踩線生科學(xué)管理和有效提升課件

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1、,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,a,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),a,*,踩線生的科學(xué)管理和有效提升,成都市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 劉勇,2008.11,1,a,踩線生的科學(xué)管理和有效提升成都市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 劉勇,一 踩線生工作的意義,學(xué)生前途,提高本科上線率,教師個(gè)人發(fā)展,2,a,一 踩線生工作的意義學(xué)生前途提高本科上線率教師個(gè)人發(fā)展2a,立足踩線生，打好踩線生戰(zhàn)役，是高三工作成敗的關(guān)鍵。,3,a,立足踩線生，打好踩線生戰(zhàn)役，是高三工作成敗的關(guān)鍵。3a,二 踩線生的主要困境,深入學(xué)生心理，切實(shí)提升學(xué)

2、習(xí)狀態(tài)是擺在面前的現(xiàn)實(shí)問題。,4,a,二 踩線生的主要困境 深入學(xué)生心理，切實(shí)提升學(xué)習(xí)狀態(tài)是擺在,1 學(xué)習(xí)心理,智力差異,A,同源染色體形態(tài)大小一般相同，一條來自父方，一條來自母方，XY染色體是同源染色體。,B,同源染色體在受精過程中父本和母本各提供一半。形成配子時(shí)聯(lián)會(huì)又分開。,同一概念的不同理解層次：,5,a,1 學(xué)習(xí)心理A 同源染色體形態(tài)大小一般相同，一條來自父方,動(dòng)機(jī)失調(diào),動(dòng)機(jī)強(qiáng)度,競(jìng)技水平,6,a,動(dòng)機(jī)失調(diào)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度競(jìng)技水平 6a,動(dòng)機(jī) =效價(jià) x 期望,關(guān)注壓力過大，動(dòng)機(jī)過強(qiáng)的踩線生,效價(jià):對(duì)事物的價(jià)值判斷,期望:對(duì)達(dá)成目標(biāo)可能性的判斷,7,a,動(dòng)機(jī) =效價(jià) x 期望 關(guān)注壓力過大，動(dòng)

3、機(jī)過強(qiáng)的踩,情緒波動(dòng)大，狀態(tài)時(shí)好時(shí)壞,認(rèn)知偏差,生物不重要,學(xué)生物靠背,8,a,情緒波動(dòng)大，狀態(tài)時(shí)好時(shí)壞 認(rèn)知偏差 生物不重要學(xué),對(duì)失敗的歸因,積極歸因：考試成績由努力程度、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)方法等決定。（可控因素決定學(xué)習(xí)成績）,消極歸因：考試成績由運(yùn)氣、智商、題目難度等決定。（不可控因素決定學(xué)習(xí)成績）,9,a,對(duì)失敗的歸因 積極歸因：考試成績由努力程度、學(xué)習(xí)效率、學(xué),2 學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,目標(biāo)定位不準(zhǔn),只做題不看書,機(jī)械訓(xùn)練無反思,不按照老師要求做，另行一套,課堂效率低下,缺少課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí),解題技巧欠缺，不重視答題規(guī)范,10,a,2 學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法 目標(biāo)定位不準(zhǔn) 只做題不看,章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)缺陷

4、,缺少生活常識(shí)、生活積累,偏科明顯，有的還特別嚴(yán)重,3 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,11,a,章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)缺陷3 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差11a,1.該記的知識(shí)沒有記住或,記混淆,2.基本知識(shí)、基本原理理解不深刻,3.遷移能力不足,5.找不出題干的關(guān)鍵詞,6.語言不嚴(yán)謹(jǐn)，不能用專業(yè)術(shù)語答題,4.理論、實(shí)際“兩張皮”,表現(xiàn)在生物學(xué)科方面：,知識(shí),能力,技巧,12,a,1.該記的知識(shí)沒有記住或記混淆2.基本知識(shí)、基本原理理解,三 科學(xué)管理和有效提升,時(shí)間保證和制度落實(shí),是踩線生工作順利進(jìn)行的前提。,13,a,三 科學(xué)管理和有效提升 時(shí)間保證和制度落實(shí)1,1 科學(xué)深入地分析學(xué)情,避免簡單化直覺化的思維，要具體情況具體分析。,避免

