七年級語文下冊第六單元26貓導(dǎo)學(xué)案新版新人教版新版新人教版初中七年級下冊語文學(xué)案

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1、26 貓 精彩開篇詞 動物是人類的生存伙伴，它們的生命也是一條河流，任何一朵浪花都不容忽視。作為人類的一員，我們是不是也該學(xué)著思考人與動物的關(guān)系，重新思考人類與那些用血肉之軀供我們吃穿、賞玩、奴役的生靈們的相處方式？ 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。 2．體會文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。 3．揣摩生動的細(xì)節(jié)描寫。 4．通過品讀探究，懂得寬容仁愛、關(guān)愛弱小的道理并努力實(shí)踐。 教學(xué)過程 一、新課導(dǎo)入 貓，是一種溫順、活潑乖巧，而被許多人所喜愛。可是，著名作家、學(xué)者鄭振鐸卻見不得貓，再也養(yǎng)不得貓。這是為什么？下面就讓我們一起走近鄭振鐸，一起解讀《貓

2、》，去探個究竟。 二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流 1.朗讀課文，給下面加點(diǎn)的生字詞注音。 相稱(chèn) 郁(yù)悶 一縷(lǚ) 娛(yú)樂 污澀(sè) 慫恿(sǒng yǒng) 婢(bì)女 蜷(quán)伏 懲(chéng)戒 悵(chàng)然 2.解釋文中重點(diǎn)詞語的意思。 污澀：骯臟不光滑的事物。 慫恿：從旁勸說鼓動，一般帶有貶義。 蜷伏：彎曲身體臥著。 悲楚：悲哀痛苦。 懲戒：懲罰以示警戒。 妄下斷語：亂下斷定的話。 逞能：爭強(qiáng)好勝不量力而行。 恍惚：不清楚、不分明，

3、多形容記憶、聽覺、視覺。 一塵不染：形容東西的潔凈和行為的清白。 眼花繚亂：看著復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。 秩序井然：指有條不紊,做事有序,不雜亂。井然，有條理的樣子。 3．作者鏈接 鄭振鐸(1898－1958)，福建長樂縣人?，F(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國新文化運(yùn)動的倡導(dǎo)者之一。新中國成立后，曾擔(dān)任中國科學(xué)院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團(tuán)前往阿富汗等國進(jìn)行友好訪問時，因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。 三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究 （一）整體感知 學(xué)生自由朗

4、讀課文，思考： 1.請用一句話概括文章主要內(nèi)容。 【交流點(diǎn)撥】寫“我”家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。 2．朗讀課文，完成下表 【交流點(diǎn)撥】 第一只貓 第二只貓 第三只貓 來歷 隔壁要來的 舅舅家抱來的 張嬸撿來的 外形 花白的毛，如帶著泥土的白雪球 渾身黃色 毛色花白，并不好看，瘦，毛被燒脫了幾塊，更覺難看 性情 活潑 較第一之更活潑，更有趣，會捉鼠 天生憂郁，不活潑，懶惰 地位 寵物 寵物 若有若無，不大喜歡 結(jié)局 死亡 丟失 死亡 3．作者重點(diǎn)寫了第幾只貓？為什么？ 【交流點(diǎn)撥】第三只貓。這只貓最終被冤死在鄰家的屋脊上。它讓我明白自己冤屈了

5、一只不能說話辯訴的小動物，它的亡失讓我刻骨銘心。 （二）深層探究 1．第三只貓難看也罷、憂郁也罷，但這都不妨礙它成長。然而，這種平靜的生活很快消失，不幸隨之而來，貓的遭遇是什么？ 【交流點(diǎn)撥】被主人誤認(rèn)為偷吃了芙蓉鳥。 2．“我”根據(jù)什么判定芙蓉鳥是這只貓咬死的? 【交流點(diǎn)撥】“那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對鳥籠凝望著?！? 3．貓究竟為什么要“凝望”鳥籠呢? 【交流點(diǎn)撥】想當(dāng)初，那只貓就像一個孩子，被人拋棄，無家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與饑餓所殺。它常常對鳥籠凝望著，也許是在羨慕鳥兒的美麗，也許是悲嘆自己的悲慘經(jīng)歷和孤苦伶仃的生活…… 4

