一往無前做課改的踐行者

《一往無前做課改的踐行者》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一往無前做課改的踐行者（11頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、一往無前做課改的踐行者 黃石市馬家嘴小學(xué) 教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校永恒的主題，是學(xué)校生存、發(fā)展的生命線，同時(shí)也是檢驗(yàn)一所學(xué)校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。2007年到2012年，為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們在教學(xué)上做了5件事情：一是在2007年出臺(tái)了一套《馬家嘴小學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)制度》，特別是語、數(shù)、英三學(xué)科教師的捆綁考核、捆綁獎(jiǎng)勵(lì)，都能較好地促進(jìn)教師之間的合作與共同提高；二是在2007年規(guī)范了教學(xué)計(jì)劃的制訂，開展了制定教學(xué)計(jì)劃現(xiàn)場教研活動(dòng)，看對教材的分析是否到位，目標(biāo)是否準(zhǔn)確，核心能力是否把握，采取的計(jì)劃是否可行；三是在2008年出臺(tái)了《馬家嘴小學(xué)教師備課指導(dǎo)意見》，在備課上，我們實(shí)行了“三步走”，由備教材

2、到備教法，再到備學(xué)法，現(xiàn)在在區(qū)電子備課系統(tǒng)統(tǒng)一實(shí)行“表格式”備課，對教師的備課作了明確的要求，既要備教師活動(dòng)，同時(shí)要備學(xué)生活動(dòng)，并說明設(shè)計(jì)意圖，做到知其所以然。四是在2009年出臺(tái)了《馬家嘴小學(xué)教師布置及批改作業(yè)指導(dǎo)意見》，對作業(yè)的布置、批改都作了詳細(xì)的要求；五是在2008年規(guī)范了期末復(fù)習(xí)的程序，要求同年級組的同學(xué)科教師，如何進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，如何分工合作進(jìn)行了研討，并達(dá)成共識。 一、課改的思考 1、課改大環(huán)境：別人已在路上，我們還需要等嗎？ 洋思、東廬、杜郎口、昌樂、太谷等一批課改先行者，他們已經(jīng)取得了令人注目的成果。 2011年12月，我們了去杜郎口中學(xué)、昌樂二中，親自體味了他們的課堂

3、教學(xué)模式，看完后，讓人有一種激動(dòng)，當(dāng)然也有一種沖動(dòng)，全國課改的大環(huán)境已經(jīng)形成。他們已經(jīng)率先走在了課改的路上，當(dāng)然這是一條沒有終點(diǎn)的路，改，應(yīng)該可以得到新生，不改，可能會(huì)死路一條。課改這條路我們走不走？我們還需要等待嗎？ 2、學(xué)校的反思：不進(jìn)行課改，我們的路在哪里？ 前面這5件事做完，內(nèi)行人一看，就知道我們有一件很重要的事情沒有做，那就是課堂教學(xué)，制定計(jì)劃、備課是課堂教學(xué)的前期準(zhǔn)備，作業(yè)批改、輔導(dǎo)差生是課堂教學(xué)的延續(xù)，教學(xué)質(zhì)量的提高，其落腳點(diǎn)還是課堂教學(xué)40分鐘，如何構(gòu)建“生本課堂”，如何有效地落實(shí)一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，如何激發(fā)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，如何倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使我們實(shí)

4、現(xiàn)課堂的高效，我們需要反思。高效課堂的靈魂是“相信學(xué)生、解放學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”，圍繞這個(gè)靈魂重構(gòu)兩個(gè)關(guān)系，即變傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系中的“惟教”為“惟學(xué)”，變傳統(tǒng)師生關(guān)系中的“惟師”為“惟生”，認(rèn)為課堂最寶貴的教學(xué)資源是“學(xué)生”，“兩惟”的核心是“學(xué)和學(xué)生”，主張“讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上”。 反思我們的課堂，已經(jīng)走到了一個(gè)瓶頸，50年代借鑒前蘇聯(lián)的教學(xué)模式，有的老師還在使用，一些年輕的教師，雖然在摸索“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，但只是形式上形似，沒有從根本上得到改變，老師累、學(xué)生累、家長累，老師煩教、學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，我們要往前走，必須進(jìn)行課改，除此之外，已沒有第二條路可走。 二、課改的實(shí)

