高一生物：第1章《生物科學和我們》課件（蘇教版必修1）

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1、一、本章內容概況： 本章主要圍繞生物科學和我們本章主要圍繞生物科學和我們來安排教學內容，除課文外包括來安排教學內容，除課文外包括3個個“積極思維積極思維”，2個個“繼續(xù)探究繼續(xù)探究”，2個個“拓展視野拓展視野”共共7項活動。項活動。課標具體內容標準 蘇教版教材具體內容標準、能力培養(yǎng) 具體內容標準 活動建議 節(jié)課文活動能力培養(yǎng)第一節(jié)身邊生物科學（2課時 ）人類面臨的問題：糧食問題 生物科學與社會：科學合理地應用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生物技術 評價指南：繼續(xù)探究：我國公民對轉基因食品的認同程度 積 極 思 維 ：2000年我國糧食減產(chǎn)的原因 設計調查表，進行調查。 拓展視野：2004年度世界十大科技進展中和生命

2、科學有關的進展 閱讀文章，分析資料并獲取有效信息的能力。 閱讀文章，讀表，提取信息、分析信息、處理信息從而獲取知識。體會、實踐科學探 究 的 常 用 方法調查，發(fā)展科學探究的能力。 發(fā)展自主終生學習能力。 課標具體內容標準 蘇教版教材具體內容標準、能力培養(yǎng) 具體內容標準 活動建議 節(jié)課文活動能力培養(yǎng)第二節(jié)生物科學的學習過程（2課時 科學家不斷思考：進化理論的創(chuàng)立和完善 像科學家一樣思考：科學思維 評價指南：繼續(xù)探究：選取不同生物材料進行生物科學實驗時應注意的問題 積極思維：幾種蛋白質分子的進化速率 積極思維：“澄江動物群”化石為什么會引起科學界的極大關注？ 通過網(wǎng)絡等收集資料并做綜述拓展視野：

3、脊索動物 閱讀文章，圖表，提取信息、分析信息、處理信息，體驗科學探究的過程，理解科學思維的基本方法體會、實踐科學思維的基本方法和過程。 發(fā)展自主終生學習能力。 二、本章教材分析： 本章以生物科學和我們?yōu)橹行模P注學生本章以生物科學和我們?yōu)橹行?，關注學生終生發(fā)展的需要，使學生了解生物科學的實用終生發(fā)展的需要，使學生了解生物科學的實用價值，養(yǎng)成關注生物學熱點問題和社會問題的價值，養(yǎng)成關注生物學熱點問題和社會問題的習慣，培養(yǎng)學生關心、參與社會決策的意識，習慣，培養(yǎng)學生關心、參與社會決策的意識，在深層次上理解人與自然，生物技術與人類和在深層次上理解人與自然，生物技術與人類和諧發(fā)展的意義。使學生領悟獲取

4、生物科學知識諧發(fā)展的意義。使學生領悟獲取生物科學知識的方法，體驗科學探究的過程和科學思維的方的方法，體驗科學探究的過程和科學思維的方法，形成一定的科學探究能力和批判性思維能法，形成一定的科學探究能力和批判性思維能力，樹立事實求是的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生不斷力，樹立事實求是的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生不斷探索，勇于創(chuàng)新的科學精神。探索，勇于創(chuàng)新的科學精神。 （一）教學目標（一）教學目標知識方面知識方面1.1.說出解決糧食問題的重要性。說出解決糧食問題的重要性。 （A A）2.2.說出我國面臨的糧食問題，并列出解決措施。（說出我國面臨的糧食問題，并列出解決措施。（A A）3. 舉例說出現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生物技術的巨大貢

5、獻。舉例說出現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生物技術的巨大貢獻。 （A A）4. 嘗試說出如何科學合理地應用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術。（嘗試說出如何科學合理地應用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術。（A A）5.舉例說出拉馬克、達爾文、木村資生研究進化理論舉例說出拉馬克、達爾文、木村資生研究進化理論的故事，及各理論的要點、差異相關證據(jù)。的故事，及各理論的要點、差異相關證據(jù)。 （A A）6. 概述科學思維的基本過程。概述科學思維的基本過程。 （B）能力方面能力方面1. .嘗試建立嘗試建立“調查我國公民對轉基因食品的認同程調查我國公民對轉基因食品的認同程度度”的模型。的模型。 （B）2.2.通過閱讀課文，圖表，對學生進行數(shù)據(jù)收集、處通過閱讀課文，圖表，對

