網(wǎng)站開發(fā)與管理方向?qū)I(yè)人才培養(yǎng)方案

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1、 網(wǎng)站開發(fā)與管理方向?qū)I(yè) 人才培養(yǎng)方案 專業(yè)代碼： 590101-2 專業(yè)負責人： 夏小翔 計算機系主任： 肖力 主要合作單位： 　　　　　　　　 鄂州職業(yè)大學計算機系 二Ｏ一四年8月 計算機應用技術(shù)(網(wǎng)站開發(fā)與管理方向)人才培養(yǎng)方案 （適用年級：2014級） 第一部分 人才培養(yǎng)方案 一、專業(yè)編碼 專業(yè)編碼：590101-2 二、招生對象

2、 普通高中畢業(yè)生、中職畢業(yè)生或同等學力者 三、學制與學歷 　 三年制，專科 四、面向崗位與技能證書/職業(yè)資格證書 1.面向的崗位 根據(jù)前期調(diào)研、分析與論證情況，本專業(yè)培養(yǎng)擁護黨的基本路線，德、智、體、美等全面發(fā)展，掌握計算機軟件開發(fā)，網(wǎng)絡開發(fā)及管理等專業(yè)必備知識，具備中小型計算機網(wǎng)站開發(fā)和維護管理能力，并且具備一定網(wǎng)絡應用軟件開發(fā)等專業(yè)能力，具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神、創(chuàng)新意識和較強的創(chuàng)新能力，服務于中小型企業(yè)、網(wǎng)絡公司、學校和行政事業(yè)單位的生產(chǎn)和管理第一線的高技能人才。 2.相關崗位對應的主要工作任務及資格證書 本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位主要是面向生產(chǎn)（管理）一線的網(wǎng)站設

3、計和開發(fā)、數(shù)據(jù)庫信息管理系統(tǒng)開發(fā)人員。 職業(yè)崗位對應的主要工作任務及職業(yè)資格證書一覽表 職業(yè)崗位 主要工作任務 職業(yè)資格證書 網(wǎng)站設計和開發(fā)工程人員 網(wǎng)站規(guī)劃設計與架構(gòu)、網(wǎng)頁美工設計、WEB頁面制作、頁面測試、網(wǎng)站發(fā)布、網(wǎng)站更新維護、可行性分析與需求分析、功能模塊及數(shù)據(jù)庫設計、編碼實現(xiàn)和測試 CEAC網(wǎng)絡工程師 ADOBE網(wǎng)絡工程師 管理信息系統(tǒng)的管理與維護及輔助設計 軟件后臺數(shù)據(jù)庫的開發(fā)和應用 信息系統(tǒng)運行管理員 五、專業(yè)人才培養(yǎng)目標 本專業(yè)立足鄂州，面向“1+8”武漢城市圈及中部地區(qū)的網(wǎng)站設計和開發(fā)及相關生產(chǎn)領域，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握網(wǎng)站設計和開發(fā)行業(yè)職業(yè)崗

4、位應會的理論知識，具備網(wǎng)站設計和開發(fā)生產(chǎn)的崗位綜合技能，能勝任網(wǎng)站設計和開發(fā)等工作的的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。 六、人才規(guī)格 1.知識要求 （1）一般性英文技術(shù)資料和簡單口頭知識。 （2）計算機操作與應用知識。 （3）軟件安裝與調(diào)試知識。 （4）計算機系統(tǒng)安裝與維護知識。 （5）硬件安裝與故障排除知識。 （6）網(wǎng)絡規(guī)劃與設計知識。 （7）軟件開發(fā)與設計知識。 2.能力要求 （1）閱讀一般性英文技術(shù)資料和簡單口頭交流能力。 （2）計算機操作與應用能力。 （3）軟件安裝與調(diào)試能力。 （4）計算機系統(tǒng)安裝與維護能力。 （5）硬件安裝與故障排除能力。 （6）網(wǎng)絡規(guī)劃與設計

5、能力。 （7）軟件開發(fā)與設計能力。 （8）項目設計與開發(fā)能力。 （9）本專業(yè)新技術(shù)、新產(chǎn)品、新設備的消化、吸收和應用能力。 （10）獲取信息及信息處理能力。 （12）職業(yè)生涯規(guī)劃能力。 （13）獨立學習能力。 （14）解決問題能力。 （15）決策能力。 （16）人際交往能力。 （17）公共關系處理能力。 （18）勞動組織能力。 （19）集體意識和社會責任心 3.素質(zhì)要求 1.積極的人生態(tài)度和責任感，較強的社會適應能力和心理素質(zhì)； 2.能夠運用正確的思想、觀點與方法進行分析和解決問題； 3.能夠與團隊成員間進行表達、溝通協(xié)調(diào)、合作； 4.能夠接受新事物，并自主

6、學習、終身學習； 5.能夠進行信息采集、分析和利用； 6.具有開拓的視野、競爭意識和一定的創(chuàng)業(yè)精神； 7.具有職業(yè)安全、環(huán)境保護等相關意識； 七、畢業(yè)標準 學生思想品德符合要求，修完本專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)定的全部課程，完成各教育環(huán)節(jié)，考核成績合格（完成 學分），通過湖北省高等學校英語應用能力A級考試，獲得國家計算機等考試一級B（或以上）證書和一項專業(yè)中級技能證書，準予畢業(yè)。 八、專業(yè)核心課程 1．核心課程開發(fā) 課程名稱 課程學習目標 課程主要內(nèi)容 教學方法 手段 程序設計基礎2（c#） 掌握面向?qū)ο蟪绦蛟O計方法，能用C#開發(fā)信息系統(tǒng)。 C#編程基礎，程序流控制，

7、數(shù)據(jù)與方法；基于對象的程序設計；繼承與多態(tài)；控件與GUI程序設計；與用戶交互；用流進行文件輸入和輸出。 講授、實訓 ADO.NET數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù) 能結(jié)合C#和數(shù)據(jù)庫原理開發(fā)基本信息系統(tǒng)和復雜信息系統(tǒng)。 數(shù)據(jù)庫與SQL語句；ADO.NET數(shù)據(jù)庫訪問對象；統(tǒng)計、瀏覽及更新數(shù)據(jù)源中的數(shù)據(jù)；數(shù)據(jù)驗證與容錯處理；數(shù)據(jù)訪問參數(shù)設置與應用；報表制作與數(shù)據(jù)導出；圖書信息管理系統(tǒng)開發(fā)。 講授 網(wǎng)頁制作 能制作出網(wǎng)站的主頁及主頁的各個頁面。 網(wǎng)站規(guī)劃與設計；可視化靜態(tài)網(wǎng)頁制作；HTML語言；VBScript 客戶端腳本語言；ASP.NET服務器端編程語言。 講授 動態(tài)網(wǎng)頁制作 能制作出動態(tài)網(wǎng)

