《安徽省滁州二中七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 1.從百草園到三味書屋課件 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《安徽省滁州二中七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 1.從百草園到三味書屋課件 新人教版（50頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋魯魯 迅迅 教學(xué)目標(biāo)： 1、感受作者童年生活的樂(lè)趣，體會(huì)其對(duì)大自然的熱愛(ài)、對(duì)快樂(lè)自在生活的向往與追求。 2、體會(huì)文章語(yǔ)言的具體生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的特點(diǎn)。 3、借鑒本文抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法進(jìn)行寫作，從而使自己的文章更加生動(dòng)，精彩。 課時(shí)安排： 第一課時(shí)：讀文章，學(xué)習(xí)字詞，概括主要內(nèi)容，提出問(wèn)題。 第二課時(shí)：講練結(jié)合，品味百草園之趣。 第三課時(shí)：品味詞句，感受三味書屋中的情趣。 第四課時(shí)：聯(lián)讀阿長(zhǎng)與山海經(jīng)一、導(dǎo)入溫故知新從小學(xué)課本中第一次讀到你的名字連同閏土和那輪金黃的圓月看瓜少年的故事神秘了我整個(gè)童年浪花里飛竄的還是那只看戲的篷船阿發(fā)家地里的羅漢豆個(gè)兒最大偷
2、來(lái)的滋味格外香甜平橋村后半夜的橋頭等候的母親望眼欲穿魯鎮(zhèn)的風(fēng)擋不住流年魯鎮(zhèn)的水淌不盡辛酸一只烏篷伴著夢(mèng)幻咿咿呀呀中漸行漸遠(yuǎn)其實(shí)，和我們一樣你也只是個(gè)好奇的孩子只是在毀壞的泥墻根一帶翻開(kāi)過(guò)幾塊斷磚可不知為什么打你和伙伴從這經(jīng)過(guò)百草園的故事一傳再傳致魯迅致魯迅 紀(jì)念魯迅誕辰紀(jì)念魯迅誕辰 127 127 年年 朝花夕拾 寫于1926年，在寫的那段時(shí)間，魯迅生活輾轉(zhuǎn)遷徙，在一年中從北京到了廈門，然后到廣州，居無(wú)定所，心情苦悶。苦悶無(wú)聊時(shí)，回憶往事是最好的安慰。把陸續(xù)發(fā)表的舊事重提，改為集子朝花夕拾。 朝花夕拾，是魯迅創(chuàng)造的一個(gè)詞語(yǔ)。早晨墜落的花晚上撿拾起來(lái) 意味著回憶以前的生活。 這本書所回憶的往事，
3、就像魯迅書桌上的水橫枝，水橫枝是一段樹(shù)，只要浸在水里，枝葉便青蔥的可愛(ài)，這一段樹(shù)，便是魯迅早年的生活片段，這水，便是魯迅深刻的思想，水滋養(yǎng)樹(shù)青蔥可愛(ài)，魯迅先生的思想滋養(yǎng)著他的文學(xué)作品深沉雋永。魯迅魯迅(1881(18811936)1936)，原名原名周樹(shù)人周樹(shù)人，浙江紹興浙江紹興人，人，偉大的偉大的文學(xué)家、思想家、文學(xué)家、思想家、革命家革命家。著有雜文、小說(shuō)、。著有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等。散文、詩(shī)歌等。從百草從百草園到三味書屋園到三味書屋選自選自朝朝花夕拾花夕拾。 “三味書屋三味書屋”中的中的“三味三味”，是指三種味道。宋代李淑，是指三種味道。宋代李淑的的邯鄲書目邯鄲書目一書寫道：一書寫道：
4、“詩(shī)書，味之太羹（詩(shī)書，味之太羹（gng），史），史為雜俎（為雜俎（z），子為醯（），子為醯（x）醢（）醢（hi），是為書三味。），是為書三味?！碧傅氖侨庵?，俎就是切肉，醯醢是加佐料做成的肉醬。這里羹指的是肉汁，俎就是切肉，醯醢是加佐料做成的肉醬。這里是用三種味道的食物比喻古代的三類書，即經(jīng)書、史書和諸子是用三種味道的食物比喻古代的三類書，即經(jīng)書、史書和諸子百家的書。百家的書。 三味書屋對(duì)聯(lián)：上聯(lián)三味書屋對(duì)聯(lián)：上聯(lián) “ 至樂(lè)無(wú)聲唯孝悌至樂(lè)無(wú)聲唯孝悌”，下聯(lián)，下聯(lián) “太太羹有味是詩(shī)書羹有味是詩(shī)書”。意思是最好的音樂(lè)是無(wú)聲的。意思是最好的音樂(lè)是無(wú)聲的“孝孝”、“悌悌”兩種道德，而最美味的菜肴