5、踐 1、精心謀劃，全體動(dòng)員，轉(zhuǎn)變觀念，讓老師愿意課改 這個(gè)階段，主要做了三次動(dòng)員，讓老師們的思想得到改變，觀念得到更新，并讓絕大多數(shù)教師接受課改、愿意課改。 2011年12月19日，在杜郎口、昌樂考察回來后，衛(wèi)才友校長在全體老師會(huì)上，做了《讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和管理的主人》的匯報(bào)，以數(shù)學(xué)課《相似三角形》這一節(jié)課為例，以圖片的形式，對學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合個(gè)人的理解，做了一個(gè)詳細(xì)地介紹，并對各班的班級文化建設(shè)和班級管理做了一個(gè)比較說明。同時(shí)，學(xué)校準(zhǔn)備在2012年啟動(dòng)課改做了第一次動(dòng)員； 2月11日，我校全體教師在我校階梯教室聆聽了中國教育學(xué)會(huì)核心專家、山西省太谷縣教研室張四保主任所

6、作的《做智慧型教師，創(chuàng)建高效課堂》課堂教學(xué)改革專題報(bào)告。張主任的報(bào)告中所介紹的創(chuàng)新課堂模式、實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高效的經(jīng)驗(yàn)令在場的領(lǐng)導(dǎo)、教師群情振奮。會(huì)后，學(xué)校要求所有老師都寫了一份真實(shí)的學(xué)習(xí)體會(huì)及個(gè)人的打算，要求不能下載，只能自己寫，不在乎長短。然后又指明了幾位教師在教師大會(huì)上進(jìn)行了交流，我們看到，凡是聽了報(bào)告的老師都很激動(dòng)，從老師們交上來的材料看，都愿意參與課改。 2月20日，學(xué)校教學(xué)副校長郭淑珍在教師大會(huì)上做了《動(dòng)起來，迎接課堂改革的春天》的報(bào)告，要求老師們轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)施新的課堂教學(xué)模式。衛(wèi)才友校長在動(dòng)員大會(huì)上對全體老師做了三點(diǎn)承諾：1）、學(xué)校將努力做教師課改的堅(jiān)強(qiáng)后盾，為教師課改做好服務(wù)；2

7、）、若課改失敗校長承擔(dān)責(zé)任；3）、若因課改而導(dǎo)致成績下滑校長挑擔(dān)子。并鼓勵(lì)老師們大膽、積極地行動(dòng)起來，做課改的先行者。對于一些思想還在猶豫的教師，以談心的方式進(jìn)行個(gè)別溝通，允許傍觀，但絕不允許冷嘲熱諷，說一些消極的話語打擊別人。 隨后，通過集體研究，精心謀劃，制定了《黃石市馬家嘴小學(xué)新課程改革實(shí)施方案》，對課改的實(shí)施目標(biāo)、實(shí)施步驟、實(shí)施措施、實(shí)施建議與推進(jìn)做了具體的安排。至此，學(xué)校正式啟動(dòng)了課堂教學(xué)模式改革。 2、充分準(zhǔn)備，培養(yǎng)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變行為，讓老師準(zhǔn)備課改 在沒有正式全面鋪開之前，沒有急著讓老師們上課改課，而是讓老師們積極做好三項(xiàng)前期準(zhǔn)備：分組、說話、學(xué)案。 一是學(xué)生分組。從3月6日

8、開始，3至6年級各班開始給學(xué)生分組，按不同層次互相搭配的原則，把學(xué)生分為二人一小組，四人一大組，逐步開始實(shí)施以小組學(xué)習(xí)為課堂的主要形式。 二是學(xué)生說話培訓(xùn)。同時(shí)間內(nèi)，各班開始對大組長、小組長、組員在學(xué)習(xí)過程中不同的任務(wù)和角色進(jìn)行分工和說話培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容主要是說話方式，讓每個(gè)學(xué)生都能開口表達(dá)。說話語言格式是：這個(gè)問題我是這樣想的……，因?yàn)椤浴?。?dāng)然，還可這樣想，我認(rèn)為最簡捷的思路是……。并開始注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培訓(xùn)。隨后，學(xué)校連續(xù)兩周，由教導(dǎo)處牽頭，對全校3至6年級每班隨機(jī)抽檢5名學(xué)生，對分組和說話進(jìn)行檢查，并及時(shí)公布了檢查結(jié)果。 三是訂購學(xué)案和研讀學(xué)案。3月底，我校從山西太