8、站的主面及主頁的各個頁面，并能對網(wǎng)站進行維護。 XHTML基礎知識；ASP.NET基礎知識；ASP.NET服務器控件；頁面切換與導航；頁面布局；ASP.NET中的數(shù)據(jù)綁定；ASP.NET AJAX；Web服務；ASP.NET中的XML；開發(fā)實例。 講授、實訓 2. 專業(yè)核心課程簡介 《C#面向?qū)ο蟪绦蛟O計》課程簡介 課程名稱：C#面向?qū)ο蟪绦蛟O計 課程性質(zhì)：專業(yè)核心課程 學時學分：120學時，7.5學分 課程學習目標：掌握面向?qū)ο蟪绦蛟O計方法，能用C#開發(fā)信息系統(tǒng)。 主要學習內(nèi)容：C#編程基礎，程序流控制，數(shù)據(jù)與方法；基于對象的程序設計

9、；繼承與多態(tài)；控件與GUI程序設計；與用戶交互；用流進行文件輸入和輸出。 學習項目：圖書管理信息系統(tǒng)的設計 參考教材： 【1】邵鵬鳴 《C#面向?qū)ο蟪绦蛟O計》 清華大學出版社 2013年 《ADO.NET數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù)》課程簡介 課程名稱：ADO.NET數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù) 課程性質(zhì)：專業(yè)核心課程 學時學分：90學時，5.5學分 課程學習目標：能結(jié)合C#和數(shù)據(jù)庫原理開發(fā)基本信息系統(tǒng)和復雜信息系統(tǒng)。 主要學習內(nèi)容：數(shù)據(jù)庫與SQL語句；ADO.NET數(shù)據(jù)庫訪問對象；統(tǒng)計、瀏覽及更新數(shù)據(jù)源中的數(shù)據(jù)；數(shù)據(jù)驗證與容錯處理；數(shù)據(jù)訪問參數(shù)設置與應用；報表制作與數(shù)據(jù)導出；圖

10、書信息管理系統(tǒng)開發(fā)。 學習項目：學生信息管理系統(tǒng)設計及房屋租借系統(tǒng)設計。 參考教材： 陳承歡 ADO.NET數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù) 人民郵電出版社，北京，2008年 《網(wǎng)頁制作》課程簡介 課程名稱：網(wǎng)頁制作 課程性質(zhì)：專業(yè)核心課程 學時學分：120學時，7.5學分 課程學習目標：能制作出網(wǎng)站的主頁及主頁的各個頁面。 主要學習內(nèi)容：網(wǎng)站規(guī)劃與設計；可視化靜態(tài)網(wǎng)頁制作；HTML語言；VBScript 客戶端腳本語言；ASP.NET服務器端編程語言。 學習項目：教務管理系統(tǒng)網(wǎng)站頁面。 參考教材： 【1】陳長順等 《網(wǎng)頁設計技術(shù)》 中國鐵道出版社

11、2006年 《動態(tài)網(wǎng)頁制作》課程簡介 課程名稱：ASP.NET 3.5網(wǎng)站開發(fā)實例教程 課程性質(zhì)：專業(yè)核心課程 學時學分：150學時，9.5學分 課程學習目標：能制作出動態(tài)網(wǎng)站的主面及主頁的各個頁面，并能對網(wǎng)站進行維護。 主要學習內(nèi)容：XHTML基礎知識；ASP.NET基礎知識；ASP.NET服務器控件；頁面切換與導航；頁面布局；ASP.NET中的數(shù)據(jù)綁定；ASP.NET AJAX；Web服務；ASP.NET中的XML；開發(fā)實例。 學習項目： 教務管理系統(tǒng)網(wǎng)站 參考教材： 《ASP.NET 3.5網(wǎng)站開發(fā)實例教程》 陳偉 衛(wèi)寧主編 清華大學出版社，2009年 九、教學

12、安排 1.教學計劃總表 課程 類別 課程 代碼 課程名稱 總 學 時 實踐 比例 (%) 學 分 按學期分配 （周學時X周數(shù)） 考核方式 一 二 暑 假 一 三 四 暑 假 二 五 六 公共基礎學習領域 14100001 思政一[1] 48 0 3 4 考試+考查 14100002 思政二[2] 56 0 3.5 4 考試+考查 14100003 職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(一) 8 0 0.5 8h

13、 考查 14100004 職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(二) 8 0 0.5 8h 考查 14100005 形勢與政策(一) 8 0 0.5 8h 講座形式 14100006 形勢與政策(二) 8 0 0.5 8h 講座形式 14100007 心理健康教育與指導 8 0 0.5 2 考查 14100008 大學英語(一) 56 0 3.5 4 考試 14100009

14、大學英語(二) 72 0 4.5 6 考試+考證 14100010 計算機文化基礎 48 50 3 4 考證 14100011 大學體育(一) 26 100 1.5 2 考查 14100012 大學體育(二) 30 100 2 2 考查 14100013 入學教育與軍訓 64 100 4 3W 考查 14100014 應用數(shù)學 56 0 3.5 4

15、 考查 小計（學時、學分） 496 31 專業(yè)學習領域 14203901 計算機組裝與維護 24 100 1.5 2*12 考查 14203902 程序設計基礎1 （c語言） 96 50 6 8*12 考試 14203903 數(shù)據(jù)庫 60 50 4 4*15 按課程標準 H14203904 程序設計基礎2 （c#） 120 40 7.5 8*15 按課程標準 14203905

16、 圖形圖像處理 120 50 7.5 8*15 按課程標準 H14203906 網(wǎng)頁制作 120 50 7.5 8*15 按課程標準 14203907 動畫制作 60 50 4 4*15 按課程標準 14203908 Java script語言 60 50 4 4*15 按課程標準 H14203909 動態(tài)網(wǎng)頁制作 150 40 9.5 10*15 按課程標準 H14203910 AD

17、O.NET數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù) 120 50 7.5 8*15 按課程標準 14203911 計算機網(wǎng)絡技術(shù) 120 50 7.5 8*15 按課程標準 14203912 網(wǎng)絡操作系統(tǒng) 112 50 7 8*14 按課程標準 14203913 Web應用系統(tǒng)開發(fā) 140 40 7 10*14 按課程標準 14203914 軟件工程 84 50 5 6*14 按課程標準 小計（學時、學分） 13

18、86 85.5 拓展學習領域 專業(yè)拓展課程 14213901 程序設計基礎實訓 24 100 1.5 24 考查 14213902 網(wǎng)頁實訓 24 100 1.5 24 考查 14213903 動態(tài)網(wǎng)頁實訓 24 100 1.5 24 考查 14213904 網(wǎng)絡設備配置和管理實訓 24 100 1.5 24 考查 小計（學時、學分） 96 6

19、 公共拓展課程 暑期社會實踐 46 100 8 8 不計入總學時 暑期頂崗實習 56 100 112 4W 不計入總學時 14113901 全校性公共選修課 56 50 3.5 在第二至第四學期任選四門選修課 14113902 全校性公共選修課 62 50 4 14113903 全校性公共選修課 62 50 4 小計（學時、學分） 282 11.5