5、應(yīng)當(dāng)首推詩(shī)書了。兩種道德，而最美味的菜肴應(yīng)當(dāng)首推詩(shī)書了。下列劃線字你能正確地讀出來(lái)嗎？ 確鑿（ ） 菜畦（ ） 桑椹（ ） 輕捷（ ） 油蛉（ ） 斑蝥（ ） 纏絡(luò)（ ） 攢 （ ） 珊瑚（ ） 宿儒（ ） 斂 （ ） 腦髓（ ） 陌生（ ） 覓食（ ） 竹篩 （ ） 秕谷（ ） 竇 （ ） 蟬蛻（ ） 書塾（ ） 淵博（ ） 倜儻（ ） 人聲鼎沸（ ）豁（ ）人跡罕至（ ）zo qshnjilngmochncunshn h hulin su mmshibduhntushyundngrt tng文章以什么為寫作順序？?jī)?nèi)容可分文章以什么為寫作順序？?jī)?nèi)容可分哪兩部分？哪兩部分？文章哪幾節(jié)文字寫百草
6、園？哪幾節(jié)文章哪幾節(jié)文字寫百草園？哪幾節(jié)文章寫三味書屋？文章寫三味書屋？百草園和三味書屋，作者更喜歡哪百草園和三味書屋，作者更喜歡哪一個(gè)？結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劄槭裁?？一個(gè)？結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劄槭裁?？邊讀課文邊討論下列問(wèn)題：二、整體感知二、整體感知, ,概括內(nèi)容概括內(nèi)容: : 這篇文章主要內(nèi)容是什么？你能試著概括一下嗎？概括的方法：從文章的題目入手， 根據(jù)地點(diǎn)轉(zhuǎn)移組織材料。以以空間空間變化為順序安排材料變化為順序安排材料 過(guò)渡過(guò)渡 承上啟下承上啟下 （9）百草園的生活（百草園的生活（18）三味書屋的生活（三味書屋的生活（10尾）尾）課文第一段似乎沒(méi)啥精彩內(nèi)容，能否不寫？不能。此段緊扣題目，點(diǎn)明百草園的
7、位置和來(lái)龍去脈，突出“我的樂(lè)園”。不矛盾。不矛盾?！按_鑿確鑿”是寫作此文時(shí)，作者是寫作此文時(shí)，作者用成人的眼光斷定的。用成人的眼光斷定的。“似乎似乎”是因?yàn)槭且驗(yàn)闀r(shí)隔七八年了，對(duì)時(shí)隔七八年了，對(duì)“確鑿確鑿”斷定又有些模斷定又有些模糊。糊。 “其中其中似乎確鑿似乎確鑿只有一些野草，但那只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園。時(shí)卻是我的樂(lè)園。”一句，一句，“似似乎乎”“”“確鑿確鑿”語(yǔ)意是否矛盾？為什么？語(yǔ)意是否矛盾？為什么？ 為什么百草園是我的為什么百草園是我的樂(lè)園樂(lè)園？閱讀第二節(jié)，？閱讀第二節(jié)，思考下列問(wèn)題：思考下列問(wèn)題： 1、“不必說(shuō)不必說(shuō)也不必說(shuō)也不必說(shuō)單是單是”這個(gè)句式在文章中起什么作用？這個(gè)
8、句式在文章中起什么作用？ “不必說(shuō)不必說(shuō)”宕開(kāi)一筆，是為了宕開(kāi)一筆，是為了突出突出“單是單是”的內(nèi)容。既然的內(nèi)容。既然“單是單是”這一點(diǎn)已經(jīng)趣味無(wú)窮了，那么園中這一點(diǎn)已經(jīng)趣味無(wú)窮了，那么園中的樂(lè)趣比比皆是了。這樣寫，突出的樂(lè)趣比比皆是了。這樣寫，突出了百草園的無(wú)窮樂(lè)趣。了百草園的無(wú)窮樂(lè)趣。為什么百草園是我的為什么百草園是我的樂(lè)園樂(lè)園？閱讀第二節(jié)，？閱讀第二節(jié)，思考下列問(wèn)題：思考下列問(wèn)題： 2 2、說(shuō)說(shuō)這節(jié)文字描寫了百草園哪些季節(jié)的、說(shuō)說(shuō)這節(jié)文字描寫了百草園哪些季節(jié)的 哪些景物？哪些景物？ 3、這段文字用了哪些修辭手法？作者是從哪、這段文字用了哪些修辭手法？作者是從哪 幾個(gè)角度具體描寫了百草園的
