教學設計《6、7的分與合》

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1、6、7的分與合 合肥市大通路小學 康川 教材簡析： 　　“分與合”是通過把幾個物體分成兩部分，觀察兩部分合起來是幾個，認識掌握數(shù)的組成，為10以內數(shù)的加和減打好基礎。教材分2～5的分與合、6～9的分與合、10的分與合三段安排教學內容。通過學生的動手實踐、自主探索、合作交流，讓學生初步建立分與合的思想，初步體會分與合是辯證的、對立統(tǒng)一的?！胺峙c合”三段內容的編排體現(xiàn)了教材由扶到放的編寫意圖，6～9的分與合恰好起承前

2、啟后的作用。其中6的分與合作為例題出現(xiàn)，教師引導學生探索兩只手拿6個氣球可以怎樣拿，并從一種分法得出兩種說法，認識6的組成?！霸囈辉嚒敝凶寣W生自己操作、探索、總結出7的組成。而8、9的組成則放在了“想想做做”之中，讓學生通過自己的實踐活動認識和掌握，進一步體會分與合。此外，教材在“想想做做”中還安排了對口令等活動，激發(fā)學生學習興趣，鞏固所學知識。 教學內容：教科書第32頁的例題、“試一試”，第32～33頁“想想做做”第1～4題。 教學重難點：1、通過學生實踐探索、合作交流得出6的分與合。 2、如何有序地掌握6、7的分與合。 教學重難點： 一、創(chuàng)設情境，自主探索 　　設疑：茄子老師有

3、18個氣球，想送給3個孩子，每人6個氣球。6個氣球，分在兩只手里拿，可以有幾種分法呢? 　　三個學生的分法沒有按次序出現(xiàn)，可以讓其他同學調整他們排列的次序。 　　提問：看著一個同學的分法?？梢杂袔追N說法呢? 　　說完后，指導學生有條理地填寫教材第32頁例題中的空格。教師板書“6的組成”。 二、動手操作，嘗試練習 　　提問：茄子老師看到你們愛動腦、愛思考，每人獎7個○，你能把○分成2堆嗎?有幾種分法?能按順序有條理地分一分嗎?請你一邊分，一邊把結果記錄在教材第32頁“試一試”的空?格里。 填完后小組互相交流檢查，指定一名學生板書。 三、活動游戲，應用鞏固 　　1 “想想做做”第1

4、題(連一連)。 　　講述：茄子老師看到大家那么聰明，高興得不得了，他獎給大家6張數(shù)字卡片，哪兩張卡片上的點子數(shù)合起來是6，請你連?一連。 　　2 “想想做做”第2題(說一說)。 　　同桌互相說一說。 　　3 “想想做做”第3題(對口令)。 　　師生玩6的對口令：教師出手勢2，說：“我說2”，學生出手勢4說：“我說4，6能分成2和4?！睂W生之間玩7的對口令。 　　4 “想想做做”第4題(吃螃蟹)。 　　提問：同學們口令對得那么好。茄子老師為你們準備了許多螃蟹，看誰吃的螃蟹多，怎么吃呢?誰能把螃蟹身上的數(shù)分成鉗子上的兩個數(shù)，把鉗子上的兩個數(shù)合成身上的數(shù)，那只螃蟹就歸?你吃。 　　教師指導做錯的學生更正，最后統(tǒng)計誰吃得多。 四、揭示課題，鞏固應用 　　提問：黑板上是你們動手動腦學會的知識，誰能用一句話說說學會了什么? 　　教師板書課題：6、7的分與合。 五、激勵評價，猜數(shù)下課 　　敘述：今天同學們玩得高興，又學到了知識，茄子老師也為你們感到高興，你能用手勢在背后把6、7中的一個數(shù)分成幾和幾，讓你同桌來猜，猜對了你們就可以高高興興地下課休息了。 　　(教師先與學生猜，同桌之間再猜)