20、 總計（學時、學分） 2260 134 注:[1]開設《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》 [2]開設《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》 2.課程教學執(zhí)行表 周 學期 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 第 一 學 期 新 生 報 到 入 學 教 育 與 軍 訓 思想道德修養(yǎng)與法律基礎（4節(jié)/周，5-16周） 考 試 考 查 大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導（2節(jié)/周，5-8周）

21、 形勢與政策（2節(jié)/周，9-12周） 大學生心理健康教育與指導（2節(jié)/周，13-16周） 大學英語（4節(jié)/周，5-18周） 計算機文化基礎（4節(jié)/周，5-16周） 計算機組裝與維護（2節(jié)/周，5-16周） C語言程序設計基礎（8節(jié)/周，5-16周） 大學體育（2節(jié)/周，5-16周） 周學時 0 22 22 20 26 26 26 26 26 26 26 26 26 26 26 26 選修課 學期總課時 64+26*12+x=376+x(選修課) 周 學期 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

22、 13 14 15 16 17 18 第 二 學 期 毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論（4節(jié)/周，1-14周） 程序設計實訓 考 試 考 查 大學體育（4節(jié)/周，1-12周） 大學英語（6節(jié)/周，1-12周） 數(shù)據(jù)庫技術(shù)（4節(jié)/周，1-15周） C#程序設計基礎（8節(jié)/周，1-15周） 形勢與政策（2節(jié)/周，1-4周） 周學時 28 28 28 28 26 26 26 26 26 26 26 26 16 16 16 20 選修課 學期總課時 56+48+72+60+120+8+20+x=384+x(公共課

23、) 周 學期 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 第 三 學 期 Flash動畫制作（4節(jié)/周，1-15周） 網(wǎng)頁 實訓 考 試 考 查 Java script語言（4節(jié)/周，1-15周） 圖形圖像處理（8節(jié)/周，1-15周） 網(wǎng)頁制作（8節(jié)/周，1-15周） 周學時 26 26 26 26 26 26 26 26 26 26 26 26 26 26 26 20 選修課 學期總課時 24*15+20+x=380+x(公共課)

24、 周 學期 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 第 四 學 期 動態(tài)網(wǎng)頁制作（10節(jié)/周，1-15周） 網(wǎng)頁 實訓 考 試 考 查 ADO.NET數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù)（8節(jié)/周，1-15周） 計算機網(wǎng)絡技術(shù)（8節(jié)/周，1-15周） 周學時 26 26 26 26 26 26 26 26 26 26 26 26 26 26 26 20 選修課 學期總課時 26*15+20+x=410+x(公共課) 周 學期 1 2 3

25、 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 第 五 學 期 Web應用系統(tǒng)開發(fā)（10節(jié)/周，1-14周） Web 實訓 考 試 考 查 網(wǎng)絡操作系統(tǒng)（8節(jié)/周，1-14周） 軟件工程（6節(jié)/周，1-14周） 周學時 26 26 26 26 26 26 26 26 26 26 26 26 26 26 26 20 選修課 學期總課時 24*14+20+x=356+x(公共課) 3. 學時分配表 學習領域 課程門數(shù) 學時分配 學時 學時比例 公共基礎學習領域

26、 14 440 19.67% 專業(yè)學習領域 14 1386 62.89% 拓展學 習領域 專業(yè)拓展 4 96 4.36% 公共拓展 3 282 12.70% 總計 35 2204 100% 4.實踐教學體系 實踐教學 課程 教學目標及內(nèi)容 教學方法 學時數(shù) 開設學期 入學教育與軍事訓練 目標：了解學校發(fā)展概況與專業(yè)情況；熟悉國防法規(guī)的基本內(nèi)容；掌握軍事訓練方法。內(nèi)容：學校及專業(yè)情況、軍體訓練動作； 課堂講座 校內(nèi)軍訓 64 一 程序設計基礎2（c#） 掌握面向?qū)ο蟪绦蛟O計方法，能用C#開發(fā)信息系統(tǒng)。 C#編程基礎，程序流

27、控制，數(shù)據(jù)與方法；基于對象的程序設計；繼承與多態(tài)；控件與GUI程序設計；與用戶交互；用流進行文件輸入和輸出。 20 二 網(wǎng)頁制作 能制作出網(wǎng)站的主頁及主頁的各個頁面。 網(wǎng)站規(guī)劃與設計；可視化靜態(tài)網(wǎng)頁制作；HTML語言；VBScript 客戶端腳本語言；ASP.NET服務器端編程語言。 20 三 動態(tài)網(wǎng)頁制作 能制作出動態(tài)網(wǎng)站的主面及主頁的各個頁面，并能對網(wǎng)站進行維護。 XHTML基礎知識；ASP.NET基礎知識；ASP.NET服務器控件；頁面切換與導航；頁面布局；ASP.NET中的數(shù)據(jù)綁定；ASP.NET AJAX；Web服務；ASP.NET中的XML；開發(fā)實例。 20

28、 四 ADO.NET數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù) 能結(jié)合C#和數(shù)據(jù)庫原理開發(fā)基本信息系統(tǒng)和復雜信息系統(tǒng)。 數(shù)據(jù)庫與SQL語句；ADO.NET數(shù)據(jù)庫訪問對象；統(tǒng)計、瀏覽及更新數(shù)據(jù)源中的數(shù)據(jù)；數(shù)據(jù)驗證與容錯處理；數(shù)據(jù)訪問參數(shù)設置與應用；報表制作與數(shù)據(jù)導出；圖書信息管理系統(tǒng)開發(fā)。 20 五 5.素質(zhì)拓展教育活動設計 活動 主題 活動目標 活動內(nèi)容 學期分配 1 2 3 4 5 6 學習引導教育 培養(yǎng)學生個性化的學習方法、自我解惑的能力。 高職階段學習的目的和定位、學習主體角色轉(zhuǎn)變的知識與方法。 ★ ★ 綜合安全教育 培養(yǎng)學生自我安全保護的意識、方法和

29、能力。 防自然災害、防人身傷害、防財物受損、防火防盜、防心理失衡的知識和方法。 ★ ★ ★ 心理健康教育 培養(yǎng)學生關注心理健康、優(yōu)化心理品質(zhì)、學會心理調(diào)適、預防和緩解心理問題的能力。 環(huán)境適應、自我管理、學習成才、人際交往、交友戀愛、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)的知識和方法。 ★ ★ ★ 生活生存教育 培養(yǎng)學生生命、生活、生存質(zhì)量的意識和能力。 培養(yǎng)與人為善及開朗活潑的性格、鍛煉強健體魄、懂得自主自信自律及自發(fā)、獲得自信與榮譽、不斷磨練與挑戰(zhàn)自我的知識和方法。 ★ ★ 禮貌禮儀教育 培養(yǎng)學生塑造自身良好形象的能力。 個