9、景物？幾個(gè)角度具體描寫了百草園的景物？ 百草園的自然景物和樂(lè)趣百草園的自然景物和樂(lè)趣菜菜 畦畦石井欄石井欄皂莢樹(shù)皂莢樹(shù)桑桑 椹椹鳴鳴 蟬蟬黃黃 蜂蜂叫天子叫天子靜靜態(tài)態(tài)動(dòng)態(tài)動(dòng)態(tài)低低高高 碧綠的碧綠的光滑的光滑的高大的高大的紫紅的紫紅的肥胖的肥胖的輕捷的輕捷的長(zhǎng)吟長(zhǎng)吟 伏伏 竄竄高高低低觀察景物：觀察景物：有有 序序 多角度多角度形容詞形容詞借助借助“準(zhǔn)確的形容準(zhǔn)確的形容” 表達(dá)喜愛(ài)之情表達(dá)喜愛(ài)之情 初中語(yǔ)文七下高大的皂莢樹(shù) 初中語(yǔ)文七下紫紅的桑葚 初中語(yǔ)文七下鳴蟬 初中語(yǔ)文七下蜈蚣 初中語(yǔ)文七下何首烏 初中語(yǔ)文七下木蓮 初中語(yǔ)文七下覆盆子單是單是就有就有油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首烏藤
10、何首烏藤木蓮藤木蓮藤木蓮果木蓮果何首烏根何首烏根覆盆子覆盆子低唱低唱（聲音）（聲音）彈琴?gòu)椙伲曇簦曇簦┓窗磭妵?動(dòng)作動(dòng)作纏纏 絡(luò)絡(luò) 形狀形狀像蓮房像蓮房臃臃 腫腫拔拔像小球像小球又酸又甜又酸又甜形狀形狀形狀形狀形狀形狀摘摘?jiǎng)觿?dòng)物物植植物物中間結(jié)合敘寫人的活中間結(jié)合敘寫人的活動(dòng)動(dòng)味道味道啪啪 聲音聲音百草園的自然景物和樂(lè)趣百草園的自然景物和樂(lè)趣“不必說(shuō)不必說(shuō) 也不必說(shuō)也不必說(shuō)”“單是單是”整體整體局部局部寫作順序?qū)懽黜樞蛳褥o物先靜物后動(dòng)物后動(dòng)物先動(dòng)物先動(dòng)物后植物后植物菜畦菜畦石井欄石井欄皂莢樹(shù)皂莢樹(shù)桑葚桑葚鳴蟬鳴蟬叫天子叫天子黃蜂黃蜂油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首烏何首烏木蓮藤木
11、蓮藤覆盆子覆盆子味覺(jué)味覺(jué)聽(tīng)覺(jué)聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)、觸覺(jué)視覺(jué)、觸覺(jué)視覺(jué)視覺(jué)長(zhǎng)吟、彈琴長(zhǎng)吟、彈琴聲音聲音又酸又甜又酸又甜味道味道光滑、高大、肥胖光滑、高大、肥胖形狀形狀碧綠、紫紅碧綠、紫紅顏色顏色比喻、擬人比喻、擬人準(zhǔn)確的形容、準(zhǔn)確地表述動(dòng)作。準(zhǔn)確的形容、準(zhǔn)確地表述動(dòng)作。 第第2 2自然段是全文的精彩之筆，不僅形、聲、色、味俱全，自然段是全文的精彩之筆，不僅形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備，而且層次井然，條理分明。春、夏、秋景皆備，而且層次井然，條理分明。 菜畦的菜畦的“碧綠碧綠”，桑葚的，桑葚的“紫紅紫紅”、菜花和蜂、菜花和蜂的的“黃黃”是寫是寫_，“肥胖肥胖”“”“高大高大”“”“臃臃腫腫”“”“像小
12、珊瑚珠攢成的小球像小珊瑚珠攢成的小球”是寫是寫_，這兩者，這兩者都從都從_覺(jué)上寫；鳴蟬的覺(jué)上寫；鳴蟬的“長(zhǎng)吟長(zhǎng)吟”，蟋蟀的，蟋蟀的“彈彈琴琴”，是從，是從_上寫；覆盆子上寫；覆盆子“又酸又甜又酸又甜”寫的寫的是是_，所以說(shuō)有聲有色、有滋有味。，所以說(shuō)有聲有色、有滋有味。 這里包括了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的景物，桑葚、這里包括了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的景物，桑葚、菜花是菜花是_的，蟬鳴在的，蟬鳴在_，蟋蟀到，蟋蟀到_才叫；這與下文寫到的冬天的百草園合起來(lái)才叫；這與下文寫到的冬天的百草園合起來(lái)成為完整的四季圖，可見(jiàn)作者構(gòu)思的精巧。成為完整的四季圖，可見(jiàn)作者構(gòu)思的精巧。顏色顏色 形狀形狀視視聽(tīng)覺(jué)聽(tīng)覺(jué)味覺(jué)味覺(jué)
