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1、 精品資料
第七單元 分與合
第2課時 6、7的分與合
教學內容：
課本第36--37頁。
教學目標：
1經歷動手實踐、自主探索、合作交流的學習過程，掌握6、7的組成，加深對10以內數的認識。
2發(fā)展初步的動手實踐的能力、語言表達能力和合作交流的意識。
3體會分與合的思想，受到辯證唯物主義的啟蒙教育。
教學重點：
通過學生實踐探索、合作交流得出6、7的組成。
教學難點：
如何有序地掌握6、7的組成。
課前準備：
課件、投影,圖片等。
教學過程：
一、情境導入
設疑：老師有18個氣
2、球，想送給3個孩子，每人6個氣球。6個氣球，分在兩只手里拿，可以有幾種分法呢?
提問：看著一個同學的分法?？梢杂袔追N說法呢?
說完后，指導學生有條理地填寫教材第32頁例題中的空格。教師板書“6的組成”。
二、探索交流
提問：老師看到你們愛動腦、愛思考，每人獎7個○，你能把○分成2堆嗎?有幾種分法?能按順序有條理地分一分嗎?請你一邊分，一邊把結果記錄在教材第36頁“試一試”的空格里。
填完后小組互相交流檢查，指定一名學生板書。
三、反饋完善
1、“想想做做”第1題(連一連)。
講述：茄子老師看到大家那么聰明，高興得不得了，他獎給大家6張數字卡片，哪兩張卡片
3、上的點子數合起來是6，請你連一連。
2、“想想做做”第2題(說一說)。
同桌互相說一說。
3、“想想做做”第3題(對口令)。
師生玩6的對口令：教師出手勢2，說：“我說2”，學生出手勢4說：“我說4，6能分成2和4。”學生之間玩7的對口令。
4、“想想做做”第4題(吃螃蟹)。
提問：同學們口令對得那么好。老師為你們準備了許多螃蟹，看誰吃的螃蟹多，怎么吃呢?誰能把螃蟹身上的數分成鉗子上的兩個數，把鉗子上的兩個數合成身上的數，那只螃蟹就歸你吃。
教師指導做錯的學生更正，最后統(tǒng)計誰吃得多。
四、自我評價
提問：黑板上是你們動手動腦學會的知識，誰能用一
4、句話說說學會了什么?
五、課后作業(yè)
今天同學們玩得高興，又學到了知識，老師也為你們感到高興，你能用手勢在背后把6、7中的一個數分成幾和幾，讓你同桌來猜，猜對了你們就可以高高興興地下課休息了。
板書設計：
6的分與合。 7的分與合。
1和5合成6,5和1合成6 1和6合成7,6和1合成7
2和4合成6,4和2合成6 2和5合成7,5和2合成7
3和3合成6 3和4合成7,4和3合成7
教學反思：
創(chuàng)設情境,充分調動學生的多種感官,使學生在發(fā)現中學習。根據教材特點,以學生生活為素材,圍繞教學內容創(chuàng)設游戲情境,充分運用這些情境開展教學活動,激發(fā)學生的學習興趣。
在操作實踐中,培養(yǎng)學生思維的靈活性。數的分與合教學,讓學生進一步理解數的大小及數與數之間的關系。
讓學生動手動腦,主動參與,培養(yǎng)遷移能力。要使學生由學會到會學,必須提高學生的能力,因此在教學中讓學生既動手又動腦,積極主動地參與,不僅學會了知識,又學會了遷移,利用遷移能力學習后邊的知識,從而培養(yǎng)了學生的遷移能力。
【蘇教版】小學數學一年級上冊：第七單元分與合第2課時6、7的分與合