6、學生進行數(shù)據(jù)收集、處 理、理、 分析能力的培養(yǎng)。分析能力的培養(yǎng)。 （B B）3.3.通過閱讀課文，對學生進行證據(jù)分析、評定學說通過閱讀課文，對學生進行證據(jù)分析、評定學說等思維習慣的培養(yǎng)。等思維習慣的培養(yǎng)。 （B B）4.4.通過引導學生對進化理論發(fā)展過程的探究、思考通過引導學生對進化理論發(fā)展過程的探究、思考質質 疑的過程，對學生進行批判性思維能力的培養(yǎng)，疑的過程，對學生進行批判性思維能力的培養(yǎng)，使使 學生掌握學生掌握“用事實說話用事實說話”的科學論證方法。（的科學論證方法。（B B）5.5.通過繼續(xù)探究的實施，對學生繼續(xù)進行科學探究通過繼續(xù)探究的實施，對學生繼續(xù)進行科學探究能能 力的培養(yǎng)。力的

7、培養(yǎng)。 （B）情感態(tài)度與價值觀方面情感態(tài)度與價值觀方面1 1引導學生體驗科學探究的過程和科學的思維方法。引導學生體驗科學探究的過程和科學的思維方法。 （A）2 2引導學生關注身邊的生物科學，體會生物科學與引導學生關注身邊的生物科學，體會生物科學與糧食問題的關系。糧食問題的關系。 （B B）3 3注重學生正確的價值觀和社會責任感的養(yǎng)成。注重學生正確的價值觀和社會責任感的養(yǎng)成。 （C C）4 4引導學生形成一定的科學探究能力、批判性思維引導學生形成一定的科學探究能力、批判性思維能力、事實求是的科學態(tài)度、不斷探索和勇于創(chuàng)新能力、事實求是的科學態(tài)度、不斷探索和勇于創(chuàng)新的科學精神。的科學精神。 （C）（

8、二）與學生經(jīng)驗的聯(lián)系（二）與學生經(jīng)驗的聯(lián)系 “糧食問題糧食問題”是同學們比較熟悉的話題，而是同學們比較熟悉的話題，而“轉基因作物轉基因作物”的問題的問題, ,同學們通過各種渠道也都略同學們通過各種渠道也都略知一二，因此，教材通過呈現(xiàn)知一二，因此，教材通過呈現(xiàn)“積極思維積極思維”和一個統(tǒng)和一個統(tǒng)計表，幾張圖片等材料，讓同學自己閱讀，這樣既加計表，幾張圖片等材料，讓同學自己閱讀，這樣既加強了學習內容與生活的聯(lián)系，提高學生的學習興趣，強了學習內容與生活的聯(lián)系，提高學生的學習興趣，又可達到培養(yǎng)學生在眾多材料中獲取有效信息的能力。又可達到培養(yǎng)學生在眾多材料中獲取有效信息的能力。本章教材的第二節(jié)通過介紹生

9、物進化理論的創(chuàng)立和完本章教材的第二節(jié)通過介紹生物進化理論的創(chuàng)立和完善的史實，使同學們體驗并領悟到科學理論是一個逐善的史實，使同學們體驗并領悟到科學理論是一個逐步建立、完善的過程，并進一步了解生物學家的研究步建立、完善的過程，并進一步了解生物學家的研究方法，受到科學態(tài)度和科學方法的熏陶和教育。方法，受到科學態(tài)度和科學方法的熏陶和教育。（三）與其他章的聯(lián)（三）與其他章的聯(lián)系 本章是全書學習的靈魂，它濃縮了全本本章是全書學習的靈魂，它濃縮了全本書知識呈現(xiàn)的特點：即用大量的事實、圖表、書知識呈現(xiàn)的特點：即用大量的事實、圖表、圖和圖群來呈現(xiàn)一些重要的內容。在此章節(jié)圖和圖群來呈現(xiàn)一些重要的內容。在此章節(jié)的

10、學習中，同學們通過積極思維、讀圖表、的學習中，同學們通過積極思維、讀圖表、圖和圖群，從中提取、分析、獲取有效信息。圖和圖群，從中提取、分析、獲取有效信息。學習本章后，同學們可以初步理解科學思維學習本章后，同學們可以初步理解科學思維的一般過程，為后續(xù)章節(jié)中建立的各種模型的一般過程，為后續(xù)章節(jié)中建立的各種模型（如遺傳規(guī)律、進化理論等）的理解奠定一（如遺傳規(guī)律、進化理論等）的理解奠定一定的基礎。定的基礎。三、本章教學建議：三、本章教學建議： 本章包括本章包括2 2節(jié)：節(jié)：身邊的生物科學身邊的生物科學、生物科學的學習過程生物科學的學習過程，教學指南中建議，教學指南中建議授課時數(shù)為授課時數(shù)為4 4課時。