13、 春末春末盛夏盛夏秋天秋天當(dāng)堂練習(xí) （一）閱讀課文第二段答題。 1、這段寫了四件趣事，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。 2、這段中有許多動(dòng)詞運(yùn)用很精煉傳神，找出一例做簡(jiǎn)要賞析。 3、這段文字從多角度進(jìn)行描寫，分別按提示各找一個(gè)例句。 4、結(jié)合文段內(nèi)容分析：“我”是一個(gè)怎樣的孩子？ 5、文段開(kāi)頭兩個(gè)“不必說(shuō)”有什么表達(dá)作用？ 6、理解填空：文段的景物描寫層次十分鮮明，“不必說(shuō)”側(cè)重于事物的_的描寫，其描寫順序是_，“也不必說(shuō)”側(cè)重事物的_的描寫其描寫順序是_。這兩個(gè)“不必說(shuō)”是對(duì)百草園_的描寫，“單是”則是_性的描寫。 答案：1、找蜈蚣 按斑蝥 拔何首烏 摘覆盆子 2、如“伏”字，既寫出了黃蜂體形的肥胖，有
14、寫出了了嬌憨可愛(ài)的形象；如“竄”簡(jiǎn)潔形象的表現(xiàn)了云雀的輕捷迅疾，突出了孩子的美好向往。 3、略 4、我是一個(gè)天真活潑、充滿好奇心和探索欲望、熱愛(ài)自然的少年。 5、與后面的“單是”呼應(yīng)，既表現(xiàn)了寫景的詳略，又勾勒出兒童對(duì)自然美景的濃厚興趣。 6、靜態(tài)；由低到高；動(dòng)態(tài)；由高到低；整體；局部 寫了百草園的景物后，為什么要寫美女蛇的故事寫了百草園的景物后，為什么要寫美女蛇的故事? 美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。童樂(lè)園的情趣。 第二段寫了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的景物，下文第二段寫了春、夏、秋三
15、個(gè)季節(jié)的景物，下文有沒(méi)有寫到的冬天的百草園？怎么寫的？有沒(méi)有寫到的冬天的百草園？怎么寫的？ 作者先寫百草園冬天的作者先寫百草園冬天的“無(wú)味無(wú)味”，然后寫下雪，然后寫下雪帶來(lái)的樂(lè)趣。帶來(lái)的樂(lè)趣。找出表示捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)這些詞的作用。找出表示捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)這些詞的作用。以沒(méi)有雪的無(wú)味來(lái)襯托下雪帶來(lái)的樂(lè)趣。以沒(méi)有雪的無(wú)味來(lái)襯托下雪帶來(lái)的樂(lè)趣。掃掃露露支支撒撒系系牽牽拉拉看看罩罩 九個(gè)表述動(dòng)作的詞，準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)了雪地捕九個(gè)表述動(dòng)作的詞，準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程，寫出了雪后捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。鳥(niǎo)的過(guò)程，寫出了雪后捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。這是什么寫法？起什么作用？這是
16、什么寫法？起什么作用？高大的皂莢樹(shù)高大的皂莢樹(shù)紫紅的桑葚何首烏的根何首烏的根覆盆子覆盆子 初中語(yǔ)文七下品味動(dòng)詞準(zhǔn)確性品味動(dòng)詞準(zhǔn)確性細(xì)讀課文第細(xì)讀課文第7 7段：段：劃出描寫捕鳥(niǎo)的動(dòng)詞，劃出描寫捕鳥(niǎo)的動(dòng)詞，然后用手邊的物品做道具，然后用手邊的物品做道具，邊模擬捕鳥(niǎo)的動(dòng)作，邊模擬捕鳥(niǎo)的動(dòng)作，邊復(fù)述捕鳥(niǎo)的過(guò)程。邊復(fù)述捕鳥(niǎo)的過(guò)程。 初中語(yǔ)文七下用準(zhǔn)確的動(dòng)詞填空：用準(zhǔn)確的動(dòng)詞填空：（）開(kāi)一塊雪，（）出地（）開(kāi)一塊雪，（）出地面，用一枝短棒（）起一面大的面，用一枝短棒（）起一面大的竹篩來(lái)，下面（）些秕谷，棒上竹篩來(lái)，下面（）些秕谷，棒上（）一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（）（）一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（）著，著， （）鳥(niǎo)雀