30、人形象設計、禮貌禮儀、待人接物、情境表達的知識和方法。 ★ ★ ★ 社會實踐教育 培養(yǎng)學生融入社會，增強社會責任感的意識和能力。 社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務、公益活動、科技發(fā)明和勤工助學等社會實踐活動的知識和方法。 ★ ★ 10、 教學條件 1.師資隊伍 專業(yè)師資的要求是根據(jù)學習領域課程中知識、技能、態(tài)度，以及“教、學、做”一體化教學組織的要求來確定的。 1、專業(yè)帶頭人的要求 具有較高的高職教育認識能力、專業(yè)發(fā)展方向把握能力、課程開發(fā)能力、教研教改能力、學術(shù)研究尤其是應用技術(shù)開發(fā)能力、組織協(xié)調(diào)能力；有良好的師德修養(yǎng)和團隊合作及奉獻精神

31、，能帶領專業(yè)建設團隊構(gòu)建基于工作過程的模具設計與制造專業(yè)課程體系。 2、專任教師、兼職教師的配置與要求 以工作過程為導向的課程體系要求教師不再是簡單的知識與技能的傳授者，還必須懂得生產(chǎn)管理與勞動組織，熟悉生產(chǎn)現(xiàn)場的整套工藝流程。同時還必須具備一定的本行業(yè)企業(yè)實踐經(jīng)驗，有較強的處理現(xiàn)場實際問題的能力。 2.實驗實訓條件 根據(jù)網(wǎng)絡開發(fā)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，校內(nèi)建立了綜合一體化教室等多個實訓場所，實踐教學條件設施按照完成專業(yè)核心課程的學習情境教學而配置、每個實訓場所一次可容納40名、能進行實境訓練的“教、學、做”一體化教學的需要。校內(nèi)實訓基地與企業(yè)在很在程度上有相似性，通過相應的實訓能使

32、學生的設計及維護等能力大大提高，讓學生較快地融入到未來的職業(yè)環(huán)境中去。 3.教學資源 目前，根據(jù)本專業(yè)課程體系中所設置課程，其教材或參考書的選用均為國家高職高專歸劃類型，這樣有利于學生在課后對課間一體化教學的補充和鞏固；同時本專業(yè)已有三門專業(yè)核心課程的全部教學資源已全程上網(wǎng)，學生可以通過登陸相關網(wǎng)站進行參考學習；通過與企業(yè)合作，開發(fā)特色校本教材，為工業(yè)制造、裝備行業(yè)提供資源，為周邊地區(qū)院校提供豐富的課程資源，為行業(yè)服務，為社會服務。 第二部分 人才培養(yǎng)實施保障 十一、專業(yè)人才培養(yǎng)模式 根據(jù)教育部關于“大力推行工學結(jié)合、突出實踐動手能力培養(yǎng)、改革人才培養(yǎng)模式”的要求

33、，結(jié)合專業(yè)教學與行業(yè)工作崗位特點，制定了以“項目導引、實境訓練”的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式。 “項目導引、實境訓練”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式 第一學年 第二學年 第三學年 培養(yǎng)責任意識、溝通能力敬業(yè)精神、創(chuàng)新意識 職業(yè) 素養(yǎng) 樹立誠信、紀律、團隊、勞動觀念 職業(yè) 道德 專業(yè)綜合 能力培養(yǎng) 培　　養(yǎng) 專業(yè)能力 培　　養(yǎng) 基本能力 培　　養(yǎng) 專業(yè)理論學習 動態(tài)網(wǎng)頁設計 Web應用系統(tǒng)開發(fā) 拓展理論學習 生產(chǎn)性綜合實訓 頂崗實習 基本理論學習 程序設計 圖形圖片處理 動畫制作 由簡單到復雜

34、的學習項目貫穿全過程 實施保障 專、兼職教師 ＋ 一體化教室 ＋ 校內(nèi)實習實訓條件 ＋ 校外實訓條件 12、 校企合作、工學結(jié)合運行機制 本專業(yè)培養(yǎng)方案依托行業(yè)企業(yè)，在不斷深化校企合作的過程中，充分分析了企業(yè)職業(yè)崗位能力要求，積極探索出以“項目導引、實境訓練”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。通過校企共同研討制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案；共同進行課程開發(fā)；共同規(guī)劃建設實習實訓場地；共同實施實訓課程教學；共同培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、骨干教師和兼職教師。培養(yǎng)的學生進入企業(yè)后，適應能力強，并能很快地成長為技術(shù)能手。 13、 教學質(zhì)量保障 1.師資保障 專業(yè)的師資隊伍是人才培養(yǎng)方案能否順利實施

35、的重要前提，本專業(yè)師資隊伍要求是根據(jù)學習領域課程中知識、技能、態(tài)度，以及“教、學、做”一體化教學組織的要求來確定的。對于專業(yè)帶頭人，要求具有較高的高職教育認識能力、專業(yè)發(fā)展方向把握能力、課程開發(fā)能力、教研教改能力、學術(shù)研究尤其是應用技術(shù)開發(fā)能力、組織協(xié)調(diào)能力；有良好的師德修養(yǎng)和團隊合作及奉獻精神，能帶領專業(yè)建設團隊構(gòu)建基于工作過程的模具設計與制造專業(yè)課程體系；對于專任教師、兼職教師，要求以工作過程為導向的課程體系要求教師不再是簡單的知識與技能的傳授者，還必須懂得生產(chǎn)管理與勞動組織，熟悉生產(chǎn)現(xiàn)場的整套工藝流程。同時還必須具備一定的本行業(yè)企業(yè)實踐經(jīng)驗，有較強的處理現(xiàn)場實際問題的能力。 2. 實訓

36、條件保障 按專業(yè)人才培養(yǎng)要求，建成了2個校內(nèi)實訓室和多個的校外實訓基地，以保證專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求，同時使學生能夠較快地適應生產(chǎn)企業(yè)的工作要求。校內(nèi)實訓教學條件設施按照完成專業(yè)核心課程的學習情境教學而配置、每個實訓場所一次可容納一個教學班、進行實境訓練的“教、學、做”一體化教學的需要，其功能與企業(yè)在很在程度上有相似性，通過相應的實訓能讓學生較快地融入到未來的職業(yè)環(huán)境中去；校外實訓基地具有很強的代表性，反映行業(yè)的現(xiàn)狀，代表區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色與主流技術(shù)，反映先進的設計技術(shù)，所建的實訓基地能完成由企業(yè)承擔的課程教學任務，達到教學要求。 3.教學資源保障 目前，根據(jù)本專業(yè)課程體系中所設置課程，其教

37、材或參考書的選用均為國家高職高專歸劃類型，這樣有利于學生在課后對課間一體化教學的補充和鞏固；同時本專業(yè)已有三門專業(yè)核心課程的全部教學資源已全程上網(wǎng)，學生可以通過登陸相關網(wǎng)站進行參考學習；通過與企業(yè)合作，開發(fā)特色校本教材，為相關行業(yè)提供資源，為周邊地區(qū)院校提供豐富的課程資源，為行業(yè)服務，為社會服務。 4．制度保障 為切實保證教學質(zhì)量提高，需系統(tǒng)地建立一套質(zhì)量保證體系，該體系包括以下幾個環(huán)節(jié)：組建校行企合作教育指導委員會、建立科學的課程體系、制定學習領域的課程標準、建立師資隊伍培訓的長效機制和有效途徑、合理采用先進的課程教學方法和教學手段、建設高質(zhì)量的網(wǎng)絡課程和精品課程，建設專業(yè)素材、視頻、立