11、建議課時。建議2 23 3課時完成本章的課時完成本章的教學內容，第一節(jié)教學內容，第一節(jié)1 1課時，第二節(jié)課時，第二節(jié)1 12 2課時。課時。建議該節(jié)課的教學重點主要為科學思維的一建議該節(jié)課的教學重點主要為科學思維的一般過程，而拉馬克、達爾文、木村資生的進般過程，而拉馬克、達爾文、木村資生的進化理論的具體內容不要展開學習，這些具體化理論的具體內容不要展開學習，這些具體內容在第五章中將要詳細學習，只要從進化內容在第五章中將要詳細學習，只要從進化理論的發(fā)展過程讓學生能體會到科學思維的理論的發(fā)展過程讓學生能體會到科學思維的一般過程，并概述出既可。一般過程，并概述出既可。第一節(jié)第一節(jié) 身邊的生物科學（身

12、邊的生物科學（1 1課時）課時）教學目標：教學目標：說出解決糧食問題的重要性。 （A）說出我國面臨的糧食問題，并列出解決措施。 （A）舉例說出現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生物技術的巨大貢獻。 （A）嘗試說出如何科學合理地應用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術。 （A） 教學重點和難點教學重點和難點使學生從生物科學角度理解解決糧食問題的重要性。使學生理解生物科學技術是一把雙刃箭。教學策略教學策略創(chuàng)設情境，閱讀、討論、交流,從而提取、分析、獲取有效信息，啟發(fā)學生用發(fā)展的眼光看待科學問題。 評價指南：其中的具體問題可在教學設計中以一定的形式呈現(xiàn)并解決。繼續(xù)探究：可讓學生嘗試設計調查表“調查我國公民對轉基因食品的認同程度”并以一定的形式交流。

13、拓展視野：使學生養(yǎng)成關注生物學熱點問題和社會問題的習慣，培養(yǎng)學生關心、參與社會決策的意識，在深層次上理解人與自然，生物技術與人類和諧發(fā)展的意義。評價手冊的使用建議： 第二節(jié)第二節(jié) 生物科學的學習過程（生物科學的學習過程（1 12 2課時）課時）教學目標：教學目標：舉例說出拉馬克、達爾文、木村資生研究進化理論的故事，及各理論的要點、差異相關證據(jù)。 （A）嘗試像科學家一樣思考，理解學習生物科學需要正確的方法。 （B）嘗試像科學家一樣的思考，概述科學思維的基本過程。 （B）教學重點和難點教學重點和難點 通過對進化理論不斷完善發(fā)展歷程的了解，使學生能構建科學探究的基本過程。引導學生會閱讀背景材料，找出

14、生物進化有關理論的要點、理論間差異，支持其理論的相關證據(jù)，對論點和論據(jù)之間邏輯關系進行討論，證據(jù)分析、評定學說的思維習慣。展示圖片，讓學生嘗試用“拉馬克的進化理論”和“達爾文的進化理論”來解釋事實，體會科學家的思維過程的相同點，討論、分析不科學或不足及無法解釋的問題，體會隨著科學研究的不斷深入，改變了人類認識自然的許多觀念。通過積極思維“幾種蛋白分子的進化速率” 的分析體會理解“達爾文學說、中性學說”在生物進化問題上的研究層次上存在的差異。通過積極思維“澄江動物群”化石為什么會引起科學界的極大關注？，引導學生關注生物科學重大發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學生關注身邊的生物科學，進一步體會理解思維過程，使學生在獲得

15、生物學基礎知識的同時，形成發(fā)展的、科學的生物學思想，并具有敢向權威挑戰(zhàn)的懷疑精神。教學策略教學策略評價指南：其中的具體問題仍可以在教學設計中以一定的形式呈現(xiàn)并解決。繼續(xù)探究：學生收集相關資料，說明用植物、動物和微生物材料時應注意的問題，從而發(fā)展學生科學思維的能力。拓展視野：發(fā)展自主終生學習能力。評價手冊的使用建議： 教學策略教學策略 本冊書的知識內容與必修1相比，難度有很大的提高，課時也比較緊張，而第一章所要體現(xiàn)的教學思想始終貫穿、滲透在整個高中的生物教學中，而非一節(jié)課、兩節(jié)課就可以解決的；有關進化理論的知識教學在本書中又有專門解決的章節(jié)，所以建議第一章的教學內容應盡量用兩課時完成。 請批評指正，謝謝！