6、．我的判斷是否準(zhǔn)確？是誰咬死了芙蓉鳥？根據(jù)是什么？ 【交流點(diǎn)撥】不正確；是只兇惡的黑貓把鳥咬死。根據(jù)是：“一只黑貓飛快的逃過露臺，嘴里銜著一只黃鳥”。 5．為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”？ 【交流點(diǎn)撥】因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補(bǔ)救的。 6．作者通過回憶三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，告訴我們一個怎樣的人生道理？ 【交流點(diǎn)撥】這篇課文通過回憶三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，告訴我們要平等地對待生命。其實(shí)在我們的生活當(dāng)中，也會有與其他

7、的小生命共同相處的時候，我們只有平等地對待它們，尊重它們，我們才能感受到生命之美，我們才能避免看到生命之悲。 7．閱讀這篇文章，你讀到一個怎樣的鄭振鐸呢？ 【交流點(diǎn)撥】他是一個善良、正直、熱忱的人；是一個嚴(yán)于律己、勇于承擔(dān)責(zé)任、勇于改正錯誤的人，有著像魯迅一樣的自我剖析的精神，勇于把自己的瘡疤揭開給人看的人；他是一個熱愛生活、珍愛生命、敬畏生命的人。 （三）課堂小結(jié) 兩個月后，第三只貓悲苦地死去。這真是一只“可憐貓”，它來得可憐（在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺）、活得可憐（不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對于它不加注意，仍不活潑，仍

8、不改它的憂郁性，不去捉鼠），去得更可憐（受了冤苦，遭我毒打而屈死）。讓我們用一顆寬容的心，一起關(guān)愛生活中的“可憐貓”！ 四、板書設(shè)計(jì) 貓 第一只貓 第二只貓 第三只貓 來歷 隔壁要來的 舅舅家抱來的 張嬸撿來的 外形 花白的毛，如帶著泥土的白雪球 渾身黃色 毛色花白，并不好看，瘦，毛被燒脫了幾塊，更覺難看。 性情 活潑 較第一之更活潑，更有趣，會捉鼠 天生憂郁，不活潑，懶惰 地位 寵物 寵物 若有若無，不大喜歡 結(jié)局 死亡 丟失 死亡 第一只--- 喜歡 ---難過辛酸 應(yīng)該善待生命，關(guān)愛弱小　　 第二只---更喜歡--

9、-憤恨詛罵 不要主觀臆斷，妄下斷語 　　 第三只---不喜歡---懊悔自責(zé) 　　 五、拓展延伸 討論、交流，按句式說話：“對于 ??????????________________________，我想?說：????????????????????????????！? 【交流點(diǎn)撥】對于作品中的“我”，對于“我”妄下斷語打死可憐貓的事件，我想說：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。要關(guān)愛生活中的“可憐貓”！ 對于作品中的貓，我想說：在不合理

10、的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸?！? 第二課時 一、新課導(dǎo)入 作者的家里曾經(jīng)養(yǎng)過三次貓，三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷給他帶來了不盡相同的感受，有快樂，有辛酸，又憤恨，甚至還有無盡的懊悔。作者是如何來表達(dá)自己的這種人生感悟的呢？這節(jié)課我們重點(diǎn)賞析文章的語言和寫作技巧。 二、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究 （一）繼續(xù)研討 1．第二只貓死后，作者寫到：“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮?，作者又寫道：“自此我家永不養(yǎng)貓?！斌w會這兩句話中包含的思想感情有什么不同。 【交流點(diǎn)撥】第二只貓丟失后，失落感久久縈繞于心。養(yǎng)貓固然快樂，可是亡