38、體化教材等教學資源，擴充建設滿足教學改革需要的實驗實訓條件，建設校外基地和創(chuàng)新工作室、建立課程質(zhì)量的評價體系。 在質(zhì)量保證體系制度建設方面，依據(jù)鄂州職業(yè)大學制定的相關教學管理文件，制訂相應的系部文件，對教學質(zhì)量進行系統(tǒng)有效的監(jiān)控。 另外，制定了《鄂州職業(yè)大學機械工程學院課堂考核管理辦法》、《鄂州職業(yè)大學機械工程學院精細管理工作百分考核辦法》、《鄂州職業(yè)大學機械工程學院班級量化考核制度》、《鄂州職業(yè)大學機械工程學院學生班主任工作考核細則》和《鄂州職業(yè)大學機械工程學院教學教風定期檢查制度》等系部學生管理文件，加強教學秩序管理，保障教育教學質(zhì)量。 通過教學質(zhì)量管理體系的建立，從教學管理入手、全

39、面貫徹教學過程，認真檢查教學效果，形成了一個系統(tǒng)化、全員化、全程化的質(zhì)量管理體系。教學管理的質(zhì)量控制主要由學校的教務處、各系部的教學辦公室和專業(yè)教研室主任為主負責；教學過程的控制主要由學校教學督導室、系部教學督導組、學生信息員負責。教學效果檢查除了考試、考核以外，主要以學校就業(yè)辦公室和各部系就業(yè)辦公室為主進行考核學生的就業(yè)率和企業(yè)滿意率。同時，校外實訓實習基地、學生就業(yè)企業(yè)也參與對教學效果的評價。 院內(nèi)成立教學督導小組，由院長等組成，負責院內(nèi)教學檢查與督導，以督學、促學等手段促進教師隊伍建設，構(gòu)建教學質(zhì)量信息反饋與監(jiān)控體系，加強教學管理。督導小組職責：督查學生到位、聽課情況，教師在教學中的敬

40、業(yè)精神、舉止規(guī)范、教學方式、課堂氛圍、教學效果及教師掌控教學情況等；檢查并指導我院的教風與學風；指導任課教師改進教學方法，提高教學質(zhì)量；提出改進教學管理，提高管理水平的指導性意見。 對所開課程都指定了課程負責人，每位課程負責人都針對本門課程的特點，制定了課程教學實施方案，保證課程的順利實施，并達到較好的效果。實行畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查制度，根據(jù)社會對我院學生的質(zhì)量反饋，檢驗我們的人才培養(yǎng)工作，及時調(diào)整教學內(nèi)容和教學方式，使人才培養(yǎng)貼近社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。 十四、人才培養(yǎng)實施要求 1.專業(yè)課程實施要求 1）組織安排要求 對于網(wǎng)站開發(fā)與管理專業(yè)課程教學實施而言，“教、學、做”一體化已成為主要

41、的教學模式。 2）教學實施要求 每門課程選定一名理論和實踐經(jīng)驗豐富、策劃能力強的專任教師做為課程負責人，根據(jù)專業(yè)教師授課方向組建課程課題組，定期召開研討會，研制和改進課程標準，進行課程設計，研討教學方法。一體化教學按現(xiàn)有班級組織，每班按照一名專任教師和一名企業(yè)兼職教師進行配置，采用以學生為中心的教學組織形式，讓學生以小組形式進行學習，引導學生自主學習和探索，強調(diào)在學習中發(fā)揮學生的主體作用。 3）考核方式要求 學生成績的評定包括過程評價和最終考核兩部分，以過程評價為主。過程評價主要包括小組考核和個人表現(xiàn)考核兩部分，根據(jù)小組或個人在工作任務中的知識獲取情況（知識獲取方式、知識覆蓋面等）、工

42、作表現(xiàn)（工作態(tài)度、團隊分工合作）綜合評定；最終考核以考察學生的綜合運用能力為原則，兼顧基本知識、基本理論的掌握，成績根據(jù)考核題目完成情況給出。 2．實訓課程的實施要求 1）健全運行組織機構(gòu)。 充分利用已成立模具職教集團和校企合作專業(yè)建設指導委員會平臺，將企業(yè)的生產(chǎn)計劃與專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和計劃相結(jié)合，盡可能地以真實產(chǎn)品為教學載體，以能力培養(yǎng)為主線，按從圖紙到產(chǎn)品生產(chǎn)流程，在教師和師傅的雙重指導下，完成部件的加工和學生技能培養(yǎng)的雙重任務。 2) 教學實施 實訓課程由專業(yè)帶頭人任課程負責人，組建由專業(yè)教師和公司兼職教師共同組成的課題組，研制和改進課程標準，根據(jù)公司實際的生產(chǎn)計劃和生產(chǎn)

43、過程，進行課程設計，研討教學方法，確定生產(chǎn)性實訓及課程講授部分的內(nèi)容和安排。 實訓期間，每班配置一名專任教師和一名企業(yè)兼職教師，以企業(yè)兼職教師為主總體協(xié)調(diào)管理。學生以5人的團隊形式分配到具體崗位，每個團隊由一名實踐經(jīng)驗豐富、動手能力強的企業(yè)人員做為師傅全程進行指導。 3)考勤管理 學生實訓期間實行企業(yè)和學校雙重管理，有事不能按時上班，必須向指導教師和所在實訓單位管理人員請假，征得同意后方可離開工作崗位，否則將按曠工或遲到早退處理。指導教師將每周出勤情況匯總后報系學生辦、教學辦備案。 4)考核方式 學生成績的評定，以過程評價為主，主要依據(jù)學生實訓時的表現(xiàn)、工作完成情況及最終考核來核

44、定，成績考核由校企兩名指導教師協(xié)商給出，采用累計計分制。其中，實訓時的表現(xiàn)和工作的完成情況，占總成績的70％，企業(yè)考評成績?yōu)橹鳌? 3．生產(chǎn)、頂崗實習的組織安排管理 生產(chǎn)、頂崗實習是學生在真實環(huán)境進行下真實工作的學習，是培養(yǎng)學生專業(yè)素質(zhì)的關鍵一環(huán)。數(shù)控技術(shù)專業(yè)的頂崗實習安排在第五學期和第六學期，第六學期在校外實習基地和學生自主擇業(yè)公司進行。在該實習中，學生至少完成一套完整的崗位技能訓練項目和達到考核要求的其它訓練項目。在頂崗實習中，學生不僅要接受崗位技能的訓練，還要接受和學習實習單位管理制度、企業(yè)文化、行業(yè)標準，接受實習單位和學校雙重管理。 1）前期準備 頂崗實習單位的落實，在保證學生