17、下來(lái)（）食，（）鳥(niǎo)雀下來(lái)（）食，（）到竹篩底下的時(shí)候，將繩子（）到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一（），便（）住了。一（），便（）住了。 初中語(yǔ)文七下用準(zhǔn)確的動(dòng)詞填空：用準(zhǔn)確的動(dòng)詞填空：（掃）開(kāi)一塊雪，（露）出地（掃）開(kāi)一塊雪，（露）出地面，用一枝短棒（支）起一面大的面，用一枝短棒（支）起一面大的竹篩來(lái)，下面（撒）些秕谷，棒上竹篩來(lái)，下面（撒）些秕谷，棒上（系）一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（牽）（系）一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（牽）著，著， （看）鳥(niǎo)雀下來(lái)（啄）食，（看）鳥(niǎo)雀下來(lái)（啄）食，（走）到竹篩底下的時(shí)候，將繩子（走）到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一（拉），便（罩）住了。一（拉），便（罩）住了。 課文是從一個(gè)孩子的角度
18、來(lái)描繪百草園景物的，我課文是從一個(gè)孩子的角度來(lái)描繪百草園景物的，我們不難看出童年時(shí)代的們不難看出童年時(shí)代的“我我”是個(gè)怎樣的孩子？由是個(gè)怎樣的孩子？由哪些地方能體現(xiàn)出來(lái)？哪些地方能體現(xiàn)出來(lái)？ 在在“我我”眼里，百草園是眼里，百草園是“我我”的樂(lè)園，文章是如的樂(lè)園，文章是如何體現(xiàn)這一點(diǎn)？何體現(xiàn)這一點(diǎn)？ 從從“他他”用手按住斑蝥的的脊梁，看煙霧從用手按住斑蝥的的脊梁，看煙霧從后竅噴出的神態(tài)到接連不斷地拔起何首烏的動(dòng)后竅噴出的神態(tài)到接連不斷地拔起何首烏的動(dòng)作，我們可以看到童年的作，我們可以看到童年的“我我”是個(gè)是個(gè)熱愛(ài)大自熱愛(ài)大自然、極富好奇心的孩子。然、極富好奇心的孩子。 用用“不必說(shuō)不必說(shuō)”“”
19、“單是單是就就”的句式表達(dá)高度的句式表達(dá)高度贊美之意。運(yùn)用擬人手法，贊美之意。運(yùn)用擬人手法，“低唱低唱”“”“彈琴?gòu)椙佟绷髀冻隽髀冻觥拔椅摇睂?duì)它們的喜愛(ài)之情，流露出對(duì)它們的喜愛(ài)之情，流露出 “我我”對(duì)百草園的對(duì)百草園的熱愛(ài)。熱愛(ài)。 （二）冬天的百草園比較的無(wú)味用一支短棒_起一面大的竹篩來(lái)，下面_些秕谷，棒上_一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地_著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一_，便罩住了。我曾經(jīng)問(wèn)他得失的緣由，他只靜靜地笑道：你太性急，來(lái)不及等它走到中間去。 1、上文橫線上填上適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，并說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)詞的作用。 2、文段詳寫了冬天在百草園的活動(dòng)捕鳥(niǎo)，作者分別從哪些方面寫了捕鳥(niǎo)的情況？寫這些有什
20、么作用？ 3、文段中心是冬天雪后捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣，卻先寫百草園冬天的無(wú)味，這是什么寫法？ 4、文中寫我和閏土的父親同樣的捕鳥(niǎo)方法，收獲卻不同，仔細(xì)品味詞句，說(shuō)說(shuō)魯迅先生為什么會(huì)在三十年后還記得“得失的緣由”？ 答案：1、支撒系牽拉 2、捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法、收獲、經(jīng)驗(yàn)、冬天的百草園依然樂(lè)趣無(wú)窮。 3、以百草園的無(wú)味襯托下雪帶來(lái)的樂(lè)趣 4、捕鳥(niǎo)之事一直是我的記憶中的樂(lè)事，閏土父親說(shuō)我太性急而少得的話給我啟迪：遇事要沉著鎮(zhèn)定，所以難以忘懷（言之成理即可）。 第九段在文章結(jié)構(gòu)上有何作用？第九段在文章結(jié)構(gòu)上有何作用？ 第一句第一句 “不知道不知道”三三 個(gè)字，表明去三味書個(gè)字，表明去三味書屋是被迫的。第二
