一般需遠(yuǎn)離角色表演游戲區(qū)和積木區(qū).,,,,電腦區(qū),,電腦區(qū)可視班級人數(shù)的多少和教室空間的大小，提供可容納1-3臺電腦的空間。每臺電腦要配有大小、高矮適合幼兒身高的電腦桌椅和身心發(fā)展需要的軟件。,,音樂舞蹈區(qū),,音樂舞蹈區(qū)的活動比較吵，所以應(yīng)當(dāng)使音樂舞蹈區(qū)遠(yuǎn)離閱讀、美工等安靜區(qū)。,,材料：包括兒童打擊樂器、收錄機(jī)以及表演和舞蹈所用的道具。,,,,,獨(dú)處區(qū),,獨(dú)處空間是指一或兩個幼兒能夠在這

61、個地方游戲、聊天等而不受其他幼兒的干擾，但成人能夠看到幼兒的活動。設(shè)立獨(dú)處空間的目的是給幼兒一個釋放來自群體生活壓力的空間。但是，如果把讓幼兒離開集體作為一種懲罰的手段則該項(xiàng)不能得分。創(chuàng)設(shè)獨(dú)處空間的方法包括：使用物體（如書架等）作為屏障；強(qiáng)調(diào)幼兒間不能互相干擾的規(guī)則；在遠(yuǎn)離通道的地方放一張桌子并且限制在此活動的幼兒人數(shù)（例如，一間小小的閣樓；僅限于一或兩個幼兒使用的活動區(qū)；一個上面剪出的門、窗的大紙盒子，里面放有靠墊；一間小的戶外游戲房）。獨(dú)處空間比較好的應(yīng)與柔軟區(qū)合并,,,(3)活動區(qū)創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意的問題,,游戲空間對幼兒來說是充滿魅力的,,軟性特性 ：,教室里多使用地毯、抱枕、靠墊等柔軟性材料

62、，有靜音效果，更舒適和吸引小朋友。,,圓形化、舒適的角落,,在角落放置大型盆栽、搖椅、枕頭以及掛上相關(guān)裝飾品，使尖銳的場所修正成圓形。,,令人愉快的色彩和質(zhì)感,,充足的自然光,,,空間應(yīng)區(qū)分為界限清晰的不同活動區(qū),,可以用高度適中的半開放式的玩具柜和相關(guān)物體把教室分割為功能清晰的不同活動區(qū)。同時保持通道的暢通。,,研究表明，孩子們?nèi)裟茉诙x清晰的活動區(qū)中依他們自己的需要進(jìn)行選擇和游戲，那么孩子們會在活動中展現(xiàn)出高度的社會互助、自治力和更專注于活動。,,,活動區(qū)創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)可視性原則,,可視性是指妥當(dāng)?shù)陌才趴臻g，使得孩子們站起來時，可以觀看到其它區(qū)域的活動的同時，大人亦可很快的瀏覽整個區(qū)域并看到每

63、個孩子。這要求劃分活動區(qū)的玩具柜等高度適中。玩具柜應(yīng)是半開放式的，幼兒可以輕松的看到和拿到自己喜歡的玩具。,,,游戲材料的收藏應(yīng)促進(jìn)幼兒“發(fā)現(xiàn)-使用-歸位”動作循環(huán),,把材料放在高度適中的、半開放的、幼兒易拿到的玩具柜子里。,,對材料進(jìn)行分類，并在柜子上貼上可以理解的圖文并茂的標(biāo)簽（也可以由幼兒自己做過）。這利于幼兒有效的使用材料，并在用完后能將材料放回原處，還可以發(fā)展幼兒有序的特性和思維的發(fā)展。,,如何為不同年齡兒童選擇拼圖？,2歲兒童 只有一個完整圖形的帶圓鈕的拼圖（不分成幾片）,,3歲兒童 帶圓鈕的拼圖5-8塊,,4歲兒童 12-18塊拼圖，不帶把手,,5 歲兒童 18-25塊