45、安全，盡量能夠獲得一定報酬，專業(yè)基本對口的原則上選擇企業(yè)。在頂崗實習前一個月統(tǒng)一安排落實實習單位,并及時向?qū)W生公布,組織學生選擇單位。允許學生聯(lián)系實習單位,但須本人提出申請；制定頂崗實習實施計劃及任務書:按照專業(yè)培養(yǎng)方案的要求,在學校、企業(yè)雙方商定下，根據(jù)專業(yè)技能訓練和就業(yè)導向要求，制訂實習教學計劃和實習教學大綱，包括頂崗實習課程目標、頂崗實習任務書、頂崗實習指導書等；建立學校、實習單位和學生家長經(jīng)常性的學生實習信息通報制度。學生到實習單位頂崗實習前,學校、實習單位和學生本人或家長應當簽訂書面協(xié)議,明確各方的責任、權(quán)利和義務。 2）過程控制 加強對學生頂崗實習的指導。同一專業(yè)(或相近專

46、業(yè))實習人數(shù)在同一單位(或相對集中的某一區(qū)域) 10人以上的為集中頂崗實習,原則上可安排專任指導教師駐地指導；分散頂崗實習,原則上由實習單位兼職教師進行指導,專任實習指導教師通過巡回檢查、網(wǎng)絡、電話等方式進行指導,巡回檢查不少于兩次；學生在頂崗實習過程中,原則上應進行輪崗實習,以熟悉本專業(yè)不同的工作崗位；學生在頂崗實習期間,指導教師應做好指導記錄。至少每周記錄兩次實習內(nèi)容；學生頂崗實習期未滿,原則上不得擅自離開或調(diào)換實習單位,個別學生確因特殊情況,需中途調(diào)換實習單位,須征得學校和原實習單位同意。 3）生產(chǎn)、頂崗考核 在頂崗實習結(jié)束后，指導教師（含學校、實習單位指導教師）要對參加頂崗實習

47、學生的綜合表現(xiàn)進行總結(jié)、考核、評比。頂崗實習成績考核由平時工作表現(xiàn)（包括出勤、平時紀律等）、工作日志、實習單位考核、實習報告四部分綜合組成，各部分所占比例依次為30%、20%、30%、20%。成績?yōu)榈燃壷?，分?yōu)秀、良好、合格和不合格四個等級，學生考核合格等級以上者獲得學校、企業(yè)可以簽發(fā)工作經(jīng)歷證明，并納入學籍管理。 15、 繼續(xù)教育建議 本教研室教師正積極下企業(yè)鍛煉，并積極考相關資格證書。 16、 修訂說明 專業(yè)人才培養(yǎng)方案是專業(yè)實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的總體設計，是學校組織教學、實施教學改革、進行教學質(zhì)量監(jiān)控與評價的基本依據(jù)。為了進一步深化學校教育教學改革，創(chuàng)新“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)

48、模式，所編制的專業(yè)人才培養(yǎng)方案應具有示范性、引領性、前瞻性，且充分體現(xiàn)本校特色，促進專業(yè)內(nèi)涵建設水平的全面提高。 網(wǎng)站開發(fā)與管理專業(yè)作為我校邊帶重點建設專業(yè)，該專業(yè)在制定2014級業(yè)人才培養(yǎng)方案時，認真貫徹落實《教育部關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》（教職成【2011】12號）和《省教育廳關于實施湖北省高等學校教學改革與質(zhì)量提高工程的意見》（鄂教高【2007】7號）等文件精神。利用2014年春，通過靈活多樣的方式深入本地及周邊地區(qū)模具行業(yè)企業(yè)調(diào)研，充分考慮崗位能力培養(yǎng)和行業(yè)用工需求，進而推動模具專業(yè)的教學改革。2014級網(wǎng)站開發(fā)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定在201

49、3級的基礎上進行了相應的調(diào)整，下面從以下幾個方面加以說明： 一、依據(jù)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)和行業(yè)需求，更加明確本專業(yè)的培養(yǎng)目標和綜合職業(yè)能力體系 1）本專業(yè)培養(yǎng)目標的明確定位 根據(jù)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)和行業(yè)需求，我校網(wǎng)站開發(fā)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標應定位于：立足鄂州，面向“1+8”武漢城市圈及中部地區(qū)的網(wǎng)站開發(fā)與管理及相關領域，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。培養(yǎng)目標應當突出職業(yè)性、行業(yè)性的特點。 2）依據(jù)行業(yè)人才需求，確定本專業(yè)職業(yè)崗位群 當前企業(yè)網(wǎng)站開發(fā)與管理人才產(chǎn)生了從數(shù)量需求向質(zhì)量需求的深刻轉(zhuǎn)變，高職網(wǎng)站開發(fā)與管理專業(yè)畢業(yè)生由于自身學制和專業(yè)知識的限制，就業(yè)崗位受到了較多的限制，甚至有相當一部

50、分同學都從事與計算機無關的工作。 3）圍繞行業(yè)崗位群需求，形成本專業(yè)綜合職業(yè)能力體系 本專業(yè)綜合職業(yè)能力就是所培養(yǎng)的畢業(yè)生在網(wǎng)站開發(fā)與管理行業(yè)中應該“下得去，留得住，用得上”。 二、依據(jù)崗位能力的培養(yǎng)，優(yōu)化課程體系、增加專業(yè)課時 對于2014級網(wǎng)站開發(fā)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程體系充分考慮崗位能力的培養(yǎng)，其課程設置以基礎理論知識為前提，以專業(yè)知識為核心，優(yōu)化理論知識?；A理論以必需、夠用為度，專業(yè)知識則針對性強。重視知識間的相互聯(lián)系與滲透、融合與轉(zhuǎn)化。 以工學結(jié)合，產(chǎn)學互動為切入點，以培養(yǎng)就業(yè)競爭能力和職業(yè)發(fā)展能力為目標，根據(jù)機電技術(shù)領域和職業(yè)行動能力的要求，參照相關的職業(yè)資格標

51、準，與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)符合職業(yè)能力發(fā)展的課程，重構(gòu)突出專業(yè)能力、方法能力和社會能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)方案。課程開發(fā)思路如下圖1所示： 調(diào)研產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢、人才結(jié)構(gòu)與需求、專業(yè)教學現(xiàn)狀 專業(yè)調(diào)研 工作任務 分析 行動領域 根據(jù)專業(yè)對應工作崗位及崗位群實施典型工作任務分析 根據(jù)能力復雜程度整合典型工作任務形成綜合能力領域 根據(jù)認知及職業(yè)成長規(guī)律遞進重構(gòu)行動領域轉(zhuǎn)換為課程 學習領域 學習情境 根據(jù)完整思維及職業(yè)特征分解學習領域為主題學習單元 圖1 網(wǎng)站開發(fā)與管理方向?qū)I(yè)課程開發(fā)思路 按照上述思路，分析技術(shù)崗位和工

