《初中信息技術(shù)課“合作探究”式教學(xué)研究教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《初中信息技術(shù)課“合作探究”式教學(xué)研究教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、目 錄 1 引引 言言.11. 1 合作探究教學(xué)背景及研究現(xiàn)狀.11. 2 目前初中信息技術(shù)課教學(xué)中存在的問(wèn)題.21.2.1 教學(xué)方面存在的問(wèn)題.21.2.2 學(xué)生方面存在的問(wèn)題.32 合作探究教學(xué)方法的理論合作探究教學(xué)方法的理論.42. 1 合作探究教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r.42. 2 合作探究教學(xué)的內(nèi)涵綜述.42. 3 合作探究教學(xué)應(yīng)用.53 實(shí)驗(yàn)部分實(shí)驗(yàn)部分.73. 1 合作探究教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的形式.73.1.1 問(wèn)題探究分組教學(xué)法.73.1.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法.143. 2 合作探究教學(xué)中教師角色.143. 3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施.163.3.1 實(shí)驗(yàn)步驟.163.3.2 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與結(jié)
2、果預(yù)測(cè).183. 4 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析.183.4.1 實(shí)驗(yàn)前后問(wèn)卷成績(jī)的比較.183.4.2 結(jié)論.204 教學(xué)改進(jìn)建議教學(xué)改進(jìn)建議.225 合作探究教學(xué)前景合作探究教學(xué)前景.236 結(jié)束語(yǔ)結(jié)束語(yǔ).24致致 謝謝.25參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn).26初中信息技術(shù)課初中信息技術(shù)課“合作探究合作探究”式教學(xué)研究式教學(xué)研究摘 要：本論文主要探討了“合作探究”式教學(xué)在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用。其中以范亭中學(xué)的兩個(gè)班的學(xué)生為研究對(duì)象，采用問(wèn)卷調(diào)查法、記錄法、觀察法和測(cè)驗(yàn)法收集數(shù)據(jù)。研究過(guò)程分為預(yù)備階段和實(shí)驗(yàn)階段。預(yù)備階段包含授課內(nèi)容的整理、設(shè)計(jì)教案和產(chǎn)生問(wèn)卷。實(shí)驗(yàn)階段包含兩次問(wèn)卷調(diào)查和為期 40 天的初中信息
3、技術(shù)課教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。研究結(jié)果顯示：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、合作能力和創(chuàng)新能力也有明顯提高，學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力也有明顯改善。關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng) 合作探究 自主合作 Abstract：The paper mainly discusses the “Cooperative explore” style teaching in senior middle school information and technology teaching. The author takes students in two classes in FanTing Middle Schoo
4、l as subjects, using questionnaire method, note-taking method, observing method and testing method to collect data. The research process includes preparing stage and experimenting stage. The preparing stage includes the arrangement of teaching content, designing teaching plan and producing questionn
5、aire. The experimenting stage includes two times questionnaire researches and an information and technology teaching in senior middle school which lasting for 40 days. The paper counted the data after experiment, result shows that students study interests were stimulated, their scores, cooperative a
6、bility and ability of bringing forth new ideas were obviously enhanced. And students ability to solve practical problem was also improved obviously.Keywords： Task-oriented Cooperative explore Cooperate freely 1 引引 言言1. 1 合作探究教學(xué)背景合作探究教學(xué)背景及研究現(xiàn)狀及研究現(xiàn)狀為了緊跟現(xiàn)代社會(huì)的步伐，教育必須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。怎樣的教學(xué)方
7、法能充分體現(xiàn)這些宗旨同時(shí)又有利于學(xué)生的發(fā)展呢？我將以初中信息技術(shù)課為載體研究一套教學(xué)方法,讓它改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)者” 、 “探究者”和“主宰者” 。從初中信息技術(shù)這門(mén)課本身來(lái)說(shuō)，其具有一定的特殊性。第一、在初中階段只是一門(mén)畢業(yè)會(huì)考科目，學(xué)生得重視程度不夠；第二、這門(mén)學(xué)科又主要是以學(xué)生的操作和實(shí)踐為主；第三、這門(mén)學(xué)科的教學(xué)又受到學(xué)校硬件條件的限制。多方面因素都給該學(xué)科的教學(xué)造成了很大的難題因此要搞好該學(xué)科的教學(xué)，作為教師要下的功夫就更多。那么如何利用現(xiàn)有的資源條件，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量呢？我覺(jué)得在初中信息技術(shù)課中開(kāi)展“合作探究”式教學(xué)非常必要。 現(xiàn)在國(guó)內(nèi)外有眾多教育研究學(xué)者致力
8、于“合作探究”式教學(xué)理論的研究，并取得一定的突破。美國(guó)學(xué)生的創(chuàng)造力普遍高于我國(guó)學(xué)生。在美國(guó)，曾在 1965 年雷尼（R. G. Rainey）就進(jìn)行了合作探究教學(xué)實(shí)踐。把相同班級(jí)合作“合作探究”型分成實(shí)驗(yàn)組和控制組，在實(shí)驗(yàn)組開(kāi)展探究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的成績(jī)測(cè)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)組明顯優(yōu)于控制組， 在我國(guó)，江蘇省高郵中學(xué)在信息技術(shù)課中應(yīng)用了合作探究式教學(xué)法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了成功。上海教科院豫英實(shí)驗(yàn)學(xué)校在教學(xué)中，我結(jié)合本校的實(shí)際，應(yīng)用“合作探究”式教學(xué)，取得了較好教學(xué)效果。我研究的課題是在兩個(gè)班采用 “合作探究”式教學(xué)法，在實(shí)驗(yàn)后，把這兩個(gè)班的成績(jī)與采用這種教學(xué)法之前的成績(jī)做對(duì)比。1.