21、句三個(gè)屋是被迫的。第二句三個(gè)“也許也許”，猜，猜測(cè)原因，推斷去三味書屋是一種懲罰，測(cè)原因，推斷去三味書屋是一種懲罰，預(yù)示了三味書屋的生活讓人反感。最后預(yù)示了三味書屋的生活讓人反感。最后三句直接抒發(fā)了對(duì)百草園的難分難舍的三句直接抒發(fā)了對(duì)百草園的難分難舍的感情。因此，感情。因此，第九節(jié)表達(dá)了第九節(jié)表達(dá)了“我我”對(duì)百對(duì)百草園的依戀和對(duì)三味書屋的反感之草園的依戀和對(duì)三味書屋的反感之情。情。 。 承上啟下的過(guò)渡作用承上啟下的過(guò)渡作用。表情達(dá)意的作用：表情達(dá)意的作用： 第二部分第二部分 從哪些方面寫三味書屋的讀書生活的？從哪些方面寫三味書屋的讀書生活的？ 從文中找出寫從文中找出寫三味書屋環(huán)境三味書屋環(huán)境的
22、句子，的句子，說(shuō)說(shuō)三味書屋的環(huán)境是怎樣的？說(shuō)說(shuō)三味書屋的環(huán)境是怎樣的？ 三味書屋環(huán)三味書屋環(huán)境境第第10段、第段、第17段的描寫段的描寫 三味書屋的生活三味書屋的生活枯燥無(wú)味嗎枯燥無(wú)味嗎? ?有哪有哪些趣事呢些趣事呢? ?1 1到三味書屋后園尋樂(lè)趣。到三味書屋后園尋樂(lè)趣。2 2 回憶師生讀書的場(chǎng)景?；貞泿熒x書的場(chǎng)景。3 3 在座位上做各種游戲，畫畫兒等。在座位上做各種游戲，畫畫兒等。 找到文章中描寫壽先生的句子，讀一讀。找到文章中描寫壽先生的句子，讀一讀。思考：壽先生是怎樣一位老師？思考：壽先生是怎樣一位老師？ 壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試
23、，遠(yuǎn)離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)參加考試，遠(yuǎn)離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書達(dá)六十年之久。他諳熟四書五經(jīng)，坐館教書達(dá)六十年之久。他諳熟四書五經(jīng)，博學(xué)正直，具有反清愛(ài)國(guó)思想。在封建社會(huì)博學(xué)正直，具有反清愛(ài)國(guó)思想。在封建社會(huì)中他還是比較開(kāi)明的，為人方正、質(zhì)樸，對(duì)中他還是比較開(kāi)明的，為人方正、質(zhì)樸，對(duì)學(xué)生和藹，對(duì)童年的魯迅十分關(guān)心。他是魯學(xué)生和藹，對(duì)童年的魯迅十分關(guān)心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對(duì)他一直很恭敬。魯迅迅的啟蒙老師，魯迅對(duì)他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書信往來(lái)，魯迅每次成年后，師生之間常有書信往來(lái)，魯迅每次回家也都前去看望先生?；丶乙捕记叭タ赐壬?。 怎樣理解先生對(duì)學(xué)生提問(wèn)的態(tài)怎樣
24、理解先生對(duì)學(xué)生提問(wèn)的態(tài)度？度？ 學(xué)生提問(wèn)應(yīng)肯定。而先生表示拒學(xué)生提問(wèn)應(yīng)肯定。而先生表示拒絕回答，這是因?yàn)閷W(xué)生在不適合的絕回答，這是因?yàn)閷W(xué)生在不適合的時(shí)間提出了不相干的問(wèn)題，違反了時(shí)間提出了不相干的問(wèn)題，違反了教學(xué)的秩序和師道尊嚴(yán)。這在一定教學(xué)的秩序和師道尊嚴(yán)。這在一定的程度上反映了封建制度的弊端，的程度上反映了封建制度的弊端，應(yīng)予否定。應(yīng)予否定。 游戲是孩子的本性，總是要表游戲是孩子的本性，總是要表現(xiàn)出來(lái)的，但在課堂上貪玩甚至現(xiàn)出來(lái)的，但在課堂上貪玩甚至逃學(xué)，一般來(lái)說(shuō)是不允許的。但逃學(xué)，一般來(lái)說(shuō)是不允許的。但課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的陳舊，學(xué)生對(duì)此不感教