9、谷訂購了3至6年級語數(shù)外學(xué)科學(xué)生使用的《學(xué)習(xí)新方案》，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有了明確的載體。學(xué)校要求教師對學(xué)案進(jìn)行研讀。研讀內(nèi)容為：每課內(nèi)容的知識目標(biāo)是否準(zhǔn)確，學(xué)生的核心能力是否得到培養(yǎng)，練習(xí)層次是否明顯，練習(xí)題否優(yōu)化，練習(xí)量是否適中等。 3、研討培訓(xùn)，在做中學(xué)，在學(xué)中做，讓老師參與課改 課改應(yīng)該是一個(gè)漫長的過程，不可能一蹴而就。為了讓老師們有一個(gè)學(xué)習(xí)、摸索、消化的過程，我們采取的形式是領(lǐng)導(dǎo)干部、教研組長和骨干教師先上“試水課”，讓老師們在研討中進(jìn)行自我培訓(xùn)，在聽課中反思，在評課中提高。 三次試水課：3月15日，語數(shù)英三個(gè)學(xué)科，按每一個(gè)學(xué)科由一位校長負(fù)責(zé)，采用同課異構(gòu)的方式，分別組織各學(xué)科教師進(jìn)行了

10、三輪集體備課、上試水課、課后研討等活動(dòng)，按照太谷的“24字教學(xué)模式”進(jìn)行教學(xué)。有的課，上了一半就上不下去了；有的課，教學(xué)任務(wù)沒有得到落實(shí)；有的課，學(xué)生的主體性沒有得到體現(xiàn)。集體備課、上課、評課必須人人參加，并且人人要發(fā)言，這個(gè)參與既是學(xué)習(xí)，也是培訓(xùn)。試水課由教學(xué)校長郭淑珍帶頭，開講了第一課《草船借箭》。 4、兩條紅線，德育先行，攜手并進(jìn)，讓老師體味課改 課改應(yīng)該是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是一個(gè)整體，不單單在于課堂，課堂只是一種表象，一種呈現(xiàn)，要想課改成功，就要關(guān)注課堂背后的東西。課堂不管怎樣變，沒有良好的管理作保證，一切都是空中樓閣，良好的班級文化建設(shè)是管理班級的重要手段，也是學(xué)生健康發(fā)展的重要保證

11、。學(xué)校的德育管理能否細(xì)致、到位，學(xué)生的行為習(xí)慣能否和課改的要求相適應(yīng)，都是決定課改能否成功的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。所以，班級文化建設(shè)和課堂教學(xué)改革要齊步走，兩條線都要抓，兩手都要硬。 2012年元月放寒假，我們就跟班主任老師每人布置了一份作業(yè)，學(xué)校設(shè)計(jì)了一份“班級文化建設(shè)實(shí)施方案”設(shè)計(jì)稿，在班級文化建設(shè)上，我們要求各班制定富有特色的班級口號、班風(fēng)、班訓(xùn)、班規(guī)等，注重教室的衛(wèi)生、教室的布置、座位的排列，讓每一堵墻都“說話”，努力營造健康向上、富有成長氣息的班級文化氛圍。同時(shí)要求各班建立健全的班級制度，包括班級公約、獎(jiǎng)懲制度、值日生制度等，讓每一位學(xué)生參與到班級的管理中來，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主

12、人翁精神，以此為課改實(shí)驗(yàn)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。 5、以賽促學(xué)，家長檢驗(yàn)，專家診斷，讓老師體驗(yàn)課改 要想教師的課堂模式改過來，就必須先逼著老師們?nèi)巳藚⑴c進(jìn)來，這里就必須有一個(gè)良好的環(huán)境和搭建一個(gè)良好的平臺(tái)。我們采取的方式，先是曬，再是賽，有思考有體會(huì)后，再讓專家來診斷、引導(dǎo)，讓老師們經(jīng)歷一個(gè)深思考的全過程。 曬，就是指老師們都來曬一曬自己的課堂教學(xué)。我們對家長進(jìn)行了一次開放。4月18日起，連續(xù)三天，學(xué)校舉辦了“家長開放日”活動(dòng)，真誠地邀請四、五、六年級各個(gè)班共112位家長走進(jìn)校園，親臨新課堂，了解新課改，共推新課改?，F(xiàn)場展示的20節(jié)依托“學(xué)案”、以生為本的新課堂，讓家長們耳目一新，家長們欣喜地看

13、到，昔日的“講堂”變成了“學(xué)堂”，孩子們在小組內(nèi)互幫互學(xué)，人人有所得，人人有所樂，個(gè)人潛能得到充分挖掘，真正實(shí)現(xiàn)了“我的課堂我做主”。 課后，郭校長作了題為《加強(qiáng)溝通，家校聯(lián)手，共推課程改革》的講座，向家長們介紹了學(xué)校辦學(xué)特色、教學(xué)改革的主要舉措和改革的成果，根據(jù)發(fā)放的問卷調(diào)查表統(tǒng)計(jì)，100%的家長對此次家長開放日活動(dòng)非常滿意，68%的家長表示將大力支持學(xué)校改革。 賽，就是指進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評優(yōu)、教學(xué)論文三項(xiàng)比賽。 一是賽課活動(dòng)。4月25日起，學(xué)校開始了本學(xué)期“課內(nèi)比教學(xué)”講課比賽，比賽分中年組與青年組進(jìn)行，所有教師既參加賽課又擔(dān)任評委。學(xué)校要求青年組教師必須采用新的以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的課堂