9、2 目前初中信息技術(shù)課教學(xué)中存在的問(wèn)題目前初中信息技術(shù)課教學(xué)中存在的問(wèn)題在運(yùn)用“合作探究”式教學(xué)之前，我詢(xún)問(wèn)了一些教師和學(xué)生，他們分別在教學(xué)和學(xué)習(xí)方面存在很多疑問(wèn)，概括地說(shuō)：有以下幾方面。1.2.1 教學(xué)方面存在的問(wèn)題 （1）學(xué)生在高考?jí)毫ο聦W(xué)習(xí)，不重視這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，且課時(shí)緊，教學(xué)時(shí)間不夠。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是難題之一。例如：在講 Excel 表格的排序與自動(dòng)篩選時(shí)，這個(gè)知識(shí)本來(lái)是一節(jié)課就能講完的，由于學(xué)生在上信息課時(shí)，已處于大腦放松狀態(tài)，就造成了多半節(jié)課過(guò)去了，還對(duì)排序一知半解，更不用說(shuō)自動(dòng)篩選了，長(zhǎng)期這樣下來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就比較低。 （2）信息技術(shù)知識(shí)發(fā)展迅猛，
10、教師的知識(shí)量不能及時(shí)的滿足學(xué)生渴求知識(shí)的愿望。如何提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者是難題之二。例如： 在講網(wǎng)頁(yè)制作時(shí)，有許多家里有電腦的同學(xué)，就提出要在網(wǎng)頁(yè)中加入自己制作的 Flash，而這些需要教師的指導(dǎo)，而教師在學(xué)校時(shí)對(duì) Flash 這方面研究頗少，這就不能滿足學(xué)生渴求知識(shí)的愿望，這就需要教師及時(shí)的“充電” ，加大對(duì)本專(zhuān)業(yè)各種知識(shí)的掌握。 （3）初中信息技術(shù)課堂教學(xué)沉悶、教學(xué)效率不高，構(gòu)建新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，讓初中信息技術(shù)課堂教學(xué)煥發(fā)出應(yīng)有的生命活力是難題之三。例如：教師有時(shí)也認(rèn)為這門(mén)課是副課，在授課也沒(méi)有多大的激情，在講“Word 中表格”時(shí)，
11、就沒(méi)有用各種情景引入，而直接讓學(xué)生自己做個(gè)課程表，導(dǎo)致了課堂教學(xué)沉悶。1.2.2 學(xué)生方面存在的問(wèn)題很多學(xué)生直接稱(chēng)初中信息技術(shù)課為計(jì)算機(jī)課，認(rèn)為它可有可無(wú)。學(xué)生在課上寫(xiě)別的課程作業(yè)，上課睡覺(jué)，不認(rèn)真聽(tīng)講現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，更有學(xué)生逃課。再加之目前學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，一起探討問(wèn)題的時(shí)間極少，致使同學(xué)之間交流甚少?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)每個(gè)人的創(chuàng)新能力和多方面素質(zhì)及才能提出了更高的要求。學(xué)生的全面發(fā)展既是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的前提條件，又是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的重要標(biāo)志。所以學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)分析和解決問(wèn)題是當(dāng)今人才必備的能力，也是當(dāng)今之教育主題。例如：在講 Forntpage 中的特殊 Html 效果時(shí)，學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)都比
12、較感興趣，但是在教師講了一遍之后，大部分同學(xué)沒(méi)掌握，看到別的同學(xué)做的網(wǎng)頁(yè)是活的，自己做的卻不能動(dòng)，很著急，就有許多同學(xué)問(wèn)教師，但時(shí)間畢竟有限。在下課時(shí)，還有很多同學(xué)的網(wǎng)頁(yè)動(dòng)不起來(lái)。2 合作探究教學(xué)方法的理論合作探究教學(xué)方法的理論2. 1 合作探究教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r合作探究教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求，教育必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在美國(guó)，一些教學(xué)專(zhuān)家提出了一些方案并展開(kāi)了研究。他們從社會(huì)心理學(xué)中尋找理論依據(jù)，從分組教學(xué)等教學(xué)實(shí)踐中得到啟示，初步形成了一些關(guān)于合作探究教學(xué)的策略。到 80 年代中期，合作探究教學(xué)的理論日趨成熟，其影響也逐步擴(kuò)大，開(kāi)始成為一種有效的教學(xué)方法。到本世紀(jì)，合作探究教學(xué)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于美國(guó)、加拿大、德國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、日本等國(guó)的中學(xué)教學(xué)。它對(duì)于改善課堂
初中信息技術(shù)課“合作探究”式教學(xué)研究教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)