52、作任務，根據(jù)工作任務和工作過程要求歸納行動領域，對應行動領域設置學習領域（見圖2），由此構(gòu)建專業(yè)課程體系。 行動領域 學習領域 工作任務 工作崗位 網(wǎng)站規(guī)劃能力 網(wǎng)站規(guī)劃設計 公共學習領域 見面美工技能 網(wǎng)頁美工 網(wǎng)站設計 DreamWeaver 面面制作和測試能力 C語言應用 網(wǎng)站編程和維護技能 制作Web頁面 網(wǎng)站開發(fā) HTML語言 編程實現(xiàn)和測試 C#程序設計語言 網(wǎng)站設計和開發(fā)工程及信息系統(tǒng)開發(fā)能力 ASP.NET網(wǎng)站開發(fā) 數(shù)據(jù)庫設計和信息系統(tǒng)設計

53、數(shù)據(jù)庫設計能力 能 信息系統(tǒng)的設計 數(shù)據(jù)庫原理 信息系統(tǒng)界面設計技能 計算機專業(yè)英語 軟件分析能力 軟件測試和維護 信息系統(tǒng)的管理與維護 軟件工程 軟件測試能力 軟件測試 軟件維護能力 Oracle數(shù)據(jù)庫 圖2 網(wǎng)站開發(fā)與管理方向?qū)I(yè)學習領域設置 在對課程的教學進程進行總體排序時，選擇螺旋上升式排列，即對所有課程采取循環(huán)加深的方法排列，使學生對知識和技能掌握的程度呈螺旋上升的形式，課程排序由單一到綜合。 十七、論證與審核 校內(nèi)外專家組論證結(jié)論

54、 年 月 日 姓名 單位及職務／職稱 簽 名 計算機系 “校行企”合作教育工作委員會審核意見 年 月 日 鄂州職業(yè)大學“政校行企”合作辦學理事會審核意見 年 月 日 教務處審核意見

55、 處長： （公章） 年 月 日 學校審核意見 主管教學校長： 年 月 日 第三部分 附件 附件1：專業(yè)人才需求調(diào)研報告 計算機應用專業(yè)調(diào)研報告 一、行業(yè)企業(yè)人才需求調(diào)研 在過去的一些年里，計算機專業(yè)通常是一所大學中比較熱門的專業(yè)，是不少優(yōu)秀考生的首選。同時，計算機專業(yè)畢業(yè)生在理論基礎方面比較扎實，按理說也應當是用人單位的首選。但是不少

56、用人單位反映，計算機專業(yè)畢業(yè)生雖然了解的知識很多，但是許多畢業(yè)生存在著動手能力差、缺乏團隊精神和交流能力等問題。 IT項目主管認為，目前計算機專業(yè)人才存在的主要問題有三點：缺乏獨立解決問題的能力；對工具和方法的應用不熟、經(jīng)驗不足；責任心和紀律性不強。人力資源主管則認為，在實際工作中，計算機專業(yè)人才最欠缺的五個方面依次為：對工具和方法的應用不熟、經(jīng)驗不足；價值取向和對職業(yè)生涯的規(guī)劃不成熟；外語能力欠缺；缺乏基本的抽象分析問題能力；承受壓力的能力不足。 在IT企業(yè)里工作的計算機專業(yè)畢業(yè)生們普遍反映，計算機應用這個專業(yè)的專業(yè)特征不明顯，因而缺乏競爭力。 調(diào)查結(jié)果顯示，不少計算機人才所從事的

57、工作技術(shù)壁壘很低，僅僅從開發(fā)的角度來看，計算機專業(yè)的畢業(yè)生并沒有很大的優(yōu)勢。許多管理人員認為，應聘者所學的專業(yè)并不是他們被選擇的關鍵指標。例如，64.8%的IT項目主管表示不會在乎員工的專業(yè)出身，36.2%的人力資源主管表示不在乎應聘者的專業(yè)，但是需要有與計算機相關的學習背景；有意思的是51.7%的人力資源主管要求應聘者必須畢業(yè)于計算機專業(yè)。66.2%的IT項目主管認為，與其他專業(yè)的畢業(yè)生相比，計算機專業(yè)畢業(yè)生有比較明顯的擇業(yè)優(yōu)勢。在面對其他專業(yè)(尤其是數(shù)學專業(yè))的畢業(yè)生的挑戰(zhàn)時，計算機專業(yè)的畢業(yè)生應該加強數(shù)據(jù)建模等方面的能力，提高對抽象問題的解決能力，發(fā)揮自己在利用計算機實現(xiàn)抽象模型和軟件系

58、統(tǒng)方面的優(yōu)勢。在從事與行業(yè)相關的應用系統(tǒng)開發(fā)與研究工作中，除了需要計算機專業(yè)知識，更需要與行業(yè)相關的專業(yè)知識，因此，非計算機專業(yè)的學生在這一點上經(jīng)常占有優(yōu)勢。當然，在一些涉及較深的計算機理論和計算機核心技術(shù)的工作崗位上，計算機專業(yè)的畢業(yè)生受青睞。他們具備像計算機體系結(jié)構(gòu)、編譯原理等與計算機核心相關的知識結(jié)構(gòu)，因此在比較核心的系統(tǒng)開發(fā)上具有比較明顯的優(yōu)勢。 同樣，加強職業(yè)道德和社會責任感的教育是一個大家都認為重要但實際上很容易被忽視的問題。這些問題不易被察覺，也無法提供定量的分析和評價；而一旦出現(xiàn)問題，損失則可能很大。在對“管理項目時員工面臨的主要問題”的回答中，前5項依次是：(1)對工具和

59、方法的應用技術(shù)不足、經(jīng)驗不足；(2)缺乏獨立解決問題的能力、責任心不足；(3)職業(yè)道德和紀律性不強；(4)知識體系結(jié)構(gòu)不合理，范圍狹窄，內(nèi)容陳舊；(5)溝通能力較弱。有43.7%的項目主管認為員工責任心不強。不少管理者抱怨有些員工跳槽太頻繁，往往更多地考慮個人的待遇，而不太考慮集體和社會利益。人力資源經(jīng)理和項目經(jīng)理都表示不太愿意要那些頻繁跳槽的求職者?？梢?，價值觀的問題已經(jīng)排在專業(yè)技術(shù)問題前面了。 因此，計算機類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)困難的主要原因，不是數(shù)量太多或質(zhì)量太差，而是滿足社會需要的針對性不夠明確，導致了結(jié)構(gòu)上的不合理。 我們再來看，專業(yè)人才招聘網(wǎng)站——中華英才網(wǎng)發(fā)布了最新一期的I

60、T職場人氣排行榜。 發(fā)布職位數(shù)量的行業(yè)排名大多仍沿襲上月的順序，計軟、互聯(lián)網(wǎng)、IT服務保持前三甲不變，咨詢、財會、法律各種專業(yè)服務行業(yè)緊隨其后，計算機硬件和網(wǎng)絡設備業(yè)保持第五的位置。本周排行榜中透露出一個信息：復合型人才將成為招聘市場中的“香餑餑”。以IT招聘中最常見到的“軟件工程師”為例，如今不僅要求具有軟件開發(fā)技術(shù)，還需要具備相應的知識或技能。 從計算機專業(yè)畢業(yè)生所從事工作的性質(zhì)來劃分，大致上可以將計算機人才分為以下二類： (1)從事工程型工作的專門人才。他們主要從事計算機軟硬件產(chǎn)品的工程性開發(fā)和實現(xiàn)工作。對他們的主要要求是技術(shù)原理的熟練應用(包括創(chuàng)造性應用)、在性能等諸因素和代價