14、模式，從結(jié)束的活動(dòng)來看，雖然效果各不相同，但老師們都能利用學(xué)案，落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，學(xué)習(xí)熱情也得到激發(fā)。 二是征文反思。學(xué)校要求上過課的老師及時(shí)反思課堂，撰寫課后心得，參加“我與教學(xué)比武”的征文比賽。學(xué)校共收集到老師征文40篇，老師們在征文中談到了自己參加課改的收獲，也談到了存在的問題與困惑，對“高效課堂”、“生本課堂”有了更深入的認(rèn)識。 三是教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)校要求教師在觀看了太谷的教學(xué)光碟后，每個(gè)老師仿照教學(xué)實(shí)錄寫一份教學(xué)設(shè)計(jì)，并自己在班級上試一下，然后交給學(xué)校進(jìn)行評比。實(shí)際上這個(gè)比賽，已經(jīng)為全面排開課改做好了準(zhǔn)備。 引，就是指專家的診斷、引導(dǎo)。我們邀請了市教科院

15、來我校進(jìn)行一次調(diào)研。4月28日，黃石教育科學(xué)研究院小學(xué)教研員來我校調(diào)研，我們要求所有的上課老師統(tǒng)一上課改課，不試講，原汁原味，讓他們來診斷、解析，老師們把遇到的困難及時(shí)提出來，讓專家們來點(diǎn)撥和指導(dǎo)。視導(dǎo)效果比較好，老師收益比較大。教研員們對上課教師都給予了熱情洋溢的鼓勵(lì)，使老師們信心大增。 6、重視評價(jià)，及時(shí)管理，隨時(shí)考核，讓老師真抓課改 建立什么樣的評價(jià)機(jī)制關(guān)系著對教師、學(xué)生的行為有直接的導(dǎo)向作用。為了更好地開展課改，更好地評價(jià)教師、學(xué)生，也為了課改的更深入，我們加強(qiáng)了課改的日常管理和評價(jià)。 一是修改教師評價(jià)方案：我們在原來的基礎(chǔ)上，修改了《馬家嘴小學(xué)教師學(xué)期考核實(shí)施方案》，在教師的備

16、教改輔考方面適當(dāng)?shù)刈隽苏{(diào)整，因?yàn)槭菍?shí)驗(yàn)階段，有的一些指標(biāo)就模糊一些，有的就變得更清晰一些，以便于激勵(lì)教師參與課改的積極性。 二是構(gòu)建學(xué)生評價(jià)方案：學(xué)校提出了學(xué)習(xí)小組考核方法的一些建議，制訂了日考核的相關(guān)表格，目前各班正在結(jié)合實(shí)際制訂班級的學(xué)習(xí)小組考核及評價(jià)的具體方案。 三是進(jìn)度調(diào)查：我校在課堂推進(jìn)過程中，向老師發(fā)放《進(jìn)度調(diào)查表》2次，4月份一次，5月底一次，及時(shí)了解老師們課改的進(jìn)程、已經(jīng)取得的效果和存在的問題。并針對調(diào)查的情況及時(shí)安排指導(dǎo)、探討，使課改能順利進(jìn)行、取得實(shí)效。 四是按期考核：教導(dǎo)處對教學(xué)常規(guī)檢查作了相應(yīng)調(diào)整，3月著重檢查學(xué)生分組和說話訓(xùn)練情況，4月著重檢查教師教案是否體現(xiàn)了

17、學(xué)生學(xué)習(xí)為主的情況，5月份檢查學(xué)生學(xué)案的使用情況。幾次檢查，將做得好的在教師大會(huì)上及時(shí)予以表揚(yáng)，讓老師們時(shí)時(shí)有學(xué)習(xí)的榜樣。 三、遇到的問題 在實(shí)施的過程中，肯定會(huì)遇到一些問題，但只要我們有信心、有決心，就一定會(huì)找到解決的辦法。 1、信心問題：很多老師在遇到困難后，就對課改失去信心，認(rèn)為還沒有現(xiàn)在的教學(xué)來得實(shí)在，甚至有的老師一看到困難就動(dòng)搖。對此，我們采取的措施是對教師的課改情況“一模清”，隨時(shí)調(diào)查課改情況，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，多引導(dǎo)，讓老師們看到課改愿景。 2、鋪開問題：能不能全面鋪開，在一些教學(xué)能力相對較弱的老師，一些年齡偏大的老師，他們能不能實(shí)行，我們采取的措施是，多找這些困難戶談心，