5、泛道德的評(píng)價(jià)。,14,a,1 科學(xué)深入地分析學(xué)情 避免簡單化直覺化的思維，要,不認(rèn)真聽講,最近開始,同學(xué)關(guān)系緊張,和老師發(fā)生矛盾,談戀愛,家庭問題,身體和休息的原因,長期如此,注意力障礙,非注意力障礙,失去信心,基礎(chǔ)差,聽不懂,習(xí)慣性懶惰,智力類型不同,打游戲,學(xué)習(xí)狀態(tài)差的原因分析,15,a,不認(rèn)真聽講最近開始同學(xué)關(guān)系緊張和老師發(fā)生矛盾談戀愛家庭問題身,作業(yè)完成差,沒奔頭,灰心了,作業(yè)量太大,不喜歡動(dòng)筆,靠小聰明,不喜歡這個(gè)老師,書寫障礙,如感統(tǒng)失調(diào),16,a,作業(yè)完成差沒奔頭,灰心了作業(yè)量太大不喜歡動(dòng)筆,靠小聰明不喜歡,過失性失分,習(xí)慣性做題快,考試緊張,情緒波動(dòng),對(duì)學(xué)習(xí)不在乎,17,a,過

6、失性失分習(xí)慣性做題快考試緊張情緒波動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)不在乎17a,學(xué)科知識(shí)的障礙點(diǎn)分析,試卷分析的兩個(gè)方面,一是章節(jié)失分統(tǒng)計(jì),18,a,學(xué)科知識(shí)的障礙點(diǎn)分析試卷分析的兩個(gè)方面一是章節(jié)失分統(tǒng)計(jì),生物的新陳代謝,內(nèi)容,失分點(diǎn),2植物的水分代謝,滲透作用的原理、植物細(xì)胞的吸水和失水、植物體內(nèi)水分的運(yùn)輸、利用和散失、合理灌溉,3植物的礦質(zhì)代謝,植物必需的礦質(zhì)元素、根對(duì)礦質(zhì)元素的吸收,礦質(zhì)元素的運(yùn)輸和利用、合理施肥,4光合作用,葉綠體中的色素、光合作用的過程、C3植物和C4植物的概念及葉片結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)、光和作用的重要意義、提高農(nóng)作物的光能利用率、光合作用和細(xì)胞呼吸的關(guān)系,19,a,生物的新陳代謝內(nèi)容失分點(diǎn)2植物的水

7、分代謝 19a,二是,過失性失分、知識(shí)性失分,能力性失分、答題技巧失分,各自占的比例,20,a,二是20a,總分,得分,過失性失分,知識(shí)性失分,能力性失分,答題技巧性規(guī)范性失分,零診,10月月考,11月月考,12月月考,一診,2月月考,二診,3月月考,4月月考,失分情況統(tǒng)計(jì)表,21,a,總分得分過失性失分知識(shí)性失分能力性失分答題技巧性規(guī)范性失分零,2 合理有效的師生溝通,建立良好和諧的師生關(guān)系,目光放到學(xué)習(xí)之外，關(guān)注家庭,正面引導(dǎo)，樹立信心,利用自我辯駁等談話技巧,22,a,2 合理有效的師生溝通 建立良好和諧的師生關(guān)系,糾正“努力就一定會(huì)成功”錯(cuò)誤認(rèn)知談話內(nèi)容片段。（針對(duì)學(xué)習(xí)努力，壓力過大者

8、）,生：“我覺得我已經(jīng)很努力了，沒道理會(huì)是這樣的成績啊，我在初中的時(shí)候?qū)W得很輕松，每次都是班上前3名”,師：“你認(rèn)為自己付出了許多的努力，就一定會(huì)取得好的成績？”,生：“是啊，我想應(yīng)該是這樣。”,師：“不管環(huán)境如何，方法如何，只要努力就會(huì)取得好的成績？”,沉默。,23,a,糾正“努力就一定會(huì)成功”錯(cuò)誤認(rèn)知談話內(nèi)容片段,糾正“努力就一定會(huì)成功”錯(cuò)誤認(rèn)知談話內(nèi)容片段。（針對(duì)學(xué)習(xí)努力，壓力過大者）,“你的同學(xué)中只有你一個(gè)人在努力學(xué)習(xí)嗎？”,“當(dāng)然不是，有很多同學(xué)都在努力學(xué)習(xí)?！?“那么，那些努力的同學(xué)是否都考得非常好呢？”,“也不完全是。但我覺得我應(yīng)該考得更好一些?！?“別人都能失敗，而你不能？”,

9、“也不能這么說。”,“每個(gè)人都有成功的時(shí)候，也都有失敗的時(shí)候，是吧？”,“是的?！?沉默。,24,a,糾正“努力就一定會(huì)成功”錯(cuò)誤認(rèn)知談話內(nèi)容片段,糾正“努力就一定會(huì)成功”錯(cuò)誤認(rèn)知談話內(nèi)容片段。（針對(duì)學(xué)習(xí)努力，壓力過大者）,“你能告訴我成功需要哪些因素嗎？”,“個(gè)人的能力，加上勤奮和努力?！?“其他還有沒有？”,“其他？還有外界的環(huán)境吧？比如機(jī)遇啊，什么的。”,“是啊。我們常說天時(shí)、地利、人和，這說明成功是需要各種條件的，主觀和客觀的因素要加在一起，是不是？”,“我懂了，光靠努力是不行的。努力不是成功的唯一條件?！?25,a,糾正“努力就一定會(huì)成功”錯(cuò)誤認(rèn)知談話內(nèi)容片段,遵循記憶和學(xué)習(xí)規(guī)律，指