64、拼圖，不帶把手,,6歲兒童 35-62塊拼圖，不帶把手,,鋸齒形拼圖適合于年齡較大的兒童，鋸齒狀拼圖的圖片比一般拼圖小而數(shù)量多，因此，鋸齒拼圖需要更好的小肌肉運(yùn)動能力和更高水平的概念性發(fā)展。當(dāng)然，鋸齒狀拼圖也具有難度等級。5歲起開始玩，其鋸齒狀拼圖一般比較簡單，數(shù)量為3-8塊。,,如何為不同年齡兒童選擇大肌肉運(yùn)動玩具？,嬰兒,,可捏抓的布球、會發(fā)聲的的球、會擺動的球,,不需要上發(fā)條可推動的玩具（簡單的玩具車、帶輪子的動物玩具）,,低矮的攀爬平臺,,1歲兒童,,上發(fā)條的可推動的玩具,,短繩子拖拉玩具,,柔軟的輕球和較大的球,,固定的可騎上去的器材,,秋千（需要成人）,,,,2歲兒童,,簡單的

65、娃娃車和四輪小車,,外觀上像成人設(shè)備的推動的玩具,,各種形狀和大小的球，特別是用來賜與扔的10到12英寸大小的球,,用腳推動的可穩(wěn)定地騎在上面的器材,,低矮的攀爬結(jié)構(gòu)物與滑梯,,3歲兒童,,小型四輪車和手推車,,適合于3歲兒童的三輪車,,實(shí)物大小的搖馬/跳馬,,固定的戶外攀爬設(shè)施,,,4歲兒童,,空心的塑料軟球和輕型球拍,,帶邊輪和梯子的滑梯,,繩索、懸桿和秋千的環(huán)狀器具,,攀爬器材,,戶外建筑設(shè)施,,5歲兒童,,實(shí)物大小的四輪車、腳踏滑板,,跳繩,,如何為不同年齡兒童選擇玩具娃娃？,0-12月,,抓握玩具：大小、柔軟程度易于幼兒抓握、探索，搖動可發(fā)出聲音,,塑膠制成的，每一處都很軟、輕,,長

66、度不超過20-30厘米,,設(shè)計簡單，包括簡單的面部特征（壓模的頭發(fā)、不動的眼珠）：整體制成，沒有任何附帶性的東西（衣服），胳膊、腿不能拆卸；顏色明亮；臉部輪廓分明,,可經(jīng)常、徹底清洗,,,12-24個月,,抓握玩具,,最初的象征性游戲玩具：可配娃娃的小毯子、奶瓶、杯子等；不同膚色、人種的娃娃,,結(jié)構(gòu)簡單、不要植入式的頭發(fā)和會動的眼睛，衣服簡單，不需要可穿脫,,便于幼兒用一只手拿著,,2-3歲,,象征性游戲玩具：形象逼真、帶有附屬材料、如易于穿脫的簡單衣服,,可以讓幼兒自己清洗,,幼兒種植的頭發(fā)，會動的眼睛,,,,,3-5歲,,象征性游戲所用的玩具：不同年齡的嬰幼兒形象的娃娃；吃奶的小嬰兒娃娃；年齡與幼兒相仿的、衣服可穿脫、換的娃娃。時裝娃娃不適合幼兒園,,娃娃形象逼真，四肢會動。增加附屬材料的數(shù)量,,適合幼兒抱,,6-8歲,,主題角色游戲娃娃：,,各種職業(yè)的娃娃、如警察、醫(yī)生、消防員等,,各種年齡的娃娃，老人、嬰兒,,家庭成員娃娃,,文學(xué)作品娃娃：小紅帽、白雪公主等,,,五、互動,,,,29.對大肌肉活動的管理,,30.班級管理（大肌肉運(yùn)動除外）,,31.規(guī)則,,32.人際互動,,33