18、多溝通，多交流，多聽一下他們的心聲，然后讓他們也積極的參與進(jìn)來。還是那句話，對個(gè)別教師允許旁觀，但絕不能說怪話，或者冷嘲熱諷，打擊參與者。 3、評價(jià)問題：現(xiàn)在的備課、上課、作業(yè)批改等都有不同程度的改變，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，老師的捆綁評價(jià)也各有千秋，如何評價(jià)教師，就成了一大難題，我們學(xué)校原來制定的考核方案，我們進(jìn)行了修改，凡是一些有改動(dòng)的地方，能定出標(biāo)準(zhǔn)的就出標(biāo)準(zhǔn)，不能出標(biāo)準(zhǔn)的，就模糊評價(jià)，但萬變不離其宗。在獎(jiǎng)勵(lì)上，我們現(xiàn)在對參與課改的老師實(shí)行的是“任務(wù)制”，按照每一項(xiàng)任務(wù)的完成情況進(jìn)行考核，納入績效，學(xué)期末對積極參與課改的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)際上就這一點(diǎn)，也能讓老師們都參與進(jìn)來，鋪開也沒有問題

19、。 4、經(jīng)費(fèi)問題：現(xiàn)在學(xué)校規(guī)范了收費(fèi)，學(xué)校資金也有限，但教師的培訓(xùn)、教師的外出學(xué)習(xí)、學(xué)生的學(xué)案等等要用到錢，這個(gè)問題，我們還沒有想好解決的辦法。 四、課改的收獲 4個(gè)多月的時(shí)間里，我校的課堂教學(xué)改革在穩(wěn)步、有序、扎實(shí)地推進(jìn)。從我們發(fā)放的“課改進(jìn)度問卷調(diào)查表”所收集的信息來看，學(xué)校教師、學(xué)生家長對課改是充滿熱情和期望的。我們覺得在這些方面初步取得了一些成果： 一是老師們明確了課堂教學(xué)改革的方向。經(jīng)過多次的培訓(xùn)、討論與親身實(shí)踐，老師們的觀念得以更新，明確了課改的本質(zhì)，就是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生從課堂的客體變?yōu)橹黧w，從被動(dòng)地學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)。任何形式的改變都是圍繞這一本質(zhì)而來，這是改革的核心。

20、 二是合作學(xué)習(xí)方式得到落實(shí)。在推行課改之初，對怎樣“依托學(xué)案、實(shí)行二十四字教學(xué)模式”曾一度感到非常棘手，因?yàn)槎嗄陙淼牧?xí)慣，使教師固執(zhí)地認(rèn)為學(xué)生還太小，不講不明白，一時(shí)對課堂上這么大的轉(zhuǎn)變感到心里沒底。但隨著學(xué)校語數(shù)外三個(gè)學(xué)科三輪研討課的開展，老師們逐漸感到，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性確實(shí)有了提高，對課堂上的小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)案的使用也漸漸摸出了門道。能借鑒別人的成功案例創(chuàng)建我們自己的模式，這是我們課改的愿景。 三是學(xué)生的學(xué)習(xí)主體開始體現(xiàn)。“課堂”開始向“學(xué)堂”轉(zhuǎn)變，學(xué)生開始由被動(dòng)接受向主動(dòng)探究轉(zhuǎn)變。學(xué)生有了充分的時(shí)間自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示自己的學(xué)習(xí)成果。雖然學(xué)生還需要一個(gè)漫長的訓(xùn)練過程，但正逐漸開始成為學(xué)習(xí)的主人。 四是課堂模式初步形成。“閱讀感悟、自學(xué)檢測、合作交流、展示點(diǎn)撥、分層訓(xùn)練、拓展延伸”六環(huán)節(jié)“24字教學(xué)法”基本成型。 當(dāng)然，改革的過程中，老師們、學(xué)校還有許多一時(shí)無法解決的問題：學(xué)生分組學(xué)習(xí)時(shí)課堂的組織、不同層次的學(xué)生對學(xué)習(xí)的參與、新的模式下對教與學(xué)的評價(jià)等。 我們期待著，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念、潛心探究、堅(jiān)持不懈，走出自己的課改之路，通向百花爭艷的課改春天！ 二〇一二年六月四日