10、導(dǎo)科學(xué)復(fù)習(xí),26,a,遵循記憶和學(xué)習(xí)規(guī)律，指導(dǎo)科學(xué)復(fù)習(xí) 26a,根據(jù)遺忘規(guī)律，合理設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)時(shí)間,27,a,根據(jù)遺忘規(guī)律，合理設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)時(shí)間27a,學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)與記憶效果,28,a,學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)與記憶效果 28a,29,a,29a,3 努力實(shí)現(xiàn)高效課堂,提高提問針對(duì)性，避免常見的低效現(xiàn)象,老師：“同學(xué)們還有什么問題？”,同學(xué)搖頭：“沒有！”,事實(shí)上：當(dāng)一個(gè)人對(duì)知識(shí)缺乏足夠的熟悉，是沒有能力發(fā)現(xiàn)問題的,30,a,3 努力實(shí)現(xiàn)高效課堂 提高提問針對(duì)性，避免常見的低效現(xiàn),老師：“請(qǐng)同學(xué)們思考，這則材料說明了什么？”,學(xué)生開始低頭沉思。,事實(shí)上：人的思維過程，有回憶、構(gòu)想、決策等元素，不同的思維元素對(duì)

11、應(yīng)不同的身心狀態(tài)。學(xué)生的思維處于哪種狀態(tài)呢？,31,a,老師：“請(qǐng)同學(xué)們思考，這則材料說明了什么？”31a,老師：“同學(xué)們，理解了沒有？”,學(xué)生點(diǎn)頭。,事實(shí)上：理解是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，分為建立聯(lián)系、應(yīng)用、反思、明晰、內(nèi)化等不同層次，當(dāng)我們的學(xué)生點(diǎn)頭時(shí)，往往多是停留在第一個(gè)層次。,32,a,老師：“同學(xué)們，理解了沒有？”32a,適當(dāng)提供預(yù)習(xí)機(jī)會(huì)，便于學(xué)生有針對(duì)地聽課,豐富思維參與的方式，避免等、靠、要的休閑式學(xué)習(xí),多向踩線生提問、提醒，避免懶散懈怠,冥想 臨摹 概念圖 知識(shí)框架圖 完善筆記,33,a,適當(dāng)提供預(yù)習(xí)機(jī)會(huì)，便于學(xué)生有針對(duì)地聽課 豐富思維參與,4 重心下移，落實(shí)雙基,始終以扎根教材為

12、指導(dǎo)，通曉教材內(nèi)容,精選試題，做好試卷和資料的重組,想方設(shè)法夯實(shí)記憶性知識(shí),善于“后包前”，練習(xí)有反思,34,a,4 重心下移，落實(shí)雙基 始終以扎根教材為指導(dǎo)，通曉教材內(nèi),第一天,一、膜知識(shí),細(xì)胞膜是,層厚約8mm的膜，與其有相同層數(shù)膜結(jié)構(gòu)的有,。,.,二、細(xì)胞壁,.,高三生物“天天練”填空題組,第二天,三、膜知識(shí)：,生物膜系統(tǒng)是指細(xì)胞內(nèi)的各種膜在,和,上緊密聯(lián)系的統(tǒng)一整體，它們形成了一個(gè),體系。,.,35,a,第一天高三生物“天天練”填空題組第二天35a,5 動(dòng)態(tài)管理，人頭落實(shí),36,a,5 動(dòng)態(tài)管理，人頭落實(shí)36a,學(xué)生姓名,教師,當(dāng)前學(xué)情,自評(píng),教師評(píng)價(jià),優(yōu)點(diǎn),不足,優(yōu)點(diǎn),不足,每天學(xué)習(xí)時(shí)間安排,第一次談話,月 日,老師要求,完成情況,作業(yè),下次談話時(shí)間,月 日,第 次談話,月 日,老師要求,完成情況,作業(yè),下次談話時(shí)間,月 日,踩線生跟蹤分析表,37,a,學(xué)生姓名教師自評(píng)教師評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)不足優(yōu)點(diǎn)不足每天學(xué)習(xí)時(shí)間安排第,請(qǐng)多提寶貴意見，謝謝！,38,a,請(qǐng)多提寶貴意見，謝謝！38,