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1、
義務載育教科書
物理
WULI
《彈力力的測量》
教學模式介紹：
“傳遞-接受”教學模式源于赫爾巴特的四段教學法， 很多教師在教學中都運用了這種
方法教學。該模式以傳授系統(tǒng)知識、培養(yǎng)基本技能為目標。其著眼點在于充分挖掘人的記憶 力、推理能力與間接經(jīng)驗在掌握知識方面的作用， 使學生比較快速有效地掌握更多的信息量。
該模式強調(diào)教師的指導作用， 認為知識是教師到學生的一種單向傳遞的作用， 非常注重教師
的權威性?！皞鬟f-接受”教學模式的課程環(huán)節(jié)：復習舊課一一激發(fā)學習動機一一講授新知識 ——鞏固運用一一檢查評價一一間隔性復習
設計思路說明：
通過提問
2、的方式復習舊課，問題設置為：
什么是力？力的作用效果有哪些？
力的三要素分別是什么？什么是力的示意圖？
學生回答：力是物體對物體的作用； 力的作用效果有兩種：力可以改變物體的形狀；力 可以改變物體的運動狀態(tài)。
力的三要素分別是力的大小、方向和作用點； 用一根帶箭頭的線段，把力的三要素 （有
時不表示力的大小）都表示出來的方法叫做力的示意圖。
接下來是新知識的講授環(huán)節(jié)，講授思路如下：
為了使學生更具體地認識彈力， 課本中接著講解彈性形變的定義。 通過一系列的實例分
析、觀察和實驗，使學生認識彈性與塑性、彈性形變和彈力。 對于彈力只要求初步了解它是
怎樣產(chǎn)生的，而不要求分析它的
3、三要素。 教學時應該從學生熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā)， 說明物體
在發(fā)生形變時要產(chǎn)生彈力。為了理解 我們通常所說的拉力、壓力、支持力等都是彈力 ”，除
了可以讓學生用拇指壓桌子，觀察拇指的確發(fā)生了形變外，還可以補充一些微小形變的演示 實驗。
對于彈簧測力計的學習，重點在它的正確使用而不在它的測量原理， 課本只用一句話彈
簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就越長 ”對其原理作簡單交代。教學中不能采取 灌輸”
的方式，而是讓學生邊探索思考邊試著應用， 為學生在今后的工作和生活中， 學會探索遇到
的新器材的使用方法而打好基礎。
鞏固運用環(huán)節(jié)，給出相關習題，提高學生對于知識點的合并認知， 檢查學生對于知識點
的掌握情況，同時提高課堂效率。
在課堂結(jié)尾，隨機抽查同學提問關于本節(jié)課的認識， 讓學生自己總結(jié)知識點， 本課重難
點，加深學生對本課內(nèi)容的印象，同時鍛煉學生對于知識的歸納總結(jié)能力。
布置課后作業(yè)，并在后面的教學過程中進行間隔性復習。
“傳遞-接受”式教學【設計思路】《彈力力的測量》(北師大)