25、學(xué)方式的陳舊，學(xué)生對(duì)此不感興趣。興趣。 作者對(duì)三味書屋的感受是什么作者對(duì)三味書屋的感受是什么? ? 與百草園的自由快樂(lè)相比，三味與百草園的自由快樂(lè)相比，三味書屋顯然是太受約束，且令人深感書屋顯然是太受約束，且令人深感枯燥。但也應(yīng)看到，孩子們也能隨枯燥。但也應(yīng)看到，孩子們也能隨先生有板有眼的學(xué)習(xí)，并不抵觸，先生有板有眼的學(xué)習(xí)，并不抵觸，況且也有游戲的樂(lè)趣。況且也有游戲的樂(lè)趣。（1 18 8）（1024）（9）景物景物有聲有色，充滿樂(lè)趣。有聲有色，充滿樂(lè)趣。內(nèi)容內(nèi)容：枯燥：枯燥美女蛇的故事美女蛇的故事，增添了神秘，增添了神秘色彩，豐富了情趣。色彩，豐富了情趣。雪地捕鳥(niǎo)，雪地捕鳥(niǎo)，帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。帶來(lái)
26、無(wú)窮樂(lè)趣。形式形式：?jiǎn)握{(diào)：?jiǎn)握{(diào)環(huán)境環(huán)境：壓抑：壓抑準(zhǔn)確的形容、準(zhǔn)確地表述動(dòng)作。準(zhǔn)確的形容、準(zhǔn)確地表述動(dòng)作。通過(guò)對(duì)比，表達(dá)思想感情。通過(guò)對(duì)比，表達(dá)思想感情。（第二節(jié)、第七節(jié)）（第二節(jié)、第七節(jié)） 文章用百草園自由快樂(lè)的生活文章用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書屋枯燥無(wú)味的生活作對(duì)比，同三味書屋枯燥無(wú)味的生活作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。身心發(fā)展的封建教育表示不滿。主題思想：主題思想： 從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋是魯迅先生兒是魯迅先生兒時(shí)生活的一段美好回憶。這段生活經(jīng)歷對(duì)時(shí)生活的一段美好回憶。這段生活經(jīng)歷對(duì)魯迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過(guò)巨大的影響。魯迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過(guò)巨大的影響。我們要像魯迅先生一樣，保持兒童純真活我們要像魯迅先生一樣，保持兒童純真活潑的天性，要有求知的欲望和進(jìn)取心。今潑的天性，要有求知的欲望和進(jìn)取心。今天，時(shí)代變了，我們的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)天，時(shí)代變了，我們的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境也變了，我們的思想行為也應(yīng)當(dāng)為之一境也變了，我們的思想行為也應(yīng)當(dāng)為之一變。我們要從小努力學(xué)習(xí)，熱愛(ài)自然、熱變。我們要從小努力學(xué)習(xí)，熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活，把自己培養(yǎng)成為對(duì)社會(huì)有用的人愛(ài)生活，把自己培養(yǎng)成為對(duì)社會(huì)有用的人才才。
安徽省滁州二中七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 1.從百草園到三味書屋課件 新人教版