11、失的痛苦更叫人難受，于是才有不想馬上養(yǎng)的想法。第三只貓的死，責(zé)任在我?！拔摇睕]有判斷明白，便妄下斷語，而且在暴怒之下打它致死，這個過失是無法補(bǔ)救的。由于負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，見了貓反而觸發(fā)自己靈魂的傷痛，永遠(yuǎn)愧對這類生命，于是才有永不養(yǎng)貓了的想法。 2.找出文中表現(xiàn)“我”對第三只貓的感情態(tài)度的句子，并說說這些句子飽含了作者怎么樣的感情。 【交流點(diǎn)撥】“我心里十分難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤苦了一只不能說話辯訴的動物”，表現(xiàn)了作者對亡失了第三只小貓的愧疚、難過之情；“我永無改正我的過失的機(jī)會了”“自此，我家永不養(yǎng)貓”表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的痛苦、深深的自責(zé)和遺憾之情。

12、（二）語言品析 請同學(xué)們?yōu)g覽課文，劃出你最欣賞的描寫貓的語句，并說說哪些詞語用得好，用得妙，最有表現(xiàn)力。 【交流點(diǎn)撥】1．第一只貓是“花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的”。 （運(yùn)用比喻的修辭手法，形象地描寫出了貓外貌的可愛） 2．常在廊前太陽光里滾來滾去。 （“滾來滾去”這一動詞有表現(xiàn)力，形象地寫出了貓的活潑、可愛） 3．撲過來搶，又撲過去搶。 （作者運(yùn)用動作描寫來突出小貓的活潑可愛） 4．它似乎太活潑了，一點(diǎn)兒也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。???????????????? （動詞傳神，形象地寫出了貓的輕捷活潑） 5.有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，

13、它也會撲過去捉。 （形象地寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去并伺機(jī)捕捉的樣子） （三）手法探究 跳讀課文，想一想，本文寫作技巧方面有哪些特點(diǎn)？ 1.情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。 【交流點(diǎn)撥】文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索，都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。 2.首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。 【交流點(diǎn)撥】首尾呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深

14、意，呼應(yīng)開頭。 伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無縫。 3.鮮明的對比。 【交流點(diǎn)撥】前面寫第一、二只貓，這樣寫使第三只貓與前兩只貓形成鮮明的對比，由于有前兩只貓作對比，后者的命運(yùn)被襯托得更加悲慘，這就必然會引起人們更加深切的同情，就更加突出了“我”的過失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。 4.第一人稱的敘述方式。 【交流點(diǎn)撥】作品中虛構(gòu)的“我”，是三只貓的主人，他喜歡前兩只貓，厭惡

15、第三只貓；他就是前兩只貓的悲劇的目擊者，又是第三只貓的悲劇制造者。這樣，作者可以極自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒發(fā)作者的真情實(shí)感，揭示作品的主題思想，引起讀者共鳴，收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。 四、板書設(shè)計(jì) ???????????????貓 貓：生命之美 命運(yùn)之悲 情：養(yǎng)貓之樂 失貓之悲 悟：貓之命運(yùn) 人之得失 情節(jié)曲折 文：語言之妙 結(jié)構(gòu)之巧 首尾照應(yīng)

16、 鮮明對比 　　 第一人稱 五、拓展延伸 1.假如你就是那第三只貓，當(dāng)時你會怎樣為自己辯護(hù)呢？(請用第一人稱寫一段話，語言要符合身份和地位。) 【交流點(diǎn)撥】示例：主人，您沒有判斷明白，便妄下斷語。我真的沒有偷吃鳥，我久久凝望著它們，只是出于好奇心，沒有一點(diǎn)不軌的圖謀。只是您不分青紅皂白打了我一通，深深地傷了我的自尊。我真的是被冤枉的，請您相信我，好嗎？ 2．請你根據(jù)文章內(nèi)容填寫芙蓉鳥被害案的有關(guān)材料 案發(fā)現(xiàn)場情況：__________________ 犯罪嫌疑人：_________________ 犯罪嫌疑人作案的可能性：________________ 1．案發(fā)前的表現(xiàn)：________________ 2．案發(fā)后的表現(xiàn)：________________ 對犯罪嫌疑人的懲罰方式：_________________ 【交流點(diǎn)撥】 鳥死了一只，一條腿被咬去了，籠板上都是血 第三只貓 那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎特別注意，常常跳在桌上，對鳥籠凝望著 它躺在露臺板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么 用木棒打