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1、鄂教版《中國的土地》教學設計
《中國的土地》
教學目的：1、了解詩人劉湛秋，理解詩人的愛國情感
2、感受詩歌的節(jié)奏，理解詩歌的意象
教學重點：品味詩中具有表現(xiàn)力的詩句，理解詩歌巧妙的抒情方式
教學方法：朗讀—想象—品味—創(chuàng)造
課時安排：一課時
教學過程：
一、 詢問上世紀80年代的背景，導入新課：
記得有一個笑話，有個學生歷史考試不及格，回家后，他委屈地對父親說：“老師盡考一些我出生以前的事，我怎么知道呢？”同學們，你們都出生于20世紀90年代，那么，有誰能說說20世紀80年代的事情嗎？（要求能答出“改革開放”）是?。?0世紀80年代初，在黨的十一屆三中全會精神的鼓舞下，祖國
2、迎來了改革開放的新時代，在人生的征途上，歷經(jīng)了坎坷的詩人煥發(fā)了青春，寫下了這首贊美祖國，贊美人民的詩篇。
二、 簡介寫作背景和詩人生平
這首詩寫于20世紀80年代，當時中國人民正從文化大革命的噩夢中醒來，掙脫了各種有形和無形的枷鎖，在黨的十一屆三中全會精神的鼓舞下，迎來了改革開放的新時代。
劉湛秋（1935——）當代詩人。中學時代就在《進步青年》雜志上發(fā)表過詩作。他曾當過工人、編輯、翻譯。50年代末60年代初曾在報刊發(fā)表過詩、散文、評論、小說及報告文學等。現(xiàn)為《詩刊》社副編審。
三、反復朗讀這首詩，注意朗讀節(jié)奏，體味詩歌的音樂美。
四、尋英咀華，品味詩中的意境美
（1）詩人通過哪些
3、具體的形象表現(xiàn)“中國的土地”是“神奇”的？
（明確：詩人通過杜鵑花、三峽、神女峰、凍土層、椰子林、海浪等意象，從山川的壯麗、沃土的廣闊、文化的悠久、物產(chǎn)的富饒等方面來表現(xiàn)。）
（2）詩歌的第二節(jié)，怎樣寫出了中國人民的“美麗”？
（明確：先寫外貌之美、次寫性格之美，再寫思想之美，這里運用了比喻、擬人、夸張的修辭手法充分表現(xiàn)了中國人民的美。）
五、尋找美詞、美句，體味詩歌的人格美
（1）如何理解“黃金般的相思”的含義？
（明確：“黃金”，色彩鮮艷，分量沉重，永不褪色，不易改變。用“黃金”修飾“相思情”，形象地表現(xiàn)了華夏子孫對祖國深沉凝重的眷念之情。）
（2）如何理解“掛霜的葡萄下躍動
4、著歡樂/堅硬的核里已綻開復興的契機”的含義？
（明確：這里詩人將人文景觀融合到自然景觀中，“躍動的歡樂”、“復興的契機”不僅飽含了詩人對未來的期待，更是對充滿希望的未來的熱烈歡呼。一個偉大的轉型期的到來，“中國的土地”因此會更加神奇，更加美麗，更加充滿生機。）
六、詩歌特色賞析
1、注重意象，感人至深
詩人把對“中國的土地”的謳歌和禮贊都具體化了?；?、山美、水美、土美，再加上那“黃金般的相思”，這樣就避免了空泛抽象，大而無當。
2、自然景觀和人文景觀的有機結合
“中國的土地”在詩人的眼里之所以“神奇”、“美麗”，一是因為自然景觀：山川河流，土地鮮花，樹木海浪，這些景觀無不透著“奇”；一是因為人文景觀：黃皮膚黑頭發(fā)的中國人有著敦厚的性格，頑強的毅力，寬廣的心胸，解放的思想，這有機的結合，更是作者內心感情的真實流露。
七、詩歌誦讀比賽，看誰朗讀得最好，評出“今日朗讀明星”
八、仿寫訓練：
請你仿照例句，以“人生”和“人格”為寫作對象，寫一句與例句結構相同、感情相同的句子，相信自己，大膽嘗試，定能成功。
例句：敦厚的性格像微風下的湖水，頑強勇敢的品質如長江一瀉千里。
九、作業(yè)
1、背誦《中國的土地》
2、讀了這么美的詩歌，感受著強烈的愛國情懷，你是否也想寫幾句？那就快拿起筆寫下心中的情。題目《土地情詩》
作者：鄧蓓
單位：武漢市第二十六中學
鄂教版《中國的土地》教學設計