61、之間的權(quán)衡、職業(yè)道德、社會責任感、團隊精神等。 (2)從事應用型(信息化類型)工作的專門人才。他們主要從事企業(yè)與政府信息系統(tǒng)的建設、管理、運行、維護的技術(shù)工作，以及在計算機與軟件企業(yè)中從事系統(tǒng)集成或售前售后服務的技術(shù)工作。對他們的要求是熟悉多種計算機軟硬件系統(tǒng)的工作原理，能夠從技術(shù)上實施信息化系統(tǒng)的構(gòu)成和配置。 由此可以看出：目前學校計算機專業(yè)在培養(yǎng)階段對第(1)類人才的培養(yǎng)已有一定的基礎，而對于第(2)類人才的專門培養(yǎng)則幾乎是空白。 社會對計算機人才的需求呈金字塔結(jié)構(gòu)。例如，教育部關于緊缺人才的報告稱，到2011年，我國需要高級軟件人才6萬人，中級軟件人才28萬人，初級軟件人才46

62、萬人。但是，目前軟件從業(yè)人員的結(jié)構(gòu)呈橄欖型。由此表明，實際的人才供應情況還不能完全滿足社會的人才需求。 我們可以看出，計算機人才培養(yǎng)也應當是金字塔結(jié)構(gòu)，與社會需求的金字塔結(jié)構(gòu)相匹配，才能提高金字塔各個層次學生的就業(yè)率，滿足社會需求，降低企業(yè)的再培養(yǎng)成本。 二、人才培養(yǎng)與市場需求之間的差距分析 從調(diào)研情況看，高職計算機應用相關人才的培養(yǎng)工作距用人單位的要求尚有一定的差距，主要存在以下問題： 1．缺乏團隊協(xié)作能力和溝通能力； 2．學習能力和獨立解決問題的能力不強； 3．對學習的專業(yè)軟件、工具，不能根據(jù)實際情況靈活運用； 4．對學過的各科知識，做不到融會貫通，無法完成實際工作任務；

63、 5．所學知識的系統(tǒng)性、連貫性還不強，學生的實際制作效率較低； 6．價值取向和對職業(yè)生涯的規(guī)劃不成熟； 7．承受壓力的能力不足。 三、調(diào)研分析歸納 1.招生對象、學制與辦學層次 （一）招生對象：高中畢業(yè)生 （二）學制：三年 （三）辦學層次：?？? 2.對人才培養(yǎng)目標的建議 （1）根據(jù)社會需求制定不同的培養(yǎng)規(guī)格，是盡快解決目前計算機人才培養(yǎng)專業(yè)特征不明顯的一條可能的途徑。 （2）從長遠看，有必要考慮對計算機應用專業(yè)進行適當?shù)姆纸猓M一步明確專業(yè)方向，以適應社會的要求。 應遵循以下原則： ①就業(yè)導向：以行業(yè)企業(yè)需求為基本依據(jù)，貫徹“就業(yè)導向” ②產(chǎn)學結(jié)合：堅持“產(chǎn)學結(jié)合

64、”的專業(yè)建設方向。 ③適應時代：適應信息技術(shù)快速發(fā)展的技術(shù)特點，體現(xiàn)專業(yè)建設的時代性，使教學內(nèi)容具有一定的先進性和前瞻性。 ④推行雙證：根據(jù)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求，將有關部門配套開發(fā)出的IT認證體系引入學歷教育，使高職高專學生在不延長學制的情況下，同時獲得職業(yè)技能證書，提高就業(yè)的競爭力。學生在校學習期間，接受嵌入教學計劃體系的職業(yè)認證課程的學習，認證成績合格是獲得該職業(yè)證書的必要前提。 ⑤質(zhì)能并舉：以能力為本位，兼顧綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在構(gòu)建以能力為本位的培養(yǎng)方案時，要從職業(yè)分析入手，對職業(yè)崗位進行能力分解，并明確一般專業(yè)能力和核心專業(yè)能力，并圍繞核心能力的培養(yǎng)形成課程體系。 3. 職業(yè)

65、面向 1、主要就業(yè)崗位 網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站管理與維護、計算機系統(tǒng)應用維護、技術(shù)支持、以及軟件的銷售工作。還可以從事辦公自動化、業(yè)務軟件的使用與維護等工作。能在國家機關或企事業(yè)中從事現(xiàn)代信息系統(tǒng)的管理,維護和操作等工作。 2、其他就業(yè)崗位 視工作需要的個人素質(zhì)也可以從事企事業(yè)單位的管理工作。通過2-5年的鍛煉、提高和深造，可以成為網(wǎng)絡工程師、平面設計師、廣告設計師、軟件設計師等。 4. 職業(yè)能力 本專業(yè)所培養(yǎng)的學生應具備以下知識、能力、素質(zhì)： 1、知識(下列內(nèi)容僅是可選項) （1）掌握本專業(yè)必需的科學文化基礎知識和基本技能； （2）掌握本專業(yè)所必需的基礎理論知識； （3）具有計算

66、機的基本硬件組成知識； （4）掌握高級語言程序設計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)的知識； （5）掌握計算機網(wǎng)絡理論知識； （6）熟練的微機操作技能和辦公軟件等實用軟件的使用； （7）掌握網(wǎng)絡信息制作與發(fā)布的知識 （8）掌握數(shù)據(jù)庫原理、軟件工程及相關學科的基礎知識； （9）掌握分析管理信息系統(tǒng)的基本技術(shù)、方法和步驟； （10）掌握計算機網(wǎng)絡環(huán)境下的計算機信息管理系統(tǒng)開發(fā)的基本方法和維護技能。 2、 能力 (1)基礎能力：計算思維能力，主要是抽象思維和邏輯思維的能力,抽象思維是指從具體到一般,從感性到理性,從實踐到理論的重要思維環(huán)節(jié),邏輯思維是指由一般演繹具體,理性返回感性,理論指導實踐的重要思維環(huán)節(jié).作為計算機專業(yè)人才,應有較強的分析具體的特定的問題并加以抽象的能力,對抽象事物的認知能力和對各種設計選擇的理解能力,以及客觀的科學的測試和評價能力. (2)實踐能力：主要有熟練應用計算機系統(tǒng)(包括硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng))的能力,運用軟件工程原理進行具體問題設計的能力,有效應用集成開發(fā)系統(tǒng)的環(huán)境和工具進行軟件開發(fā)的能力,數(shù)據(jù)和信息處理的能力,系統(tǒng)管理和維護能力, (3)創(chuàng)新能力：主要指